(精品)2中外学前教育史第二章古代学前教育的理论
学前教育史第二章++西方古代学前教育
2、哲学及社会政治观 在欧洲哲学史上，柏拉图是客观唯心主义鼻祖， 建立了一个完整的客观唯心主义的世界观体系。柏拉 图的本体论即“理念论”，既是其哲学的基石，也是 其教育学说的理念基础。柏拉图经历了雅典的衰落， 对扰乱尊卑秩序的民主政治感到不满，在没有发现理 想的政体后，开始构建理想世界——理想国。 柏拉图提出一套上帝造人，把人分为金、银、铜铁 质三等的理论。金质——培养成哲学王，上层统治 者。银质——培养成军人，国家的守护者。铜铁 质——培养成具有节制美德的手工业者和农民。 柏拉图主张对所有自由民的子女实施相同的强制教 育，以便成年后各安其位，遵纪守法。
权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输 剥削阶级思想意识。
不同点：
（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 ,
而雅典一般由父母来决定 ；
（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则 要培养多方面发展的人； （3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德 的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
（一）共和时期的学前教育
1、教育目标 公元前6世纪，古罗马成立共和政体，经济主要以 农业为主。由于与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育 的目标是培养具有农民和军人特质的人才。 2、父母的权利和教育职责 教育的基本形式是家庭教育，以“家长制”著名。子 女被视为父母的私有财产，父母对子女有生杀大权。 母亲处于家庭教育的中心地位。7岁后女孩在家向母 亲学习，男孩教育开始转由父亲承担。 教育内容：《十二铜表法》
2、学前教育
为适应民主政体和社会需要，雅典的教育不再是 单单培养军人，而且要培养具有多种才能、能说会 辩、善于通商的政治家和商人。 教育目标是培育身心和谐发展的国家公民。
学前教育史第二章古代学前教育思想课件
学前教育史第二章古代学前教育思想课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》第二章——古代学前教育思想。
具体内容包括：古代希腊、罗马、埃及等地的学前教育观念及其代表人物的教育思想，如柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的教育观点。
二、教学目标1. 理解古代学前教育的基本观念和主要特点。
2. 掌握古代学前教育思想代表人物及其主要教育理念。
3. 能够分析古代学前教育思想对现代学前教育的启示。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育思想的理解与辨析。
教学重点：古代学前教育代表人物及其教育理念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代学前教育图片，引发学生对古代学前教育的兴趣，进而引入本节课内容。
过程：展示图片（5分钟）→ 引导学生思考（5分钟）→ 导入新课（5分钟）2. 内容讲解：（1）古代希腊学前教育思想（30分钟）a. 柏拉图的教育理念b. 亚里士多德的教育观点（2）古代罗马学前教育思想（20分钟）a. 昆体良的教育观念b. 西塞罗的教育观点（3）古代埃及学前教育思想（20分钟）a. 古埃及的教育特点b. 古埃及的教育制度3. 实践情景引入（10分钟）：通过角色扮演，让学生体验古代学前教育情景，进一步理解古代学前教育思想。
4. 例题讲解（20分钟）：分析柏拉图、亚里士多德等代表人物的教育思想，结合实际案例进行讲解。
5. 随堂练习（15分钟）：出示相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 古代希腊学前教育思想柏拉图：理性教育、音乐教育、体育教育亚里士多德：德育、智育、体育、美育2. 古代罗马学前教育思想昆体良：重视家庭教育、注重道德教育西塞罗：人文主义教育、注重修辞学教育3. 古代埃及学前教育思想教育：培养忠诚、勇敢、智慧的公民制度：家庭教育、学校教育、师徒制七、作业设计1. 作业题目：（1）简述柏拉图、亚里士多德的教育思想。
（2）分析古代罗马、埃及的学前教育特点。
学前教育史
宋代时候保傅之官变成虚名
三、“备三母”制
