《测量水的温度》说课稿
《测量水的温度》作业设计方案
《测量水的温度》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：了解温度的概念和测量方法，掌握水温的测量技巧；2. 能力目标：培养学生观察、实验和数据处理能力，提高动手能力；3. 情感目标：培养学生热爱科学、勇于探索的兴趣。
二、教学内容：1. 温度的概念和单位；2. 测量水温的方法；3. 温度计的种类及使用；4. 实际测温实验。
三、教学重点：1. 温度的概念和单位；2. 测量水温的方法；3. 温度计的种类及使用。
四、教学难点：1. 温度计的校准与使用；2. 实际测温实验的操作和数据处理。
五、教学准备：1. 教材：教科书《小学科学》；2. 工具：温度计、热水、冷水、水杯等实验用具；3. 实验记录表、实验报告模板。
六、教学过程：1. 导入：通过提问和图片展示引导学生了解温度的概念；2. 概念讲解：讲解温度的概念和单位，介绍温度计的种类；3. 实验操作：组织学生分组进行实际测温实验，记录数据；4. 数据处理：让学生根据实验数据绘制曲线图，分析结果；5. 总结：引导学生总结本节课所学内容，展示实验成果。
七、教学评价：1. 实验操作：观察学生实验操作是否正确、熟练；2. 数据处理：评估学生能否准确记录实验数据并进行处理；3. 实验报告：评价学生实验报告的撰写和表达能力。
八、作业设计：1. 检测水温的实验报告；2. 温度计的使用和校准练习；3. 温度单位换算题目。
九、延伸拓展：1. 利用温度计测量气温；2. 探究不同液体的温度特性；3. 研究温度对生活的影响。
以上是《测量水的温度》作业设计方案，希望能够激发学生对科学的热爱，培养他们的实验和数据处理能力。
第二课时一、活动背景温度是物体冷热程度的衡量标准，是物体内分子的热运动程度的体现。
在日常生活中，我们经常需要测量水的温度，比如煮水、洗澡、制作饮料等。
因此，本次作业旨在通过测量水的温度，让学生了解温度的概念以及测量温度的方法。
二、活动目标1. 了解温度的概念及其在日常生活中的重要性。
温度的说课稿范文（通用4篇）
温度的说课稿温度的说课稿范文（通用4篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的温度的说课稿范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
温度的说课稿1一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
五、说教学程序（一）、比较水的温度比较冷、热不同的五杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。
由于手指获得的感觉是不同的，也是不能进行准确判断的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出测量温度的常用工具——温度计。
测量水的温度教案
测量水的温度教案教案名称：测量水的温度教案目标：1.了解温度的概念和单位；2.掌握使用温度计测量水的温度的方法；3.学会记录和比较测量结果。
教学步骤：引入活动（10分钟）：1.引导学生回忆温度的概念，并与他们探讨温度对日常生活的重要性。
探究活动（30分钟）：2.要求每个学生都带上一支温度计到课堂。
3.学生将被分成小组，每个小组都会有一杯水。
4.学生应该预测每杯水的温度是多少，并用纸和铅笔记录下来。
5.学生使用温度计测量每杯水的温度，并与他们的预测结果进行比较。
讲解原理（20分钟）：6.学生在小组中分享他们的测量结果和预测准确性。
7.教师讲解温度计的工作原理和温度单位，如摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
8.教师解释如何正确使用温度计，并指导学生进行实际操作，确保他们的测量准确。
拓展应用（30分钟）：9.学生继续以小组为单位进行实验，测量不同温度的水，并用温度计记录下来。
10.学生将记录的温度结果进行比较和整理，以便后续讨论。
总结活动（10分钟）：11.学生将讨论他们在拓展应用活动中所观察到的现象，并总结出结论。
12.教师和学生一起总结并复习所学的温度测量方法和温度单位。
13.学生分享他们学到的新的应用知识和实验技巧。
教学资源：1.温度计（每个学生都应带上一支）；2.杯子和水。
评估方式：1.观察学生参与实验和讨论的积极性；2.教师通过提问学生的方式进行评估，以检查对温度的理解和温度测量的掌握情况；3.检查学生记录的测量结果和他们的比较和总结。
教学延伸：1.学生可以通过比较不同温度下的水的性质来进一步讨论温度对物质的影响。
2.学生可以设计更多的实验，比较不同条件下（如不同杯子、不同容量）的水的温度变化情况。
3.学生可以进一步了解其他温度测量方法和温度单位的换算。
教学提示：1.教师在讲解和实际操作过程中要注意安全，确保学生正确和谨慎地使用温度计。
2.教师可以在讲解原理环节中加入具体的示例和图表，以帮助学生更好地理解。
实验：用温度计测量水的温度教案
一、教学目标：1. 让学生了解温度计的工作原理和正确使用方法。
2. 学会用温度计测量水的温度，并能够记录和分析实验数据。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：温度计的正确使用方法，用温度计测量水的温度。
2. 难点：温度计的读数方法，实验数据的处理和分析。
三、教学准备：1. 温度计若干个。
2. 热水、冷水、温水。
3. 实验记录表。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过讨论温度计在生活中的应用，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍温度计的工作原理、种类及正确使用方法。
3. 示范：教师演示如何用温度计测量水的温度，强调注意事项。
4. 学生实验：分组进行实验，用温度计测量不同温度的水，并记录数据。
5. 讨论：分析实验数据，探讨温度计的准确性、误差来源等问题。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调温度计的正确使用方法和实验注意事项。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应掌握温度计的正确使用方法，能够用温度计测量水的温度，并能够分析实验数据。
教师应关注学生的实验操作能力培养，提高学生的科学思维能力。
对实验过程中出现的问题进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范。
2. 检查学生记录的实验数据是否准确。
3. 评估学生对温度计工作原理和正确使用方法的掌握程度。
4. 收集学生的实验报告，分析其对实验结果的描述和分析能力。
