2019-2020年(秋)七年级历史上册 第三单元 第11课 百家争鸣教案 岳麓版.doc
七年级历史上册 第11课 孔子和百家争鸣教案 新人教版
第11课孔子和百家争鸣●教学目标（一）知识与能力1．掌握孔子的政治思想和教育成就；掌握战国时期百家争鸣的背景及各家思想及代表人物。
2．通过对孔子、老子思想的学习，引导学生评价孔子、老子的思想观点及孔子、老子本人。
培养学生评价历史人物的能力；通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，启发学生认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
（二）过程与方法1．通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
2．对于孔子的教育成就及诸子百家的思想观点通过让学生看书，归纳掌握。
（三）情感态度与价值观1．通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
●教学重难点（一）教学重点孔子的政治主张及教育成就。
（二）教学难点诸子百家的思想主张●教学方法讲解法、归纳法。
●教学媒体（一）教具准备多媒体，投影仪。
（二）素材准备孔子等思想家的画像图片，涉及思想家的小故事。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程（课堂导入）在中国古代史上，思想界曾经有三个非常活跃的时期，一为春秋战国时期，一为魏晋南北朝时期，一为明朝晚期。
这三个时期社会状况如何，为什么在思想界会出现活跃的现象，具体表现如何？（板书）第11课孔子和百家争鸣（讲授新课）（板书）一、孔子投影或展示孔子的图片，教师讲述孔子的生平.以孔子的政治思想和教育成就两方面来了解孔子。
（板书）1．孔子的政治思想看课本上第一目下关于孔子政治思想一段及小字内容。
找出孔子的政治思想有哪些？孔子强调“仁”“爱人”，要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”。
反对苛政和注意刑杀。
又主张恢复西周的制度。
教师设置问题，请同学们思考：孔子的政治思想主张从反面说明了什么？学生讨论发言，教师总结：这说明当时的社会缺乏“仁”，缺乏“爱人”。
统治者在体察民情、爱惜民力方面做得不好，没有做到“为政以德”。
《百家争鸣》名师教案(新部编人教版七年级上册历史)
《百家争鸣》名师教案（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《百家争鸣》是部编人教版七年级上册历史教材的一章，主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时的政治、经济、文化等方面提出不同的见解，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。
本章内容涉及儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
通过本章的学习，学生可以了解诸子百家的产生背景、主要思想及其历史影响。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于古代文化、历史人物有一定的兴趣。
但同时，他们对于抽象的理论概念、古文经典的理解和分析能力尚处于发展阶段。
因此，在教学过程中，需要注重启发学生思考，激发学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，理解诸子百家的主要思想。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋战国时期的背景，掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，认识诸子百家的思想对于中国传统文化的深远影响。
四. 教学重难点1.重点：春秋战国时期的背景，儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.难点：诸子百家的思想内涵及其历史影响。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
2.案例教学：以儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物为例，深入剖析其思想内涵。
3.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖图片、文字、动画等多媒体的课件，以便于生动展示教学内容。
2.参考资料：为学生准备相关的参考资料，以便于学生在自主学习、合作探讨的过程中查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示春秋战国时期的图片，引导学生回顾历史知识，引发学生对“百家争鸣”的好奇心。
《百家争鸣》七上册历史教案
《百家争鸣》七上册历史教案历史，作为一门要求背、要求记的学科，很多人会对这门科目产生厌烦的心理，下面是小偏整理的《百家争鸣》七上册历史教案，感谢您的每一次阅读。
《百家争鸣》七上册历史教案【教学目标】知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。
过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过分组活动这一形式，发挥学生的主动性;培养学生的协作性;通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣!情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯;了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力;学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
【教学重难点】孔子的政治主张和教育成就，老子的哲学思想;主张如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】展示各家学派代表人物的图片进入新课的学习。
【自主预习】展示曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容(一)大思想家，大教育家孔子(活动)：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢?名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。
