课文《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）
《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小松鼠找花生》教学设计1【教学目标】１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。
２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】一、创设情景，激趣导入１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。
（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字１、范读课文（出示课件）２、快快找出课文中的生字宝宝吧！３、小组学习识记生字的方法。
４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。
（用多种形式巩固复习本课生字）三、再读课文，读中感悟１、图文结合，学习第一自然段。
自由朗读（多媒体课件出示）相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？指名读，小组读，齐读。
２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。
下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。
《小松鼠找花生》的教学设计
《小松鼠找花生》优秀的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《小松鼠找花生》优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小松鼠找花生》优秀的教学设计1【学习目标】１、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
３、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】第一课时一、激趣导入１、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、板书课题，指导读题：松 sōng 是平舌，鼠 shǔ是翘舌。
３、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知１、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？２、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。
教师巡视，相机指导。
３、朗读反馈指导。
三、自读感悟１、练读自己最喜欢的部分。
２、汇报交流：⑴指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。
⑶谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文：生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。
⑷指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”１、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？２、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时一、认字１、初步感知：⑴出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。
⑵自由认读：不会的看拼音，也可问同学。
⑶同桌之间检查。
２、巩固练习：⑴给带点字交个朋友，组成新的词语。
⑵认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
《小松鼠找花生》教案设计
《小松鼠找花生》教案设计一、教学目标：1. 认知目标：学生能够理解故事内容，了解小松鼠找花生的过程。
2. 技能目标：学生能够通过观察图片，发挥想象力，描述小松鼠的动作和表情。
3. 情感目标：学生能够培养耐心、细心的品质，学会关爱他人。
二、教学重点与难点：重点：学生能够理解故事情节，参与课堂讨论。
难点：学生能够发挥想象力，生动地描述小松鼠的动作和表情。
三、教学准备：1. 课件：故事图片、花生图片等。
2. 教具：花生、小松鼠玩偶等。
3. 教学场地：教室。
四、教学过程：1. 导入：教师展示小松鼠玩偶，引起学生兴趣，提问：“你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？”2. 故事讲解：教师讲述《小松鼠找花生》的故事，引导学生关注小松鼠找花生的过程。
3. 图片观察：教师展示故事图片，引导学生观察小松鼠的动作和表情，并发挥想象力进行描述。
4. 分组讨论：学生分组讨论小松鼠找花生过程中遇到的困难，以及他们是怎样解决的。
5. 分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
6. 总结：教师总结故事中的道理，引导学生学会关爱他人，培养耐心、细心的品质。
五、作业布置：1. 学生回家后，家长协助拍摄一段孩子表演《小松鼠找花生》的故事视频。
2. 家长和孩子一起讨论故事中的道理，并将讨论内容记录在作业本上。
3. 孩子画一幅关于《小松鼠找花生》的画，并在画下面写上他们最喜欢的角色和原因。
六、教学延伸活动：1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演，再现故事《小松鼠找花生》的场景。
2. 表演评价：教师对学生的表演进行评价，关注学生的表现力和团队合作能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对故事的理解和吸收程度，以及在教学过程中是否注意到了学生的个体差异。
八、家长沟通建议：1. 教师可以通过家校联系册或者群等方式，向家长介绍本节课的教学内容和目标，希望家长能够在家庭教育中关注孩子的学习情况。
小松鼠找花生教学设计3篇
小松鼠找花生教学设计1教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
设计思路：根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：(第二课时)一、复习揭题1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(2)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。
你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。
谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。
所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛(2)真好蚯蚓金色钻出来(3)长着留着看见摘下来(4)绿油油黄灿灿自言自语自由读指读开火车读、齐读。
问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。
(课件演示动画)2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。
出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
小松鼠找花生教案
小松鼠找花生教案一、教学目标1.了解故事内容，理解小松鼠找不到花生的原因。
2.培养学生的观察能力，激发学生的想象力。
3.教育学生要珍惜时间，做事要有始有终。
二、教学重点1.故事内容的理解。
2.培养学生的观察能力和想象力。
3.教育学生珍惜时间，做事要有始有终。
三、教学难点1.故事中科学原理的渗透。
2.学生情感态度的培养。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.老师出示一颗花生，引导学生观察花生的外形和特点。
2.学生分享自己对花生的了解。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.学生分享阅读感受，老师点评并引导。
三、课堂讨论1.老师提出问题：小松鼠为什么找不到花生？2.学生分组讨论，得出答案。
四、故事讲解1.老师详细讲解故事内容，引导学生理解小松鼠找不到花生的原因。
2.学生跟随老师一起复述故事，加深理解。
五、情感教育1.老师引导学生思考：从小松鼠找花生的经历中，我们学到了什么？第二课时一、复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.学生回答，老师点评。
二、课堂活动1.学生分组进行角色扮演，演绎故事情节。
2.老师点评，给予鼓励和指导。
三、科学原理讲解1.老师讲解花生生长的科学原理，帮助学生理解故事中的科学知识。
2.学生提问，老师解答。
四、创意绘画1.学生根据故事内容，创作一幅画，展现小松鼠找花生的过程。
2.学生展示作品，老师点评。
六、课后作业1.学生复述故事，巩固所学内容。
七、教学反思重难点补充：教学重点：1.故事内容的理解老师：同学们，谁能告诉我在小松鼠的故事里，它为什么一开始找不到花生呢？学生：因为它把花生种在地里了。
老师：很好，那么它为什么种了花生后又找不到了呢？学生：因为它忘记了。
老师：对，这就是我们今天要学习的重点之一，理解小松鼠为什么会忘记自己种的花生。
2.培养学生的观察能力和想象力老师：请大家闭上眼睛，想象一下小松鼠种花生时的情景，它种花生的地方是什么样子？学生：有泥土，还有小松鼠的脚印。
小松鼠找花生教学设计与反思(汇总18篇)
小松鼠找花生教学设计与反思（汇总18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小松鼠找花生教案精选6篇
小松鼠找花生教案精选6篇教师在撰写教案时，应关注课堂互动，以提高学生参与度，为了让学生更好地掌握知识，教师应在教案中设计适当的练习，以下是本店铺精心为您推荐的小松鼠找花生教案精选6篇，供大家参考。
小松鼠找花生教案篇1教材分析这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。