七、实验步骤：1. 准备实验器材，将温度计、热水、冷水、温水等摆放整齐。
2. 学生分组，每组选一个温度计。
3. 教师示范如何用温度计测量水的温度，学生跟随操作。
4. 学生分别用温度计测量不同温度的水，并记录数据。
5. 实验结束后，学生将数据填入实验记录表。
八、安全注意事项：1. 测量热水时，小心烫伤，避免温度计破裂。
2. 不要将温度计放入沸水或冰水中，以免损坏温度计。
3. 实验过程中，不要碰倒温度计，以免造成伤害。
《测量水的温度》说课稿
知识回顾 Knowledge Review
认真、细致的态度。
四、教学重点：
以培养孩子的技能为主，让孩子 正确的使用温度计测量水温
五、教学难点
通过几次测量水温后，可以发现水 温的变化，水温越高，温度下降的
越快。
六、教学过程：
(一)、 测量水温的方法 （二）测量水的温度
七，教学效果：
让学生掌握用温度计测量水的温度的 技能 使学生能将物体温度的变化与热量的 传递建立起联系， 为后续探究温度与物质状态变化之间 的关系打下扎实的基础
《测量水的温度》说课稿
白马小学：左后林
一、教学资源分析：
1、教材分析
2、学生分析 3、教学方法的分析
二、设计理念：
• 内容由浅入深 • 在技能的训练上，从多个方面、多种途径
让学生重复的练习，加强记忆 • 对书中内容进行简单化，利于孩子操作和
对比分析。
三、具体的教学目标
(一)、科学概念 (二)、过程与方法 (三)、情感态度价值观
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。
通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。
②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。
③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。
通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。
并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。
环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。
比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。
环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。
我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。
环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。
中班数学说课稿测量水温
中班数学说课稿测量水温尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是“中班数学——测量水温”。
本节课旨在通过实际的科学活动，让幼儿在实践中学习数学知识，培养他们的观察力、动手操作能力和初步的数据分析能力。
一、教学目标1. 知识与技能目标：使幼儿了解水温的基本概念，掌握使用温度计测量水温的基本方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验和记录，培养幼儿的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发幼儿对科学实验的兴趣，培养他们合作、分享和尊重科学的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握使用温度计的正确方法，理解水温与温度计读数之间的关系。
2. 教学难点：如何让幼儿准确地理解温度的概念，以及如何正确地读取和记录温度数据。
三、教学准备1. 物质准备：温度计若干（确保每个小组都有一个），热水和冰水，保温桶，计时器。
2. 经验准备：在课前，教师需要熟悉温度计的使用方法，并准备好相关的教学辅助材料，如温度计使用说明、水温变化的图表等。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过讲述故事或展示图片，引起幼儿对水温的兴趣。
例如，可以讲述一个小故事，描述动物们如何感知水温的变化，从而引出水温的概念。
（2）提问幼儿：“你们知道什么是水温吗？我们怎样才能知道水的温度是高还是低呢？”通过提问，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 新知探究（1）教师首先向幼儿介绍温度计的构造和使用方法，然后示范如何使用温度计测量水温。
（2）将幼儿分成几个小组，每个小组分配一个温度计。
让幼儿在教师的指导下，尝试使用温度计测量保温桶中的水温，并记录下读数。
（3）在幼儿操作的过程中，教师要巡回指导，确保每个幼儿都能正确使用温度计，并鼓励他们相互交流和合作。
3. 实验观察（1）让幼儿观察热水和冰水的温度计读数，引导他们发现水温与温度计读数之间的关系。
（2）教师可以设置一个实验，比如将温度计放入不同温度的水中，让幼儿观察温度计读数的变化，并记录下来。
测量气温说课稿
测量气温说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“测量气温”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“测量气温”是小学科学课程中关于天气观测的重要内容。
本节课的教材内容主要包括气温的概念、测量气温的工具和方法，以及气温对生活和环境的影响等方面。
通过学习这部分内容，学生能够初步了解气象科学的基础知识，培养观察和实践能力，增强对自然环境的关注和保护意识。
教材以生动形象的图片和简洁明了的文字，引导学生逐步认识气温的相关知识。
同时，教材还设置了一些实验和活动，让学生在实践中感受和理解气温的变化规律，提高学生的科学素养和探究精神。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对天气现象有了一定的感性认识，知道天气会有冷热的变化。
但是，对于气温的准确概念、测量方法以及气温数据的分析和应用，学生还缺乏系统的了解和掌握。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践，但他们的观察能力和逻辑思维能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、实验和思考，逐步掌握测量气温的方法和技巧，培养他们的科学思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解气温的概念，知道气温是指空气的冷热程度。
（2）学生能够正确使用温度计测量气温，并能准确读取和记录气温数据。
