《磁现象及磁场》教学设计
九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。
20.1磁现象磁场教案(1)2024-2025学年人教版物理九年级
20.1磁现象磁场教案（1） 20242025学年人教版物理九年级教案：20.1磁现象磁场一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验和思考中认识磁现象和磁场。
通过生活中的实例引入磁现象，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和思考能力。
活动的目的是让学生理解磁现象的本质，掌握磁场的概念，并能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本概念，知道磁体、磁场和磁力线的概念。
2. 能够用语言描述磁体的性质，了解磁极间的相互作用规律。
3. 能够运用磁场概念解释生活中的磁现象。
4. 培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁极间的相互作用规律。
难点：磁场方向的规定，磁感线的概念。
四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、小铁钉、直尺、条形磁铁、蹄形磁铁、指南针。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过展示条形磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 探究磁体的性质：让学生用直尺和蹄形磁铁进行实验，观察磁极间的相互作用规律，引导学生发现同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的现象。
3. 学习磁场概念：引导学生思考磁体周围存在一种特殊的物质，我们称之为磁场。
让学生通过实验和观察，了解磁场的存在和磁场对磁体的作用。
4. 磁场方向的规定：讲解磁场方向的规定，让学生能够正确判断磁场的方向。
5. 磁感线的概念：通过实验和观察，让学生了解磁感线的概念，知道磁感线是用来表示磁场分布的线条。
6. 实践活动：让学生用指南针和蹄形磁铁进行实验，观察指南针在磁场中的偏转，让学生运用所学知识解释这一现象。
六、活动重难点重点：磁场的概念、磁极间的相互作用规律。
难点：磁场方向的规定，磁感线的概念。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了磁现象和磁场的基本概念，学生能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
20.1磁现象磁场教案2024-2025学年人教版九年级全一册物理
20.1 磁现象磁场教案 20242025学年人教版九年级全一册物理作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活出发，以游戏为载体，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
这次我设计的《磁现象磁场》教案，正是基于这样的理念。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境引入、游戏体验、探索发现的方式，让孩子们在实际操作中感受磁现象，理解磁场的基本概念。
活动的目的在于培养孩子们的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 了解磁现象的基本表现，知道磁场的存在。
2. 能够通过实验观察磁铁的吸引和排斥现象。
3. 培养孩子们的观察、思考、操作和交流能力。
三、教学难点与重点重点：磁现象的观察和理解，磁场的概念。
难点：磁场的可视化，磁铁吸引和排斥规律的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、实验台、PPT等。
2. 学具：每个孩子一份实验套件，包括磁铁、铁屑、小铁块等。
五、活动过程1. 情境引入：通过一个有趣的磁铁钓鱼游戏，让孩子们初步感受磁现象。
2. 实验操作：孩子们在教师的指导下，自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象。
3. 探索发现：孩子们分组讨论，发现磁铁吸引和排斥的规律，理解磁场的存在。
4. 知识拓展：通过PPT展示，让孩子们更加直观地理解磁场的概念。
六、活动重难点1. 重点：磁现象的观察和理解，磁场的概念。
2. 难点：磁场的可视化，磁铁吸引和排斥规律的理解。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次活动的效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我还会引导孩子们进行拓展延伸，比如：磁铁在生活中的应用，磁场的进一步研究等，激发孩子们的学习兴趣。
总的来说，我希望通过这次《磁现象磁场》的教学，让孩子们在愉快的氛围中，既能学到知识，又能提高自己的观察、动手和思考能力。
重点和难点解析：在本次《磁现象磁场》的教学中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
它们分别是：情境引入的方式、实验操作的指导、探索发现的引导、知识拓展的内容以及课后反思和拓展延伸的方法。
磁现象+磁场参考教案
罗盘（指南针）在航海中指示方向。
