欣赏评述六大教学法
六环节教学法解读
xxxx高级中学课堂教学六环节教学法一、课堂教学六环节教学法解读具体的说就是公共基础课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：1.创设情景，引入新课。
由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。
“良好的开端是成功的一半”，在导入环节创设情境，将学生吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，学生就能参与到课堂中去。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习感兴趣了，才能使学生爱学习。
2.出示目标，明确任务。
在教学设计上，通过设计项目任务，让学生带着问题，去完成一个一个的任务，从中学习应得的知识和技能，激发学生学习的动机。
在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做中学”，变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论”。
通过感知——理论——感知(更高)过程，提高学生学习的兴趣。
3.分组学习，明确分工。
打破传统的学生座位编组形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，以学习小组为基本形式，每组都有课上所需要的工具，注重课前学习和课后学习，创设开放式的自主学习环境。
根据学生学习的层次性、差异性和互补性，把全班学生分成3至5个合作学习小组，每组3至5名学生。
各组围圈而坐，确定成员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观察员等角色，定期进行轮换。
4.交流讨论，教师点拨。
以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素质。
在此基础上，教师可做适当点拨，纠正错误，走出误区，让学生的活动能顺利进行。
5.成果展示（实际操作），分层教学。
由于职业教育的特殊性，在授课必须与实训相结合，所以我们采用实物教学，加强理解。
由于电类、汽车等专业课的零部件很多，结构又非常复杂，对于专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。
幼教大班语文教案：运用六型教学让学生更好地理解课程内容
在幼儿教育中，语文教育是十分重要的一环，可以帮助孩子们掌握基本的语言能力，同时也有利促进其整体认知和思维发展。
对于幼教大班语文教学来说，如何能够让学生更好地理解课程内容成为了一个关键问题。
今天，本文将会分享一种运用六型教学法让幼儿更好地理解语文课程的教学方法。
在幼教大班的语文教育中，我们可以采用六型教学法。
六型教学法是一种结合多种教学方法的高效教具。
它体现了教授的六种方式：文字、图表、音频、视频、实物、游戏等方式，这样的方法根据幼儿的特点，能够让幼儿更加容易地接受和理解知识。
通过这些不同的方式将知识具体化和实现化，更容易被幼儿所接受和记忆。
下面我将为大家介绍六型教学法在幼教大班语文课程中具体的实践方法。
在教学的初期，我们可以采用文字的方式。
幼儿时期的孩子们对于语文知识的理解能力还处于一个相对简单的阶段，因此，我们可以先通过简单的文字阅读来帮助孩子们了解和掌握语文知识。
在教授知识之前，我们可以寻找一些简短、有趣的故事或者对话的形式来引入课程。
我们可以选择一些孩子们感兴趣的主题，例如动物、玩具、家庭等，通过这些主题构建自己的教材，将教材与生活实际相联系，富有丰富的情境氛围。
我们可以采用图表的方式来帮助幼儿更好地学习。
幼儿时期的孩子们对于视觉的理解能力要远远高于文字，因此，我们可以通过图片等视觉化的方式来加深孩子们对于语言知识的理解。
使用图表的方法有两个优势：其一，可以缩短教材与学生之间的距离；其二，可以为孩子们提供一个更加直观、生动的教学环境。
除了课堂上的图表展示之外，我们还可以鼓励孩子们利用自己的想象脑力，自己创作图表，并分享给同学。
接着，我们可以采用音频的方式，让幼儿更好地理解学习内容。
很多时候，我们可以得到比文字和图片更为深刻的内容和信息，例如，一些语言表达上的细微差别。
通过听取语言和声音，导师可以帮助孩子们更好地体验和理解语言所表达的意思。
我们可以运用一些听力技巧，例如配有音效的绕口令、故事节奏、歌曲合唱等等方式来帮助幼儿更好地理解语言的意义和运用方法。
六大教学特色
六大教学特色：1.直接式母语教学法（Direct Method）是指老师运用学习的目标语言进行教学的方法。
直接提供目标语的语言环境，与人们学习母语的经验相似。
教学中不使用母语，需要准备丰富的教具以帮助幼儿理解。
不教语法规则，通过大量的练习让幼儿习得如何使用语言。
2.肢体反应教学法（Total Physical Response）是指语言与动作相结合，促进幼儿理解和唤醒记忆的教学方法。
可以借由幼儿的肢体动作来反映出学习的成效，初期对幼儿的要求不高，只要做对动作即可。
此教学法广泛被应用于对各年龄层的外语初学者的教学中。
3.自然教学法（Natural Approach）提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等。
同时需使用幼儿能够理解的语言教学，活动设计要有趣、引起幼儿的学习兴趣。
着重有意义的灌输而非机械式的练习。
降低幼儿学习的焦虑感，容忍小错误。
4.情境教学法（Situational Language Teaching）通过真实的情境将课程的内容表达给幼儿，让幼儿能够感受到其所学的语言能够实际运用到日常生活当中去，进而培养幼儿对所学内容的认同感和在面对真实情境下较易呈现出的口语能力。