一般叙事文章都会将过程作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了找前和找后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
谁把花生摘走了呢?这也是小松鼠留给读者的问题。
这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。
教学理念1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。
2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。
激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。
3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。
教学目标认识12个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。
教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。
教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。
教学过程第一课时（一）猜谜激发兴趣，导入新课。
同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
同学们猜出是什么了吗?学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。
（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。
部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例四篇
部编本语文《小松鼠找花生》一年级上册教案案例四篇大树旁边的地里种了许多花生。
小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。
可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
小编为您整理了小学一年级语文教案四篇，供您参考。
一年级语文教案1《小松鼠找花生》教学目标：1、采用多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。
2、正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。
3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。
教学重点：认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学准备：1、本课的教学挂图，小松鼠图片。
2、12个生字的生字卡片。
教学过程：一、实物导入，引发兴趣1、猜老师手上拿的`是什么?引出“花生”2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入3、请学生谈对花生的了解4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼5、同学生的谈话中引出“找”6、板全课题，齐读课题二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容1、出示教学挂图2、请学生看图听故事，思考：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?3、听后反馈，大概了解故事内容三、自读课文，拼读生字1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师2、学生自由读课文，圈出生字，老师巡视指导3、同桌交流四、采用多种形式学习生字1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读5、夺冠军游戏。
谁能全部读准生字，谁就是冠军6、评议学生读的情况7、全班齐读，收生字卡片8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会)9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)五、生字回文，读课文1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文2、指导读好第一自然段3、读后老师的小结六、写生字1、再次认识“生”字，用“生”组词(3个以上)2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字3、学生自由说写法，师小结提示①竖要写在竖中线上②第一横要写在横中线上③三横的距离、长短有什么特点?4、老师范写，学生书空5、学生书写，师巡视学生的坐姿与拿笔姿势6、同桌欣赏七、布置作业：了解花生的一些知识(1、自己观察 2、问家人 3查看书)一年级语文教案2《小松鼠找花生》教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
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课文《小松鼠找花生》教学设计
课文《小松鼠找花生》教学设计模板
【知识背景】
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
花生又称“落花生”“长生果”。
一年生草本植物。
茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。
羽状复叶。
腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。
果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。
我国栽培极广，黄河下游各地最多。
【学情分析】
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。
课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。
这篇课文的大部分生字（８个会认，２个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。
本课难读的是第四、五自然段的两句话。
前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
【设计理念】
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
一、注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。
在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。
在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。
这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。
同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
二、注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的`感受，这是教师应把握住的。
要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感
受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。
在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。
同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
三、注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。
我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。
教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
四、注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。
这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】
１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
２、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
３、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入
境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点、难点】
１、认识本课中的１２个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
２、知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
老师：生字卡片，课件。
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。
【学时安排】
两课时。
第一课时
【学习目标】
１、认识１２个生字，能准确认读。
２、能采用多种方法识记１２个生字。
３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
４、初读课文，了解课文内容。
【教学过程】
１、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠！）谁还愿意和它
说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。
你知道是什么吗？
３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
４、全班齐读课题。
（运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
）。