英语教学法ESA教学 模式【优质PPT】
浅谈英语课堂教学流程ESA模式
浅谈英语课堂教学流程ESA模式作者：高宇峰来源：《天津教育·下》2018年第03期Jeremy Harmer 认为外语课的教学流程应该由三个要素组成，这三个要素分别是：Engage， Study， Activate，简称ESA。
ESA英语课堂教学流程有利于培养学生的综合语言运用能力，为学生在英语学习和其他学习的可持续发展提供了有力保障，同时也使教师的教学工作更具创新性和挑战性。
教学流程是形成教学行为方式与教学效率的决定性因素，它的选用取决于教师的教学理论修养与教学理念。
教学流程的理解与实施对新课程改革是否能取得最终的成功有着至关重要的作用。
本文将介绍一种符合新课标精神的英语教学流程——EAS，并从其内涵（What），实施原因（Why），实施办法（How），对其的认识误区（Myths）及进一步的思考（Further thought）六个方面加以初步阐述。
WhatJeremy Harmer 认为外语课的教学流程应该由三个要素组成，这三个要素分别是：Engage， Study， Activate，简称ESA。
Engage是指教师激发学生的兴趣，唤起他们的情感，吸引他们的注意力，诱导他们参与学习的教学过程。
Engage类似于我们所熟悉的导入或热身。
Study是指学生集中学习语言知识、语言结构或语言信息的教学过程。
在这一过程中，学生可以学习或操练语音知识、词汇知识、语法知识，也可以理解语言材料的意义。
教师可以根据学生的实际需要解释语言点，学生可以自己探究语法现象，总结语言规则，他们也可以分组学习课文或词汇。
Activate是指教师让学生尽可能自由地运用语言进行交际活动的教学过程。
为使这一活动顺利开展，教师可以向学生提供特定的情景或主题。
Activate类似于我国当前提倡的任务型教学中的任务型活动。
Why在我国的英语传统教学中，英语课的教学流程比较重视ESA 三个要素中的一个要素S，即Study，而忽视了Engage和Activate这两个过程。
英语教学法教程(课堂PPT)
Method (the listen and repeat drills)
– Language is learned by constant repetition and reinforcement of the teacher
– Mistakes were immediately corrected
对语言教学本质的理解及其对教学实践的影响
9
Views on Lanuage
• The Structural View (结构主义） • The functional View（功能主义） • The interactional View（相互作用理论或交
互理论）
10
The Structural View
•
words
•
morphemes（词素）
• (the smallest meaningful unit)
•
phonemes（音素，音位）
• (the smallest unit)
13
The purpose of language learning
• To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探ESA教学模式是一种灵活多样、富有创意的教学模式，它包括了三个步骤：Engage(引起学生兴趣)，Study(学习新知识)，Activate(运用所学知识)。
在高中英语阅读教学中，采用ESA教学模式可以有效提高学生的阅读能力和语言运用能力，激发学生对阅读的兴趣。
在Engage环节，教师可以通过引起学生的兴趣来激发学生的学习动力。
可以引导学生通过观看图片、听音乐或提出问题等方式，准备学习要阅读的材料。
如果要学生阅读一篇关于动物保护的文章，教师可以用图片或视频展示一些动物受到威胁的情景，并提出一些问题来引起学生对动物保护的兴趣。
接下来，进入Study环节，学生会学习一些新的单词、短语和语法知识，以便更好地理解和阅读文章。
教师可以通过词义澄清、词汇拓展和语法练习等方式来教授新的知识。
教师还可以组织学生进行一些小组活动，让学生互相交流和共享学习成果。
学生可以分成小组，根据教师提供的词汇表，进行词义猜测的活动，然后和其他小组进行对比。
在Activate环节，学生将运用所学知识进行阅读和交流。
教师可以设计一些任务和活动来提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
教师可以给学生一篇文章，并提出一些问题让学生回答，让学生通过阅读文章来找到答案。
学生也可以分成小组，进行角色扮演，模拟真实的情境，从而更好地理解文本。
在活动过程中，教师可以提供必要的帮助和反馈，以确保学生能够正确理解和运用所学知识。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用可以帮助学生提高阅读能力和语言运用能力，激发学生对阅读的兴趣。
通过引起学生的兴趣、学习新的知识和运用所学知识，学生可以更好地理解文章，积累词汇和语法知识，提高语言表达能力。
教师在教学过程中的引导和反馈也能够促进学生的学习效果，使学生对英语阅读更加感兴趣和自信。