《磁现象 磁场》教案【教学目标】 知识与技能：1、知道磁体有吸铁(钴、镍)性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、U 型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、小磁针、大头针、铜片、玻璃等 【教学过程】公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”我国在战国时期就已经发现一、磁现象1、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？板书：磁性、磁体、磁体的种类2、【展示图片】：形形色色的磁体3、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸大头针的多少。
板书：磁极【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。
4、磁极间的相互作用【小组实验】两个磁体相互靠近，你能看到什么现象？板书：磁极间的相互作用(二)、磁场5、【小魔术】：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教案
教案：人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》一、教学内容1. 磁现象的初步认识：磁铁的吸引和排斥现象，磁极的定义。
2. 磁场的概念：磁场的定义，磁场线的基本特点。
3. 磁场的表示方法：磁感线和磁性符号。
4. 磁场的基本性质：磁场对磁铁的作用，磁场对电流的作用。
二、教学目标1. 让学生了解磁现象，理解磁场的概念和表示方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对磁场的认识，培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁场线的基本特点，磁场的表示方法。
难点：磁场对电流的作用，磁场的实际应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、小铁钉、电流表、导线、电池等。
学具：教材、笔记本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察磁铁吸引铁屑的现象，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 基础知识讲解：讲解磁铁的吸引和排斥现象，介绍磁极的定义，引导学生理解磁场的概念。
3. 磁场线的画法：利用铁屑和小铁钉，演示磁场线的分布情况，讲解磁场线的基本特点。
4. 磁场表示方法：介绍磁感线和磁性符号的表示方法，让学生学会用图形表示磁场。
5. 磁场对磁铁的作用：让学生用实验观察磁场对磁铁的作用，引导学生理解磁场的基本性质。
6. 磁场对电流的作用：讲解电流在磁场中的受力情况，让学生了解磁场对电流的作用。
7. 实际应用讨论：让学生举例说明磁场在生活中的应用，培养学生的实际应用能力。
六、板书设计板书内容：1. 磁现象磁铁的吸引和排斥现象磁极的定义2. 磁场磁场的定义磁场线的基本特点3. 磁场的表示方法磁感线磁性符号4. 磁场的基本性质磁场对磁铁的作用磁场对电流的作用七、作业设计作业题目：1. 简述磁现象的初步认识。
2. 解释磁场的概念和表示方法。
3. 举例说明磁场对磁铁和电流的作用。
答案：1. 磁现象是指磁铁的吸引和排斥现象，磁极是磁铁的两个极点，分别是N极和S极。
2. 磁场是存在于磁铁周围的空间区域，磁场线是用来表示磁场分布的线条，磁场对磁铁有吸引和排斥作用，对电流有力的作用。
人教版物理九年级20.1《磁现象 磁场》教案
人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案一. 教材分析《磁现象磁场》这一节的内容主要包括磁体的性质、磁场的概念、磁感线的绘制以及磁极间的相互作用。
通过这一节的学习，使学生了解磁现象的基本知识，为后续的磁路、电机等知识的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对实验现象有较强的兴趣，但抽象思维能力相对较弱。
在导入新课的过程中，需要利用实验和生活实例来激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思考，逐步理解磁场的概念。
三. 教学目标1.了解磁体的性质，能描述磁体的作用。
2.理解磁场的概念，能绘制简单的磁感线。
3.掌握磁极间的相互作用规律，能解释一些磁现象。
四. 教学重难点1.磁场概念的理解。
2.磁感线的绘制方法。
3.磁极间相互作用规律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，分析问题，从而解决问题。
2.利用多媒体课件和实验演示，帮助学生形象地理解磁场概念。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.多媒体课件。
2.实验器材：磁体、铁屑、铁架台、导线等。
3.教学卡片：磁极间的相互作用规律。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些磁现象的实验，如磁铁吸引铁钉、指南针指向南北等，引导学生关注磁体的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍磁场的概念，解释磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围，并对磁体产生作用。
同时，展示磁感线的绘制方法，让学生初步理解磁场的分布。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁体间的相互作用，尝试用磁感线描述磁场的分布。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）学生通过填空、选择题等形式，巩固所学知识，理解磁场的概念和磁感线的绘制方法。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考磁场在生活中的应用，如磁卡、磁盘等。
