《信号与系统》学习报告
2024年信号与系统课设心得体会(2篇)
2024年信号与系统课设心得体会经过一周的课程设计，我学到了很多东西。
对于以前不理解的知识，通过试验的学习得到了理解，学会的知识也得到了进一步深化。
这学期开设的数字信号处理课程是信号与系统课程的延续，带着对信号与系统学习的兴趣，我满怀信心的开始了对数字信号处理这门课程的学习。
因为对信号与系统这门课程学习的还算透彻，所以以为数字信号处理这门课程也应该不在话下，但事实上并非如此。
信号与系统相对来说更倾向于对数学理论及公式的学习，需要理解的部分也较浅显易懂，计算也较简单，只是简单的接触并学习了一些信号的基本知识。
而数字信号处理是信号知识的深化学习，既重理论又重实践，理解起来也相当困难，特别是对于一些以前没接触过的概念，学习起来真有点寸步难行。
课程设计在刚接触的时候感觉很难，但我们并没有被困难所吓倒。
我们组的成员积极的复习课本上与用窗函数设计fir低通滤波器的相关知识，又从图书馆借来有关matlab语言及函数库的书籍，从中收获了不少知识，模糊的实验步骤渐渐清晰起来。
为了使设计的实验更严谨____，一周的时间我都充分的利用了起来，不仅是fir滤波器的知识，也将课本复习了一遍，这不仅仅加强了我们对fir滤波器知识的理解，也使后来的考试变得更有自信。
课程设计虽然结束了，但它带来的影响却是无穷尽的。
2024年信号与系统课设心得体会（2）信号与系统是电子信息类专业中非常重要的一门课程，对于理解和掌握信号处理与系统分析的基本概念和方法具有重要意义。
在2024年的信号与系统课设中，我深深感受到了这门课对于我的专业学习和未来的职业发展的重要性。
在完成课设的过程中，我不仅巩固了课堂上所学的理论知识，还提高了自己的动手能力和解决问题的能力。
下面我将结合课设的过程和收获，分享我的心得体会。
首先，在进行课设之前，我对于信号与系统的理论知识进行了系统的学习和复习。
通过阅读教材，参考相关资料，我对离散时间信号、连续时间信号以及线性时不变系统等基本概念和性质有了更加深入的了解。
《信号与系统》读后感
《信号与系统》读后感《信号与系统》是一本电子信息类本科阶段的专业基础课教材，深入探讨了信号与系统的基本概念、理论和分析方法。
阅读这本书，让我对信号与系统有了更为系统和深入的理解，也为我后续的学习打下了坚实的基础。
首先，书中对信号与系统的基本概念进行了清晰、准确的阐述。
信号是信息的载体，而系统则是对信号进行处理的工具。
通过对信号的时域和频域分析，以及对系统的冲激响应和传递函数等内容的介绍，我逐渐理解了信号与系统的基本特性和工作原理。
其次，书中注重理论与实践的结合。
在介绍各种分析方法时，作者不仅详细讲解了它们的原理和应用步骤，还给出了丰富的实例和习题。
这些实例和习题不仅让我更好地理解了理论知识，也让我学会了如何运用这些理论去解决实际问题。
此外，书中还介绍了MATLAB等工程软件在信号与系统分析中的应用，这使我能够更加方便地进行实验和验证。
在阅读过程中，我还深刻感受到信号与系统在实际应用中的重要性。
无论是在通信、控制、图像处理等领域，还是在日常生活中的各种电子设备中，都离不开信号与系统的应用。
通过学习这本书，我不仅了解了信号与系统的基本原理，也学会了如何分析和设计信号与系统，使其能够更好地服务于人类的生产和生活。
同时，我也注意到这本书的一些特点。
它的结构严谨、对称，尤其是在介绍拉普拉斯变换与Z变换时，简直可以列表逐项比较。
此外，书中对通信系统的介绍也为后续的通信原理中的调制部分打下了基础。
然而，这本书也有一些不足之处，例如缺乏对流图和状态变量分析的介绍，以及对1阶和2阶系统的分析显得有些鸡肋，实际使用的滤波器都是高阶系统的。
总的来说，《信号与系统》是一本非常优秀的教材，它以系统的方式介绍了信号与系统的基本概念、理论和分析方法，让我对信号与系统有了更为深入和系统的理解。
同时，书中也注重理论与实践的结合，让我能够更好地应用所学知识解决实际问题。
虽然有一些不足之处，但这并不影响它作为一本优秀的教材所带来的价值和影响。
信号与系统课设心得体会
信号与系统课设心得体会信号与系统是电子信息类专业的一门重要课程，本课程主要涉及数字信号处理、模拟信号处理以及系统分析与设计等方面的知识。
在学习过程中，我们不仅通过理论学习了信号与系统的基本概念和原理，还进行了一些实践操作，完成了信号与系统的课设项目。
