游戏对于促进学前儿童认知发展的价值
学前儿童游戏：游戏价值【讲义】
游戏的价值游戏是幼儿生活的重要内容，是学前儿童基本活动，对于学前儿童的身心发展具有不可替代的重要价值。
一、游戏能促进幼儿的身心健康发展当幼儿用手触摸玩具、工具以及一些用具时，他学会了协调、控制肌肉，并且产生了让意愿成为行动的经验。
几乎所有的游戏都有身体运动，能使幼儿身体的多种器官得到活动，促进机体骨骼和肌肉的成熟，促进内脏和神经系统的发育。
好的情绪是身体发展的基础，也是身体健康的重要标志，在游戏中，幼儿获得愉快、兴奋、满足，排解愤懑、抑郁，得以积极健康地成长。
二、游戏能促进幼儿认知发展1.幼儿在游戏中认识客观事物，并建立起重要的知识观念多种多样的游戏使幼儿获得丰富的知识和经验。
如：质的关系、量的关系、时间序列、对各种指示的反应、称呼、请求别人指示、指引别人、事件的演进、过程的序列、工作的序列、事件的描述等。
2.幼儿在游戏中语言能力提升游戏中幼儿常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图做出言语的反应。
幼儿与成人、幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。
3.幼儿在游戏中自由想象，想象力和创造力发展在游戏中，幼儿想象出多种角色，凭借想象进行着每一项活动。
“假装”和“想象”有力地促进了幼儿想象力的发展，他们“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的模式、新的思路或新的产品”。
4.幼儿在游戏中独立解决问题的能力提高幼儿在游戏中总是遇到各种问题，游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，幼儿面对问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中的乐趣，使游戏得以继续下去，愿望得以最终实现。
三、游戏能促进幼儿社会性发展1.游戏能够促进幼儿自我意识的发展幼儿在游戏中扮演角色，体验现实生活中角色的感受，进而内化为自己的体验，加深对自己现实角色的理解，学会发现自我，发现自我与他人的差别。
游戏还能帮助幼儿控制自己的情绪，培养自制力。
儿童学前游戏的益处培养岁儿童的智力和认知能力
儿童学前游戏的益处培养岁儿童的智力和认知能力儿童学前游戏的益处培养3-6岁儿童的智力和认知能力学前游戏在儿童教育中扮演着极为重要的角色。
通过参与各种有趣的游戏活动，3-6岁的儿童能够在玩耍中学习，增强智力和提高认知能力。
本文将探讨儿童学前游戏的益处，并分析其如何培养儿童的智力和认知能力。
1. 游戏促进儿童认知发展儿童通过游戏活动，能够接触到各种感官刺激和多种学习资源，从而有助于促进他们的认知发展。
例如，通过儿童益智拼图游戏，儿童可以锻炼空间感知、手眼协调和问题解决能力。
而参与戏剧游戏则能培养儿童的想象力和思维能力。
儿童还可以通过角色扮演游戏来模拟真实情境，提高他们的观察和分析能力。
2. 游戏激发儿童创造力和想象力学前游戏能够激发儿童的创造力和想象力。
在游戏中，儿童可以充分发挥自己的想象力，创造出各种角色和情节。
例如，在搭建积木的过程中，儿童可以自由组合，构建自己心目中的“城堡”或“火车”，从而培养他们的创造能力。
同时，儿童还可以通过绘画、手工制作等游戏活动表达自己的想法和感受，提高他们的艺术素养。
3. 游戏培养儿童社交能力通过参与学前游戏，儿童有机会与其他儿童互动，培养他们的社交能力。
儿童在游戏中可以学会分享、合作和交流。
例如，在集体游戏中，儿童需要与其他儿童沟通合作，共同达成游戏目标。
这些互动能够不仅增强儿童的团队合作精神，还能提高他们的语言表达和倾听能力。
