锋与天气教学设计
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。
（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。
如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。
6月：长江中下游形成梅雨。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、关注天气变化的意识，使其能够自觉地参与到保护环境的行动中来。
2.通过对锋面天气系统的学习，让学生认识到自然界的神奇与美丽，增强其对地理学科的热爱。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，使其在今后的学习和工作中能够面对挑战，勇于创新。
4.培养学生运用科学的方法进行探究，提高其观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实际锋面天气案例，让学生亲身感受锋面天气的变化，从而激发学生对锋面天气系统的兴趣。
2.引导学生运用地理信息技术和气象学知识对锋面天气系统进行分析，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.组织学生进行实地观测和调查，让学生亲身体验锋面天气对生产、生活的影响，提高其实践能力。
人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版必修一2.3《常见天气系统锋与天气》，旨在让学生了解和掌握锋面的形成、特点及天气变化等基本知识。通过分析锋面系统与天气的关系，提高学生对天气现象的认识，培养其地理学科素养。
在实际教学中，为了更好地达成教学目标，教师需针对学生的认知水平进行针对性的教学设计。针对本节课的内容，我设计了一个生动有趣的教学案例，以引导学生主动参与课堂，提高其学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国某地区近期出现的锋面天气现象，引导学生关注锋面天气系统的变化。
2.提出问题：“请大家观察这些锋面天气现象，你们认为什么是锋面？锋面天气系统的形成与哪些因素有关？”
3.让学生分享自己的观察和思考，从而引出本节课的主题——常见天气系统锋与天气。
锋与天气教学设计教学流程
锋与天气教学设计教学流程教学设计：锋与天气教学目标：1. 让学生了解锋及其类型和形成原因；2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力；3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。
教学流程：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师播放一段关于天气预报的视频，引起学生对天气变化的思考，让学生了解天气对人们生活的影响。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过图片、示意图和实物等，向学生介绍锋的概念，包括定义、分类和形成原因。
教师可使用简单的示意图，解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。
3. 案例分析（15分钟）：教师呈现一些实际的天气数据和图表，让学生分析其中的锋线，并判断其类型（冷锋、暖锋还是站锋）。
学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。
4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个城市，利用天气预报或者实际观测的数据，分析该城市的天气情况，并判断其中是否存在锋线。
小组成员可以互相讨论和交流，提出自己的观点和预测。
第二课时：1. 复习（5分钟）：教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容，强化概念的理解和记忆。
2. 锋与天气变化的关系（10分钟）：教师向学生介绍锋与天气变化的关系，包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。
教师可使用图表或者动画等生动的形式，帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。
3. 观察实验（15分钟）：教师给每个小组分发一份锋的观察表格，让学生观察实验中的天气变化，并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。
学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。
4. 讨论和总结（20分钟）：学生根据观察的结果和记录的数据，进行小组内的讨论，分析锋线对天气变化的影响，并给出自己的解释和预测。
每个小组派出一名代表，展示他们的观察结果和讨论结论。
第三课时：1. 解析天气预报（15分钟）：教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号，让学生学会识别判断图表中的锋线，并预测锋线的移动方向和天气的变化。
+3.1第1课时锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
地理选择性必修1 第3章第1节教学设计第3章大气的运动第1节常见天气系统第1课时锋与天气目录一、学习目标二、必备知识三、情景探究探究一：锋面活动对天气的影响四、学习效果第3章大气的运动第1节常见天气系统第1课时锋与天气一、学习目标1．利用示意图或动画、模型等，理解锋的概念；绘制锋的空间结构示意图，指出锋面的各主要组成及相关的冷暖气团的运动状况。
2．借助相关道具演示不同类型锋面的形成，并列表比较它们的结构特点，并分析判断其对天气变化的影响。
二、必备知识（一）基本概念1．气团(1)含义：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气。
(2)分类：按性质分为冷气团和暖气团。
根据冷暖气团的性质可判定，上图中A所示为冷气团，B所示为暖气团。
2．锋面：当冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间就会出现一个交界面。
