探讨初中历史命题的发展趋势和教学启示
中考历史学科的发展趋势与变化
中考历史学科的发展趋势与变化近年来，随着教育改革的深入和社会发展的变迁，中考历史学科也在不断发展并发生着一系列的变化。
本文将从多个方面探讨中考历史学科的发展趋势与变化，并对未来的发展进行展望。
一、历史学科知识体系的拓展与深化中考历史学科的知识体系在拓展与深化方面呈现出明显的发展趋势。
以往的教学内容主要围绕政治、军事等重大事件展开，而现在，随着历史研究的深入，中考历史学科的知识体系逐渐扩展到经济、文化、社会等方面。
学生不仅需要了解历史事件背后的政治背景，还需要了解当时的经济发展状况、文化变迁以及社会结构的变化等，以帮助他们更好地理解历史事件的本质和影响。
二、历史学科的跨学科整合历史学科的发展趋势还表现在与其他学科的跨学科整合上。
随着教育改革的推进，中考历史学科开始与其他学科进行有机的整合，如与地理学科的联系密切，将历史事件与地理背景结合起来分析，帮助学生更好地理解历史事件发生的原因和地理环境对历史演变的影响。
此外，历史学科还与政治学、经济学等学科进行交叉研究，打破了传统学科的界限，促进学科知识的融合与创新。
三、历史学科教学方法的改革与创新在知识体系拓展和跨学科整合的基础上，中考历史学科的教学方法也呈现出积极的变化。
传统的历史学科教学主要以纸质教材为主，师生重点依赖课堂讲解和课外阅读。
而现在，随着信息技术的迅速发展，教学手段得到了极大的拓展。
通过多媒体、网络、电子书等资源的运用，学生可以更加直观地了解历史事件和相关知识，教学效果得到了显著提高。
同时，探索性学习、讨论式教学等活动也逐渐应用到历史学科中，培养学生的独立思考和合作精神，提高他们的学习成果。
四、历史学科的素养培养除了教学内容和方法的改变，中考历史学科也更加注重学生的素养培养。
过去，历史学科的教学主要注重学生对历史知识的掌握和记忆，而现在，中考历史学科已逐渐转变为培养学生的历史思维能力、分析判断能力以及问题解决能力为主要目标。
培养学生的历史意识、历史文化素养、历史思维方法等方面的能力，使得学生能够主动思考并运用历史知识解决实际问题。
初中历史命题的现状与思考
【解析】本题考查的美国历史上两位著名的
总统：林肯和罗斯福。二者不仅身份一样， 而且任职总统期间都遭遇着美国历史上的重 大问题。问题设置又都回扣教材，因此不难 做答。
6、注重将中国史与世界史结合起来 进行考查，实现了二者的有机融合。
【例】【谋思变法改革】 材料一 政治方面，“废藩置县”，加强中央集权；经济 方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业； 社会生活方面，提倡“文明开化”，即向欧美学习，努力发 展教育。 ──选自人教版教材九年级上册 材料二 《马关条约》签订的消息传到北京，正在北京参加 科举考试的康有为和梁启超，邀请各省参加科举考试的举人， 联名上书光绪帝，反对同日本议和，请求变法图强。 ──选自人教版教材八年级上册
【解析】本题考查商鞅变法，结合所学可知
商鞅变法取得成功的根本原因就是因为顺应 了历史发展的潮流，尽管商鞅被杀但其变法 最终是成功了，从秦国最终完成统一大业可 以得出这一结论。故可以排除含④的选项， 答案为A。
3、通过提供大量史料，创设问题新 情景，考查学生的各种能力，尤其突 出考查收集信息和处理信息的能力。
【例1】（2009· 苏州）读“全国农民家庭人均纯收 入抽样统计曲线图”，从图上看出，全国农民家庭 人均纯收入（抽样份数：18529户）从1978年到 1982年呈现上升趋势，出现这种趋势的主要原因是 （ ） A．农村土地改革 B．大跃进运动 C．人民公社化运动 D．农村逐步实行了家庭联产承包责任制
【解析】本题考查家庭联产承包责任制的时
间及其产生的积极意义。图片的出现增加了 试题的信息含量，很好地考查了学生收集信 息和处理信息的能力。A发生在1950—1952 年，B与C发生在1958年，D开始于1978年底、 1979年初，单从时间上判断就可知选D，再 进一步结合其意义就更加确定无疑了。