4. 游戏促进儿童动手能力和运动发展学前游戏能够提供给儿童各种动手活动的机会，促进他们的动手能力和运动发展。
儿童可以通过制作手工艺品、玩球等游戏活动，锻炼手部肌肉和手指灵活性。
同时，儿童还可以通过跑跳、爬行等各种体育游戏活动来促进他们的肌肉发展和身体协调性。
5. 游戏增强儿童注意力和思维能力学前游戏有助于增强儿童的注意力和思维能力。
游戏活动往往需要儿童保持注意力集中，观察和思考。
例如，在追寻隐藏物品的游戏中，儿童需要集中精力搜索和分析线索，培养他们的观察和思维能力。
学前教育中游戏的作用
学前教育中游戏的作用学前教育是培养儿童身心健康、智力和社交能力的重要阶段。
在学前教育中，游戏被认为是一种有效的教育手段，具有促进儿童综合发展的重要作用。
本文将探讨学前教育中游戏的作用，并分析其对儿童的影响。
一、游戏促进儿童认知发展游戏在学前教育中扮演着重要的角色，因为它提供了丰富的体验和互动的环境，可以激发儿童的好奇心和求知欲。
通过各种游戏活动，儿童可以主动探索，并通过与环境的互动来构建他们的思维和认知结构。
例如，在积木游戏中，儿童需要观察、分析和解决问题，从中培养了逻辑思维和空间认知能力。
在角色扮演游戏中，儿童可以模拟和体验各种社会角色，培养自己的社交和人际交往能力。
通过游戏，儿童不仅可以丰富自己的知识和经验，而且可以培养他们的观察力、注意力和思维能力。
二、游戏提高儿童心理与情感发展游戏是儿童表达情感和体验内心世界的重要途径。
在游戏中，儿童可以释放情感，培养情绪管理和控制能力。
例如，在角色扮演游戏中，儿童可以模仿不同角色的情感表达，体验喜怒哀乐，并学会理解和表达他人的情感。
此外，游戏还可以培养儿童的合作精神和公平意识，在游戏中与同伴互动，分享和解决冲突，从中培养儿童的社交技能和团队合作意识。
三、游戏促进儿童身体发展体育活动和户外游戏对于儿童的身体发展非常重要。
通过游戏，儿童可以锻炼肌肉，增强体质，提高身体协调性和灵活性。
例如，在户外游戏中，儿童可以奔跑、跳跃、爬山等，锻炼身体各个部位的肌肉。
此外，体育活动还可以培养儿童的团队合作和竞争意识，培养他们的体育精神和健康意识。
四、游戏培养儿童创造力和想象力游戏是儿童发展创造力和想象力的重要途径。
在游戏中，儿童可以自由地表达自己的想法和感受，创造各种形式的表演和艺术作品。
例如，在绘画游戏中，儿童可以自由发挥想象力，创作出各种独特的艺术作品。
在角色扮演游戏中，儿童可以扮演不同的角色，通过表演和创造故事，激发他们的想象力和创造力。
通过游戏，儿童可以培养对新事物的探索精神和创新能力。
幼儿园游戏教育对学前儿童认知发展的作用研究
幼儿园游戏教育对学前儿童认知发展的作用研究幼儿阶段是儿童认知发展的关键时期，正是通过游戏教育，儿童在玩耍中获得各种经验、技能和认知能力的提升。
本文旨在探讨幼儿园游戏教育对学前儿童认知发展的作用，并展示其在不同方面的重要性。
一、游戏教育培养创造力和想象力幼儿园游戏教育能够培养学前儿童的创造力和想象力。
在游戏中，儿童扮演不同的角色，创造出自己的世界。
通过模仿、创作和表演，儿童能够培养自己的创造性思维和问题解决能力。
例如，在角色扮演游戏中，儿童可以扮演不同的职业角色，探索和理解社会生活的各种情境，这对于他们的认知发展具有重要的促进作用。
二、游戏教育促进社交交往和情感表达幼儿园游戏教育有助于学前儿童的社交交往和情感表达。
通过与其他孩子合作、沟通和交流，儿童能够发展出适应社会环境的能力，并学会关注他人的感受。
在角色扮演的游戏中，儿童需要与其他孩子合作，解决问题并共同完成任务，这可以培养他们的团队合作精神和社会情感，同时也提升了他们的社交能力。
三、游戏教育提升认知能力和学习兴趣幼儿园游戏教育有助于提升学前儿童的认知能力和学习兴趣。
