鄂教版小学三年级上册语文《这条小鱼在乎》教案及说课稿-最新范

鄂教版小学三年级上册语文《这条小鱼在乎》教案及说课稿-最新范【导语】《这条小鱼在乎》是一篇通俗易懂的故事.文章讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的感人场景.从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼.文中的这个孩子纯真、善良,感人至深.作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵.全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!教案教学目标:1、会认“洼”、“咫”、“拯”,会写12个生字.能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思.2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读3——7自然段.3、在了解课文的主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质.教学重点:理解“小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢”这个问题.教学难点:在了解课文的主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质.教学课时:2课时教学准备:生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料.教学过程:第一课时一、导入1、上学期,我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文,大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼,假装听懂鱼儿说话.）2、今天,我们又要来学习一篇“救鱼”的故事,大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧!二、初读课文1、自由读课文,将生字新词字音读准,将课文读通顺、读流利.2、同桌互相检查生字的掌握情况.3、同桌一起读课文,互相纠正读音.4、出示生字卡片,采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况.5、指名读课文,其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议.6、通过读课文,大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳:小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢？）师:大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在,今天,就让我们一起来学习这篇课文.三、学习课文1、自由读第一自然段.将给你留下深刻印象的句子多读几遍.2、交流A、“被困的小鱼有几百条,几千条……用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去.”为什么在几百条,几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条,还有更多.）读了这一句,你有什么感受吗？（小鱼可怜,但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事.）练习朗读,读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来.B、“小鱼被困在浅水洼里,虽然大海近在咫尺,但是他们回不去了.”理解“近在咫尺”,设身处地地为小鱼着想,体会其可怜.指导朗读.四、小结这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎,由于人们看惯了这种状况,没有任何人对这件事给予关注.难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运.第二课时一、导入小鱼在游人的漠视中,在浅水洼里苦苦挣扎,他们能得救吗？这节课我们继续学习.二、学习课文.1、默读课文2——7自然段,你明白了什么？2、交流A、“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海.“这条在乎,这条在乎,还有这一条,这一条,这一条……”在这两段后面,同样也出现了一个省略号.这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外,还救了许许多多的鱼.）小男孩面对不能将鱼全部救走的情况,依然与其他游客不同,尽自己所能地抢救鱼.在小男孩与游者的选择中,你更赞同谁？（召开小小辩论会,各抒己见之后,自然对小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质有所了解.）B、了解了小男孩的心中所想,再来看看他的行动吧!自由读第2自然段,你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗读将小男孩的尽心尽力,毫不放弃表现出来吗？指导朗读.四、小结小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命,但是他却毫不退缩,尽力而为,这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉.正是因为这种精神,人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神,人类可能超越自我取得成功.相信学了这篇课文,我们又将获得新的领悟.五、作业:朗读课文.板书设计:这条小鱼在乎男孩救小鱼捡扔被困热爱动物关爱生命说课稿1一、教材简析:这是一篇通俗易懂的故事.本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处,相融相依,从而使环保意识根植于学生的心灵.《这条小鱼在乎》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品.本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,尽管没有人在乎,但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事.