中考历史教学研讨会发言材料：近三年历史中考命题特点与趋势
近三年历史中考命题特点与趋势一、命题特点：近三年中考历史试题，严格遵循《历史教学大纲》，体现新课改理念，符合初中学生的认知规律和水平，在注重对学生进行双基考查（即重要的历史概念、历史事件、历史现象及历史发展的基本线索）的同时，还注重归纳不同历史时期、不同历史事件、不同国家的主要特征和发展趋势，并侧重使学生进行运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察、比较分析、综合概括历史问题的能力。
命题方面，在注重试题设计的稳定性、连续性的同时，还注意了试题的创新；在问题设计上，注重知识的综合和迁移。
总之，这几套试题设计的知识面广，形式灵活，既有鲜活的历史图片，又有鼓励学生创新思维的问题，试题开放性强，现在具体分析如下：纵观三年中考试题，从类型上来说只有两种，即选择题和非选择题，分值各占15分和35分。
比值为3:7，知识点涉及面较广。
（一）、选择题;选择题突出了对基础知识的考查，并注重对能力的培养，几乎每一道选择题都创设了问题情境，同时还渗透着浓浓的人文气息，知识容量和思维容量很大，有的选择题出现了新的组合，和新情境下的新的推断题，如试题中利用现实生活中的名人名言、电影、电视剧片段、文献资料等设置问题情境，从中获取历史信息，获取与教材有关的历史知识，其目的是引导学生体验历史、感悟历史，进一步引发对学生进行理解能力、分析能力、迁移能力、运用能力的考查。
综上所述，近三年的选择题虽然题干有所区别，但考查了同一个知识点。
如：08年的第1题和09年的第1题都涉及到春秋战国时期的思想家及主张；08年的第4题和09年的第5题，都涉及到中国四大发明对西方的影响；07年的第15题和09年的第15题都涉及到第三次科技革命；08年的第9题与09年的第7题，涉及了三大战役的作用；08年的第10题和09年的第9题都涉及到了三大改造的意义或实质；08年的第8题和09年的第11题都涉及到了雅典的民主政治。
而有的选择题看似是单选，实际上它是对某个历史事件的专题归纳，如08年第8题实际上是对周恩来事迹的概括；08年的第5题是中国近代化探索事件的归纳；08年第3题是对封建王朝具体史实的追忆；08年第1题是对春秋战国时期各位思想家主张的总结；09年的第14题是日本在不同阶段经济发展原因的一个总结，由此可见选择题的设计注重双基的考查，重视对历史知识系统性和规律性认识的考查，同时有意识的体现了“以史为鉴”。
初中历史教学的历史启发范文
初中历史教学的历史启发第一篇范文：初中历史教学的历史启发在人类历史的长河中，教育一直是社会发展与进步的重要驱动力。
初中历史教学，作为我国基础教育体系的重要组成部分，承载着传承历史文化、塑造学生品格的重要使命。
本文将从历史教育的角度，探讨如何在教学过程中充分挖掘历史资源的潜力，以期为我国初中历史教学提供一些有益的启示。
一、历史教育的价值历史教育，不仅是传授历史知识的过程，更是引导学生认识历史、理解历史、思考历史的过程。
通过历史教育，学生可以了解国家的发展历程，认识到民族文化的独特性，培养爱国主义情怀；同时，历史教育还能帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法，提升个人综合素质。
二、历史教学的现状与挑战在当前的初中历史教学中，虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，部分教师对历史教育的认识不够深入，将历史教学简单化为知识传授，忽视了历史思维的培养；其次，教学资源分配不均，部分地区的历史教育水平仍有待提高；最后，随着社会的发展，历史教育面临着诸多新的挑战，如网络信息的泛滥、历史虚无主义的侵蚀等。
三、历史教学的历史启发1.注重历史思维的培养历史教学应从传授历史知识转向培养历史思维，引导学生学会用历史的视角看待问题、分析问题。
教师在教学过程中，可以运用比较、归纳、演绎等方法，培养学生的历史思维能力。