通过这个课设项目，我对信号与系统有了更深入的理解，也积累了一些实践经验。
以下是我的心得体会：首先，信号与系统的理论知识需要与实际应用相结合。
在课设项目中，我们需要根据实际问题设计信号处理系统，并对系统进行仿真和优化。
在这个过程中，只有理解信号与系统的基本原理，并能够将其应用到实际问题中，才能够设计出可行的解决方案。
因此，在学习信号与系统的理论知识时，我们应该多思考如何将这些理论知识应用到实际问题中，在实践中进行验证和优化。
其次，信号与系统的实验操作是加深理解的重要途径。
在信号与系统课程中，我们进行了一些实验，比如设计FIR滤波器、进行傅里叶变换等。
通过实际操作，我们可以更直观地感受到信号与系统的特性和处理方法。
实验操作让抽象的理论知识更具体化，增强了对信号与系统的理解。
因此，在学习过程中，我们应该积极参与实验操作，尽可能多地进行实践。
此外，信号与系统的问题解决能力需要锻炼。
在课设项目中，我们需要独立设计信号处理系统，并解决可能出现的问题。
这就要求我们具备较强的问题解决能力。
在实际操作中，我们可能会遇到各种各样的问题，比如仿真结果不符合预期、系统性能不稳定等。
在解决这些问题的过程中，我们需要运用信号与系统的知识和分析方法，找出问题所在，并采取相应的措施进行优化。
这个过程既是对理论知识的应用，也是对问题解决能力的锻炼。
最后，团队合作能力在信号与系统课设中也尤为重要。
在课设项目中，我们通常是以小组的形式进行工作。
每个人都承担着不同的任务，需要与其他成员密切合作，共同完成项目。
团队合作能力的好坏直接影响到项目的进展和成果的质量。
在团队中，我们需要相互协作、互相支持，合理分工，共同完成任务。
《信号与系统》课程实验报告
《信号与系统》课程实验报告《信号与系统》课程实验报告一图1-1 向量表示法仿真图形2．符号运算表示法若一个连续时间信号可用一个符号表达式来表示，则可用ezplot命令来画出该信号的时域波形。
上例可用下面的命令来实现（在命令窗口中输入，每行结束按回车键）。
t=-10:0.5:10;f=sym('sin((pi/4)*t)');ezplot(f,[-16,16]);仿真图形如下：图1-2 符号运算表示法仿真图形三、实验内容利用MATLAB实现信号的时域表示。
三、实验步骤该仿真提供了7种典型连续时间信号。
用鼠标点击图0-3目录界面中的“仿真一”按钮，进入图1-3。
图1-3 “信号的时域表示”仿真界面图1-3所示的是“信号的时域表示”仿真界面。
界面的主体分为两部分：1) 两个轴组成的坐标平面（横轴是时间，纵轴是信号值）；2) 界面右侧的控制框。
控制框里主要有波形选择按钮和“返回目录”按钮，点击各波形选择按钮可选择波形，点击“返回目录”按钮可直接回到目录界面。
图1-4 峰值为8V，频率为0.5Hz，相位为180°的正弦信号图1-4所示的是正弦波的参数设置及显示界面。
在这个界面内提供了三个滑动条，改变滑块的位置，滑块上方实时显示滑块位置代表的数值，对应正弦波的三个参数：幅度、频率、相位；坐标平面内实时地显示随参数变化后的波形。
在七种信号中，除抽样函数信号外，对其它六种波形均提供了参数设置。
矩形波信号、指数函数信号、斜坡信号、阶跃信号、锯齿波信号和抽样函数信号的波形分别如图1-5～图1-10所示。
图1-5 峰值为8V，频率为1Hz，占空比为50%的矩形波信号图1-6 衰减指数为2的指数函数信号图1-7 斜率=1的斜坡信号图1-8 幅度为5V，滞后时间为5秒的阶跃信号图1-9 峰值为8V，频率为0.5Hz的锯齿波信号图1-10 抽样函数信号仿真途中，通过对滑动块的控制修改信号的幅度、频率、相位，观察波形的变化。
北京交通大学《信号与系统》专题研究性学习实验报告
《信号与系统》课程研究性学习手册专题一信号时域分析1. 基本信号的产生，语音的读取与播放【研讨内容】1) 生成一个正弦信号，改变正弦信号的角频率和初始相位，观察波形变化；2) 生成一个幅度为1、基频为2Hz 、占空比为50%的周期方波，3) 观察一定时期内的股票上证指数变化，生成模拟其变化的指数信号，4) 录制一段音频信号，进行音频信号的读取与播放【题目分析】⑴正弦信号的形式为Acosg o t+书)或Asin (3 o t+，分别用MATLAB 的内部函数cos 和sin 表示，其调用形式为y A* cos(w0* t phi)、y A*sin(wo*t phi)。