一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
3．锋线：锋面与地面相交而成的线，如图中字母C所示。
（1）冷气团温度低、密度较大，位于锋面的下方；暖气团温度高，密度较小，位于锋面的上方。
（二）锋面类型及其天气1．冷锋(1)概念：冷气团主动向暖气团移动的锋。
(2)天气特征2．暖锋(1)概念：暖气团主动向冷气团移动的锋。
(2)天气特征3．准静止锋(1)概念：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，移动缓慢或很少移动的锋。
(2)天气特征(3)典例锋面时间出现地区成因江淮准静止锋夏初长江中下游地区冷暖气团交绥昆明准静止锋冬半年昆明和贵阳之间南下冷空气遇云贵高原上山脉的阻挡[特别提醒] (1)锋面过境时一定会带来天气变化，但不一定会形成降水。
当锋面上的暖气团比较干燥时，就不会形成降水。
例如，我国北方冬、春季节的沙尘暴天气，就是冷锋过境时产生的。
(2)夏季不会因为气温高而没有冷锋活动。
冷气团与暖气团是相对而言的，气温相对较高的为暖气团，因而，夏季有许多气温在0 ℃以上的冷气团，冬季也有气温在0 ℃以下的暖气团。
《锋与天气》教学设计
《锋与天气》教学设计【课标要求】1、运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
2、结合实例，说明锋面系统的特点及其对天气的影响。
【教学目标】知识与技能1、能运用图分析说明锋的形成。
2、学会识读简易天气图，能听懂天气预报。
过程与方法会运用简易天气图分析各地的天气系统及天气变化趋势。
情感态度价值观学会用联系、发展的眼光看问题、分析天气系统的运动状况及天气变化。
【学情分析】通过本章前两节学习，学生已掌握了空气运动的部分原理和气压带的知识，初步具备地理分析和推理能力。
但学生的空间思维能力有待提高，教师应注意选择教学手段。
【教学重难点】1、重点：锋的形成及其天气变化过程。
2、难点：我国天气实例。
【教法学法】1、教法：多媒体教学法、小组合作探究法。
2、学法：学案导学法、自主探究法、小组讨论法。
【教学过程】（一）导入新课：播放天气预报，创设情境，提出问题：“天气预报中通常用哪些词语描述天气？”学生举手回答，总结如何描述天气。
（二）课前预习检测：自主探究一、气团：水平方向上_____、_____ 等物理性质分布比较_____的大范围空气。
单一气团控制下，天气_______。
自主探究二、锋：①锋面：冷暖气团的交界面；上面为___气团，下面为___气团；锋面向____气团一侧倾斜。
②锋线：____与____的相交的线。
③锋：锋面和锋线的统称。
④锋面附近常伴有一系列的____、______ 、______等天气。
⑤分类：按冷暖气团主次地位的不同，分为______ 、______ 和准静止锋。
（二）课中环节：合作探究一：冷锋与天气过境前：暖气团控制，气温较___，气压较___、天气___。
过境时：常出现______、_______、降温等天气现象。
过境后：冷气团控制，气温____，气压____，天气转晴。
冷锋天气实例：合作探究二：暖锋与天气过境前：________控制，气温较低，气压较高、天气晴朗。
过境时：__________________或雾。
锋与天气教案
锋与天气教案标题：锋与天气教案教学目标：1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容：1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤：一、导入（5分钟）利用教具或图片引入天气变化的话题，与学生交流天气变化与人们日常生活的关系，引起学生兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义，详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据，分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个具体的天气数据案例，让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况，并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考，为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论，针对某个城市的天气预报数据，分析未来天气的变化趋势和原因，然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并结合全班的讨论，总结不同锋对天气变化的影响，并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置（10分钟）布置相关习题，让学生巩固已学知识，并要求他们回家观察当地的天气变化情况，尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估：1. 讲解过程中观察学生的表现，检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现，评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况，检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展：1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座，增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据，进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察，带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况，加深他们对锋与天气的认识。
锋面系统与天气教案
锋面系统与天气教案一、教学目标：1. 让学生了解锋面系统的概念及其对天气的影响。
2. 培养学生观察天气现象，分析天气变化的能力。
3. 提高学生对气象知识的兴趣，培养其科学探究精神。