通过游戏，儿童可以主动参与、主动学习，并在游戏过程中逐渐形成对事物的主动思考和理解。
例如，拼图游戏中，儿童需要观察、分析和组合拼图，从而培养了他们的空间认知和解决问题的能力。
游戏教育还能够增加儿童的学习兴趣，激发他们对知识的好奇心，使他们更加乐于接受新的挑战和学习。
四、游戏教育培养身体协调和运动技能幼儿园游戏教育能够培养学前儿童的身体协调和运动技能，提高他们的身体素质。
在户外游戏中，儿童需要奔跑、扔球、跳跃等各种动作，这有助于他们的体能锻炼。
通过体验不同的游戏环境，儿童可以提高他们的协调能力、灵活性和心肺功能。
同时，游戏教育也可以培养儿童的运动技能，如抓握、投掷等，进一步促进他们的身体发展。
五、游戏教育培养自主学习和解决问题的能力幼儿园游戏教育培养学前儿童的自主学习和解决问题的能力。
学前教育的游戏在儿童发展中的作用
学前教育的游戏在儿童发展中的作用学前教育的游戏在儿童发展中扮演着至关重要的角色。
通过游戏，儿童能够获得有益的经验和技能，培养他们的社交能力、认知能力和情感发展。
本文将探讨学前教育中游戏的作用，并阐述其对儿童的积极影响。
1. 游戏促进儿童的身体发展游戏可以帮助儿童发展身体协调性和运动技能。
例如，儿童通过玩跳绳或捉迷藏等游戏，可以提高他们的身体灵活性和协调性。
此外，体育游戏也能够培养儿童的团队合作精神和竞争意识。
2. 游戏促进儿童的认知发展在游戏中，儿童可以通过模仿、探索和解决问题的方式提高他们的认知能力。
例如，木块拼插游戏可以帮助儿童发展空间思维和逻辑思维能力。
此外，数学游戏和文字游戏等还可以促进儿童的数学和语言发展。
3. 游戏促进儿童的社交能力发展学前教育的游戏为儿童提供了与他人互动和合作的机会。
通过游戏，儿童可以学会分享、倾听和尊重他人的观点。
例如，角色扮演游戏可以培养儿童的合作精神和沟通能力。
此外，团队游戏也能够帮助儿童发展良好的领导能力和团队合作精神。
4. 游戏促进儿童的情感发展在游戏中，儿童可以表达自己的情感，并学会面对和处理不同情绪。
例如，绘画游戏可以帮助儿童表达他们的内心感受。
此外，角色扮演游戏也可以帮助儿童理解和模拟不同的情感体验。
总结起来，学前教育中的游戏对儿童的发展至关重要。
通过游戏，儿童能够发展身体、认知、社交和情感等多个方面的能力。
因此，学前教育的教师和家长应该重视游戏的作用，为儿童提供丰富多样的游戏体验，促进他们的全面发展。
以上就是学前教育的游戏在儿童发展中的作用的论述。
学前教育的游戏对儿童的身体、认知、社交和情感发展都有积极的影响。
通过游戏，儿童可以获得有益的经验和技能，培养他们的多方面能力。
因此，游戏应该成为学前教育不可或缺的一部分，为儿童提供丰富多样的游戏机会，促进他们的全面发展。
注意：本文非合同格式，请根据需要调整。
游戏在学前教育中的作用和意义
游戏在学前教育中的作用和意义游戏是孩子们学习和成长的重要方式之一。
通过游戏，孩子们可以自由地探索、体验和创造。
在学前教育中，游戏发挥着重要的作用和意义。
本文将探讨游戏在学前教育中的作用和意义，并阐述游戏对于儿童综合发展的积极影响。
一、游戏促进儿童身体发展游戏可以促进儿童的身体发展。
在游戏过程中，孩子们可以通过各种动作和运动锻炼身体，增强肌肉力量和协调性。
例如：跑跳、爬行、投掷等游戏活动，可以培养孩子们的大肌肉运动能力和小肌肉协调性。
此外，游戏还可以促进儿童的感官发展，提高触觉、视觉、听觉等感官的敏感度和运用能力。
二、游戏促进儿童认知发展游戏对于儿童的认知发展具有重要的促进作用。
通过游戏，孩子们可以主动地观察、探索和解决问题，在自我实践中积累新的知识和经验。
例如：拼图游戏可以培养孩子的空间想象力和逻辑思维能力；角色扮演游戏可以提高孩子的社交能力和表达能力。