生成正弦信号为y=5sin(t), 再依次改变其角频率和初相，用matlab 进行仿真。
⑵幅度为1 ,则方波振幅为0.5 ,基频wO=2Hz ,则周期T=pi ,占空比为50% , 因此正负脉冲宽度比为 1 。
(3) 将波形相似的某一段构造成一个指数函数, 在一连续时间内构造不同的2~3 个不同指数函数即可大致模拟出其变化。
(4) 录制后将文件格式转化为wav ,再用wavread 函数读取并播放,用plot 函数绘制其时域波形。
【仿真】( 1 ) 正弦信号正弦信号 1 ：A=1;w0=1/4*pi;phi=pi/16;t=-8:0.001:8;xt 仁A*si n(w0*t+phi);plot(t,xt1)title('xt 仁si n( 0.25*pi*t+pi/16)')正弦信号2 (改变1中频率)A=1;w1=1/4*pi;w2=1*pi;phi=pi/16; t=-8:0.001:8; xt 1= A*si n(w1*t+phi);xt2=A*si n(w2*t+phi);plot(t,xt1,t,xt2)正弦信号3 (改变1中相位)A=1;w=1/4*pi;phi仁pi/16;phi2=pi/4; t=-8:0.001:8; xt 1=A*si n(w*t+phi1);xt3=A*si n(w*t+phi2) plot(t,xt1,t,xt3)0.4 -0.2 -0 --0.2 --0.4 --0.6 --0.8 〜(2) 方波信号t=-100:0.01:100;T=0.5;f=1/T;y=square(2*pi*f*t,50);Plot(t,y);axis([-2 2 -3 3]);-3 1—--------- [ ------------ ■ ----------- 1- ---------- 1 ----------- 1 ----------- 1 ----------- 1 -------------------------t-2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.520.80.6-1 ------------- [ ---------- L-8 -6 -4(3) 模拟股票上证指数变化的指数信号x1=0:0.001:5;y1=2500+1.8*exp(x1);x2=5:0.001:10;y2=2847-1.5*exp(0.8*x2);x3=10:0.001:15;y3=2734+150*exp(-0.08*x3);x4=15:0.001:20;y4=2560-156*exp(-0.08*x4);x=[x1,x2,x3,x4];y=[y1,y2,y3,y4];plot(x,y);30002500200015001000500-500-1000-1500(4) 音频信号的读取与播放 [x,Fs,Bits]=wavread( sou nd(x,Fs,Bits) plot(x)-2000 ---------- [-------- [---------- L0 2 4 6 8 10 1214 16 18 20 'C:\Users\Ghb\Desktop\na nsheng.wav'C\Users\Ghb\Desktop\nvshe ng.wav' [x,Fs,Bits]=wavread(sou nd(x,Fs,Bits)plot(x)2. 信号的基本运算（语音信号的翻转、展缩）【研讨内容】1）将原始音频信号在时域上进行延展、压缩，2）将原始音频信号在频域上进行幅度放大与缩小，3）将原始音频信号在时域上进行翻转，【题目分析】用matlab 的wavread 函数读取录制的音频，用length 函数计算出音频文件的长度，最后计算出时间t ，然后用plot 函数输出录制的音频信号（1）延展与压缩分析把时间t 变为原来的一半，信号就被延展为原来的 2 倍，把时间他变为原来的 2 倍，信号就被压缩为原来的一半。
信号与系统总结报告
信号与系统总结报告信号与系统是一门电子信息类本科阶段的专业基础课。
通过本学期对该课程的学习，我了解了什么是信号，什么是系统，掌握了基本的信号分析的理论和方法和对线性时不变系统的描述方法，并且对求解微分方程有了一定的了解。