在后宫内，挑选适宜的女子来承担保育和教导太子的事务， 设有专职，叫“备三母”制。
子师：行为规范教育 慈母：衣食及生活供给 保姆：居室的安置和料理
第二章 古代的学前教育思想
第一节 贾谊论早期教育
一、贾谊的生平与简介
贾谊，洛阳人，西汉杰出政治家、 文学家。20余岁荐于汉文帝，做 太中大夫，因遭谗言被贬长沙。 后为梁怀王之太傅，因怀王不幸 坠马身亡，谊抑郁而终，时年33 岁。
二、主要的教育思想
1、提倡及早施教（幼儿期是最佳时期）
《青史氏之记》怀胎七月搬到“篓室”居住，音乐 、食物
二、古代胎教的发展前进
汉代：胎教的目的：“正礼”。孕妇生活中的一切 内容都应该符合“礼”的规范。
刘向，“生子形容端正，才德必过人矣”。
西晋：张华《博物志》，胎教的目的：贤明、端正 、寿考。胎教可决定胎儿的性别，“妇人妊娠，未
满三月，著婿衣冠，平旦，左遶井三匝，详观影而去，勿 反顾，勿令人知见，必生男。”
一、古代不可能出现学前社会教育
1、古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 2、古代缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 3、古代缺乏兴办学前社会教育的基本师资条件 4、古代缺乏兴办学前社会教育的科学知识基础 终上所述，古代不可能出现学前社会教育
二、古代学前家庭教育发达的原因
1、家庭教育在中国古代教育中占有极为重要的地位 学前教育全部都是在家庭中进行的 2、古代家庭教育的发达是由古代家庭所处的特殊的
始于3600年前的周文王之母太任 刘向《列女传》“目不视恶色，耳不听淫声，口不
出敖言，能以胎教。”
贾谊，《新书.胎教》“周妃后妊成王于身，立而不 跛，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，虽怒不詈 ，胎教之谓也。”
1中外学前教育史第一章 古代学前教育的实践
– 韩非子.外储说左上
“夫婴儿相与戏也，以尘为饭，以涂为羹，以木为胾(zi)，然至 晚必归饷者，尘饭涂羹可戏而不可食也”
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
• 定义： • 最早记载： • 作用
– 幼儿社会化的形成 – 发展智力和想象力 – 锻炼身体 – 合作精神 – 使心情愉悦、精力释放 – 解放父母
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、游戏
回忆小时候做过那些游戏，举一例，感悟其作用
第一章 古代学前教育的实践
第四节 古代幼儿游戏与童谣
一、童谣
• 定义：传唱于儿童之口的歌谣，= 儿歌
• 最早记载：
– 《国语.郑语》记《周宣王时童谣》 “檿（yan）弧箕服，实亡周国。”
（褒姒亡周）
– 一人有庆，兆民赖之
• 巩固政治统治
二、乳保制度
• 三母：师、慈母、保母（礼记.内则） 师，教以善道 慈母，审其欲恶者 保母，安其寝处者
第一章 古代学前教育的实践
第三节 古பைடு நூலகம்宫廷幼儿教育
三、保傅教育制度
• 定义：朝廷专设师保傅官对君主太 子进行教谕的制度
• 殷商时期即有记载（《尚书》） • 西周三公三少制度
第二节 古代幼儿家庭教育
三、家庭教育的内容
1. 身体保健和卫生习惯（养育） 2. 基本的伦理道德(教育)
– 孝悌 – 节俭 – 诚信 3.为人处世—与人为善 4.礼仪礼貌—端正 尊长 礼让 5.读写算常识—早教 6.劳动技能—
第一章 古代学前教育的实践
第二节 古代幼儿家庭教育
四、家庭教育的原则
1. 及早施教
中外学前教育史第二章中国古代学前教育思想
（五）注意给儿童留有一定余地，使他们能学得活 泼主动，真正消耗吸收。
第四节 王守仁的儿童教育思想
三、因材施教，各成其材
王守仁用良医治病必须对症下药作比喻， 说明因材施教的重要性。 1. 根据年龄之异，把儿童教育与成人教育 区分开，把“社学”专门作为儿童教育机关。
第一节 贾谊论早期教育
胎教
早谕教
二、贾谊的学前教 育思想
选左右
重儒术
贾谊对古代胎教做了较为全面的论述，是 我国古代胎教学说的奠基人之一。
他认为，首先，
其次，要对孕妇 再次，安排适当
要选择配偶，胎
举行“正礼”的 的环境及人员对
儿的状况并不单
教育。
孕妇予以影响。
由母亲决定。
（二）早谕教
学前教育要从婴儿初生开始：
递进过程。
“譬婴儿在母腹时,只是纯气。有 何知识?出胎后,方始能啼。既而后 能笑。又既而后能认识其父母兄弟。 又既而后能立,能行,能持,能负。”
第四节 王守仁的儿童教育思想
（二）教育要考虑儿童的年龄特征，针对他们的身 心发育水平来施教。