二、教学内容：1. 锋面系统的定义及分类2. 锋面系统的形成与移动3. 锋面系统与天气的关系4. 常见天气现象与锋面系统的关系5. 实例分析：我国常见的锋面系统及天气影响三、教学重点与难点：1. 重点：锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 难点：锋面系统的分类及实例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 案例分析法：分析我国常见的锋面系统及天气影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和分析结果。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国近期的天气图，引导学生关注锋面系统对天气的影响。
2. 新课导入：讲解锋面系统的定义、分类及形成与移动。
3. 案例分析：分析我国常见的锋面系统及其带来的天气影响。
4. 小组讨论：让学生观察最近的天气现象，分析其与锋面系统的关系。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，鼓励学生在日常生活中关注天气变化，学会运用锋面系统知识分析天气现象。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对锋面系统基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对天气现象与锋面系统关系的分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，让学生结合所学知识分析实际天气案例。
七、教学资源：1. 天气预报视频：展示不同锋面系统带来的天气变化。
2. 天气图：提供近期我国的天气图，方便学生观察锋面系统的移动和影响。
3. 气象知识手册：作为课后阅读资料，帮助学生深入了解气象学。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍锋面系统的概念、分类及形成与移动。
2. 第二课时：分析锋面系统与天气的关系，讲解我国常见的锋面系统及天气影响。
“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)
“常见天气系统——锋与天气”教学设计——人教版高中地理必修一第二章第3节(第1课时)一、教学目标：1. 知识与技能：精通锋的观点及分类，了解锋的产生和演变过程，精通天气与锋的干系。
2. 过程与方法：通过观察、分析、谈论和试验等多种方式，培育同砚的观察、沉思和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培育同砚对天气现象的爱好，增强对大气环境保卫的意识。
二、教学重点与难点：教学重点：锋的观点及分类，锋的产生和演变过程，天气与锋的干系。
教学难点：锋的产生和演变过程。
三、教学过程：教学设计分为三个部分：导入与热身活动，知识讲解与试验演示，知识稳固与拓展。
1. 导入与热身活动（10分钟）通过播放相关天气视频，引发同砚对天气的爱好，提出问题：“为什么会有各种不同的天气？”，并让同砚在小组中进行谈论，沉思和沟通。
2. 知识讲解与试验演示（30分钟）通过PPT展示，讲解锋的观点及分类，并介绍冷锋、暖锋、锋面和锋区的特点。
然后，进行试验演示：在试验室中设置两个温度不同的容器，用纸板分隔，向上方吹风，观察纸板上是否会出现云雾状，并诠释云雾状的产生原理。
3. 知识稳固与拓展（50分钟）3.1 案例分析：通过案例分析，让同砚理解锋的演变过程。
例如，分析某地区的气象数据图表，让同砚依据数据来描绘锋的演变过程，并分析锋的影响和相应的天气变化。
3.2 谈论与合作进修：将同砚分成小组，每个小组选择一个案例，利用所学知识谈论分析该案例的锋的特点、演变过程、影响和天气变化等，并设计口头报告。
3.3 实地探究：指挥同砚到学校周边的公园、湖泊或山区，观察天气变化及锋的现象，并记录天气状况。
回到教室后，同砚互相沟通、对比观察结果，并总结天气与锋之间的干系。
四、教学评判：通过观察同砚的参与度、合作能力和各种问题（如问题回答、案例分析、试验报告等）的表现，对同砚进行综合评判。
在班级中重视班级合作及个体评判。
五、教学延伸：1. 道路、水域交通运输自然灾难例题分析2. 实地探究天气预报观测与实践3. 探究气象服务与大气环境保卫六、教学反思：此次教学设计通过多种方式激发同砚的进修爱好，援助同砚理解锋的观点及产生演变过程，并通过案例分析、试验演示、实地观察等活动，加深同砚对天气与锋的干系的理解。
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锋与天气教学设计
学科：地理科学姓名：杨学梅
一、宁夏新课程标准及教学要求：
课程标准学习要求教学思维
运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点理解气团的性质及
锋的概念
利用示意图和动画启发学生分析冷暖
气团的物理性质及锋面天气的一般特
征。
掌握锋面过境前后
天
气变化特点。
1、利用板图和动画，引导学生理解锋
的类型和天气过程。
2、展示示意图，通过师生互动共同探
讨锋面过境前后的天气变化情况。
课程标准解读：
1、远用简易天气图”这里所说的天气图就是大家经常可以从电视天气预报节目中看到的，经过教师点拨和学生自己读图去发现冷锋、暖锋在图形上的主要区别，能够通过图形辨别这些天气系统。
并且运用这些天气图分析各种天气的特点。
2、“分析冷锋、暖锋、准静止锋天气系统的特点”通过分析这些天气系统的特点，可以得知它们的区别与联系及所到来的天气现象的原因和区别。
新课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
二、教材分析:本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。
常见的天气
系统是把对大气的学习从全球范围的宏观上把握落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大气运动的知识的具体运用。
本节内容与实际的生活联系非常密切，锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋，是影响我国的主要天气系统，我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。
冷锋和暖锋是本节的重点，冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重。
二、学情分析：