ESA英语教学模式浅析
“Study”意思是教师教学的主题过程， 详细为学生讲解词汇语言点、篇章结构、句 型结构、文体风格和背景等内容，可通过各 种教学手段来进行。
“Activate" 指的是教师创设语言环境， 组织和引导学生语言环境中有效的表达， 正确的讲述，自信的交流。这一阶段可采用 的方法有:讨论、角色扮演、演讲等。
ESA 模式的三要素可以按照教学内容 和目标的不同进行自由衔接。此模式非常强 调三要素的灵活组合和有效运用，一节课也 可以根据知识的细化形成多个 ESA 组合。
GAO DENG ZHI YE JIAO YU ／高等职业教育
ESA 英语教学模式浅析
张秋月
20 世纪 90 年代末，英国英语教学专家 Jeremy Harmer 提出了 ESA 英语教学模式，引起了英语教学 领域的巨大关注。 本文将分析 ESA 教学模式的具体内容，为后续的英语教学实践做好研究基础。
一、直线型(Straight Arrow s s e que nce) 直线型首先激发学生的学习兴趣，使 其有饱满的学习热情，接着深度学习英语 知识，最后通过组织活动，鼓励学生运用、 活用所学知识。该模式的缺点是:忽略了学 生的学习个性和风格，组织的教学活动无法 使每个学生充分发挥自身的特点。直线模 式适用于教授初学者相对简单的教学内容。 如 介 绍 pay attention to 和 em phas ize , 可先讲授读音和基本含义, 并举例 I think you s hould pay attention to your hom ew ork./I m us t em phas ize the fact that they are only children. 随后组织学生 们讨论这一词组和单词的相似之处并设计 可运用该词组和单词的情境，进行练习。 以上的事例清楚展示了 pay attention to 和 em phas ize 的用法, 并引导和组织学 生进行练习和运用。 二、反弹型(Boomerang sequence) 反弹型模式由教师进行主题内容的导 入，然后让学生根据自己自学的内容直接 运用语言知识，接着教师学生的错误和遇 到的表达方面的困难进行讲解，最后再次 实践，使学生完全掌握。该模式将学生的语 言需求纳入考虑范围，让学生有试错的机 会，对学生遇到的困难进行有针对性的教 学，从而使教与学的衔接更严谨，因此反弹 型模式比较适合中级学习者。但缺点是这 种模式鼓励学生从初步接触直接跨跃到运 用，可能会导致学生由于实践过程中困难 太多而学习信心缺失，或为教师后续组织 活动增加了难度。 例如： （一）投入 教师向学生们展示中医药学中常用草
外语教学中ESA要素与课型模式的解读
外语教学中ESA要素与课型模式的解读外语教学中的ESA要素与课型模式突破了传统英语教学的单一模式，强调输入与输出并重。
笔者尝试通过对其相关内容的解读来帮助大学英语教师们充分理解其中的教学理念，从而应用先进的教学方法，改善和提升课堂教学效果，从而实现创新式教学。
一、引言高校的大学英语教学一直受传统教学模式的影响，课堂上过多地强调语言知识的输入，教师的语言教学大多停留在讲解语言知识点，而学生的学习目的也单一地与通过英语四、六级考试联系在一起。
这与我们所强调的切实贯彻实用性的英语教学，培养未来应用型人才的目标严重脱节。
英国语言学家Jeremy Harmer在其编著的《怎样教英语》中提出了课堂教学的基本要素以及不同要素顺序所构成的课型模式。
本文旨在解析教学要素与课型模式并将其融入进大学英语教学中，从而达到良好的课堂教学效果。
二、ESA基本要素Harmer提出的课堂语言教学的三个基本要素简称ESA，分别代Engage（投入），Study（学习），和Activate（应用）。
1、投入要素指在教学过程中，教师努力提升学生的学习兴趣，从而影响学习情感。
实践证明，若所学内容可以触动学生的某类情感，让他们感受到了激励、感动或者逗趣，他们会更加容易投入到课堂活动中。
外语教学中，投入要素的核心在于保证学生对学习内容的主题，任务活动，或语言知识点感兴趣。
这一要素在设计上应灵活开展，不拘泥于某一固定形式。
例如在大英课程每个单元的学习内容之前，教师就话题内容通过图片欣赏、新闻材料讲解，名言名句解读等活动进行预热，试图调动学生对话题的兴趣度。
2、学习要素是指使学生掌握相关语言知识的课堂活动。
它强调语言知识构架的学习和精确的语言知识点的习得。
学习要素包含我们的传统教学模式，例如课上教师对学习材料中词汇，句型结构，写作风格等的讲解。
当然，有效的课堂学习并非指纯粹的知识输入，它是针对语言习得所包含的听说读写各个方面的综合性教学。
在这一要素里，教师除了要针对学生的个性特征进行有针对性的教学讲解，在课堂上还可以组织多种互动活动，例如小组讨论，辩论，报告等形式来开展学习任务，提高学生自我学习能力。
《调讲音标aiay》课件
调 讲 音 标 A I AY 在 英 语 听 力 中 的 应 用