2.挖掘历史文化内涵历史教学应深入挖掘历史文化内涵，让学生了解历史背后的故事，感受历史的魅力。
教师可以结合地域特色，将地方历史文化融入教学，激发学生的兴趣。
3.强化历史事件的时代背景历史教学要注重历史事件的时代背景，让学生理解历史发展的脉络，形成正确的历史观念。
教师在教学过程中，可以运用多媒体等手段，生动展示历史事件的时代背景。
4.开展历史实践活动历史教学应积极开展实践活动，让学生在实践中感受历史、理解历史。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等，开展历史角色扮演等活动。
5.加强历史教育科学研究历史教育科学研究是提高历史教学水平的重要途径。
初中历史学科发展的现状与趋势
初中历史学科发展的现状与趋势近年来，初中历史学科的发展备受关注。
历史是一门重要的学科，通过学习历史，我们可以了解人类的过去，从而更好地认识和面对现在和未来。
本文将对初中历史学科的现状进行分析，并展望其未来的发展趋势。
一、现状分析1. 学科地位提升：随着社会对历史教育的重视程度不断提升，初中历史学科在学校课程体系中的地位也越来越重要。
学校纷纷加强对初中历史学科的教学力度，在课程设置、师资培养等方面进行改革，以确保学生能够全面、深入地学习历史知识。
2. 内容扩展与更新：在当前知识更新迅速的时代背景下，历史学科也在不断地扩展和更新。
传统的历史教学已经不能满足学生的需求，因此，初中历史学科开始引入更多的多媒体资源和创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和深度理解能力。
3. 融入综合素质教育：随着人才培养观念的转变，初中历史学科也逐渐融入综合素质教育的框架。
历史学科不再仅仅注重知识传授，更加注重培养学生的思维能力、判断力和批判性思维，培养学生的综合素质。
二、未来趋势展望1. 面向独立研究：随着社会的进步和发展，未来初中历史学科的趋势是更加注重学生的独立研究和探索能力。
学生将会接触到更多的历史研究方法和工具，培养他们的历史思维和历史意识。
2. 强化跨学科整合：历史学科与其他学科的关系密切，未来的发展趋势是强化跨学科整合。
通过与地理、文学、艺术等学科的融合，可以更加全面地理解历史事件和背景，培养学生的综合素质。
3. 引入互联网资源：互联网时代的到来给历史学科带来了新的发展机遇。
未来初中历史学科将积极引入互联网资源，利用网络平台进行历史教育教学，提供更丰富的学习资料和交流平台。
4. 培养历史学科兴趣：在未来，如何培养学生的历史学科兴趣成为一个重要的发展方向。
学校和教师需要采用更加生动和富有启发性的教学方法，如引入故事性的历史案例、历史人物的传记等，激发学生的学习兴趣。
结语：初中历史学科作为培养学生综合素质的重要学科，其发展已经取得了显著的进步。
初中历史命题的发展趋势和教学启示
初中历史命题的发展趋势和教学启示作者：曹勇来源：《中学历史教学》 2017年第11期党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，要求全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
[1]这一任务给初中历史教学提出了更高的要求，为此，本文立足于初中历史命题，研究近几年、尤其是2017年扬州中考历史试卷的发展趋势，并在此基础上探究其带给初中历史教学的—些启示。
一、初中历史命题的发展趋势从近几年的考试研究中可以看出，中考历史试卷中的经典试题在初中历史教学中具有无可比拟的导向性，它体现了新的教育评价观念，有利于课程教学改革，激励学生的创新精神和提高他们的实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生活泼、主动地学习。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程“强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