中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。
(学生讨论)：孔子在政治上的主张和学说是什么?(主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。
)(讲解)：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德准则什么是“仁”?包含一切美德“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。
“己所不欲，勿施于人”(二)思想家老子让学生阅读教材中有关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春秋时期人，道家学派创始人。
著有《道德经》一书。
由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析，体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都有对立面。
七年级历史教案百家争鸣教案
七年级历史教案百家争鸣教案一、教学目标1、知识与能力目标了解百家争鸣产生的背景、主要流派及代表人物的思想主张。
理解诸子百家思想对当时社会及后世的影响。
培养学生分析历史问题和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标通过史料分析、小组讨论等方式，引导学生探究百家争鸣的原因和主要思想。
组织学生角色扮演，模拟诸子百家的辩论，加深对各家思想的理解。
3、情感态度与价值观目标感受中国古代思想文化的博大精深，增强民族自豪感。
认识到思想文化的多样性和交流融合的重要性。
二、教学重难点1、重点诸子百家的代表人物及其主要思想。
百家争鸣的历史背景和影响。
2、难点理解诸子百家思想的内涵和相互关系。
引导学生对百家争鸣进行客观、全面的评价。
三、教学方法1、讲授法讲解百家争鸣的基本概念、背景和主要流派。
2、史料分析法展示相关的史料，引导学生分析理解诸子百家的思想。
3、小组讨论法组织学生分组讨论百家争鸣的原因和影响，培养合作探究能力。
4、角色扮演法让学生扮演诸子百家的代表人物进行辩论，活跃课堂气氛，加深对思想的理解。
四、教学过程1、导入新课通过展示一段关于春秋战国时期社会变革的视频或图片，引发学生的兴趣，提问学生：在这样的社会背景下，思想文化会发生怎样的变化？从而引出百家争鸣的主题。
2、讲授新课百家争鸣的背景11 政治方面周王室衰微，诸侯争霸，社会动荡不安。
各国为了在竞争中取胜，纷纷进行改革，需要大量的人才和思想支持。
12 经济方面铁农具和牛耕的使用，促进了生产力的发展，井田制瓦解，封建土地私有制逐渐确立。
新兴地主阶级崛起，要求政治权力和思想文化的变革。
13 文化方面私学兴起，打破了“学在官府”的局面，文化教育得到普及。
士阶层的活跃和崛起，他们著书立说，形成了不同的学派。
诸子百家的主要流派及代表人物111 儒家孔子：核心思想是“仁”，主张“仁者爱人”“克己复礼”；在教育方面，主张“有教无类”“因材施教”。
孟子：主张“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想；主张“性善论”。
七年级历史《百家争鸣》教案优秀
七年级历史《百家争鸣》教案优秀七年级历史《百家争鸣》教案优秀作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的七年级历史《百家争鸣》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、课前引导春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就？学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。
这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学（一）孔子创立儒家学派采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想？学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么？学生从人际关系和人格方面去理解。
教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。
同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就？学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。
’它体现了孔子的什么思想？你认为这句话对吗？”学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的.小结，以此结束这一小目的学习。
（二）百家争鸣1、百家争鸣局面的形成教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。
然后提问：什么是百家争鸣？学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢？学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。
教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。
【部编版】七年级历史上册《百家争鸣》公开课 教案
【部编版】七年级历史上册《百家争鸣》公开课教案一. 教材分析《百家争鸣》是部编版七年级历史上册的一章内容。
本章主要介绍了春秋战国时期，中国社会处于大变革时期，各诸侯国林立，思想文化繁荣，出现了儒家、道家、法家、墨家等众多学派，形成了中国思想史上的百家争鸣局面。
通过本章的学习，学生可以了解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家的代表人物。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过部分中国古代历史，对于春秋战国时期的社会背景有所了解。
但对于诸子百家的思想观点以及各家代表人物的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解各家的思想观点，并通过案例分析，使学生能够理解各家思想的现实意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物；掌握儒家、道家、法家、墨家等主要学派的特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诸子百家的思想观点；3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文化的自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同。