提 高 听 力 理 解 能 力 ： 通 过 掌 握 A I AY 音 标 ， 能 够 更 准 确 地 理 解 英 语 发 音 ， 提 高 听 力 理 解 能 力 。 提 高 发 音 准 确 性 ： 通 过 掌 握 A I AY 音 标 ， 能 够 更 准 确 地 发 音 ， 提 高 英 语 发 音 的 准 确 性 。 提 高 词 汇 量 ： 通 过 掌 握 A I AY 音 标 ， 能 够 更 准 确 地 记 忆 单 词 ， 提 高 词 汇 量 。 提 高 英 语 口 语 能 力 ： 通 过 掌 握 A I AY 音 标 ， 能 够 更 准 确 地 发 音 ， 提 高 英 语 口 语 能 力 。
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汇报人：PPT
语音识别：提高语音识别系 统的准确性
英语教学：帮助教师和学生 掌握英语发音
语音合成：提高语音合成系 统的自然度和流畅度
调 讲 音 标 A I AY 使 用 方 法
打开调讲音标AIAY软件 选择需要学习的音标 跟随软件提示进行发音练习
完成练习后，查看发音评分和反馈 重复练习，直到掌握所有音标 利用软件提供的测试功能，检验学习成果
局 限 性 ： A I AY 音 标 在 发 音 准 确 性 和 发 音 标准性方面存在一定局限性
改进方向：提高发音准确性和发音标准 性，加强语音识别和语音合成技术的应 用
局 限 性 ： A I AY 音 标 在 语 言 学 习 者 的 理 解 和接受程度上存在一定局限性
改进方向：加强语言
调 讲 音 标 A I AY 介 绍
第四章
调 讲 音 标 A I AY 概 念
由 美 国 语 言 学 家A. I.A. Y. 发 明
初中英语阅读教学中ESA教学模式的应用分析
初中英语阅读教学中ESA教学模式的应用分析【摘要】本文旨在分析在初中英语阅读教学中应用ESA教学模式的效果。
首先介绍了ESA教学模式的概念和特点，接着探讨了该教学模式在初中英语阅读教学中的具体应用方法。
同时分析了ESA教学模式的优势和挑战，并通过案例分析展示了实际应用效果。
最后对教学效果进行评估，总结回顾了本文的研究成果，展望了ESA教学模式在未来的应用前景，提出了相关的结论和建议。
通过本文的研究分析，将帮助教师更好地运用ESA教学模式进行英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力和学习效果。
【关键词】初中英语阅读教学、ESA教学模式、应用分析、背景介绍、研究意义、研究目的、优势、挑战、案例分析、教学效果评估、总结回顾、展望未来、结论建议1. 引言1.1 背景介绍The background introduction in the introduction section of the article on the application analysis of ESA teaching mode in junior high school English reading teaching is as follows:Background introduction:In recent years, there has been an increasing emphasis on the importance of teaching English reading skills in junior high schools. With the growing importance of English as a global language, students need to develop strong reading abilities to succeed in their academic and professional pursuits. However, many traditional teaching methods have been found to be ineffective in improving students' reading comprehension skills.1.2 研究意义Furthermore, exploring the benefits and challenges of implementing the ESA teaching model in middle school English reading instruction can provide valuable information for educators seeking to optimize their teaching strategies. By understanding the potential obstacles and advantages of this teaching approach, teachers can make informed decisions about its integration into their own classrooms. Ultimately, the research on the ESA teaching model's application in middle school English reading instruction can play a crucial role in enhancing teaching quality and promoting student learning outcomes.1.3 研究目的本研究旨在探讨在初中英语阅读教学中应用ESA教学模式的有效性和可行性。
