“豪放飘逸”的李白诗教案
3、豪放飘逸的李白诗 三课时
豪放飘逸的李白诗·第一课时豪放飘逸的李白诗·第二课时豪放飘逸的李白诗·第三课时《梦游天姥吟留别》导学案一．知人论世。
李白有远大政治抱负，天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但得到的是翰林供奉的侍御闲职。
李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年，唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给山东友人。
（结合诗作注释1）二．给以下生字注音。
瀛暝栗冥鸾悸怳著三．研讨加点词语的意义。
信．难求越人语．天姥拔．五岳殷．岩泉云青青兮欲雨．虎鼓．瑟安能摧眉折．腰四．讨论诗作的层次结构。
点拨：可以以“梦游”的时间前后进行划分。
A．梦游之前对天姥山的向往。
B．梦游经过及见闻、感受。
C．及时行乐的思想和不事权贵的决心。
五．研讨以下问题。
1．第一段诗人用了哪些手法表现天姥山的？天姥山在作者的笔下呈现出了哪些特点？2、作者所见的梦游之景的特点是什么？从描述中感受梦游过程中李白的情感和心理的变化。
3、李白描写梦境，曲折地表现了李白怎样的内心情怀？4、学生反复阅读最后一层，思考讨论李白独特的个性特征。
五．总结全诗。
李白豪放飘逸诗风的表现：思想感情上表现为蔑视权贵的傲气，高村出世的洒脱，面对离情的磊落，呼酒买醉的旷达；艺术手法上表现为奇特的想象，大胆有夸张，巧妙的拟人。
《月下独酌》《送友人》导学案一．知人论世。
《月下独酌》写作背景：天宝三年（744）三月，李白在被唐玄宗召为供奉翰林学士三年后，终因一身傲骨，不肯与权贵同流合污，受到李林甫、杨国忠的排挤，被谗，“赠金放还”。
本诗即写于此时。
二．读《月下独酌》思考问题1．品读前四句，说说诗人饮酒的环境，饮酒的心情以及排解的方法和创作的手法，从而体会李白诗歌的浪漫特质。
苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》豪放飘逸李白诗 教案
(三)"豪放飘逸"的李白诗1,教学目标(1)能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力.(2)能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品.(3)初步体会李白诗歌"豪放飘逸"的诗美特点并对其内涵有所了解.2,教学建议李白是唐代伟大的诗人,既有自己的独特风格,又兼各家之所长,他既以"豪放飘逸"而成为唐诗中不可企及的典范,又兼有旷达,潇洒,清新,俊逸之美.通过本专题的学习,我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征.豪迈奔放,谓之豪放.李白诗歌的豪放特点,既表现在作为诗人的主体特点,也表现在作为描写对象的客体特点.就抒情主体而言,表现在诗的风格上往往具有:情感激荡,格调昂扬;想像奇特,夸张出格;志向高远,襟怀旷达;气吞宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂荡不羁.就描写的对象而言,则是:气势峥嵘,场面壮阔;境界缥缈,极目无垠.李白诗歌中的飘逸是指其风格的:体气轻扬,志向凌云,形影飘忽,磊落不群,风姿洒脱,神情闲逸.但是李白的飘逸决不是弃世,更不是玩世,他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的,是一种玩味人生的手段而已.李白性格中的狂傲,是指狂荡不羁,倜傥不群,自由自在,无拘无束,但不是疯狂,癫狂,是指不畏权贵,不随流俗,一身傲骨,浑身正气.(1)《梦游天姥吟留别》一诗是李白传诵千古的名篇之一,教师主要应引导学生体会此诗的"豪放飘逸"的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨.对此诗的主题,历来有多种解释,教师可以引导学生展开多元解读,但持论必须有据. (2)《将进酒》是李白咏酒的名篇,也最能代表诗人的人格个性和艺术品格.诗人以其特有的夸张的手法,使此诗具有震撼古今的气势和力量;由于有诗人的心中充实而深厚的内在感情在驾驭着,所以诗人酒后的豪言壮语并不显得空洞浮夸.对这样的乐府歌行,教师应尽量让学生从反复的诵读中体悟诗人的思想情感及其艺术魅力.教师可根据学生实际情况采取灵活多样的教学方式.(3)李白的特点是"真""狂""野",紧紧抓住诗歌的体类特征.歌行体,最适合表达一种躁动不安的心情,李白的心理有着一种青春的躁动的情感.3,教学案例李白《将进酒》教学简案(一)[教学目的]1,诵读诗歌,解决难读字读音.2,把握诗歌感情起伏变化.3,了解李白相关思想.