最后学习了傅里叶变换和拉普拉斯变换，明白了如何用matlab去求解本课程的问题。
1.1信号与系统信号是一种物理量（电，光，声）的变化，近代中使用的电台发出的电磁波也是一种信号，所以信号本身是带有信息的。
而系统是一组相互有联系的事物并具有特定功能的整体，又分为物理系统和非物理系统，每一个系统都有各自的数学模型，两个不同的系统可能有相同的数学模型。
1.2信号从不同的角度看，信号也有不同的分类。
信号可分为确定性信号和随机性信号，周期信号与非周期信号，连续时间信号与离散时间信号。
还有一种离散信号：采样信号和数字信号。
在该课程中，还有几种类似数学函数的信号，指数信号和正弦信号；其表达式与对应的函数表达式也类似。
另外，如果指数信号的指数因子为一复数，则称为复指数信号，其表达式为 f(t)=Kest,s=σ+jw。
还有一种Sa(t)函数，其表达式为sint/t。
从数学上来讲，它也是一个偶函数。
1.2.1 信号的运算另外，信号也可以像数字那样进行运算，可以进行加减，数乘运算。
信号的运算以图像为基础进行运算；包括反褶运算：f(t)->f(-t),以y轴为轴，将图像对称到另一边，时移运算：f(t)->f(t-t1),该运算移动法则类似数学上的左加右减；尺度变换运算：f(t)->f(2t)表示将图像压缩。
除此之外，信号还有微分，积分运算，运算过后仍然是一个信号。
1.2.2信号的分类单位斜边信号指的是从某一时刻开始随时间正比例增长的信号，表达式为R （t）=t,(t>=0)。
单位阶跃信号从数学上来讲，是一个常数函数图像；单位冲激信号有不同的定义方法，狄拉克提出了一种方法，因此它又叫狄拉克函数；用极限也可以定义它，冲激函数也可以把冲激所在位置处的函数值抽取出来。
信号与系统课设心得体会
信号(xìnhào)与系统课设心得体会信号(xìnhào)与系统课设心得体会经过四周的时间，我们的信号与系统测试实验课画上了一个句号。
可以说，信号与系统测试实验课是我们真正的开始接触这个学科，因为以前学的都是理论知识，学懂得(dǒng de)仅仅是理论，而信号与系统测试实验课就给了我们这样一个将理论付诸于时间的时机，在这四周的实验课中，我收获了很多很多，也许会了很多很多。
可以说，这是我们第一次真正的进实验室，初中的实验室都是那些很简单的器材，以前也对大学的实验室充满了好奇，很想亲自送到实验室去体验体验。
然而，进了实验室我才发现，实验室并不像我的那样好玩，恰恰相反，实验室需要很严肃认真，来不得丝毫的玩笑。
每一个实验都要求很严格(yángé)，只有认真的预习好实验的原理与详细操作方法，然后在实验时按照要求完成每一个步骤，才可以完成实验任务。
每一个微小的错误都有可能导致数据不准备，得不到正确的结论，所以在做实验的时候必须有一个严谨的态度。
在这短短的四周(sìzhōu)时间了，我们一共做了四个实验。
清楚是“信号的观察与分类”、“非正弦周期信号的频谱分析”、“信号的抽样与恢复（PAM）”、“模拟滤波器实验”。
通过这四个实验，我们根本上将所学的信号与系统的知识得到了全面的应用。
“信号的观察与分类”实验中各种常用的信号，这就要求对常用信号的波形特点及产生方法有所理解。
经过第一次的实验课，我不仅对各个常用信号的波形有了更深化的理解，也对信号的产生有了一定的认识。
在这个试验中，还用到了示波器，进过这次试验，根本理解了示波器的使用方法，各个按钮的功能，还有如何利用示波器显示出需要的信号。
“非正弦周期信号的频谱分析”实验中要求我们队非正弦周期信号的离散型、谐波性、频谱特性等有一定的理解，以及如何测试非正弦周期信号。
在这个实验中，我接触到了频谱仪和DDS信号源。
信号与系统课程总结
信号与系统课程总结关于《信号与系统》课程的总结刘亚河北⼯业⼤学廊坊分校摘要：信号与系统是⾼等⼯科院校通信与电⼦信息类专业的⼀门重要的专业基础课，其中的概念和分析⽅法⼴泛应⽤于通信、⾃动控制、信号与信息处理、电路与系统等领域。
本⽂介绍了信号与系统课程的主要知识点及与其他专业课程的联系和在电⼦专业中的应⽤，旨在更深⼊地了解信号与系统这门学科，并与⽣活实际相联系，提⾼综合运⽤所学知识解决实际问题的能⼒。