作者通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育,从而美化孩子们稚嫩的心灵.全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼,这就是文中的主要内容.二、教学目标:1、复习生字词语,理解课文内容.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、进一步树立保护动物,珍爱生命的意识三、教学重点和难点:理解课文内容,感悟生命的珍贵.四、教学设计和教学理念:这堂课我设计了以下四个环节:整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质.教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响.大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物.一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融.教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,1、创设情境.整体感知课文.a.以境激情、以声激情,指导朗读,用心感受第一自然段创设情境:本课题是《浅水洼里的小鱼》,我通过播放海底各种鱼的图片,让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活,同时,问题“你看了这么优美的画面,你觉得小鱼生活得怎么样？”的提出,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱之情.随之,在教学本课时,学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼,在浅水洼里回不了大海,即将干死的难过心情.在感受文本思想的时候,就有水到渠成的效果.b.在学习中通过找重点句子,加深体会.相机抓住“在乎”一词,让学生说说在家里谁在乎你？理解“在乎”一词的意思.c.随机指导朗读,体会小鱼的可怜.出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条.你读懂了什么？指导朗读,读出小鱼的多.是啊,这么多小鱼被困住了.（放大:困）你想到了什么？小鱼被困在了浅水洼里,会怎么样？自己读读这段话,把写小鱼难受的句子再好好读一读.出示:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干.这些小鱼都会干死.（句子变红）由这个“蒸”,你想到了什么？指导朗读.感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼,引起学生对这些小鱼的同情心.激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养,对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义,如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点,激活学生的想象思维,那是培养学生想象能力的一条有效途径,又是提高学生创造思维能力的有效手段.想象说话:那可是几千条活生生的小生命啊!此时此刻,小鱼们会说些什么？汇报.（板书:在乎）2、读中剖析.还有谁也在乎小鱼的生命呢？用疑问引出小男孩的爱心举动(1)轻声读课文2-6自然段,从哪里看出小男孩在乎这些小鱼,想帮助它们？请用笔划划.汇报反馈抓住重点词语体会理解重点抓住:“这条小鱼在乎!”说明小男孩听懂小鱼的心,在乎小鱼的感受.那除了小鱼自己在乎,还有谁在乎呢？三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）“头也不抬”,“一边……一边”说明珍惜时间,想多挽救更多的小鱼.指导朗读（指名读,男女赛读）利用课件中的情境为学生创设一个直观的环境.使学生更好的在读中感悟（2）情境创设,体验学习.多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海.重点体验——用力扔.通过这些,你对小男孩有什么评价？你觉得他是个什么样的男孩？3、这时,沙滩上又走来了一位叔叔,他和小男孩说什么了？同座位的两位同学读读3-6自然段,一个同学是小男孩,另一个是叔叔.3-6自然段主要是通过创设情景,师生分别作为叔叔和小男孩进行口语交际,体会到小男孩爱护小鱼的心理,从而有感情地读出“这条小鱼在乎!”,进而通过贴鱼、评读的方法来体会“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”这句话.（1）出示课件“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”①、叔叔这句话什么意思？②、你能把叔叔的意思说清楚吗?(补充句子)③、把叔叔的意思读出来.通过叔叔的话体会到叔叔对这些小鱼的轻视,为下文口语交际和体会“这条小鱼在乎!”作铺垫.（2）出示课件“这条小鱼在乎!”.①、师生进行口语交际练习,体会小男孩的心里话.利用低年级学生爱说、爱动、爱表现的特点,创设说话情境,训练学生口说我心,充分调动了学生的积极性.老师就是叔叔:小朋友,你为什么还在捡？不就是几条小鱼么,谁在乎呢？小朋友,看你多累呀!谁在乎你这么做呢？小朋友,你不用捡了,有谁会在乎呢？在师生对话的过程中,孩子们感受到生命的宝贵以及小男孩对这些小鱼的爱心.4、升华整体师引导扩展到“所有人都要保护动物,珍惜生命”.指导行动在我们的生活中,假如你看到了受伤的动物,你会怎么做呢？（课件出示:想想说说）歌曲延伸《水晶般的心》5、总结生命只有一次,当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时,当我们看到花儿吐露芬芳时,它们都是有生命的,正因为无数生命的存在,这个世界才会如此的精彩!相信大家都会做一个爱护动物,珍惜生命的人.说课稿2一、说教材今天我要说课的内容是:三年级语文上册《这条小鱼在乎》.本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里,他一条一条地捡起来,用力地把它们扔回大海的事.通过这个故事,让孩子们认识到当小动物受伤时,应该伸出援助之手,来帮助它们.本课的教学重点是:1、对字形中易错笔画,“蒸”字进行形象识记.2、有感情地朗读课文,读出不同人物的不同语气.