《小巷深处》的教学反思
以读代教--《小巷深处》的教学反思
过 这 篇 课 文 ，讲 课 之前 ，我 的 设 想是 ： 先让 学 生 有感
情 地 诵 读 课 文 的最 后 一 部 分 ： “ 的视 线 顷 刻 间模 糊 我 了 … … 那 条 深 深 的 ／ 巷 。 以 此 来 激 发 学 生 的 情 感 ，使 Ｊ 、 ”
龄 的 增 长 ，虚 荣 心 导 致 “ ”厌 恶 破 旧的 家 ，逃 避 妈 我 妈 的爱 ，因而 妈妈 的爱 虽在 ， “ ”的爱 却 失 落 了。 我
《小 巷 深 处 》是 一 篇 文 质 兼 美 、饱 含 深 情 的 好 文 章 。 然 此 文前 面 的叙 事 部 分却 语 言 纯 朴 ，寓 深情 于 平 淡 之 中 ，不容 易 为学 生 所 感知 。 因此 ，一 经 分析 ，就
面 目全 非 ，更不 用 说 引 起 什 么共 鸣 了。 而 结 尾 的 “ 我 的视 线 顷 刻 间模 糊 了… … 那 条深 深 的小 巷 ” 这部 分却
“ 文不 能 教 ，只 能读 ” 了。 美
读 抒 情 部 分 ，定 下 情 感 基调 。让 全 班 学 生 齐 声
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己的母 亲 ， 以表 达 心 中 的情 感 。 说 到 这 里 ，我 想也 该 让 这 一 节 课结 束 了。 有 条 件
的 ，可 以在 此 时 播放 《 光 里 的妈 妈 》等 歌 曲 ，让 学 烛 生 心 中 的感 情得 以深 化 。 当然 ，课 后 应 该 要 求 学 生 将
所 思 考 的 问 题 整 理 在 听 课 笔 记 上 ， 同 时 写 写 自 己 的 妈 妈 ，并 背诵 课 文结 尾 部 分 。 我 想 ，通 过 这 样 的 处 理 ， 大 部 分 学 生 应 当 会 比 教
(语文版)《小巷深处》的教学后记初中语文教案
（语文版）《小巷深处》的教学后记初中语文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小巷深处教学设计及反思_1
《小巷深处》教学设计及反思《小巷深处》教学设计及反思1、知识与技能：指导学生把握课文的感情基调，理解课文内容。
2、过程和方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱。
1、教学生理解课文内容是基础，品味文章事情是重点，激发学生理解爱、感悟爱是难点，这也是文学作品教学的重要价值所在。
2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个故事”、“养母是一个的人”、“妙在，写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了）”贯穿其间，以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解，说一句很美的话的形式，汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。
由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论，相互质疑，理清作品内容，品味感情，领会深意，感受母爱，学会做人。
3、课堂教学以学生为主体，紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味，情感价值充盈课堂。
4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入，用感动人心的MTV《懂你》创设课堂氛围，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣，真正感悟、理解伟大的母爱。
5、安排 2 课时课前2分钟播放MTV《懂你》，创设氛围，触发学生爱的情感。
导入：同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？（全班背诵《游子吟》）几年前，香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢？（学生回答，教师点拨）这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。
今天，让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》，来聆听一段感人的有关母爱的故事。
第一个教学板块：理解课文1、学生各自圈读字词，借助工具书查阅字词。
《小巷深处》教学反思
《小巷深处》教学反思“作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是“真情”。
在我的想像中，感知和把握文章的的情感，将成为学生学习的目标和培养情感的方向。
教者将如何引导学生“感受和体验”文本的情感呢？《小巷深处》一课的教学片段曾给我带来长时间的回味和思考……《小巷深处》是七年级上册第二单元的一篇课文。
文章通过叙述一位靠卖冰棍维持生计的盲眼的母亲含辛茹苦、任劳任怨抚养捡来的女儿长大成人的故事，以“我”对母亲情感变化为线索，刻画了一位淳朴善良、坚韧执著、无私宽容的母亲。
这位母亲用人世间最美好、最动人的情感——母爱，守候并最终唤醒女儿那颗渐行渐远的心。
课文洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。
因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
教学过程中，进度很快，一步步完成了预设的任务，学生们圈画出正、侧面描写母亲的语句，品读、感悟，然而我发觉他们只是完成任务而已，根本就没有真正体会到文章的情感，更不用谈什么感动了。
朗读时语调平平，语气淡淡，这是为什么呢？我有点茫然了！这篇文章我已经读过很多次了，每一次都会激动不已，含泪读完。
可是，今天这群学生却如此平静，读的语调就像是在述说一段既遥远、又没有任何意义的历史一样。
既然他们不动情，我是否可以创设情境，煽情呢？为了让学生体会文中的情感，让他们感动。
我为学生们描绘了三幅画面：连绵的细雨中，我依稀看到一个小山村旁有一条长长的路，路上一位瞎眼的母亲，满怀希望，一步步沿着泥泞的小路摸索前行，留下两窜深深地脚印；晨曦中，我看到了一条小巷，在长长的小巷里伴着轻拂的微风一位母女相扶着向深处走去，洒下一路欢声笑语；夕阳西下，昏黄的余晖中，我依稀看到了一位盲眼的母亲，她拖着长长的、长长的身影，一步一步走向小巷深处。
“同学们，孤单、寂寥的身影，盲眼的母亲，只有一根又光又滑的竹棒相伴，这又是一幅怎样的画面？你的心中涌起怎样的情感？”此时教室里鸦雀无声，一片寂静。
小巷深处的母爱—《小巷深处》教学后记