教学中使用目标语言，注重口语能力的培养。
5.交际法（Communicative Approach）也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。
语言教学的目的是培养幼儿使用目标语进行交际的能力。
语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。
交际法重视培养幼儿的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型结合情景来学习语言，鼓励幼儿多接触和使用外语。
6.歌曲韵文教学法（Songs & Rhymes Teaching）通过学习与教学主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，并复习和延展学习内容，帮助幼儿更加熟悉英语的语调、节奏感和韵律感。
欣赏评述六大教学法
“欣赏·评述”的几种教学法随着新课程改革的深入和发展，“欣赏·评述”领域成为当今美术教学的一大亮点。
“欣赏·评述”教学利用当地的文化资源，使学生们更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。
本领域注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
应该说明的是，讲述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的成效。
每个学生都可以对自然美和艺术作品等视觉世界作出自己的评述，下面是一些行之有效的“欣赏·评述”的教学方法：一、游戏欣赏法游戏欣赏法就是把所要欣赏的客体设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏的过程中完成欣赏目标。
这样的欣赏方法对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，比如在初二美术课欣赏·评述领域里，欣赏现代广告艺术作品，通过游戏，让学生认识现代广告艺术作品，感受其不同手法与形式美感，并在游戏中体验现代广告艺术作品给我们的生活带来的便利与享受，在游戏中，来赏析作品中的创作想法，让学生去体验现代生活的美，说出自己对美的感觉，丰富学生的审美经验。
二、比较欣赏法比较欣赏法就是搜集层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。
所以在欣赏我国书法、篆刻作品时，首先让学生来判断，在判断的过程中，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思，表现长处，摒弃作品中出现的不足，让学生懂得去发现，通过比较并不是每一幅作品都是完美的。
同时，在学习过程中，让学生在比较中体验不同类型作品的艺术风格，提高学生的判断力和思维发展。
三、分析欣赏法分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。
在欣赏中外美术经典作品时，让学生在分析过程中，审美意识明晰化，将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己创作中，提高自己的表现能力，从画家以及美术作品所处的文化、政治、历史背景着手，分析在作品中如何体现这些内涵，通过引导分析，让学生对作品的理解更深刻、更情感化。
六步法教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，教育方法也在不断更新和改进。
六步法教学法作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界得到了广泛的应用和推广。
通过亲身实践和学习，我对六步法教学法有了深刻的认识和体会，以下是我对六步法教学法的心得体会。
一、六步法教学法的内涵六步法教学法是指在教学过程中，教师引导学生通过六个步骤来完成学习任务，即：激发兴趣、明确目标、自主探究、合作交流、总结评价、拓展延伸。
这种教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。
二、六步法教学法的实施步骤1. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
在六步法教学法中，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中投入到学习中。
可以通过设置问题、引入故事、展示图片等多种方式，激发学生的学习欲望。
2. 明确目标明确的学习目标是学生高效学习的保障。
教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定具体、可操作的学习目标，让学生在学习过程中有方向、有动力。
3. 自主探究自主探究是六步法教学法的核心环节。
在这一环节，教师应引导学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的学习方法，独立完成学习任务。
学生可以通过查阅资料、实验操作、小组讨论等方式，提高自己的探究能力。
4. 合作交流合作交流是培养学生团队精神的重要途径。
在这一环节，学生可以相互讨论、分享学习心得，共同解决问题。
教师应鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。
5. 总结评价总结评价是对学习成果的反思和总结。
在这一环节，教师应引导学生对自己的学习过程和成果进行评价，发现问题，总结经验，为今后的学习奠定基础。