学生分享自己的见解，拓展对磁场的认识。
磁现象和磁场教案初中
磁现象和磁场教案初中教学目标：1. 了解磁体的性质和磁极间的相互作用。
2. 掌握磁场的概念和磁感线的描述方法。
3. 了解地球周围的磁场及地磁南北极。
教学重点：1. 磁体的性质和磁极间的相互作用。
2. 磁场的概念和磁感线的描述方法。
教学难点：1. 磁场的概念和磁感线的描述方法。
2. 地球周围的磁场及地磁南北极。
教学准备：1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。
2. 学具：学生每人一份磁铁、铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察磁铁的性质，提问：磁铁有什么特殊的性质？2. 学生回答：磁铁能吸引铁、镍、钴等物质。
3. 提问：磁铁的两端有什么不同的性质？4. 学生回答：磁铁的两端称为磁极，分别是N极和S极。
二、磁体的性质和磁极间的相互作用（15分钟）1. 演示实验：将磁铁分别靠近铁钉、小铁块、塑料板、条形磁体。
2. 提问：观察到什么现象？3. 学生回答：磁铁能吸引铁钉、小铁块，但不能吸引塑料板；磁铁与条形磁体相互排斥。
4. 讲解：磁体的性质是能吸引铁、镍、钴等物质，磁极间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
三、磁场的概念和磁感线的描述方法（15分钟）1. 讲解：磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质，它可以通过磁感线来描述。
2. 演示实验：用磁感线展示磁铁周围的磁场分布。
3. 提问：磁感线有什么特点？4. 学生回答：磁感线从N极出发，回到S极，磁感线的密度表示磁场强弱。
四、地球周围的磁场及地磁南北极（15分钟）1. 讲解：地球本身是一个巨大的磁体，地球周围的磁场称为地磁场。
2. 演示实验：用磁针表示地球磁场。
3. 提问：地磁南北极与地理南北极有什么关系？4. 学生回答：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近，但并不重合。
五、巩固练习（10分钟）1. 学生互相交换学具，进行磁体间的相互作用实验。
2. 学生回答实验中发现的问题，教师进行解答。
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场教学设计(一)整体设计教学分析本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
教材利用文本材料例如“指南针与郑和下西洋”说明我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响；通过“地球磁场与古地质学”，使学生了解“地磁异常”的现象。
应该注意的是，本节内容蕴含了丰富的人文内涵。
教学目标1．了解磁现象。
了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备教学媒体条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排1课时教学过程导入新课[事件1]教学任务：创设情景，导入新课师生活动：引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？利用PPT文件展示问题。
磁现象和磁场教案
磁现象和磁场教案一、教学内容分析：磁现象是物理学中的一个重要概念，是指物体在磁场中表现出的各种特性和现象。
磁场是磁物体周围的一种特殊力场，对于理解和应用磁现象具有重要意义。
本次教学旨在通过引入磁现象和磁场的概念，使学生了解磁现象的基本特性以及磁场的形成机制和作用规律。
二、教学目标：1.掌握磁现象的基本特征和分类。
2.了解磁场的概念和形成机制。
3.理解磁场对物体的作用规律。
三、教学重点和难点：1.理清磁现象的分类及其基本特征。
2.理解并运用磁场概念解释磁现象。
3.分析磁场对物体的作用规律。
四、教学过程：一、导入（5分钟）二、讲授（25分钟）1.磁现象的分类和基本特征（1）介绍磁现象的分类：永磁现象和电磁现象。
（2）介绍磁现象的基本特征：磁性、吸引和排斥、指示。
2.磁场的概念和形成机制（1）引出磁场的概念：磁场是磁体周围的一种力场，具有方向和大小。
（2）引导学生思考：磁场是如何形成的？通过实验和观察，引出电流和磁体的关系。
（3）解释磁场的形成机制：带电粒子的运动产生电流，电流在周围产生磁场，形成闭合的力线。
（4）示意图展示磁场的形成，理清磁场的方向和大小与力线的关系。
三、拓展(10分钟)通过实验展示磁场的基本特性：1.使用磁铁与铁屑的实验，观察磁铁的吸引力和磁力线。
2.利用电流通过导线形成磁场，通过指南针实验观察磁场的方向和大小。
四、应用（20分钟）1.理解磁场对物体的作用规律：受力方向和大小受磁场影响。
2.探究磁场对具有磁性物体的作用规律：吸引和排斥现象。
五、总结讲评（10分钟）总结本节课的教学内容和重点，回答学生提出的问题，对学生的学习情况进行评价。
六、作业布置（5分钟）完成课后习题册上的相关习题，巩固所学知识。
五、教学反思：本节课通过多种教学手段，引导学生理解和掌握磁现象和磁场的基本概念和特性。
实验环节能够使学生亲自动手操作，提高学生对磁现象和磁场的实际理解水平。
知识应用环节的活动能够促使学生更好地应用所学知识解决问题。
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教学评估《磁现象和磁场》教学设计教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。