小巷深处的母爱——《小巷深处》教学后记——《小巷深处》教学后记《小巷深处》是八年级第一学期（适用本）第一单元“爱在人间”的一篇文章。
文章通过叙述一位盲眼的母亲含辛茹苦、任劳任怨抚养捡来的女儿长大成人的故事，表达了女儿对母亲深深的忏悔之情，赞扬了人世间至深至真、无私宽容的母爱。
文章以“我”对母亲情感变化为线索，通过正面描写和侧面描写，为我们刻画了一位淳朴善良、坚韧执著、无私宽容的母亲。
这位母亲用人世间最美好、最动人的情感——母爱，守候并最终唤醒女儿那颗渐行渐远的心。
文章感人至深，字里行间尽是女儿的愧疚，是母爱的伟大。
教学过程中，学生们如我所愿的圈画出正、侧面描写母亲的语句，品读、感悟，然而我发觉他们只是完成任务而已，没有动情，没有感动，朗读时语调平平，语气淡淡。
这么好的文章，太可惜了！既然他们不动情，我是否可以创设情境，煽情呢？文末三节运用排比的修辞手法，表达了“我”对母亲深深的自责和忏悔。
层层递进的情感，渐强或渐弱的语气，时急时缓的语速，将“我”醒悟后内心的愧疚之情淋漓尽致地表现了出来。
即使没有情感的投入，学生通过语气和语速的变化，也可以表现出文中人物的情感变化，但那只是技巧，没有情感的声音，只是声音。
我为学生们描绘了一幅画面：朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，其实那路并不长，只因它是母亲的心路，所以是那么的绵长深远。
那瞎眼的母亲，满怀希望，一步步沿着路摸到汽车站，又捧着颗碎了的心，一步步摸回小巷深处的家。
长长的路，是母爱的延长线，无限延长。
长长的小巷，其实并不长。
当年母女相扶走过，洒下一路欢声笑语，小巷的尽头是幸福的起点，从终点到起点，那不是很长很长吗？如今，小巷深处的家，是冰冷的，那承载过温馨回忆的小巷就格外的漫长、寂寞、清冷。
那长长的竹棒其实也不长，它是母亲生活的支撑。
然而“我”的疏远和淡忘，小巷里又响起了竹棒叩击石板的声音。
那声音已不复往昔的清脆悦耳，那是一声声沉重地叹息和无奈，是一次次希望后的失落，是永远无法割舍的母爱的绝唱。
《小巷深处》教案
《小巷深处》教案《小巷深处》教案「篇一」一、自然动情地导入师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”“深受感动！”同学们异口同声地回答。
师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌”老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。
”师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”师生齐唱“世上只有妈妈好”。
师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。
”二、民主和谐地探究师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：1.盲姨娘为什么收养孤女？2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？3.盲母为什么偷偷探望女儿？4.盲母收养孩子后为什么变好了？5.竹棒的作用？6.老婆婆为什么叹气？7.文题似乎不相符。
8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？同时学生速度课文，进一步熟悉内容。
师：“我提议以民主方式解决这些问题。
”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。
大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。
他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。
”其他同学表示赞同。
接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。
”这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。
问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。
根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。
”这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。
这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：1.微薄收入收养“我”。
《小巷深处》教案
《小巷深处》教学设计及反思石嘴山市九中袁红教学目标：（一）知识目标了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
（二）能力目标1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理描写来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
（三）情感目标1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大和无私，加深对亲情的理解。
2、通过对本文的学习，结合亲人在日常生活琐事中对自己的关心，引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
教学重点：1、文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、学习如何选取生活琐事来表达情感。
教学课时：2课时教学过程一、创设情境，导题激趣1、欣赏歌曲《懂你》2、师：听了这首歌，你会想起谁？（母亲）师：母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片深情。
今天，我们要聆听一位从小巷深处走出的女儿的心声，不知她是否能懂得母亲的那片深情。
（揭示课题）二、初读课文，整体感知1、学生快速默读课文，然后用“这是一个的故事。
”这个句式说一句话，概括课文内容。
2、全班交流。
（学生可能说的内容有：这是一个关于母爱的故事；一个关于养母疼爱养女的故事……师注意引导学生从不同角度进行概括。
）三、深情诵读，入情入境。
学生和教师合作有感情的朗读全文，按受作品真挚的情感。
四、理解课文，感受亲情1、文本解读，明确母爱事例。
（1）教师从以上学生的概括自然引入，让学生读课文，找出体现母爱的事例，然后以小组为单位互相交流。
（2）全班交流，师根据学生回答相机板书：（3）教师小结。
2、体会“我”的情感变化。