[2]因此，近几年来，扬州中考历史试卷越来越注重从知识立意向能力立意转变，并不断趋向开放，强调知识、能力、情感并举。
1．基础性注重基础，成为近年来初中历史命题发展的首要趋势。
近几年的中考历史试卷充分运用图片、表格、曲线图、柱状图、文字史料等方式，来考查学生认识和评价历史人物、事件和现象的能力。
试题难度适中，无偏题、难题和怪题，充分体现“关注大众群体”的试题思想[3]，对减轻学生过重的课业负担起到了良好的导向作用。
例如：2017年扬州中考历史试卷第2题就体现了这—原则：下列邮票介绍了我国古代的四大发明。
其中发明时间为“汉代”的是A．造纸术B．火药C．印刷术D．指南针2．时代性历史学科与社会现实联系非常紧密，当今国际和社会上涌现出来的各种问题都有着与之相关联的历史背景，只有引导学生关注世界、关注时代，才是历史学习的真正价值。
近几年的扬州中考历史试卷，通过巧妙设计，加强历史与现实的联系，充分发挥历史教育的社会功能，考查学生的情感、态度、价值观，并加以正确引导，促进学生健康、全面发展。
中考历史命题思路与趋势
中考历史命题思路与趋势近年来，中考历史科目的命题思路与趋势逐渐呈现出一系列的特点。
本文将分析这些特点，并从历史知识的细化、历史思维的引导以及社会现实的关联等角度来阐述中考历史命题的思路与趋势。
一、历史知识的细化在中考历史命题中，越来越注重历史知识的深度和细化。
不再重复简单的历史事件，而是更加注重学生对历史知识的理解和应用能力。
命题者常常会以一个历史事件或人物为线索，要求学生通过多角度、多维度的思考，将其与其他历史知识相结合，形成系统的历史知识框架。
这样的命题旨在考查学生对历史的全面理解和运用能力。
例如，命题者可能提出一个问题：“请你根据你所学的知识，从历史的角度分析并解释‘飞天’的起源与意义。
”这个问题涉及到古代中国的科技进步、文化交流等多个方面的知识。
学生需要结合历史材料和自己的理解，在文章中进行全面解答。
二、历史思维的引导中考历史命题逐渐强调培养学生的历史思维。
命题者常常会通过历史故事、事件或文献等给予学生启发，引导学生进行历史思维的展开。
这样的命题旨在培养学生的历史思考能力，使他们能够从历史事件中找到规律、联系和启示。
例如，命题者可能给出一段历史文献：“‘天下兴亡，匹夫有责’，这是中国古代思想家的名言。
请你从中找出这个思想对中国历史的深远影响，并结合其他历史事件进行论述。
”这样的题目引导学生从思想角度去分析历史事件的影响和意义，激发他们对历史思维的运用。
三、社会现实的关联中考历史命题与社会现实的关联越来越密切。
命题者常常会选取具有时代意义的历史事件或问题，要求学生从历史的角度去分析和解决当前面临的社会问题。
这样的命题旨在唤起学生对历史的思考，引导他们从历史中汲取智慧和启示，为解决当下的问题提供思路和方法。
例如，命题者可能提出一个问题：“请你结合当时的历史背景，分析十九世纪末中国面临的挑战，并思考我们今天面临的困境和应对之策。
”这个问题让学生将历史与现实问题相结合，从中寻找历史经验和借鉴，提出对应当下问题的解决方案。
历史试题命题趋势对复习教学的启示范文
历史试题命题趋势对复习教学的启示趋势之一：关注学术观点，科学指导备考。
文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。
在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。
如2006年全国文综（I）卷选择题中关于"政治机构与制度的变化"考查题组（12~15题），以机构的演变与制度的创新来反映中国政治近代化曲折发展的历程。
如37题关于"中华文明发展"，考查了中国古代游牧文明与农耕文明的文化交流。
如39题中关于"分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响"的设问，考查了两次鸦片战争后中国经济近代化。
这些命题考查充分体现了当前史学研究的新学术观点：近代化观和文明史观。