四. 教学重难点1.重点：诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物；2.难点：各家思想观点的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物；2.案例分析法：分析诸子百家的思想观点在现实生活中的应用；3.合作探讨法：分组讨论，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册；2.课件：制作与教学内容相关的课件；3.案例材料：收集与诸子百家思想观点相关的案例材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋战国时期的诸侯国地图，引导学生回顾社会背景。
提问：“在这个时期，中国社会出现了哪些思想学派？”2.呈现（10分钟）讲解诸子百家的起源、主要思想观点以及各家代表人物。
重点介绍儒家、道家、法家、墨家等主要学派的特点。
3.操练（10分钟）分组讨论，引导学生自主学习。
每组选择一个学派，分析该学派的思想观点，并找出一个现实生活中的案例，阐述该案例如何体现该学派的思想观点。
初中历史七年级上册《第11课 百家争鸣》PPT课件 (10)
文化等方面分析。 ）
材料一：初者，始也，古者什一，藉而不税。……初税亩者，非公之去公亩而 履亩，十取一也，以公之与民为己悉矣。 材料二：桓公五年夏，王夺郑伯政，郑伯不─朝─。谷秋梁，氏王《以谷诸梁侯传伐·郑宣，公郑十伯五御年》 之。……战于葛。……郑师合以攻之，王卒大败。祝聃射王中肩。 材料三：宣王喜文学游说之士，自如驺衍、淳于─髡─、左田丘骈明、《接左予传、·慎桓到公、五环年渊》 之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不治而议论。是以齐稷下学士复盛，且 数百人。
2、主要 派别和思 想主张
文化： 学在民间 儒学 ：孔子 孟子 荀子 道家 ：老子；庄子
法家 ：韩非子
墨家 ：墨子
形成中国传统文化体系
3、影响 奠定中国文化基础
（1、5书）博会课开堂幕式检的测背景，墙上巩有固孔子提泰高山等形象，若为背景墙选配孔子的两句
名言，下列新的教学模式，实行导学案，组建学习 兴趣小组，体现新课程的核心理念——“以学生 的发展为本”，落实生本教育理念。
3、理论与实际相联系，古为今用，并能结合实
重点： ①、“百家争鸣” 出现的原因和历史意义； ②、孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
难点: 儒家思想形成的原因。
（三）、教学目标
1、知识与能力 ①、通过对百家争鸣的背景分析，使学生理解“百家争鸣”的原 因，培养学生的史料分析能力。 ②、理解孔子、孟子和荀子的主要观点，探究儒家思想形成的过 程以及儒家思想的深远影响。 2、③过、程了与解方道法家、法家、墨家主要人物和主要观点。 ①、课前布置学生收集有关诸子百家的历史资料、图片等，为学习 新课储备基础知识，并使学生初步掌握信息处理方法。 ②、通过历史比较的方法，使学生理解孔子、孟子和荀子的思想异 同3、。情感态度与价值观： ①、通过学习本课使学生感受中华文化的源远流长和博大精深,培 养学生的民族自豪感和爱国主义情怀； ②、通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；
岳麓初中历史七上《第11课 百家争鸣》word教案 (4)
第11课百家争鸣教学目标：1、知识与能力：孔子在思想、文化上的成就诸子百家的代表人物及主要思想。
培养学生用辨证唯物主义分析历史人物的观点和能力。
2、过程与方法：①收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革。
②让学生在辩驳中吸收知识。
3、情感态度与价值观：①激发学生的民族自豪感，培养学生积极进取的人生价值观。
②帮助学生树立敢于独立思考，创新的勇气和精神。
重点难点：1、重点：孔子及其历史贡献2、难点：百家争鸣局面的形成教具准备：图片教学环节：【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4、5、6、7题并加以识记，然后思考8、9题，为课堂合作交流做准备。
1、孔子是春秋晚期鲁国人，儒家学派的创始人。
儒家思想的核心是“仁”。
2、孔子整理了《诗经》，根据鲁国史籍编订了《春秋》，孔子弟子根据他的言行编成《论语》。
孔子的思想在中国和世界思想史上享有重要地位。
3、百家争鸣：战国时期“百家争鸣”的主要派别及代表人物：儒家—孟子；墨家—墨子；道家—庄子；法家—韩非子；兵家—孙膑。
4、孟子和孔子合称“孔孟”。
孟子认为“民为贵”，“君为轻”，主张“仁政”。
5、墨家墨子主张互爱互利，反对不义战争，选贤任能，提倡节俭。
6、道家庄子鄙夷权贵，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”。
人不能战胜自然，乐天安命。
7、法家韩非认为历史是向前发展的，应当按照现实的需要进行改革，权力集中于君主手中，韩非主张以法治国。
学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。
（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论8题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
）8、孔子说：“己所不欲，勿施于人。
”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?提示：体现了孔子“仁”的思想。
①这句话是对的。
自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。
七年级历史教案百家争鸣
七年级历史教案-百家争鸣教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析百家争鸣对社会发展的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重多元思想、包容不同观点的品质，提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2. 教学难点：各家思想的现实意义和影响。
三、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