[教学时数]一课时[教学过程]一,背景介绍二,解题三,诵读自学检查:四,有感情诵读全诗,思考:1,请找出体现这首诗情感基调的句子.2,这首诗情感发展的线索是什么3,这首诗能看出诗人思想上的什么特点五,理清诗人感情发展的脉络六,诵读全诗,为了表达感情作者运用什么了哪些手法七,有关名句李白《将进酒》教学简案(二)(省级研究课)导入示范朗读,自由朗读,诵读感悟此诗气势豪壮,又情感起伏较大,可先指导个别同学朗读,再采用齐读的方式.教师可根据学生朗读情况及时指导诱发,营造高昂活跃的课堂氛围.然后了解学生对诗歌的初步感悟程度.展示李白的诗作,印发学生课前搜集的李白的相关学习资料,总体了解李白的诗歌风格.结合本诗探讨李白诗歌的特点:内容,个性,艺术特色总结李白诗歌风格:豪放飘逸研究性学习推荐课题及方法指导:(1)推荐课题:论李白思想的形成与发展李白饮酒诗中的生命价值取向李白与陶渊明的饮酒诗比较痛饮狂歌的李白之我见论李白的幽愤酒·中国古代文学·失意文人李白诗歌中的月亮意象李白与老庄孔的人生哲学比较(2)研究方法:文献研究法历史溯源法纵横比较法。
豪放飘逸的李白诗专题教案
豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别李白教学目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学难点体味李白积极浪漫主义风格。
教学时数2课时第一课时教学过程一.组织教学在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。
他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。
二.常识简介1.解题⑴梦游：说明内容的虚实。
⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
其它的如“歌”、“行”等。
⑷留别：说明本诗写作目的。
是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。
⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)2.作者简介李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
字太白，号青莲居士。
祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。
较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。
晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。
豪放飘逸的李白诗教案
豪放飘逸的李白诗教案第一章：李白生平简介1.1 李白的诞生地与家族背景1.2 李白的少年时期与游学经历1.3 李白的仕途与创作生涯1.4 李白的诗歌风格与成就第二章：李白的诗歌主题与风格2.1 李白诗歌的主题：自然、友情、思乡、英雄、道教等2.2 李白的诗歌风格：豪放、奔放、飘逸、想象丰富等2.3 李白诗歌中的经典意象与修辞手法第三章：李白代表作品解析3.1 《将进酒》解析：豪放的人生态度与酒文化的传承3.2 《庐山谣》解析：对自然美景的赞美与向往3.3 《静夜思》解析：乡愁与家国情怀第四章：李白诗歌的传承与影响4.1 李白诗歌在唐代的影响与地位4.2 李白诗歌对后世文人的启发与影响4.3 李白诗歌在日本、韩国等国家的传播与影响第五章：豪放飘逸：李白的诗魂5.1 李白诗歌中的豪放精神：追求自由、独立不羁5.2 李白诗歌中的飘逸意境：超脱尘世、追求灵魂的自由5.3 李白诗歌中的浪漫主义色彩：对理想与美好生活的追求第六章：李白诗歌中的山水意境6.1 李白与山水诗的关系6.2 李白诗歌中的山水意象6.3 李白的山水诗对后世的影响第七章：李白与道教7.1 道教对李白诗歌的影响7.2 李白诗歌中的道教元素7.3 道教在李白诗歌中的体现第八章：李白诗歌中的友情主题8.1 李白与友人的交往8.2 李白诗歌中友情的表达8.3 李白诗歌中友情主题的深度第九章：李白诗歌的文学地位及影响9.1 李白在唐代文学的地位9.2 李白诗歌对后世文学的影响9.3 李白诗歌在世界文学的影响第十章：课堂活动与拓展10.1 学生创作以李白为灵感的诗歌10.2 学生表演李白诗歌剧10.3 参观李白纪念馆或相关景点重点和难点解析一、李白生平简介难点解析：李白的仕途并不顺利，但他并没有而放弃文学创作。
相反，他在流放、隐居期间创作了大量脍炙人口的诗篇。
这一部分需要帮助学生理解李白对诗歌的执着追求，以及他在逆境中的创作灵感。
二、李白的诗歌主题与风格难点解析：李白的诗歌中充满了丰富的想象和夸张的修辞手法，如《将进酒》中的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。