【教学启示】高三复习教学中教师要注重对新学术观点的学习，进一步拓宽自己的专业知识领域。
当前新的学术观点有近代化观、文明史观、全球史观。
体现这些观点的专著主要有罗荣渠的《现代化新论--世界与中国的现代化进程》，许纪霖、陈达凯主编的《中国现代化史》，马克思的《世界文明史》，斯塔夫里阿诺夫的《全球通史》，吴于廑、齐世荣主编的《世界史》等。
教师要理解这些学术观点，在教学复习中对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。
如：中国近现代的知识体系可以改变传统的列强侵华、中国的抗争和探索的复习模式，而从中国近代化角度构建新专题。
如对洋务运动的评价，可以从中国近代化起步的角度进行评价。
趋势之二：注重情感价值导向，热点问题隐性介入。
文科综合的命题设计："以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材"，目的就是要"实现对考生情感、态度价值观的引导与考查"。
如选择题组"法德关系对欧洲的和平与安全影响巨大"，通过对法德关系由战争到和解的变化，引导了学生树立"和平与安全"、"建立和谐社会、和谐世界"的意识，同时也是对"建立和谐社会"热点问题的体现。
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探讨初中历史命题的发展趋势和教学启示
摘要：从全国来看，大部分省市都将历史学科列为中考的考试科目，但是在试
卷的结构以及考试的方式上会有所差别。
不过，初中历史命题都有着共同的特点，如注重基础、与学生生活联系起来，试题富有灵活性等等，它都渗透着新课程的
基本理念，注重培养学生历史学科素养。
本文结合中考命题要求以及《义务教育
阶段课程标准》，总结了初中历史命题的四个发展趋势，以及从三方面提出了初
中历史命题的启示，希望对初中历史教学有所帮助。
关键词：初中历史；命题；发展趋势；教学启示
前言：从近几年的中考历史命题中可以发现，历史试题中体现了新的教育评
价观念，促进新课程改革的推进，为初中历史教师的教学提供指引性的作用。
在
新修订的初中历史新课程标准中提出初中的历史课程需要注重培养学生的人文素养，从而为学生的全面发展打好基础。
一、初中历史命题的三大趋势
（一）突出试题的基础性，注重考查历史主干知识
初中历史命题侧重历史基础知识的考查，教材中所涉及重要的历史事件，其
发生的时代背景以及具体时间、和涉及的历史人物。
历史主干知识是形成历史基
本框架的基础，形成一定的时空观念，为高中的历史学习打好基础。
例如下面这
一试题，就很好地体现了基础性这一点：
中华文明源远流长，被后人尊崇为中华民族人文初祖的是（）
A．炎帝、大禹 B.炎帝、皇帝 C.蚩尤、大禹 D.炎帝、蚩尤
（二）试题具有时代性，关注社会现实生活
历史学科与社会现实是有着非常密切的联系的。
当今国际社会上发生的各种
事件与涌现出来的问题，都与过去的历史背景有着千丝万缕的关系。
初中命题关
注社会的时政热点，体现了试题的时代性，以及一定的发展性。
例如，下面这一
道试题很好地体现了时代性的特点：
2020年，在抗击新冠肺炎疫情期间，传统的中医学发挥了重要作用。
中国中
医临床理论体系的开创者是（）
A.华佗
B.扁鹊
C.张仲景
D.李时珍
（三）开放性、探究性试题比重增大，关注学生的情感态度和价值观
课程标准中指出，在历史教学过程中需要培养学生的爱国情感，引导学生从
历史角度了解和认识人类社会的发展历程，从而更加了解我们的祖国，继承和弘
扬优秀传统文化。
例如下面的例子，以科学技术的发展为背景，设计了关于探究
科技成果利与弊的开放性、探究性试题：
“科学是一把双刃剑。
结合上述三则材料，就如何正确对待科技成果，谈谈你
的认识。
（从正反两方面作答）”
二、初中历史命题的教学启示
（一）“标”与“本”的关系，夯实基础
《义务教育历史课程标准》是初中历史命题的根据。
教师在教学过程中，应
该深入研究课程标准其中的“标”，把握教学内容的实际，做到有的放矢，心中有“标”。