核心素养下ESA模式在初中英语教学中的应用
2019年第9期英语教师引言真正的核心素养是学生面向未来所需具备的关键能力及必备品质，是学生在学习活动中、在生活体验中逐渐形成的。
课堂是实施核心素养的最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效策略（陈平2018）。
在初中英语课堂教学中，教师要在对教材充分理解的情况下，根据学生的实际及社会环境进行恰当的课堂设计，让教学内容贴近所教学生的生活体验和生活背景。
培养学生的核心素养，必须以课程为载体，通过课程设计来落实。
因此，探索和采用新的适合初中英语教学的教学方法显得尤为重要。
本文探索在核心素养背景下如何将ESA教学模式应用于初中英语课堂教学。
一、ESA模式介绍ESA模式是由杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在How To Teach English中提出的。
ESA（Engage，Study，Activate）是TEFL（Teaching English as a Foreign Language）的三个重要因素。
哈默强调“以学生为中心，一切从学生出发”的教学思想，认为教师应根据学生的发展情况、教学环境、教学计划和目标等，灵活改变Engage，Study，Activate的顺序，对教学活动作出相应的调整。
ESA模式强调培养学生的语言能力，将听、说、读、写有机结合，体现师生互动的特点，使教学活动情景化、任务化、交际化，从而体现学生学习的主体性。
ESA模式和英语学科核心素养的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力具有很多共通之处。
在Engage环节，教师要注重激发学生的兴趣，让学生全情投入。
在初中英语教学中，教师要根据学生的年龄和层次，运用各种吸引学生的活动和材料，如游戏、歌曲、讨论、故事、图片、趣闻轶事等，激发学生的学习兴趣。
在Study环节，教师要引导学生关注语言结构，如语音、词汇、时态、句式等。
教学形式可以是教师讲解、学生归纳语言规则，也可以是以全班、小组、双人和个人的形式让学生进行阅读和学习。
英语阅读教学中如何运用e.s.a原理
阅读是巩固英语语言知识的重要途径，也是获取信息的重要途径。
学生在阅读课中的参与情况对学习效果有着举足轻重的影响。
然而在当前的高中英语阅读课的学习中，学生往往处于一种被动的学习状态：阅读兴趣不高、阅读效率低下。
在这种情况下英国教育家杰里米·哈默提出了“ESA”教学模式，即在英语教学中，投入（engage）、学习（study）和应用（activate）三种要素必不可少，根据此三种要素顺序变换和不同组合，可以创造三种不同的教学模式。
本文阐述了在高中英语阅读教学中如何应用“ESA”教学模式，探究“ESA”教学模式在实际閱读教学中的可行性。
一、高中英语中“ESA”教学模式的特点“ESA”教学模式的主要特点之一是师生互动。
与传统的英语课堂教学不同，“ESA”教学模式强调学生在教学活动中的主体地位。
学生积极参与课堂学习，掌握各种信息;他们可以控制学习过程，参与学习计划。
同时，教师的角色更加灵活，他们可以是学生学习的推动者、演员或组织者。
不过，“ESA”教学模式强调情境、任务型和交际教学活动，它围绕一种语言形式设计交际教学任务或活动，旨在帮助学生掌握学习策略。
“ESA”教学模式还可以将英语的听、说、读、写结合起来。
在语言学习过程中，如果学生能够运用这些元素，他们的语言应用能力就会得到提高。
就目前的研究现状而言，研究和应用“ESA”教学模式还有很长的路要走。
二、高中英语阅读教学中运用“ESA”教学模式的途径（一）直箭头序列教学模式的应用直箭头序列将学生带入一条直线：首先，老师激发学生的兴趣并引导他们参与其中，然后学生学习一些东西，并试图通过将其投入应用来激活它。
以下是一个直线箭头序列的例子，以“想吃什么”进行阅读课堂训练。
问题：妈妈说吃什么？这类问题式教学模式，可以用“ESA”进行如下分析：（1）参与：让学生都参与到其中，教师展示一幅关于食物的图片，学生讨论如何对食物进行分类，如蔬菜、肉类、水果和主食。
《ESAP旅游英语教程》PPT教学课件-Unit6
event
_
eventful
investment invest
invested
involvement involve involved
big (adj) business (n) happening (n) funds (n) include, comprise (v)
6.1 Vocabulary A Study the words in the box.
6.1 Vocabulary B Study Figure 1 on the opposite page.
Discuss these questions.