豪放飘逸的李白诗的教学教案
豪放飘逸的李白诗的教学教案一、教学目标1. 让学生了解李白生平及其诗歌创作的背景。
2. 使学生领悟李白诗歌中的豪放飘逸风格。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
4. 提高学生对中华文化的自豪感和传承意识。
二、教学内容1. 李白的生平介绍2. 李白诗歌的特点3. 李白代表作品的解析4. 诗歌鉴赏方法的指导5. 创作练习三、教学方法1. 讲授法：讲解李白的生平及其诗歌创作背景。
2. 案例分析法：解析李白代表作品，使学生体会诗歌的豪放飘逸风格。
3. 互动讨论法：引导学生探讨诗歌鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力。
4. 创作练习法：鼓励学生创作诗歌，提高学生的诗歌表达能力。
四、教学准备1. 李白的生平介绍资料2. 李白诗歌精选集3. 投影仪或白板4. 教学PPT5. 创作纸张和文具五、教学过程1. 导入：简要介绍李白生平，激发学生对李白诗歌的兴趣。
2. 新课内容：讲解李白的诗歌特点，引导学生理解豪放飘逸的含义。
3. 作品解析：选取李白代表作品进行详细解析，让学生体会诗歌的韵味。
4. 诗歌鉴赏方法指导：教授学生诗歌鉴赏的基本方法，培养学生的鉴赏能力。
5. 创作练习：鼓励学生尝试创作诗歌，分享作品并进行评价。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、作品创作及诗歌鉴赏能力的提升来评价教学效果。
六、教学目标1. 让学生能够背诵李白的一首诗歌。
2. 使学生理解并能够运用豪放飘逸的诗歌风格进行创作。
3. 培养学生对李白诗歌的兴趣和对中国古典文学的热爱。
七、教学内容1. 李白诗歌的记忆与背诵2. 豪放飘逸诗歌风格的实际应用3. 李白诗歌主题的探讨4. 诗歌创作技巧的指导5. 课堂展示与评价八、教学方法1. 讲授法：讲解李白诗歌的记忆与背诵技巧。
2. 案例分析法：通过李白的诗歌实例，指导学生运用豪放飘逸风格进行创作。
3. 互动讨论法：引导学生探讨李白诗歌的主题，激发学生对诗歌创作的兴趣。
4. 创作练习法：提供诗歌创作的主题和素材，让学生实际操作，进行诗歌创作。
高考备考资料精编_豪放飘逸的李白诗---《梦游天姥吟留别》堂堂清教案
高考备考资料精编_豪放飘逸的李白诗---《梦游天姥吟留别》堂堂清教案豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》堂堂清教案教学教案0115 1559豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》教案教学目标：李白"豪放飘逸"的诗风。
掌握鉴赏诗歌的基本方法，背诵课文。
教学重点：把握李白诗歌奇逸瑰丽的浪漫笔调和真挚质朴的人情味。
教学难点：李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨一身傲气，青莲居士谪仙人请问：这写的是谁？（李白）知道他的诗歌风格吗？豪放飘逸。
那么，他属于哪个流派？浪漫主义。
知道他最擅长哪种文体吗？古体诗。
我们今天就来学习李白这首写得最好的古体诗《梦游天姥吟留别》。
（板书课题）二、（投影片1：出示教学目标：1、感受李白豪放飘逸的诗风，学会鉴赏诗歌的基本方法。
2、李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感）（投影片2：诗题《梦游天姥吟留别》）解题：大家看到这个题目，你最想提出什么问题？学生自由提问。
①吟：是古诗中的一种。
内容上多是抒发自己的悲愁感慨，形式上比较自由活泼，节奏上也有许多的变化，要求同学们在诵读的时候注意把握。
②留别，留诗作别。
③为什么要梦游天姥呢？天姥山有怎样的特点？梦游的结果如何？三、学习自主学习课文（一）读、出示自主思考题：（投影片3）1、那些诗句写的是"梦游"？哪些诗句写的是"留别"？2、为什么要梦游天姥呢？同学们看看能不能从诗中第一节中找到答案？3、天姥山有什么特点，诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？师：刚才有同学问：诗人为什么要梦游天姥山呢？其实还有一个原因，就是天姥山太与众不同了。
有什么与众不同呢？请同学们自由朗读诗的第一节，把它的特点概括出来。
学生汇报：①天姥山什么特点？高、大、神奇。
②诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？夸张、对比、衬托。
豪放飘逸李白诗(精品课件)
专题安排：
1、对李白诗风的体会贯穿始终。 2、起点要低，先易后难。 3、熟知李白生平，知人论世。 4、强调诵读，以读带学。