游戏还可以培养孩子的观察能力、思维能力和创造力，帮助他们建立自己的知识框架和理解世界的方式。
三、游戏促进儿童情感发展游戏对于儿童情感发展具有积极的影响。
在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的情感和情绪，体验不同的情感状态，并学习如何与他人建立情感联系和沟通。
例如：角色扮演游戏可以帮助孩子们理解和表达自己的情感，同时也可以培养他们的同理心和合作意识。
此外，游戏还可以让孩子们体验到成功和失败，培养他们的情绪调节能力以及适应困难的能力。
四、游戏促进儿童社交发展游戏对于儿童社交发展具有重要的作用。
通过游戏，孩子们可以与同伴互动、合作和竞争，学习如何与他人建立良好的关系。
在游戏中，孩子们可以体验到分享、倾听、尊重和合作的重要性，培养他们的社交技能和团队合作精神。
例如：团队游戏可以让孩子们学会合作和沟通，培养他们的集体荣誉感和责任感。
五、游戏促进儿童审美发展游戏对于儿童审美发展具有积极的影响。
通过游戏，孩子们可以接触到各种美的元素，如音乐、绘画、舞蹈等，培养他们对美的感知能力和审美意识。
游戏与学前儿童发展的作用
游戏与学前儿童发展的作用
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是他们自然而然地发展和学习的方式。
游戏可以帮助儿童发展各种认知、社交和情绪调节等方面的能力，因此游戏在幼儿发展中扮演着非常重要的角色。
下面，将从以下几个方面分析游戏与学前儿童发展的作用：
1. 认知发展
游戏可以帮助儿童发展各种认知能力，包括观察、分析、推理和解决问题等。
通过玩具、拼图、追逐、堆积等游戏，儿童可以学会观察周围的事物，分析它们的特点和差异，从而形成完整的思维模式。
此外，游戏还可以增加儿童的注意力和记忆力，促进儿童的语言、数学和空间意识等方面的发展。
2. 社交发展
游戏不仅可以帮助儿童自主探索认知世界，还可以培养儿童的社交技能。
通过游戏，儿童可以学会与他人协作、相互竞争、分享资源等社交技能。
此外，游戏还能帮助儿童学习如何应对不同的情境和人际关系，从而培养自信、独立和适应性。
3. 情绪调节
游戏不仅可以帮助儿童发展认知和社交能力，还可以帮助他们调节情绪。
孩子们在玩耍中可以体验到正面情绪，如快乐、兴奋、惊喜等，也可以体验到负面情绪，如失望、沮丧、不安等。
这些情绪的经历可以让儿童提高情绪认知和调节的能力，帮助他们积极面对生活中的挑战和困难。
除此之外，游戏还能帮助儿童发展创造性思维和动手能力，提高空间想象和艺术表现等方面的能力。
因此，游戏在儿童发展中扮演着非常重要的角色。
家长和教师应该积极引导儿童进行科学、富有启发性和适龄的游戏，帮助他们全面发展和成长。
儿童游戏在学前教育中的作用
儿童游戏在学前教育中的作用学前教育是指为儿童在正式接受小学教育前的阶段提供全面发展的教育活动。
在学前教育中，儿童游戏起着重要的作用。
游戏是儿童自主探索、体验和学习的方式，通过游戏，儿童能够获得全面的身心发展。
本文将探讨儿童游戏在学前教育中的作用，并阐述其对儿童认知、社交和情感发展的积极影响。
一、儿童游戏对认知发展的影响1. 提升注意力和集中力：儿童游戏通常需要专注和集中注意力，例如追逐游戏、拼图游戏等。
通过参与这些游戏，儿童能够提升他们的注意力和集中力，为今后学习和解决问题打下基础。
2. 激发创造力和想象力：儿童游戏鼓励儿童自由发展他们的想象力和创造力。
无论是角色扮演游戏还是自由绘画，这些游戏激发儿童大脑中的创造力区域，培养他们独立思考的能力。
3. 培养问题解决能力：游戏中的障碍和挑战激发了儿童的问题解决和决策能力。
例如，搭建积木、拼装模型等游戏可以帮助儿童学会分析问题、找到解决方案并付诸行动。