教学难点是:由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心帮助,从而引导学生要爱护小动物.所以根据教参的要求以及这篇课文的特点,我确立了如下教学目标:1、结合字音,认读本课字词.能正确、规范地书写本课的8个生字,并会组词.2、理解课文内容,有感情地朗读课文.3、认识到小动物受伤时,我们应该伸出援助之手,用爱心来帮助他们.增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识.二、说教法１、转变教与学方式,激发学生学习兴趣:《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.我在教学时,努力体现这一理念,在教学２～６自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生.并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,引导学生爱学习、会学习.2、以读为主线,体现语文学科特点:语言文字的训练最为重要的是训练语感.我在授课过程中,采用多种读书形式,如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读,找重点句读,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情.例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看课件,结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标.三、说学法学习方法是学习活动的理性总结,为了充分体现学生是语文学习的主人,这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习,学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力,在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操.四、教学过程本课我将用两个课时来完成,我先重点讲解第一课时的教学过程,（一）创设情境,导入新课.1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游.你们看![此时播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景.]看了刚才的画面,你想说些什么？2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上.后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里.今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》.（板书课题,指导读好课题）设计意图:引人入胜的课件和优美的语言迅速把学生带入了文章的情境中,拉近了学生和课文的距离,为学习课文做好了感情铺垫.（二）借助拼音,初读课文.1、出示生字,学生认读.注意甚至的甚和蒸发的蒸的读音.2、学生自读课文,理解内容.划出不理解的词、句.教师用简笔画画出“水洼”辅助学生理解“水洼”.指导学生用“成百上千”“忍不住”说一句话.3、检查自读效果、个别读,以流利、准确为标准,师生互评.（三）深入学文、感悟真情.A 再现被捆小鱼,引起学生关注1、出示第一段话,指名读.根据课文内容,用什么时候,谁在干什么？说一说.引导学生观察课文插图,你发现了什么？通过想象潮涨潮落的情景,理解这些小鱼为什么会被捆在水洼里.那么被困小鱼的是数量多吗？通过理解“也许、甚至”知道程度不断加深.引发学生思考这些被捆的小鱼面临怎样的后果呢？学生交流后课件展示:无数小鱼在沙滩上,有的喘着粗气,有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄一息.……在音乐帮助下,把学生的关注点进行了聚焦,浅水洼里的小鱼,谁在乎？谁不在乎？再次在阅读本文的基础上,学生产生了两个心理冲突:1.小鱼那么可怜,大人为什么不在乎？2. 大人不在乎,男孩为什么在乎？设计意图:我这样设计是让小学生谈谈看到的、听到的、想到的,引领学生体会小鱼的感受,激起学生对小鱼的同情.同时拎出整篇课文的一条主线:浅水洼里的小鱼,谁在乎？B 产生认知冲突,研读感悟生命1、读课文中的“我”的话“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”生读到在乎时,我问:在家里谁最在乎你？那在学校呢？因为“在乎”是本课的重点,通过问答的形式,让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思,为后面的教学做好情感的铺垫.指导学生从谁在乎呢？这句话和两个问号着手理解.这里要让学生知道不是说这个“我”没有一点儿爱心,而是大人只关注着整个海滩.2、读男孩让学生带着:你们从哪里发现小男孩在乎浅水洼里的小鱼呢？带着这个问题再读课文2—6自然段.出示第二自然段小男孩的一系列动作的词:走、弯腰、捡起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的态度和他的心理想法.出示第六自然段的文字:第一层让学生带着问题读,问题一:小男孩在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着.——“叨念”是什么意思？（学生可能回答:念叨、自言自语、小声说、不停地说.）问题二:细细读这段话体会.此时,小男孩的心情怎样？（学生可能回答:担心、着急、紧张、伤心、难过等等）.第二层课件辅助读,课件再现海滩小鱼被捆的画面.引导说——这条小鱼在乎吗？这条呢—那一条呢—最后引导读这段话.第三层换位体验读,当你看到小男孩在不停地捡鱼扔鱼,听到不停地叨念,你会怎么想？设计意图:我之所以这样设计是因为阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.通过3个层次的研读,让学生的情感与小男孩产生共鸣,形成一种情感上的角色替代.又在对比中学习更突出男孩的品质.(四)深化情感,拓展延伸当你看到你身边的小动物,受到什么伤害或者它们生活的环境遭到破坏时你如何保护它们呢？写一段小练笔.鄂教版小学三年级上册语文《这条小鱼在乎》教案及说课稿.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共7597字]编辑推荐:下载Word文档。