课时安排： 本专题6-7课时， 《送友人》 《月下独酌四首(其一)》 《将进酒》 《梦游天姥吟留别》
1课时 1课时 1-2课时 2-3课时
《送友人》
教学重难点：让学生把握意象，体会诗
飘逸：
李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，
志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱， 神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更 不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的， 是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的 狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由自在， 无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权 贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气。
现出的愁闷。 教学难点：返观诗人笔法，体会其中的洒脱， 感受李白飘逸豪放的诗风。 教学方法：导读法。 拓展探讨：李白在“月”上有着怎样的心灵 寄托？
《将进酒》
这首诗着力刻画的是诗人的自我形象，其实
是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是愤 激的，思想感情十分复杂。 诗人感情的大起大落是本诗显著的特点 。 教法学法：诵读法、导读法。 音读、意读、情读、美读。
教学过程
理清脉络，理解内容
第一段 入梦之由——瀛洲难求，天姥可睹。 第二段 梦游天姥 1-3 月下之景——清幽 4-5 日升之景——明快 6-10 山中之景——奇幻 11-13 天空之景——盛大 14、15 梦醒 第三段 惊梦长叹——蔑视权贵，傲岸不屈
问题探讨，深入主旨理解
1、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境
教学目标
知识目标：体会诗人感情的起落；感受诗人
充实深厚的内在情感；（重难点） 能力目标：培养学生通过声音准确传达感情 的能力； 情感目标：培养学生敢于发表个人见解的勇 气。
《豪放飘逸的李白诗》学历案
豪放飘逸的李白诗专题学历案2018.5 【学习内容】李白诗四首【学习目标】1、能初步了解有关李白的生平事迹及其人格魅力。
2、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的特点并对其内涵有所了解。
3、借助本专题李白的代表作，练习吟诵诗韵，因声求气，以诵传情。
【评价任务】学习活动一：指向学习目标1、2学习活动二：指向学习目标1、2、3学习活动三：指向学习目2学习活动四：指向学习目标1、2【学习过程】活动一：走近李白知人论世一、生平经历1、李白（701年－762年）字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，因曾供奉翰林，故又称李翰林。
唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”（“小李杜”李商隐与杜牧）。
据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。
祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），他的家世和出生地至今还是个谜。
五岁时随父迁入蜀地，居绵州昌隆县（今四川江油县）。
2、一生分为五个时期：（1）二十五岁以前——蜀中读书与任侠时期“惊姜之夕，长庚入梦，故生而名白，以太白字之。
”（李阳冰《草堂集序》）“五岁诵六甲，十岁观百家。
”（《上安州裴长史书》）“十五观奇书，作赋凌相如。
”（《赠张相镐》）“十五好剑术，遍干诸侯。
三十成文章,历抵卿相”（《与韩荆州书》）“十五游神仙，仙游未曾歇。
”（《感兴八首》之五）（2）二十五岁到四十二岁——仗剑去国、追求功业时期“仗剑去国，辞亲远游。
”（《上安州裴长史书》）以安陆为中心的第一次漫游时期。
在安陆娶故相许圉师孙女为妻，“酒隐安陆，蹉跎十年。
”（《秋于敬亭送从侄耑游庐山序》）开元十八年（730）一入长安，隐居终南山。
开元二十四年移家东鲁，寓居任城（今山东济宁）。
与韩准、裴政、孔巢父、张叔明、陶沔等隐于徂徕山（在今山东泰安市），纵酒酣歌，号称“竹溪六逸”（3）四十二到四十四岁——三年长安供奉翰林时期天宝元年（742）秋，因玉真公主推荐，被诏入京，作《南陵别儿童入京诗》：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