4. 发展感知和空间认知能力：通过游戏，儿童能够直观地体验到形状、大小和空间概念。
例如，套圈圈、拼图等游戏可以帮助儿童发展感知和空间认知能力，为日后学习数学和几何打下基础。
二、儿童游戏对社交发展的影响1. 培养团队合作能力：团队游戏和合作游戏要求儿童与他人协作，共同解决问题。
通过这些游戏，儿童学会与其他孩子交流和合作，培养了团队合作和沟通的能力。
2. 提升交流和表达能力：角色扮演和戏剧游戏可以帮助儿童学会自信地表达自己的想法和感受。
这种表达和交流的机会有助于儿童建立自信心，并加强他们与他人的沟通能力。
3. 培养互助与分享意识：儿童游戏中的互相帮助和资源共享可以培养儿童的互助意识和分享精神。
例如，协作解谜游戏中，儿童会学会与其他人分享自己的思路和想法，并借助他人的帮助克服困难。
三、儿童游戏对情感发展的影响1. 培养自信心和独立性：儿童在游戏中通过克服困难和取得成功，可以培养他们的自信心和独立性。
无论是自己独立完成一项游戏任务，还是在团队游戏中发挥重要作用，儿童都能够获得成就感，从而增强他们的自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
游戏对于促进学前儿童认知发展的价值[摘要]游戏是促进儿童认知发展的有效手段。
游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。
[关键字]游戏；认知；语言；智力；一、游戏的界定游戏是一类活动的总称，它包括的范围很广。
虽然如此，但是某些关于游戏的描述性特征还是被人们广泛接受的。
英国学者加维提出了游戏行为的五个特征：①游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时游戏者没有表现快乐，但仍然作出积极的评价；②游戏没有外在目标；③游戏是自发自愿的，它是非强制性的，是由游戏者自由选择的；④它包括对游戏者的积极约束；⑤游戏与非游戏之间有着某种系统性的联系。
二、游戏与儿童语言发展关于儿童使用象征物的许多研究将游戏与语言发展密切联系起来。
有的研究集中于在早期语言发展和游戏中象征物的使用之间作比较研究。
有的研究了儿童用语言要素自娱自乐的方式，如语音、词序和词义的探索为儿童产生独特的语言形式，在获得语言的同时掌握新形式提供了有益的环境。
1、语言发展在一个托儿所里，正是喝果汁的时间，James和Eva在等着轮到自己倒果汁时咯咯地笑起来。
“你是juicy goosey（富含果汁的鹅）”，James说。
“你是juicy fool goosey（富含果汁的又愚又笨的鹅）”，Eva咯咯笑着说。
他们在欢笑声中结束了语言游戏。
儿童就像操纵物体一样来操纵语言，把语音和词句当做具有多种玩法和时刻伴随的玩具。
把语言当做游戏的对象，自发地编押韵的顺口溜玩对话的游戏。
正如维果茨基所指出的那样，游戏帮助儿童把“词”作为一个符号来掌握，在游戏中儿童能根据物体和动作的意义去行为；而在现实生活中，儿童却不能这样做，他们只能用真实的物体作出真实的动作。
儿童在相互接触中，产生了交流的迫切要求。
游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿的语言。
米勒等人研究了学步儿的游戏，发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往，学步儿的平行游戏能自然地促进儿童之间的相互作用。
加维研究发现，3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长。
这充分证明游戏促进了儿童语言的发展。