（三）教育不但要适应儿童的发育水平，而且也要 适应儿童的认知水平。“童子的格物致知” 。
早”字，认为早期教育是教育的最佳期，当婴幼儿的 赤子之心尚未受到外界熏染时，对他实施教育就会收到 最佳的效果；同时，早期教育也是整个人生教育的最重 要阶段，个人幼时接受的教育往往决定着他日后的成长 道路，稍有不慎，就会失之毫厘，差之千里。
(三)选左右
慎选左右是对太子进行早期教育成功的保证。为加 强皇太子的早期教育，在宫廷中应设“三公”、“三少”。
二、朱熹的学前教育思想
中外学前教育史
第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件
学前教育史第二章古代学前教育思想优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第二章“古代学前教育思想”。
具体内容包括：儒家、道家、墨家等古代学派关于学前教育的主张和理念，重点分析孔子、孟子、荀子等教育家的思想，以及古代蒙学教材的特点和影响。
二、教学目标1. 让学生了解古代学前教育的基本思想和理论。
2. 培养学生分析、比较不同学派教育观点的能力。
3. 使学生认识到古代学前教育思想在现代社会中的价值。
三、教学难点与重点教学难点：古代各学派学前教育思想的异同。
教学重点：儒家、道家等主要学派学前教育思想的核心观念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代蒙学教材的图片，引发学生对古代学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解儒家、道家、墨家等古代学派的学前教育思想，对比分析其异同。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是古代教育家，如何运用所学知识解决实际问题。
4. 例题讲解：以孟子的“性善论”为例，分析其教育思想在现代幼儿教育中的应用。
5. 随堂练习：让学生分析古代蒙学教材《三字经》的特点及其对现代幼儿教育的启示。
七、板书设计1. 古代学前教育思想儒家：孔子、孟子、荀子道家：老子、庄子墨家：墨子2. 异同点比较八、作业设计1. 作业题目：分析儒家与道家的学前教育思想，结合实际，谈谈你对古代学前教育思想在现代社会中运用的看法。
2. 答案：要求学生结合所学知识，从实际案例出发，分析古代学前教育思想在现代社会中的价值，并提出自己的观点。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于古代学前教育思想的著作，深入了解其内涵。
重点和难点解析1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的具体性和可操作性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
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第二章 古代学前教育理论
1
贾谊—早期教育主张 颜之推的家庭教育思想 朱熹的儿童教育思想 王守仁的儿童教育思想
2020/3/4
第二章 古代学前教育理论
2
贾谊的早期教育主张
贾谊其人：西汉政治家、文学家 相关著述：《新书》 出 发 点：中央集权的政治需要 研究对象：皇太子教育
2020/3/4
•谄谀轻薄，傲慢亵狎，导人为恶者，损友也。
•太子皇孙：
•夫太子，天下之本，其辅翼之不可不谨。
•效圣王之法：选端方正直，道术博闻之士为师
3 学眼前事养成习惯 4 正面教育为主
观点：圣贤之学……然学之者，必自其 近而易者始。”由近及远，由浅入深。 小学重点：教事-学眼前日常事 教学内容：
洒扫应对进退礼节，
➢舒畅之则条达，摧挠之则衰痿
教育要因应儿童发展水平，勿超
➢激发兴趣，则自不能已
➢“今教童子，必使其趋向鼓舞，中 心喜悦，则其进自不能已；譬之时
限。
（树喻）灌溉之功，皆是随其分 限所及
•“”
雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，
自然日长月化。”
➢“2” 020/3/4
第二章 古代学前教育理论
3
1 早谕教
主要观点： •天下之命，县于太子 •正本慎始，尽早施教 •胎教理论：
•专设处所—处蒌室 •专人监护—合乎礼 •孕妇自觉—五个不
2 选左右
主要观点： 左右正、则太子正
太子正，则天下定 师保傅制度
保，保其身体 傅，傅之德义 师，道之教训
3 重儒术
主要观点： •儒术治国 •教育内容：儒家学说