6. 拓展延伸拓展延伸是对知识点的深化和拓展。
在这一环节，教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
三、六步法教学法的优点1. 培养学生的自主学习能力。
六步法教学法强调学生的主体地位，让学生在自主探究的过程中提高自己的学习能力。
2. 增强学生的合作精神。
在合作交流环节，学生可以相互学习、共同进步，培养团队精神和沟通能力。
“六步教学法”介绍
“六步教学法”介绍2012年教育局提出今年是教学改革推进年。
我校不断深化教学改革：以邓小平理论为指导，实践科学发展观，坚持从实际出发，依靠科学，有效地推广“六步教学法”。
什么是“六步教学法”呢？方法是：“六步教学法”包括：“板书课题”、“出示目标”、“自学指导”“自学探究”、“以学定教”、“当堂训练”。
运用这种教学法，课堂教学的全过程都在引导、帮助学生自己学习。
一、坚信“六步教学法”是高效的教学法实践是检验真理的惟一标准。
检验一种教学法的优劣，其标准也就是看它的应用价值，效果好才是好的方法。
北社中学的实践证明：“六步教学法”教学法是高质量、轻负担的法宝。
只要坚持推广并灵活运用“六步教学法”，就能解放“学习力”，既能极大地提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，又能减轻学生课外负担，促进学生全面发展。
（一）能够大面积提高教学质量学校生存靠什么？靠质量。
要想取得高质量，就必须大胆创新。
我们坚信：只要运用“六步教学法”教学法就一定能够快速提高质量，走出困境”。
为什么运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？原因主要有这样五个：1、运用这种教学法，真正能够极大地调动学生学习的积极性。
同学们成了学习的主人，增强了责任感，都能像竞赛、像考试那样紧张地看书、练习、更正、讨论，当堂完成作业。
这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。
如果从上课至下课满堂问，你发言，他评价，热热闹闹，其实学生不动脑，轻轻松松，学习效果就不理想。
2、运用这种教学法，能够当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，再通过教师后讲（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。
就必然提高了教学质量。
如果，课上不能发现问题、解决问题，就是最大的问题。
3、运用这种教学法，能够“培尖”、“补差”，保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高。
六大教学法
老师会将一篇文章设计成各种生活中 的情景，然后让小朋友在情景之下做角 色扮演，实地演练日常口语，让小朋友 们在学习语言时找到参与的乐趣，从而 满足他们的表演欲望，加强了口语的运 用能力，提高学习语言的主动性。
5、多元智能开发教学法：
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在 1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的 差异，从而提出本理论。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正 确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能 力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的 架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至 少可以分成七个范畴(后来增加至八个)： (1)、语文 (Verbal/Linguistic) (2)、逻辑 (Logical/Mathematical) (3)、空间 (Visual/Spatial) (4)、肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) (5)、音乐 (Musical/Rhythmic) (6)、人际 (Inter-personal/Social) (7)、内省 (Intra-personal/Introspective) (8)、自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 加德纳教授认为对于中、小学生来讲，由于多元智能理论有助老师从 学生的智能分布去更了解学生，我们可以将理论用于两方面： (1)、可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适 的发展机会，使他们茁壮成长； (2)、可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合 适的方法去学习。
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）第一篇：小学音乐教学中的六种教法小学音乐教学中的六种教法小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。
怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。
在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。
因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。
