部编本六年级语文上册第21课《文言文二则伯牙鼓琴》学案(2020年)
六年级上册语文教案-第七单元《文言文二则(伯牙鼓琴)》教案部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊或艺术欣赏相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验伯牙与子期的相识、相知过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
另外，在小组讨论中，我尽量引导学生提出自己的观点，鼓励他们进行思考和交流。但从成果分享来看，有些小组的讨论还不够深入，可能是因为我对他们的引导还不够到位。在今后的教学中，我需要更加关注学生的讨论过程，适时给予他们启发和指导，提高讨论的质量。
此外，我还发现学生们在课堂上的注意力有时会分散，这也提醒我，在教学内容和方式上要不断创新，以吸引学生的注意力。比如，可以尝试引入一些与课文相关的趣味性故事，或者设计一些互动性强的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
举例解释：
在讲解文言文词汇与句式时，以“鼓琴”一词为例，解释其在古代的乐器演奏背景下意义，与现代汉语的差异，以及它在文中的用法。
2.教学难点
-文言文词汇的准确理解：六年级学生对于一些生僻的文言文词汇可能存在理解上的困难，如“巍巍乎”、“洋洋乎”等。
-文言文句式的运用：如主谓倒装、省略等句式，学生在阅读和表达时可能难以掌握。
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《伯牙鼓琴》是一篇描绘深厚友谊和艺术共鸣的文言文，它展示了古代人文精神和音乐文化的魅力。
2.案例分析：接下来，我们来看《伯牙鼓琴》这篇课文。通过伯牙与子期的故事，体会友谊、艺术欣赏在生活中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇和句式的运用，以及课文所表达的友谊和艺术主题。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版六年级语文上册七单元第21课《文言文二则》教案+课后习题附答案
牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。
同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。
(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。
6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。
）五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。
（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。
2：春天百花盛开。
3：冬天白雪皑皑。
……）②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。
……④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。
这就是──（预设答案：知音。
）2．理解文本，探究知音①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴引导学生，升华情感，向课外拓展探究，既可以加深对课文内容感的理解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，培养学生的语文素养。
理解文本，探究“知音”。
这一环节是为了让学生对“知音”一词有更形象的了解，真正明确伯牙和锺子声。
……） ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说── 生：巍巍乎若太山。
（板书：志在太山 巍巍）④师：当伯牙志在流水。
没有人会像子期说── 生：汤汤乎若流水。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案模板第【1】篇〗教学目标:1.有感情地朗读课文，能背诵课文2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情教学重难点：借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。
教学准备：相关课件教学流程：一、导读题——未成曲调先有情1.谈话导入，激发兴趣。
(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”)2.理解题目的意思。
3.师：理解了意思，再读题。
(生读题)二、练读文——抑扬顿挫品音韵1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。
2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。
3.指名读，师配乐范读，齐读。
4.学生结合注释理解古文的意思。
(生结合注释理解意思，师巡视)三、品读“情”——高山流水得知音(一)学习最后一句话，设置悬念1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢(指名回答)你是从文中的哪一句话看出来的呢(课件出示最后一句话)指名读2.师：这句话什么意思(二)学习前三句话，了解知音1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢(课件出示句子)句子中“善”字出现了四次，意思一样吗(指名回答)2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。
(出示课件，指名读，理解擅长)3.师：(播古琴高山流水的“高山”片段)善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢(生欣赏音乐，感受音乐，想象)指导朗读4. 出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”师：此时，伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——(听音乐)子期，此时你又好像看到了怎样的江河(指名说，指导朗读)5.师：真好。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、读准字音，读通句子，读准节奏2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：教学课件，学生收集资料教学过程：一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。
希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。
二、初读课文过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。
1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。
2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味,指导读好语气词“哉、兮”。