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“豪放飘逸”的李白诗教案《“豪放飘逸”的李白诗》教案
教学目标
．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
2．能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。
3．初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学建议
李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。
通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。
豪迈奔放，谓之豪放。
李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。
就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。
就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。
李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。
但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。
李白性格中的狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不
群，自由自在，无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气。
为此，我们建议：．《梦游天姥吟留别》一诗是李白传诵千古的名篇之一，教师主要应引导学生体会此诗的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。
对此诗的主题，历来有多种解释，教师可以引导学生展开多元解读，但持论必须有据。
2．《月下独酌四首》是李白狂放风神的典型写照，教师在指导学生吟诵的同时，应仔细品味其中的复杂情感。
3．《送友人》是李白送别诗的代表作之一，充满了诗情画意，形象鲜明活泼，语言清新自然，学生可以借助注解读懂此诗。
教师主要应抓住诗歌中形成对比的意象引导学生体会诗中那种豪迈而不哀伤的情感基调。
4《将进酒》是李白咏酒的名篇，也最能代表诗人的人格个性和艺术品格。
诗人以其特有的夸张的手法，使此诗具有震撼古今的气势和力量；由于有诗人的心中充实而深厚的内在感情在驾驭着，所以诗人酒后的豪言壮语并不显得空洞浮夸。
对这样的乐府歌行，教师应尽量让学生从反复的诵读中体悟诗人的思想情感及其艺术魅力。
学习指导
【“品读与探讨”指导】
．最能展示李白这首诗歌奇妙瑰丽诗境的是描写梦境的那一段：飞渡镜湖，湖月照影，谢公宿处，渌水荡漾，猿猴
啼鸣，半壁海日，空中天鸡，于岩万转，迷花倚石，熊咆龙吟，层巅惊栗，云青青，水澹澹，好一派使人迷往且又使人惊骇，亦真亦幻的奇妙境界。
如果说前面仅仅是诗境的奇异的话，那么接下来则是转入了光怪陆离，梦境也随之进入到高潮。
暮色幽深，丘峦崩摧，訇然中开，青冥浩荡，金台银台，日月照耀，霓为衣，风为马，纷纷云君，虎鼓瑟，鸾回车，真可谓目不暇接、惊心炫目的瑰丽世界。
2．杂言和七言乐府歌行以及楚辞句式的使用对表达这种诗歌境界能起到错综参差，节奏徐疾多变，奔放而不流易的效果。
清沈德潜《唐诗别裁》说：“读李诗者当于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。
”
3．诗中的月、影、我是“醒时同交欢，醉后各分散”的“朋友”关系。
但诗人却是认真的，希望“永结无情游，相期邈云汉”。
因此月亮是知友，是良伴，可以随意约请。
明月伴他饮、伴他歌、伴他舞，把明月、身影当同伴邀请，分明是孤单的却又如此热闹，这不是癫狂的形象，而是深刻地揭示诗人内心的孤独感，极奇妙的想像和极孤独的感觉相辅相成。
社会人生中找不到“有情游”，这“无情游”的珍贵，更衬托出他对现实的不满。
．《送友人》一诗充满了诗情画意，情意缠绵，动人肺腑。
这一艺术效果的取得，在于诗人成功地使用了对比手法。
如“青山横北郭，白水绕东城”。
“青山”对“白水”，“横”
对“绕”，“北郭”对“东城”。
青山有情，横亘于北郭，似在挽留友人。
白水有意，环绕东城，不肯遽去。
两相对比，尽显朋友分别之情。
青山白水，如此佳景，又与下文的“孤蓬万里”相对比，凸显朋友情谊的美好。
又如“浮云游子意，落日故人情”。
浮云漂浮不定，比喻游子的居无定所的漂泊生活；与落日依依的故人之情形成对比，更显朋友相聚的珍贵。
“挥手自兹去，萧萧班马鸣。
”人与马相对比，马犹如此，人何以堪?