关键词：信号与系统；联系；应⽤Abstract：Signals and systems is an important professional basic course in Higher Engineering College of communication and electronic information specialty, the concept and the analysis method is widely used in automatic control, communication, signal and information processing, circuit and system etc。
This paper introduces the main knowledge of the signal and system course and other professional courses and application in electronic professional, to understand more deeply the subject of signal and system, and the life practice, improve the ability of knowledge to solve practical problems using the。
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《信号与系统》学习报告
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一、概述
在从事科学研究过程中，科学家们借助一定的工具手段或通过一定的思维方式不断发现新现象、新事物，提出新理论、新观点。
科学家们揭示事物内在规律的“过程”被学者们提炼、总结为了“科学研究方法”。
“科学研究方法”的存在有利于学术规范的形成，有利于各门学科的可持续发展。
从科研角度来讲，科学研究方法的优劣直接影响着科学研究的效果和效率；从学术角度来讲，科学研究方法的理解有助于对该学科的深入探讨。
《信号与系统》这门课程在介绍信号与系统分析的基本知识和方法的同时，实际上反映了许多科学研究的思维方法和规律[1]。
因此，通过对这门课的知识内容所用“科学研究方法”的讨论和分析，学习科学家们建立模型、分析问题的思维方式和手段是非常有必要的。
傅里叶变换与拉普拉斯变换是《信号与系统》这门课程的核心内容，也是处理数学问题和工程问题不可或缺的理论工具。
本文主要分析在傅里叶变换及拉普拉斯变换的研究过程中所涉及的科学研究方法。
二、科学研究的方法
我们主要举例探讨以下三种科学研究方法或思想：
（1）“变换”概念的引入：类比于空间变换、正交分解的思想；
（2）“傅里叶变换”的引入：改变观察问题的参照系；
（3）从傅里叶变换推广到拉普拉斯变换：将局部规律推广到全局。
三、在课本内容中的体现与应用
1.类比思想
有时人们说，科学的解释在于产生一种还原，将一个疑难的不熟悉的现象还原为我们已经熟悉的事实和原理[2]。
比如玻尔的氢原子模型与行星绕日轨道、波动理论与水波的传播，将不熟悉的理论模型“类比于”某个熟悉的现象。
在某些特定的情况下，“类比思想”能够帮助我们理解抽象、陌生的概念，是非常有价值的。
对于傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换，所谓“变换”无论数学过程多么复杂，其本质都是正交变换，其核心就是一种信号可以用另一种信号作为基函数线性表示。
这一概念可以类比为空间中的正交分解；变换的基函数可以类比为空间的基向量；变换过程中的积分
运算类比为空间内向量的内积运算。
正如三维空间中，任何一个向量都可以被三个基向量线性表示。
对于傅里叶级数，将周期函数理解为某个线性空间上的矢量，函数的傅里叶级数展开则可理解为该空间上矢量的正交分解[3]。
对于一般函数的傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换，其实就是将原函数分解为一系列“基函数”的线性叠加。
傅里叶变换的“基函数”是正弦函数；拉普拉斯变换的“基函数”是幅度按指数变化的正弦函数；Z变换的“基函数”是周期变化的离散序列。
无论是傅里叶变换、拉普拉斯变换还是Z变换，这些“变换”都在做积分运算。
所谓积分运算就是内积运算，就是向量的投影运算。