3、生齐读课文三、再读释义过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。
1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。
2、同位之间互相说给对方听。
3、指名说。
教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等4、在理解诗意的基础上，再读课文。
5、反复读文，读出感情。
四、初解“知音”，1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—子期3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听4、师生共同读文，体会知音的含义所念必得之5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话6、配乐朗读课文五、相遇相知1、师介绍伯牙与子期相遇的经过2、在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？学生思考回答，师生共同解疑：当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说---当伯牙志在流水。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【1】篇〗伯牙鼓琴学习目标：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
学习过程：一、板书课题导入语：同学们，俞伯牙是春秋时期的琴师，虽然听者无数，但无人能真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山间弹琴，排遣内心的寂寞和孤独。
这时他碰到了一个砍柴的樵夫，他们之间有什么故事呢？这一节我们就来学习一篇文言文《伯牙鼓琴》（教师板书课题）。
出示目标：（大屏幕显示）1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
过渡语：为了更好地达到这个目标，我们要进行四场比赛，请看第一场比赛。
（出示屏幕）二、第一场比赛：比正确朗读课文（一）屏幕出示第一次“先学后教”比认识生字、正确朗读自学指导（一）听录音，给生字注音。
（二）听录音第一遍听，听准字音。
第二遍听，听准停顿。
（三）自己练读。
（四）指名读——齐读三、第二场比赛：比正确译讲课文过渡语：课文字音读准确，停顿正确了！我们来进行第二场比赛，比正确译讲课文。
（一）屏幕出示第二次“先学后教”自学指导（二）请同学们默读古诗，结合课下注释练习译讲。
要求：先译讲红色字的意思，再译讲整句的意思，有不会的地方可以小声向同桌请教，也可以举手问老师。
（5分钟后，比谁能正确译讲。
）（二）学生练讲教师巡视，了解学情。
（三）指名译讲。
过渡语：译讲比赛开始，要求每人译讲一句，先解释重点字词，再译讲整句。
1.译讲诗题“伯牙鼓琴”指名学生译讲。
鼓：弹。
“伯牙弹琴”的意思。
如有错误，引导学生更正。
2.译讲第一句: 伯牙鼓琴，锺子期听之。
（1）指名学生译讲。
有错，则其他同学更正，老师补充。
之：代词，指伯牙弹奏的琴声。
句意：伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。
（2）过渡语：一个人擅长弹琴，一个人善于倾听，他们之间会发生什么事情呢？我们接着译讲下一句。
3．译讲第二句: 方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
部编版六年级语文上册第21课文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计
部编版六年级语文上册第21课文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计教材分析:《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第21课课文。
本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文研究方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情。
教学重难点：教学重点：1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文研究方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事。
讲授难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
课前准备：多媒体课件。
讲授过程：一、导入课题，理解课题师：今天这节课，老师要带大家一起研究第21课《伯牙鼓琴》。
（师板书课题，全班齐读。
）上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。
）2、初读课文，层层训练1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名读课文。
（2）正音。
师：（出示简单读错的字词。
）文言文朗诵有一定难度，下面几个词语能读对吗？课件出示：鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身指名读，全班齐读。
部编版六年级上第21课《文言文二则》伯牙鼓琴教学设计 -
第21课《文言文二则》第一课时教学设计【教学目标】1.积累文中重点文言字词；反复朗读课文，培养文言文朗读语感。
2.能运用课文注释和工具书自主梳通文意；通过诵读法，自主合作探究法体现学生的主体性。
3.能通过学习感受到伯牙与子期间的真挚情谊，明白“知音”的真正涵义，树立正确友情观。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
【教学重点】1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2.了解课文，知晓文意。
【教学难点】1.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放古曲《高山流水》。
听着这优美的乐曲，使我们很自然的想起钟子期与俞伯牙“高山流水觅知音”的故事。
今天我们学习《伯牙鼓琴》，让我们一同去见证伯牙和子期之间那种令人敬仰的情谊吧！出示课题。
二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：zāi wēi xián哉巍弦指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字琴弦巍峨3.重点字词志：心志，情志。
鼓：弹。
志在太山：心里想到高山。
哉：语气词，表示感叹，好啊。
少选：形容极短的时间。
汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。
汤汤—水流大而急的样子以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
4.结合注释,理解课文的意思伯牙在弹琴，钟子期听他弹。