从学生的认知基础上看、在这一章的前两节他们学习了大气的运动和气压带风带的相关知识，对大气的运动和气压都有了一定的了解，但是对于这些知识点和天气的联系还是比较模糊的，由于知识比较抽象，学生对于知识结构的联系和想象力也很欠缺。
从认知发展的特点和学生的特点来看、他们通过初中的知识学习和高一前几章内容的学习有了一定的知识储备，对事物也具有了一定的认识和判断能力，但对抽象的概念和知识结构的理解能力以及想象力还非常欠缺，因此这节课就需要通过图片和动画使事物变的视觉化，将抽象的，空洞的变成切实的，他们所能能感受的。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）、理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念
（2）、知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异
（3）、掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化
（4）、能够运用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响
2、方法与过程目标：
（1）、通过利用天气图分析解释天气变化的原因，培养学生读图分析问题的能力。
（2）、通过案例分析锋面系统对我国天气的影响，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过播放近期天气预报对我的影响，引入锋的学习激发学生的学习激情。
四、教学重、难点分析：
教学重点：
1、冷、暖气团的性质分析和对比。
2、冷、暖锋过境前后，过境时的天气。
教学难点：
1、冷暖锋过境时的天气。
2、冷暖锋过境形成不同天气的原因。
五、教学过程：
【课程导入】在这节课前就要求大家关注最近的天气预报栏目，了解最近的天气状况，手机一些有关天气的谚语，然后在课堂上播报最近的天气预报节目，让学生在观看的过程中思考什么是天气？天气为什么会发生如此的变化？影响天气变化的原因是什么？
【新课教学】
自主学习检测（1）、什么是气团？
（2）、什么是锋、锋面、锋线？
（3）、锋面两侧的气团性质有什么不同？它们
带来的天气情况是怎样的？
（4）、锋的类型？
让学生先看书了
解概念性的东西，
然后小组讨论掌
握基本概念，
体现学生学习的主
体性。
然后教师开始
逐一讲解。
气团概念:水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。
性质：主要由冷、暖气团组成。
冷气团是冷而干，暖气是暖而湿。
让学生从温度、湿
度、气压、密度等
等方面去判别两
种气团的物理性
质。
用对比法学习两种
气团，避免混淆，利
于学生的记忆。
锋的
形成
锋+锋面+锋线读图、看图具备分析图文的能
力
锋面两侧的天气由于锋是冷暖气团交界地区，锋面两侧空气的
温度、湿度、气压都有明显的差异，所以锋面
附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气。
依据锋的形成和
气团的性质理解
锋面两侧的天气
让学生进一步深化
对气团性质的区分
和锋的形成的理解
锋的类型【提问】既然锋是冷暖气团的交界地区，那么
冷气团或者暖气团谁主动靠向谁所带来的天气
一样吗？
在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次
地位把锋分为冷锋、暖锋、准静止锋
读P14内容掌握
锋的类型
注重培养学生的思
考能力
冷锋概念：冷锋是冷气团主动向暖气团方向移动的锋。
读书了解什么是
冷锋
对知识有初步的定
位
冷锋的示意图：冷锋符号：让学生把文字概
念镶嵌在图片上，
一边读一边去理
解
从文字概念到图片
展示，帮学生把抽象
的知识可视化，易于
理解，在理解的基础
帮他们架构对于知
识的想象能力。
【用PPT播放冷锋带来的天气情况】冷锋带来的天气：当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷空气插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升，暖气图抬升的过程中逐渐冷却，其中水汽凝结成云，如果暖空气中有大量的水汽，就会带来雨雪天气。
【思考】当冷锋移动的速度较快，天气情况会发生怎样的变化？让学生观看动画，
注意观察冷锋移
动过程中暖气团
的抬升和降水的
区域。
动态的图画帮助学
生理解抽象的知识，
架构他们对于知识
的想象能力。
冷锋的天气特征过境前：单一暖气团控制，气温高、气压低、
天气晴朗。
让学生根据气团
的性质和冷锋的
概念分组讨论冷
锋过境前、过境时
和过境后的天气
特征。
培养学生小组合作
探究的能力，以及对
知识的前后联系总
结能力。
过境时：大风、降温、雨雪天气
过境后：冷气团替代了原来暖气团的位置，气
温低、气压高、天气晴朗
锋
面
【合作学习】让学生根据冷锋的学习方法去对比学习暖锋以及准静止锋。
【拓展应用及作业】下面是《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写。
请阅读后回答问题。
“是日，日无晶光，朔风乱吼”；“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰”；“次日彤云压阵，天惨地裂”；“当晚云势约重，风色越紧。
吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪”；“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝”。
（1）上面描写反映的是冷锋过境还是暖锋过境？
回答：冷锋
（2）哪些描写为此锋过境前的天气？
回答：是日，日无晶光，朔风乱吼
（3）哪些描写为此锋过境时的天气？
回答：“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰”；“次日彤云压阵，天惨地裂”；“当晚云势越重，风色越紧。
吴用出帐看时，却早成团打滚，降了一天大雪”
（4）哪些描写为此锋过境后的天气？除了描写的天气外，此锋过境后还会出现什么天气？
回答“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝”冷锋过境后气温会降低，气压升高。
（5）根据描写判断，此锋移动的速度是快还是慢？为什么？
回答：该冷锋移动速度较快。
因为冷气团移动速度很快，迫使暖气团急剧抬升，锋面上出现剧烈的天气变化。
若锋面移动速度较慢，多产生连续性的降水。