2 Give a short description of each phase of the life cycle of an annual festival. The stages can be described as follows: Development: ideas for the event are developed. The event is designed and possibly tested. Introduction: the event is launched. Growth: people become aware of the event and start to attend it. Attendance and income grow. Maturity: at this point the event is doing
possible.) 3 Find a synonym for each word.
6.1 Vocabulary A Study the words in the box.
Model answers:
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们谈看法，并说说他们是否喜欢日光浴。
②
Activate：学生角色表演医生和日光浴病人之间的对话。
③
Activate：学生阅读有关日光浴的课文后，并谈谈日光浴
对皮肤的影响。
④
Study：学生开始学习课文中的形容词，如：“pale, fair-
skinned, freckles, tan” 等。词汇学习包括单词的发音、意义，以
Ⅱ.The basic elements of ESA
ESA教学模式包含三个重要阶段：投入阶段(Engage) 、学习阶段(Study)和活用阶段(Activate)
A. Engage(投入阶段): aim to arouse the students’ interest and emotions in language materials, thus they will be more participate in the learning process.
例如：
①
engage：学生观看有关现代机器人的图片或录像，然后
说说机器人在做什么。然后教师问学生是否喜欢机器y：教师展示一张机器人的图片，然后介绍can和
can’t的读音和用法，并举例“It can do maths”、“It can’t play
the piano”。然后学生操练。
Ⅲ. The main characteristics of ESA
A. Interaction between teachers and students（师生互动）
ESA pattern emphasizes the students are the main body of teaching activity. Teachers are no longer the masters of the teaching process, their roles are more flexible.
C. Activate（活用阶段）: through various exercises and activities, teachers give students the opportunity to use the language in real communication.
Typical activities : role plays, discussions, debates, group writing, etc.
ways: games, pictures, stories, music and discussion ,etc.
Ⅱ.The basic elements of ESA
B. Study(学习阶段）: under the instruction of teacher, students can analyze language materials, grammatical structure, paragraphs and chapter and prose style , etc.
ESA pattern will combine listening, speaking, reading and writing. To use it flexibly in the classroom can improve students' comprehensive ability of using language.
控制地操练这些语言点。
④
Activate：学生运用所学习的语言点，角色扮演另一次求职面试。
这一模式考虑了学生的语言需求。教师通过发现学生的语言问题展开 教学，使教与学的联系更加紧密，所以反弹型模式非常适合中级学习 者。当然，这对教师也提出了更高的要求。
例如：
①
Engage：教师拿出一张人们享受日光浴的照片，让学生
Ⅳ. The different combinations of ESA
A . Straight arrows sequence （直线型） B .Boomerang sequence （反弹型）
C . Patchwork sequence（杂拼型）
Straight arrows sequence （直线型）
及复合词的构成。
⑤ Activate：学生用他们所学的形容词描述自己和周围的人。
⑥
Study：教师与学生讨论课文中定语从句的用法，如“I’m
English Classroom Teaching of ESA pattern
英语课堂教学的ESA模式
Ⅰ.The historical background of ESA
PPP：Presentation—呈现阶段, Practice—练习阶段, 和 Production—活用阶段
上世纪90年代末，Jeremy Harmer (1998) 在PPP模 式的基础上，提出了ESA模式，使英语课堂教学模式 向更深的层面发展
考官会对那些方面感兴趣？
②
Activate：教师描述一次面试的场景，让学生进行角色扮演。学生们设
计提问和回答，然后开始扮演。教师在一边记下学生所犯的错误和交流中的难点。
③
Study：角色扮演结束后，学生们就交流中出现的难点展开学习。可以
是教师讲解，也可以是学生们自己讨论、发现问题。然后学生在教师的带领下有
③
activate：学生们分组活动，设计自己的机器人。然后告
诉全班自己的机器人能做什么、不能做什么。
这一例子清楚展示了“can”和“can’t”的结构和用法，并给了 学生充分操练和活用的机会。所以直线型模式非常适合初学者
Boomerang sequence （反弹型）
例如：
① Engage：教师与学生们一起讨论求职面试：好的求职者应具备那些品质？
B. Situational, task-based and communicative（教学情景 化、任务化、交际化）
Ⅳ. The main characteristics of ESA
C. The combination of listening, speaking, reading and writing.