伯牙正弹奏到意在描绘泰山的乐曲，钟子期（仿佛就看到了高山）说：“弹得真好啊！我好像看到巍峨的大山！”一会儿，伯牙又弹奏到意在描绘流水的乐曲，钟子期（仿佛就看到了江河）又说：“弹得真美啊！我又好像看到浩浩荡荡的江河！”钟子期死后，伯牙悲痛万分，拉断了琴弦，把琴摔破，并发誓终身不再弹琴。
22文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册
《伯牙鼓琴》教学设计教材分析《伯牙鼓琴》六年级的学生，对文言文的学习已经有了一定的基础，所学的知识和应掌握的知识之间存在一些衔接的问题，因此需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词的同时，学习阅读此类记叙类型文章，从而构建阅读的支架。
《伯牙鼓琴》一文，所讲的内容对学生并不陌生，小学的课外阅读里有现代文的《伯牙鼓琴》的故事，音乐书里有《《高山流水》的乐曲，许多学生都已有所了解，所以在学生们熟悉和喜爱的前提下学习这篇文言文，应该没有什么太大的阻碍。
学生在学习中遇到的困难主要表现在以下两个方面。
（1）文言文脱离学生的生活，个别字面意思相对艰涩难懂。
（2）感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
在课堂上，我还应该力求和学生进行最简洁，最有效的课堂对话，每一个问题都要精心的设计和准备，使每一个问题都有极强的针对性。
要紧紧抓住老师、学生、文本三者之间的对话，促使课堂教学效果更佳。
【教学目标】1、通过朗读、品读、联想等多种形式学习文言文，读出节奏，感受文言文的独特韵味。
2、初步运用借助注释、工具书等理解文言文的基本方法，读懂故事，激发学生学习文言文的兴趣。
3、感受知音文化，感悟朋友之间的真挚情感。
【教学重难点】重点：运用借助注释、工具书等理解文言文的基本方法，读懂故事。
通过朗读、品读、联想等多种形式学习文言文，读出节奏，感受文言文的独特韵味。
难点：感受知音文化，感悟朋友之间的真挚情感。
【教学过程】导入：1.《播放乐曲《高山流水》导入课题。
2.《今天，我们就一起走进这个故事，《伯牙鼓琴》（板书课题）。
这是个怎样的故事呢？请同学们打开课本，你会发现这是一篇？生：文言文。
3.师生一起回忆学习文言文的方法。
借助注释看插图借助工具书讲授新课：师：下面就请你根据自己的感觉来读一读这个故事。
活动一：指导朗读感受韵味1.《生自由读文。
2.《指名读。
生《1读文。
生《2读文师点评学生读课文情况，并纠正发音。
3.《讲解课文生字(哉)《并理解意思，师范读、生齐读。
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《伯牙善鼓琴》导学案
年级：六年级执教：
学习目标:
知识目标：准确、流利地朗读课文，积累重点文言字词。
能力目标：翻译课文，读懂文意，背诵课文。
情感目标：复述故事，体会故事中蕴含的道理。
学习重点：
翻译课文，读懂文意，背诵课文。
学习难点;
复述故事，体会故事中蕴含的道理。
学习过程：
预习导学
一.作者简介
列子，姓________ ，名________，________时期郑国人，________家思想学派的代表人物。
他终身致力于道德学问，隐居郑国四十年，不求名利，清静
修道，主张________ ________________。
《列子》其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
其思想与《庄子》相似。
代表故事有《杞人忧天》《杨布打狗》《愚公移山》。
二.给加点字注音。
1.卒（）逢暴雨
2.乃援（）琴
3.舍（）琴
4.辄（）穷其趣
5.子之听夫（）志
三.朗读课文
朗读要求：读准字音读得流畅读出情感
合作探究
一.疏通文意
1.解释字词。
（1）善鼓琴________ （2）志在高山________
（3）善哉________ （4）必得之________
（5）泰山之阴________ （6）卒逢暴雨________
（7）更造山崩之音________ （8）辄穷其趣________
（9）于何逃声________
2.翻译句子。
（1）善哉，峨峨兮若泰山。
∥洋洋兮若江河。
（2）伯牙所念，钟子期必得之。
（3）伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。
（4）初为霖雨之操，更造山崩之势。
（5）曲每奏，钟子期辄穷其趣。
（6）子之听夫志，想象尤吾心。
吾于何逃声哉？
二.理解文意
1.伯牙如何“善”鼓琴？钟子期如何“善”听？
2.鲁迅曾赠给瞿秋白一副对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”，表达了他们之间惺惺相惜得深厚情谊。
结合本文，谈谈你对“知音”“知己”的理解。
3.复述故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？
拓展延伸
读《伯牙绝弦》的有关文字，思考问题:
①子期死，，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（节选）
②忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲
终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌）
1.善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。
2.后人根据伯牙和子期的故事，为了纪念这知音之情，谱成了一首乐曲《高
山流水》。
今天“高山流水”这个成语常用来比喻什么？
《伯牙善鼓琴》导学测评
姓名：_______________ 得分_______________
基础题——初显身手
1. 1.解释加点词语的含义。
（20分）
（1）志在高山________ （2）卒逢暴雨________
（3）洋洋兮若江河________ （4）于何逃声_______
2.翻译句子。
（20分）
（1）伯牙所念，钟子期必得之。
（2）子之听夫志，想象尤吾心。
吾于何逃声哉？
能力题——挑战自我
3.下列划横线的词语解释相同的一项是（）（10分）
A．伯牙善鼓琴善哉，洋洋兮若江河
B. 舍琴而叹太丘舍去
C. 初为霖雨之操子之听夫志
D.止于岩下吾于何逃声
4.对文章内容理解有误的一项是（）（10分）
A.《伯牙善鼓琴》选自《列子·汤问》，列子，又叫列御寇，是战国时期儒家
思想学派的代表人。
B. 《伯牙善鼓琴》中，伯牙与子期都有很高的音乐造诣，所以二人才情投意
合，惺惺相惜。
C．“高山流水”这个成语出自《伯牙善鼓琴》这篇文章，比喻知音或知己，
也形容乐曲高妙。
D. 《伯牙善鼓琴》这个故事告诉我们，知音难得，知音难求。
我们一定要用
一颗诚挚的心与他人交往，珍惜友谊。
拓展题——勇攀高峰
5.读《伯牙绝弦》的有关文字，回答问题:
伯牙鼓琴，钟子期听之。
方鼓琴而志在泰山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（选自《吕氏春秋·孝行览·本味》）注：少选：不一会儿
汤汤：shāng shāng,水流的样子。
（1）解释下列划线词语在文中的意思。
（10分）
①方鼓琴而志在泰山（）②巍巍乎若泰山（）
（2.）翻译。
伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（10分）
（2.）善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说什么？把你最想说的话写下来。
（20分）。