“中国历史上能文能武的人很多，但在两方面都臻于极致的却廖若晨星。三国时代曹 操、诸葛亮都能打仗，文才也好，但在文化的综合创建上毕竟未能俯视历史；身为文 化大师而又善于领兵打仗的有谁呢？宋代的辛弃疾算得上一个，但总还不能说他是杰 出的军事家。好像一切都要等到王阳明的出现，才能让奇迹真正产生…… ---------余 秋雨
立德：致良知 知行合一 求是
立功：平定赣南民变 宁王之乱
思恩田州土瑶之乱
立言：心学-《传习录》《阳明全集》
1、破山中贼易，破心中贼难。 2、夫万事万物之理不外于吾心。 3、心即理也。心外无理，心外无物，心外无事。 4、（四句教）
无善无恶心之体，有善有恶意之动， 知善知恶是良知，为善去恶是格物。 5、天地虽大，但有一念向善，心存良知,虽凡夫俗子，皆 可为圣贤。
2020/3/4
第二章 古代学前教育理论
6
及早施教
慈严结合 均爱无偏
•虽欲以厚之，更所以祸之。 •共叔之死，母实为之，赵王之戮，父实使之
2020/3/4
榜样示范
•父母兄长给孩子树立榜样—父不慈子不孝，兄不友弟不恭 •谨慎交友—与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；
与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。
01
顺应性情，激发兴趣
02
循序渐进，量力而为
➢批判忽视儿童天性的做法
➢若近世之训蒙稚者，日惟督以句 读课仿，责其检束，而不知导之以 礼；求其聪明，而不知养之以善， 鞭挞绳缚，若待拘囚。
循序渐进：
儿童“精气日足，筋力日强，聪 明日开”“从本原上用力，渐渐盈科 而进。”
➢顺应性情，促其自然发展 量力而为
•知识：春秋、礼、诗、乐 •治学：信而好古 •道德：圣人之德 •治国：德刑并举 •体育：教养结合
2020/3/4
第二章 古代学前教育理论
4
颜之推的家庭教育思想
颜 之 推：北齐文学家 颜氏家训：首部系统完整的家庭 教育教科书“篇篇药石，言言龟 鉴，凡为人子弟者，可家置一册， 奉为明训。”
2020/3/4
相关著述：《训蒙大意示教读刘伯颂等》《教约》 合称《社学教条》
理论贡献：自然教育论
2020/3/4
第二章 古代学前教育理论
12
王守仁（1472-1529） 汉族。浙江余姚
人。字伯安，曾经在贵州修文阳明洞天居住， 号阳明子，世称阳明先生，故又称王阳明。
中国明代最著名的思想家、哲学家、文学家 和军事家。陆王心学之集大成者，精通儒家、 佛家、道家，且能够统军征战，是史上罕见 的全能大儒。封“先儒”，奉祀孔庙东庑第 58位。
1
蒙养教育为基础
•小学-大学，蒙养教育=8-15岁 •小学教学目标：圣贤坯璞
•教育方法：
•①先入为主，及早教育；习与知长，化与心成
•②激发兴趣—编《小学》；
•③首创小学道德规范《须知》、《学则》
2 慎择师友
•习于正则正，习于邪则邪 •慎择师友自乳母始(宽裕慈惠温良恭敬慎而寡言) •近益友，远损友
•敦厚忠信，能攻吾过者，益友也；
礼乐射御书数之文
爱亲敬长隆师亲友之道
评价：符合儿童认识发展与道德形成的 规律，—儿童品德教育的原则
积极诱导：多说那恭敬处，少说那防禁处 榜样模范：模仿学习圣贤之“嘉言懿行” 教师要求：“指引着，师之功也”，适时 启发“时雨之化”
王守仁的儿童教育思想
王守仁：明代哲学家、教育家，阳明先生 立德 立功 立言 三不朽完人（1/2.5）
博学致用
•博学—博习五经，兼习百家杂艺； •致用—经世致用、修身利行
第二章 古代学前教育理论
7
朱熹的儿童教育思想
朱熹：南宋 哲学家 思想家 教育家 理学之集大成(二程、周、张)者 《近思录》
相关著述：《小学》 、《童蒙须知》
2020/3/4
第二章 古代学前教育理论
8
横渠四句
为天地立心 为生民立命 为往圣继绝学 为万世开太平
评价
大明王朝三百年只出阳明一人，立德，立言，立功，皆居冠顶，千古无出其 右者。-------《明朝一哥王阳明》
可谓震霆启寐，烈耀破迷，自孔孟以来，未有若此深切著明者也 ------黄宗羲
终明之世，文臣用兵制胜，未有如守仁者 。-------《明史》
“我邦阳明学之特色，在其有活动的事业家，乃至维新诸豪杰震天动地之 伟业，殆无一不由于王学所赐予。” --------高濑武次郎
第二章 古代学前教育理论
5
及早施教
古者圣王，有胎教之法……纵不能尔，当婴稚识人颜色，知 人喜怒，便加教诲 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿 失机也。 教妇初来，教儿慈，则子女畏慎而生孝矣 •发对“无教而有爱”—多数做得到慈爱，而做不到严教。 •主张适当鞭挞——“比及数岁，可省鞭笞”“笞怒废于 家，则竖子之过立见”