对经过傅里叶变换后象函数的分析计算，来代替对原函数的分析计算。
类比于三维空间中，通过对基向量上投影的分析，来代替对投影前向量的分析。
被投影到基向量上以后，向量的运算变得更方便。
因此，原函数经过“变换”后也大大简化了某些运算。
2.改变观察问题的参照系
观察分析一件事物的时候，站在不同的角度，采用不同的参照系来进行观察，往往是寻找解决问题方法的重要手段。
改变观察问题的参照系这一思维方式，就是把一个域中的复杂问题映射到另外一个数学域上，得到一个相对简单的问题，计算完成以后再映射回来。
这样就略去了在原本域上的复杂求解。
图1 求解问题的方法
在我们所讨论的《信号与系统》课程中，这两个“域”是“时域”和“频域”，而“映射”即是“变换”。
简述之，就是将复杂的域信号从时域经傅里叶变换到频域上，计算完成以后再逆变换到时域。
除了这里所讲的傅里叶变换外，还有如拉普拉斯变换和Z变换等线性变换。
前面讨论过“变换”这一概念类比于三维空间的正交变换，这里讨论一下“时域”和“频域”这两个概念。
时域和频域相当于观察事物的两个不同的观察面。
时域就是以时间为坐标轴的观察面，
而频域就是以频率为坐标轴的观察面。
由于我们所生活的世界被时间贯穿，事物的变化走势都是随着时间而发生改变，因此，我们更习惯于从时域的角度来观察这个动态的世界。
如果我们试图从另一个角度，即频域的角度观察世界，就会发现这个万物随时间变化的世界其实是静止不变的。
这么想来有些让人难以接受。
那么，我们将世界类比于三维空间，将时域和频域类比为其中的两个坐标平面。
这样就方便理解物体在不同平面上的投影是不同的。
我们往往会站在时域的坐标平面上观察问题，但对于某些问题站在频域的角度上更方便解答，于是就有了用来贯穿时域和频域的傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换。
而这种在时域和频域中变换的思想就是“改变观察问题的参照系”的思想。
图2 时域与频域图解
这种解决问题的思路在数学上常常使用。
类似的“变换”还有指数对数变换、空间坐标变换、运算时的变量代换和复变函数的保角变换等。
3.将局部规律推广到全局
由于许多信号函数不满足傅里叶变换绝对可积的条件，因此我们将局部规律推广到全局，将讨论背景扩大，具体为将傅里叶变换中的中的扩展为，得到了拉普拉斯变换。
由所反映的与的关系可知，拉普拉斯变换和傅里叶变换具有相当程度的相似性，但两者必然存在差别，这将同时体现在课本的具体内容和组织结构上。
实际上这是科学研究中，通过将局部规律推广到全局的一个实例，从逻辑上讲将出现三种情况[4]：一是局部规律反映了全局规律。
例如二者的数学表现形式几乎一样，性质上拉普拉斯变换的性质与傅里叶变换的性质有很大的相似性。
在某些性质如延时性质、时域卷积，甚至只需要将与互换。
二是部分局部规律的获得是基于局部条件的，在全局中需要加以必要的修改。
例如傅里
叶变换的是振荡的重复频率，而拉普拉斯变换的不仅给出了傅里叶变换给出的重复频率，还表示了振荡幅度的衰减或增长速率。
因而也增加了收敛域的问题。
三是某些局部规律在全局中不成立。
四、总结
通过查阅资料和和思考后写出的这篇大作业，一方面加深了我对所写知识内容的理解，促进了对科学研究方法的思考；另一方面在学习过程中我也认识到傅里叶变换对《信号与系统》课程的重要性，以及《信号与系统》课程对工程类学生的重要性。
借助科学研究方法，我们可以看到傅里叶变换生动活泼的另一面，它带着我们贯穿时域与频域，在数学推导上复杂却又像空间变换一样令人熟悉，理解起来既晦涩难懂又在解决问题的思路上清晰无比。
我非常喜欢知乎上一位作者的感慨：
“在时域，我们观察到琴弦上下的摆动，而在频域，只有那一个永恒的音符。
你眼中看似落叶纷飞变化无常的世界，实际只是躺在上帝怀中一份早已谱好的乐章。
”
这就是傅里叶变换。
五、参考文献
[1]熊庆旭.“信号与系统”中三个层次教学探索[J].电气电子教学学报，2009，31(01):5-7.
[2]伊姆雷·拉卡托斯. 科学研究纲领方法论[M]. 上海译文出版社，2016.
[3]邓新蒲，吴京.傅里叶级数的起源、发展与启示[J].电气电子教学学报，2012，34(05):1-4.
[4]熊庆旭. 信号与系统[M]. 北京:高等教育出版社, 2011. 201-202。