2．此题的回答可以因人而异，只要言之成理即可。
如：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回!君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮如雪!”用两个长的排比句造成了一种排山倒海的气势，用黄河的伟大与永恒突出了生命的渺小与脆弱，但出以如此豪放而有气势的诗句，就便人不感到纤弱和伤感，而只会把它当成是巨人的感伤，有一种撼人心魄的力量。
如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生。
将进酒，杯莫停。
”在诗人看来，只要“人生得意”，便无所遗憾，就当纵情欢乐。
诗人虽然短暂地得意过，但那只是一场幻影，有的是失望与愤慨。
同时这也不是意气的消沉，而是乐观好强地肯定人生，肯定自我；“必有用”是何等地自信!因此，在诗人看来，这正是畅快痛饮
的时候。
骨子里的豪情溢于言表。
如：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
”这是酒后的狂言，也是酒后的真言；是诗人的豪放，更是诗人的愤激。
如：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
”是诗人的豪情，也是他的愤慨之语。
接着举出陈王来印证“古来圣贤皆寂寞”，借古人的酒杯浇自己心中的块垒。
如：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘。
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
”诗人的狂放豪气尽显于这典裘当马的豪饮中。
【“积累与应用”指导】
略。
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李白写月亮的诗歌很多，学生也已经学习了不少，教师可以选取学生熟悉的几篇进行讲解。
这里节选张天健《论李白诗歌月亮意象》一文，供教师们参考。
李白的月亮意象充分展示了他在诗歌领域无所不可的艺术表现才能。
他在组象领域的表现有两个基本点；一是将月亮作为最羌的物象；一是作为最亲近的物象。
由此而构建意象，其主要倾向的表现方式如下。
望月：这是人们最习常的对月亮的组象方式。
李白的明月诗首推《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”因月而思，因思而望。
故乡，明月；明
月，故乡。
诗是明白的，也是深沉的；是最容易理解的，又是体味不尽的。
如此自然连在一起，透过望月，捕捉诗心，组合意象。
诗人没有说出的比他已经说出的要多得多，月亮是属于游子的，游于是属于故乡的，故乡是属于情感的，情感是属于诗的。
无言的信息在俯仰之间，顿成绝唱。
他的另一首望月名篇是《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
”怨深，夜深；帘内，帘外。
就这么单纯，去表现极不单纯。
似人怜月，似月怜人。
诗不见姿容，不写心里，诗人冷静得像无动于衷，只以人物行动见意，引人进入诗最幽僻处。
长夜寂寥，她在阶下久久伫立。
她是在想什么?或许什么也没有想。
夜露清冷侵入罗袜，她才醒悟回屋，放下水晶帘，又未回内房，只是痴痴凝望帘外的秋月。
是谁使她这样?一个望月细节，使诗情无限辽阔，无限幽深。
真可谓情在景中，神传象外。
（以下略）
参考资料
略。