学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。
【教学目标】一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。
二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。
三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】理解掌握磁场。
【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。
【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。
【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图创设问题情境，导入新课。
老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。
观察显现并且进行思考回答。
目的是调动学生学习积极性。
新课教学1、回顾小学学习过的关于磁的知识。
2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）提问：*磁铁能吸引什么？*磁铁各处的吸引力大小是否一样？*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。
（也就是简单的表面磁现象）4、指南针可以指南北，我们实验中的磁铁做出来的是不是在指南北啊？做实验指南北，该如何改进实验器材？把磁铁做成磁针，放在几乎没有摩擦力的支架上，红端总是指向北方，叫做北极，白端总指向南方，叫做南极。
5、引导学生思考为什么指南针能指南北。
用指南针演示指南北，指南针指南北有条件：不受到别的外界因素的干扰。
用木棍和气流来影响指南针，受到外界干扰后不能指南北，说明磁铁周围存在着物质干扰磁针，这种物质我们把它叫做磁场。
磁场磁针6、磁场看不见摸不着，该如何去研究磁场呢？类比于如何去研究风来研究磁场。
打开电吹风做实验，让学生猜想风是向哪吹（利用自制的可以吹循环风教具），引入风向线的概念，以及使用风向线有什么好处。
学生思考归纳得出研究风的方法。
风布条同理也可利用磁针来研究磁场磁场磁针学生在老师引导下思考，由实验回顾总结磁的一些简单现象，从生活中如何去判断风这种看不见的物质的经验去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。
明确本节课的目的。
试验强化学生的认识，加深学生的思考，类比归纳使得学生由不同的现象中得出相似的研究方法，学会把无形的物质变得具体化。
推测作用作用推测小组合作交流，实验探究总结磁场的性质。
1、以条形磁铁为研究对象。
老师先做演示实验，在磁铁周围摆放小磁针，做小磁针指向实验，磁铁周围存在着磁场，看到磁场总把磁针N极指向特定的方向，得出物理学规定的磁场方向：N极受力方向2、让学生分组用条形磁铁做实验，将小磁针摆放在磁铁周围，画出各个小磁针受力方向（学生分配到的磁针有多有少，各不相同），老师在自己的演示板上将各点磁场方向连接起来，得出磁感线的概念（用来描绘磁场的曲线）。
让学生在自己的实验板将磁感线也画出来，看看能不能得到圆滑的磁感线，不能得到是什么原因（磁针太少）。
3、越多的磁针，所画磁感线就越精确，那么让学生用铁屑去代替磁针，来做将铁屑均匀洒在磁铁周围的实验（注意事项：铁屑要从高处分散洒下，用手指轻敲击演示板，让铁屑能够充分运动），用一小磁针来辨明磁场方向，便可以得到磁感线的图。
用PPT展示得到的图片（既有条形磁铁也有蹄形磁铁）。
4、PPT比较条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，看看有什么相同之处。
得出结论：磁感线从N出S入。
做几个小练习学会标注磁感线方向。
小结：任何两条磁感线都不想交，磁感线只是帮助我们描述磁场，是假象的，实际并不存在，而磁场是实际存在的，磁场分布在磁铁周围的整个空间里。
亲自动手操作，得出磁场的性质，磁感线的概念，学会画磁感线，知道磁感线的方向。
让学生自主探，给学生最大的自由度，培养学生的发散性思维，调动学生学习的积极性。
通过实验培养学生分析、归纳、总结的能力。
地磁场学习了磁场的内容，再回头看看一些简单的磁现象。
磁针在磁铁周围空间里不能准确的指南北，在没有别的磁场干扰的空间里又能指南北，是不是说磁针就必须指南北啊？还是说有其他的磁场对它产生影响？如果有其他磁场对它产生影响，这个磁场只能够是什么产生的？地球是一个巨大的磁铁。
用自制的有磁性的自制“地球仪”来让学生思考探究，同时得出地理南极是地磁场北极的结论。
由磁现象中的指南针一直指南北的问题进行思考，结合所学磁场知识得出地球存在地磁场，同时由现象得出地球南极是地磁场北极的结论。
由知识去解释现象，真正做到将知识化为己用。
磁铁的相斥相吸为何会发生 同名相斥异名相吸的相互做用也是靠磁场来发生的。
用所学知识思考进行对现象的思考做到知其所然 对磁现象的简单说明 铁钴镍等进入磁场后，这些物质的内部结构受到磁场的作用，改变了它的性质，成了一个小磁铁。
课堂小结 回顾本节内容。
布置作业完成课后的练习课后完成实践检验，巩固所学知识板书设计 20.1磁现象和磁铁磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质 磁场：磁体周围能让磁针发生偏转的物质 风布条 磁场 磁针磁场方向：N 极所指方向磁感线：用来描绘磁场的曲线，N 出S 入地磁场：地磁场的北极是地理的南极，地磁场的南极是地理的北极以上是王一民老师的教学设计，而以下则是我对王一民老师上课的一些感想。