游戏活动激发了儿童使用和练习自我中心言语，这种言语是思维的外在表现形式，它反映了儿童认知发展的水平和对认知活动情景功能上的要求。
罗宾等人认为自我中心言语的功能，在于使儿童对自己的行为有更清楚的意识，并为社会性语言交流提供了练习的机会。
2、语言促进游戏布鲁纳认为儿童最复杂的语法和言语符号往往最先在游戏情景中使用，游戏活动中语言掌握得最快。
加维指出儿童之间的语言交往最初是围绕游戏进行的。
他观察发现3岁儿童就能在游戏中进行言语交往，交往的时间随着年龄的增长而增加。
在儿童的游戏情景中，语言成为游戏活动的一个必要部分，根据斯米兰斯基的观点，想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。
儿童之间的相互作用和语言交往成为区别角色游戏和其他活动的要素之一，为儿童从同伴那儿学习新的词汇和概念提供了机会。
游戏又提供重复练习语言及同伴互相学习的机会，使幼儿学得有趣和自然。
游戏极大地促进了幼儿语言的发展。
三、游戏与儿童创造力的发展创造力是产生新思想、创造新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性、独创性及创造性想象相联系。
游戏以其特有的魅力吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。
对创造力的研究已揭示出，创造力与主动自愿的内部动机、自由民主的气氛、灵活易变的形式有着密切的一致性。
这些也正是游戏的特点和性质，游戏与创造力之间有着许多相似之处。
1、自由游戏能促进儿童创造性思维的发展杰弗里·丹斯基（Jeffrey Dansky）和欧文·西尔弗曼（Jrwin Silverman）做了一项研究，将4～6岁儿童分为三组，让游戏组儿童在10分钟内自由地玩一些常用物品：一些纸巾和湿塑料杯、一把螺丝刀和一些钉在板上的螺丝钉、一些纸夹和空白卡片以及一些火柴盒；模仿组儿童则模仿成人用这些物品做一些常规的事，如用纸夹夹紧卡片；控制组儿童只用一盒蜡笔给素描着色。
随后对儿童进行物品用途测验，要求儿童想出同一物品的多种不同用途，测查儿童的创造力。
结果发现，游戏组儿童比另外两组儿童能想出更多的非标准答案，而另外两组儿童成绩相当接近。
游戏组的儿童对未玩过的物品用途的反应，也明显好于另外两组。
由此可见，游戏特别是自由游戏能促进儿童的创造性思维能力，有助于引发出多样性联想的态度及其心理结构的形成与发展。
2、不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响有研究者曾做过这样的研究，将儿童分为两组，分别进行性质不同的游戏，一组进行“集中性游戏”，对游戏方法进行限定，实际用的是拼图板；另一组进行“扩散性游戏”，游戏方法未限定，实际用的是图块。
实验中，进行集中性游戏的大多数幼儿，花了一半以上的时间来完成拼图；而进行扩散性游戏的幼儿把时间都花费在研究图块的特征，把图块组装起来进行观察以及把图块比作别的什么东西作象征性游戏上。
在幼儿取得游戏经验后，实验者让幼儿进行集中型问题解决和扩散型问题解决。
结果发现，在集中型问题解决上，有集中性游戏经验的幼儿比有扩散性游戏经验的幼儿成绩好；在多种方法解决扩散型问题上，有扩散性游戏经验的幼儿则明显好于有集中性游戏经验的幼儿，显示出很大的可塑性。
这个实验表明了，集中性游戏受条条框框限制，容易使幼儿产生固定化的倾向；而扩散性游戏未受条条框框限制，使幼儿有可能去寻求解决问题的多种方法。
由此可见，游戏性质与幼儿创造力有密切关系，扩散性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展。