一、激趣法激趣是提高音乐教学效果的有效手段。
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。
”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。
激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。
（一）创设情境：学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。
（二）巧妙设疑：古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。
在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。
例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？（三）实践操作：音乐课上要用许多打击乐器。
上课前，每生准备一份。
根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。
在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。
通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。
在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。
二、换位法教师再也不是课堂的主宰。
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“欣赏·评述”的几种教学法
随着新课程改革的深入和发展，“欣赏·评述”领域成为当今美术教学的一大亮点。
“欣赏·评述”教学利用当地的文化资源，使学生们更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，涵养人文精神。
本领域注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
应该说明的是，讲述并不是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同的成效。
每个学生都可以对自然美和艺术作品等视觉世界作出自己的评述，下面是一些行之有效的“欣赏·评述”的教学方法：
一、游戏欣赏法
游戏欣赏法就是把所要欣赏的客体设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏的过程中完成欣赏目标。
这样的欣赏方法对于培养学生的审美情趣具有不可估量的意义，比如在初二美术课欣赏·评述领域里，欣赏现代广告艺术作品，通过游戏，让学生认识现代广告艺术作品，感受其不同手法与形式美感，并在游戏中体验现代广告艺术作品给我们的生活带来的便利与享受，在游戏中，来赏析作品中的创作想法，让学生去体验现代生活的美，说出自己对美的感觉，丰富学生的审美经验。
二、比较欣赏法
比较欣赏法就是搜集层次不同，效果各异的作品，进行比较欣赏，让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。
所以在欣赏我国书法、篆刻作品时，首先让学生来判断，在判断的过程中，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思，表现长处，摒弃作品中出现的不足，让学生懂得去发现，通过比较并不是每一幅作品都是完美的。
同时，在学习过程中，让学生在比较中体验不同类型作品的艺术风格，提高学生的判断力和思维发展。
三、分析欣赏法
分析欣赏法像通过某个窗口看风景的观察方法一样，把作品从形态、颜色、配色、构图、笔法、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。
在欣赏中外美术经典作品时，让学生在分析过程中，审美意识明晰化，将欣赏所获得的技巧、方法、新思路应用到自己创作中，提高自己的表现能力，从画家以及美术作品所处的文化、政治、历史背景着手，分析在作品中如何体现这些内涵，通过引导分析，让学生对作品的理解更深刻、更情感化。
四、实践分析法
实践分析法就是让学生参与实践过程，体验过程中欣赏客体的变化，逐步领会审美客体的审美价值和内在特征。
如在教学过程中通过实地参观美术馆、博物馆，访问艺术工作室或艺术作坊，来进行了解美术展览的方式及艺术作品的制作过程。
通过学生的实地考察，让学生真正感受到艺术所具有的独特的审美韵味。
五、临摹体验欣赏法
临摹体验欣赏法就是通过临摹，丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵，对欣赏作品产生共鸣、融合。
所以在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，通过让学生临摹毕加索的扭曲变形的特殊的线条表现方法，并对于他独特的表现方法进行深刻的体会，来发现毕加索整个创作、表现的过程。
在教学过程中采用先临摹后欣赏的教学方法，发展学生的审美能力及探究能力。
六、问题发现欣赏法
问题发现欣赏法就是设下悬念，引发学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。
如《劳动——人类创造力的源泉》的教学，就是先让学生
去思考，提出自己的疑问，“劳动与绘画的关系？”“作者的创作意图？”“画面表现的主题？”“作品中人物劳动的心情和态度？”……然后教师围绕学生提出的问题，通过欣赏大量的表现劳动题材的美术作品，由学生群体来解决这些问题，并加以论证，最后由教师补充说明，进行深层引导，拓展学习内容。