（3）学生能够了解一天中气温的变化规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验和数据分析，培养学生的观察能力、实践能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对气象科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生意识到气温对生活和环境的重要影响，增强学生对自然环境的关注和保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）气温的概念和测量方法。
（2）正确使用温度计测量气温，并能准确读取和记录气温数据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、《测量水的温度》说课稿
今天我说课的内容是是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第二课《测量水的温度》。
下面我就从教材、学情、教学方法、教学目标、重难点，教学过程、教学反思几个方面来进行说课。
一、教材分析
《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元第二课的内容。
本课学习的的内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，并认识到物体失去热量，温度下降，物体获到热量，温度上升。
本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。
另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为后续观察研究物质（水）怎样发生变化打下基础。
二、学情分析
三年级学生主要以形象性思维为主，学生的逻辑思维较差。
本班学生的特点是：一部分同学比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差；另部分同学思维开阔，动手能力较好，但组织纪律性较差。
因此我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。
三、教学方法的分析
本节课采用的是接受性和探究性相结合的教学，教学过程中以自我导向、小组成员互相监督为主，以收集整理资料、演示实验、学生操作、小组交流和讨论等多种活动方式为辅助，其中记录表的多次使用，是为了培养学生记录习惯和简化教材，使学生更好掌握本课的知识和技能。
四、具体的教学目标：
(一)、科学概念
l 、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
(二)、过程与方法
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
(三)、情感态度价值观
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
五、教学重点：
本节课，主要是以培养孩子的技能为主，所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温，通过对学生在书中的学习，同学的演示，小组内的测量不断的加强孩子的熟练度，使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。
六、教学难点
大自然是奇妙的，我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙，本节课就有很好的机会，通过两次测量水温后，可以发现水温的变化，水温越高，温度下降的越快。
但这个知识点不是本节课重点，不意占用过多时间，为了让孩子容易找出规律，自己解决问题，因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题，时间大概控制在5分钟内。
五、教学过程：
(一)、测量水温的方法
通过上节课的学习，孩子们对温度计已经有了一定的了解，我先通过辨别一杯水的温度引入，让学生了解生活中有着各式各样的温度计，测量不同物体时应选择适合的温度计。
接下来通过书本上的阅读了解测水温的基本方法，分析思考为什么要这样做，加深刻记忆理解，为下面的操作打
下的基础。
(二)、测量水温
请同学进行演示，加强其他孩子对正确操作的印象。
演示的方式和前阅读分析比起来更加形象性，更直观，有利孩子的记忆的加深。
接下来就是实际动手了，先后两次测量水温，每次测量都包括热水和自来水（热水来源于饮水机中，接水的先后顺序不同，水温也会不同），这样做为了给学生更多操作机会，使每个孩子都有参与的机会。
第一次测量后，我会汇总一些组的测量记录，引发一个问题“为什么同样的水（自来水或热水）测量的温度会不同？”解决问题后再给孩子一次测量水温的机会，并在测量前提出问题“水温会有变化吗？”让孩子带着问题去实验。
两次测量的先后顺序不同，是下面更好做对比，感受到热的变化，和散热快慢的规律。
在实验中孩子的记录十分重要，记录的时间也很重要，因此我要求孩子的两次测量，统一开始同时和结束，结束后做记录。
(三)、思考延伸
延伸的问题“水温有变化吗？”孩子通过两次不同的测量，很容易观察到。
而“散热快慢规律”对于孩子的来说是有些难度的，不容易发现，我的解决方式是，汇总各小组第二次记录情况，比较前后两次测量的温差的变化，让学生发现水温高，温度下降快，水温低，温度下降慢的规律。
六、教学反思
1、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。
(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。
在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量\记录\交流。
但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。
2、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。
这是值得研究的问题。
科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违
背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。
这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。
教学这门艺术，学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。
希望大家给我更多宝贵的意见与建议，使我能够更能全面认识自己的教学的得与失。
谢谢。