四、游戏与儿童问题解决1、游戏对儿童解决问题能力的影响（1）游戏使幼儿具有解决问题的内部动机（2）游戏使幼儿有机会运用多种方法和手段探索解决问题的能力（3）游戏的特征是游戏者对过程的注意超过了对结果的注意，因此能降低游戏者对失败的担忧，提高了挫折承受力和坚持性2、不同游戏类型对儿童解决不同类型问题的作用佩普勒(Pepler)和罗斯(Ross)设定了两个扩散性问题和三个集中性问题。
将64名3～4岁的儿童从年龄、性别上分成相同的四组：集中性游戏条件组、扩散性游戏条件组、集中性活动观察组、扩散性活动观察组。
研究结果表明，同样是游戏组，但由于游戏类型不同，其解决问题的过程、方法亦不相同。
集中性游戏经验的效果具有特殊性，而扩散性游戏经验的效果则具有一般性、迁移性。
佩普勒和罗斯由此得出：使用集中性材料进行游戏，教会儿童的是在这里有一个正确的答案，并促进儿童寻找此答案。
而使用扩散性材料进行游戏，教会儿童的却是无论什么问题都有许多可能的解决问题的策略，因此，可以让儿童充分地、尽情地施展自己的想像力、创造力，他们在解决问题时，更多地运用尝试错误法，在放弃无效决策时更具有较大的灵活性。
而使用集中性材料游戏组，在解决问题时则更倾向于用原来的策略来解决当前的问题，思维的灵活性较差，不容易将在游戏中获得的特殊经验概括迁移到解决其他不同的问题上。
他们的研究充分证明了，自主、自由的创造性成分较高的游戏，更能促进儿童解决问题的发散性、多样性，有利于多种途径地解决问题。
五、游戏促进了儿童智力的发展。
游戏是儿童智力发展的动力，它保证着儿童智力的发展。
儿童通过游戏及游戏的玩具材料，可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。
史普德克认为游戏是一种方法，通过这种方法，儿童可以接收外部世界的信息，并对它们进行加工处理，使之适应自己内部的编码图式。
也正如皮亚杰提出的游戏是同化超过顺应的产物。
游戏中的假扮和象征有助于发展儿童的创造力，提高其解决问题的技能；积木游戏是培养儿童三维空间思维能力的最佳方法；游戏中对物品的假想促进了儿童想像力和创造力的发展；儿童在游戏中相互接触、积极交流，语言能力能得到较好的发展。
游戏为儿童提供了重复练习的机会，儿童通过游戏来获得技能、在游戏中学会了推理。
通过操作活动为儿童提供了在分类基础上充分发展概念的大量机会，让儿童按照自己的速度建构范畴，积木游戏、骑车、玩沙、戏水、拼图等游戏可以培养儿童对形状、离心力、空间知觉、万有引力、大小等关系和物理概念与活动之间关系的建构，儿童在游戏中也学会了多、少、相似、不一样等关系，这是儿童期分类能力发展的开始。
有利于儿童的理解力和预测物质世界能力的培养，可以促进儿童数理—逻辑能力的发展。
儿童在角色扮演中，对物体相似特点的选择——以物代物以及将自己假扮成某个角色，再回到现实，都表明儿童开始理解思维的可逆性。
各罗伯认为假想游戏中出现的连续性转换是皮亚杰理论中守恒形式的基础，正如角色游戏要求懂得扮演一定角色时一个人的身份就要保持一致，守恒要求儿童能够理解物体不会随位置和形状的变化而增多或减少。
儿童在被许可的、自由的游戏环境中，自己必须按照自己的意图、计划来决定自己的行为，选择何种玩具材料，等等，这实际上是儿童自发的学习与练习，是对自己已有经验的积极主动的尝试和重新探索建构的过程。
儿童正是通过具体的活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特征和用途，在摆弄操作游戏材料的过程中，发现动作与物体间存在的相互作用和因果关系，从而促进智力的发展。
[参考文献]１．丁海东．学前游戏论．山东人民出版社，2001２．刘焱．幼儿园游戏教学论．中国社会出版社，2000３．李生兰．学前教育学．华东师范大学出版社，1999。