在江北中学举行的这次“民师院杯”教师比赛中，一共有十位优秀的教师参加了比赛，而我们也都听了这十位老师上课，十位老师都很优秀，但让我印象深刻的是我们学校的王一民老师。
现在回想起当时的课堂我还意犹未尽，感觉就像刚发生的一样。
整节课下来，给我的感觉就是：原来我们也可以在那么轻松愉快的环境下学习新的知识，并没有以往的枯燥无味，反而是充满了欢声笑语。
而课堂还是以学生为主，老师起到了启发引导的作用，让学生能在这短短的一节课时间里不但掌握了课本上的知识，还扩展了很多课外知识，使得学生大大提高了自己的发散性思维。
王一民老师在整节课中用语简明准确，能很好的指明学生努力、探究的方向。
作用作用推测 推测而且对学生的回答及时的给出评价及肯定，学生给出的掌声也整齐响亮，都是对勇于回答问题的同学的肯定及鼓励。
王一民老师不仅对学生的表现给予肯定，而且还客观的指出学生的长处及存在的问题，让学生自己能及时了解到自身的不足，能在以后的学习上改正及完善不足。
老师的评语简洁明了，有重点，而且情真意切，发自内心，更能激发学生的感情涟漪，使得他们更容易接受。
因为处在初中这一阶段的学生都很希望得到别人的肯定，特别是老师家长的肯定，所以在课堂上，老师一句简单恰当、激励性的评语能在学生心中起着不可低估的作用，老师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，能激励、点燃学生的创新的火花。
课堂上不拘一格，彰显学生鲜明的个性。
教师课堂语言灵活多样，随机应变，注重创新，这样学生才想听、爱听、百听不厌。
而王一民老师也做到了这点。
他的课堂诙谐幽默，能创设师生间的轻松气氛，运用诙谐幽默的语言调节师生情绪、打破课堂的沉默局面，让学生感觉是在听故事一般，津津乐道。
在听过课之后，在总结王一民老师的教学设计，从以下几个方面做出我个人小小的评价：教学目标1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
3、最重要的是能把无形的磁场化为有形化，化空泛为具体，把知识落实到点上。
教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。
2、与学生生活实际联系紧密，体现时代性。
教学方法1、能有效地调动学生主动参与学习过程，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。
2、能在每次学生实验之前介绍实验仪器，及说明本次实验的目的、内容，还能巡堂及时指导学生。
3、在课堂上用到的教具几乎都是自制的，都是我们生活中常见的物品。
这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。
4、整堂课以启发式教学法为主，重在启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效。
5、注重过程体验，让学生真实看到或是感觉到老师所要讲的知识，化无形为有形。
面向全体，因材施教。
教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。
2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。
3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书设计恰当。
教学效果1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。
2、学生思维活跃，参与面广。
学生能够展示成果，课堂气氛活跃，师生交流和谐。
教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。
（例如：利用生活中如何去判断风向这种看不见的物质的经验，去考虑如何研究磁场这种看不见摸不着的物质。
还有用包菜制作成“地球仪”，让学生观看小磁针在包菜上的指向，使得学生能更容易理解地理的南极就是地磁的N极。
而这个包菜“地球仪”则能瞬间引起学生的好奇心，和目光。
）2、反映课程改革理念。
能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。
注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生更容易理解。
学生主动参与性高。
3、板书简洁清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，容量足，学生参与面大。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。
并能适当补充相关知识。
如能适当增添多一些互动环节会更好。
4、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，效果大为显著。
5、本课从生活例子引入，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序。
能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
6、通过让学生自己实验，从给出的实验器材中找出磁铁能吸引的物质，及吸引力大小的判断，从而引出归纳磁性，磁极和磁化的概念，学生容易理解，易于接受。
课堂容量较大，但习题有点少。
7、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。
结合知识点应以相关例题、习题，讲练结合。
如能多点例题示范，针对学生基础不扎实，从而就可能进一步夯实学生的基础了。
经过这次的听课，特别是王一民老师的课之后，回想自己顶岗实习时的教学，真的是自愧不如啊。
以前认为只要把知识点讲解给学生，只要学生知道就可以了，对于上课并没有投入太多的激情，以至于很多时候都是我一个人在讲，在课堂上并没有做到以学生为主体。