“本”便是指历史教材和中考的命题要求。
教师揣摩出题者的意图，挖掘教
材中学生容易遗漏的考点。
在“标”与“本”的结合下，更好地帮助学生备考。
比如，教师可以让学生自由制作历史大事年表，将重点的历史事件和时间线
串起来，掌握基本的历史概念，在考试的过程灵活调动知识，从而也助于学生积
累关于人文素养的重要知识。
教科书后面虽然已经为学生提供了历史大事年表，
但是学生亲自动手制作会加深其印象，也有助于对知识脉络的理解。
课程标准中
课程的设计思路提到要求学生“掌握历史的基础知识，初步学会学习历史的方法”，在这一理念的指导下，基础性的试题难度适中，充分体现了“面向全体学生的”课
程基本理念，也为教师在教学过程中注意夯实学生历史基础知识提供指导作用。
基础知识虽然不难，但是学生如果不注意识记知识、区分容易混淆的地方，那么
也会很容易出错。
基础性知识是初中学生为下一阶段的学习必要的知识储备，初
中历史命题基础性的发展趋向，能够为学生在历史学习的过程中起到一个很好的
导向作用，让学生不再因为是简单基础知识就不在意，认为不重要。
（二）“内”与“外”的关系，开拓视野
教师在教学过程中，仅仅教授教材中的内容是不够，应该结合时政热点，开
拓学生历史视野，培养学生的探究能力，有效应对开放性试题和创新试题。
课堂“内”与“外”的结合，促进学生的全面发展，培养历史思维，拓展学生历史视野。
学生能够以史为鉴，鉴往知来，让历史为当代服务。
把课堂之内的内容拓展延伸
到课堂之外，拓展学生的知识面，从而培养学生综合素质。
比如在教学《鸦片战争》一课时，教师便可以联系如今的国家的禁毒措施，
让学生明白毒品的危害性，当初中国人因为鸦片而受到的灾难，从而激起学生的
爱国情怀。
教师在教学过程要注意引导学生关注世界的变化，把握时代的脉搏，
发挥历史学科的教育功能，逐步培养学生的历史思维，提高历史素养。
关注社会
现实生活，引导学生运用相关的历史知识以及历史观点解释当前的社会问题，从
而也开拓了观察世界的视野。
初中历史命题紧跟当前热点问题，从不回避。
教师
在教学过程中，应该为学生提供讨论当前焦点问题的机会，让学生进行分析讨论，从而发现其中的历史问题，并且运用所学的历史知识尽可能地解决问题。
同时，
初中历史命题与时俱进，具有鲜活的生命力，能够给学生带来许多的启示，引导
学生将历史知识学以致用，分析生活中遇到的问题。
教师在历史教学中，应该注
意结合富有时代性的试题进行教学，激发学生学习兴趣。
（三）“陈”与“新”的关系，创新教学模式
初中历史命题在不断地创新，也要求历史教学要有所创新。
教师可以利用现
代化信息技术，开展创造性的历史课堂教学，例如利用多媒体技术还原历史场景，这便是“新”。
“陈”则是要求教师要研究历年来的中考试题，发掘其中的命题规律，吸收经典试题的精髓；此外传统教学方式也有其可取之处，要做到“陈”与“新”的
结合，从而能够为学生提供更优质的历史课堂教学。
此外，历史教材的课题设计中也列有“学习延伸”教学环节，例如活动课《中
国传统节日的起源》从而引导学生进一步探讨历史问题，发挥各自的才能。
开放
性试题能够丰富试题的内容，学生也能得到多角度的锻炼，发挥发散性思维。
学
生在回答问题的过程中，也展现自身的情感态度和价值观，教师能够及时做出指导。
通过开放性、探究性的试题，学生能够学会发现问题和富有创造性地解决问题，从而掌握组织语言回答历史问题的方法。
培养学生正确的情感态度与价值观
是课程目标中的重点内容，教师在教学过程中，应该注意培养学生的家国情怀，
引导学生树立正确的价值观。
开放性、探究性试题的设计一般依托材料题，学生
在史料中获取历史信息，充分调动所学的历史知识来解答问题。
三、结束语
综上所述，初中历史命题具有基础性、开放性、时代性和探究性、以及科学
性的发展趋势，给初中历史教学带来了一定的启示。
初中历史教师应该在不断研
究命题趋势中，更新教学理念、创新教学策略、提升自身的素养，打造优质的初中历史课堂。
参考文献
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