2. 合作探讨：分组讨论，分析百家争鸣对社会发展的影响，培养学生团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生分析各家思想在事件中的体现及其影响。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍百家争鸣的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解各家主要思想。
3. 合作探讨：分组讨论，分析百家争鸣对社会发展的影响。
4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生分析各家思想在事件中的体现及其影响。
5. 总结提升：总结各家思想的特点及其在我国历史文化中的地位。
五、课后作业1. 请学生结合教材，总结百家争鸣的背景、主要代表人物及其主要思想。
六、教学评价评价方式：课堂表现、小组讨论、课后作业1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：评价学生对百家争鸣的理解和运用能力，以及历史事件分析的深度。
七、教学资源1. 教材：七年级历史教材2. 参考资料：相关历史文献、百家争鸣各家思想简介3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍百家争鸣的背景，让学生自主学习各家主要思想。
2. 第3-4课时：分组讨论，分析百家争鸣对社会发展的影响。
3. 第5-6课时：案例分析，引导学生分析各家思想在历史事件中的体现及其影响。
七年级历史上册 第11课 百家争鸣教案 岳麓版
一、孔子（春秋时期）
1.创立儒家学派。
2.思想核心：仁。
3.记载孔子言行的著作：《论语》。
二、百家争鸣（战国时期）
1.背景：战国时，社会处于大变革时期。
2.各家代表及主张
（1）儒家代表：孟子
主张：①认为“民贵君轻”，
② 主张“仁政”，
③ 反对兼并战争。
（2）墨家创始人：墨子
主张：兼爱非攻，尚贤节俭。
学生讲述“苛政猛于虎”的故事。
学生口述《论语》中的经典语句。
简要解释“百家争鸣”的含义和背景。
小组合作，完成表格。
重点强调各家代表人物和思想主张。
学生从宏观上把握春秋战国大变革的表现。
自学和合作相结合，培养学生自学能力与合作意识。
培养学生语言表达能力和知识的积累。
总体：课堂气氛活跃，学生主体地位得到充分体现。
（2）孔子创立儒家思想、核心思想和《论语》
（3）孔子在文化教育方面的贡献
2.思想纷呈的时代——“百家争鸣”
（1）“百家争鸣” 的含义。
（2）“百家争鸣”局面形成的背景。
（3）百家争鸣代表人物和思想主张
学派
人物
思想主张
复习导入：春秋战国社会大变革的具体表现，引出百家争鸣。
播放视频《孔子》，简单介绍孔子生平。
4.创始人墨子要求人们，反对。他还主张选举，提倡。
5.道家代表人物是，他嘲笑的不合理现象。他认为，对现实人生采取
的态度。
6.代表人物韩非认为历史是，应按照需要进行，国家的权力应，主张。
7.军事家著有《孙膑兵法》，书中强调战前一定要，论述了的作战方法。
【合作探究】
1.伟大的教育家、思想家——孔子
（1）孔子生平
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来看，儒家反对苛政，主张实行“仁政”，法家主张严刑峻法、“法治”，儒法两家是对立的；道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，也有消极和积极的区别。
教学（后记）反思：
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”
学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。
（二）百家争鸣
1、百家争鸣局面的形成
教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?
批注：
教学重点：孔子及历史贡献
教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。
教学用具：PPT
教学方法：教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。
过程与方法
收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革；以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。
情感态度与价值观
通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感；学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
2、诸子百家及其思想主张
教师指导学生填写下表：
学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子；老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。
三、思考题点拨与活动提示
1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?
2019-2020年(秋)七年级历史上册第三单元第11课百家争鸣教案岳麓版
课时教案
课题：第11课百家争鸣
第课时
总第个教案
课型：
新授
编写时间：
年月日
执行时间：
年月日
课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。
知识与能力
掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想；区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。
教学过程：
一、课前引导
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学
（一）孔子创立儒家学派
采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?
学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。③在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。④如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的一面。例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?