（1）师：母亲对“我”的爱始终如一，而“我”对母亲的感情是否也始终如一呢？是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家？（2）交流“我”的情感变化，师相机板书：3、人物辨析。
（1）师：一个瞎眼养母倾其所有，含辛茹苦抚育“我”，而“我”却嫌弃她、厌恶她，甚至远离她，“我”是一个坏女孩吗？（学生各抒己见，注意结合文本。
小巷深处教学设计及反思
《小巷深处》教学设计及反思（第一课时）漳州一中分校刘雯霞教学目标（一）知识目标了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
（二）能力目标1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理描写来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
（三）情感目标1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大和无私，加深对亲情的理解。
2、通过对本文的学习，结合亲人在日常生活琐事中对自己的关心，引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
教学重点1、文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、学习如何选取生活琐事来表达情感。
教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情境，导题激趣1、欣赏歌曲《懂你》2、师：听了这首歌，你会想起谁？（母亲）师：母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片深情。
今天，我们要聆听一位从小巷深处走出的女儿的心声，不知她是否能懂得母亲的那片深情。
（揭示课题）二、初读课文，整体感知1、学生快速默读课文，然后用“这是一个的故事。
”这个句式说一句话，概括课文内容。
2、全班交流。
（学生可能说的内容有：这是一个关于母爱的故事；一个关于养母疼爱养女的故事……师注意引导学生从不同角度进行概括。
）三、理解课文，感受亲情1、文本解读，明确母爱事例。
（1）教师从以上学生的概括自然引入，让学生读课文，找出体现母爱的事例，然后以小组为单位互相交流。
（2）全班交流，师根据学生回答相机板书：（3）教师小结。
2、体会“我”的情感变化。
（1）师：母亲对“我”的爱始终如一，而“我”对母亲的感情是否也始终如一呢？（2）交流“我”的情感变化，师相机板书：3、人物辨析。
（1）师：一个瞎眼养母倾其所有，含辛茹苦抚育“我”，而“我”却嫌弃她、厌恶她，甚至远离她，“我”是一个坏女孩吗？（学生各抒己见，注意结合文本。
）（2）师小结。
4、有感情朗读课文最后3个自然段。
（1）师：没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
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《小巷深处》的教学反思
《小巷深处》的教学反思
《小巷深处》是义务教育七年级语文上册第六课，上课之前，我认真准备了《小巷深处》各个环节的教学，考虑了学生可能会遇见的困难或会提出的问题。
本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。
师生的角色定位把握得较好。
一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。
教师的主动性和创造性体现在教学设计上。
这一点在教案里面已稍微有所体现。
再一点是学习活动的组织者和引导者。
积极处理课堂上出现的不可预知问题。
如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。
当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲？全班异口同声说“爱！”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。
可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的'爱。
这是我预先没估计到的。
我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。
可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。
这下子该怎么导？虽说已上过好几堂像这样的课，但心里还是“咯噔”一下。
不过很快就稳住自己。
我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那‘我’对母亲的爱表现在哪里？”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……’。
另一位同学回答：”29段，‘妈
妈，我回来了，我已经回来了……’”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开？一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲？”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。
”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。
过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。
学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。
学生成为学习的主人。
体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。
最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。
都非常有创意。
还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、“网上”查阅都找不到合适的。
我们的学生却一下子找了二三十条。
真让我感动不已！还摘抄了很多有关母爱的诗句。
这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。
过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。
通过这次教学反思，我感觉这节课的不足之处是培养学生探究问
题的能力还不够。
这一点以后的教学设计中一定要尽力注意到。