1.寻找有生命的物体
寻找有生命的物体
蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蛇 老虎 熊猫· · · · · · 植物：大树 小草 月季 小花 蔬菜 种子· · · · · ·
动物和植物都是有生命的物体。
墙根的青苔是有生命的。 动物和植物都是有生命的物体。 蘑菇是有生命的物体，但是它既不是
植物，也不是动物，是另外的一种生物。
动物：
生物
植物：
微生物：
植物和动物的不同：
1.植物不能自由运动，动物能自由运动. 2.植物能自己制造养料，动物不能自己 制造养料，要吃东西。 3.植物对刺激反应不灵敏，动物对刺激
反应灵敏。
小学三年级科学上册教案(汇编6篇)
小学三年级科学上册教案(汇编6篇)小学三年级科学上册教案（精选篇1）《做一位小科学家》：一、教学目标1、过程与方法（1）能够从“玩”中提出问题。
（2）会提问题。
2、知识与技能：找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
3、情感、态度与价值观：树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
二、教学准备学生自备：自带各种玩具。
三、教学过程：（一）导课：今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
（二）自主学习：1、讲科学家的故事：（1）同学们相互讲；（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2、将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。
（1）学生比较并记录；（2）学生相互交流；3、玩自己带来的玩具。
（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？（2）学生分组研究；（3）汇报交流；（4）得出结论。
科学就是这样的。
原来科学离我们这么近。
我们也能做科学家。
4、看P6上的一幅图，说一说科学是什么？（1）学生观察研究；（2）师生讲座后得出：自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
5、观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。
提出后好能够想办法解决这些问题。
小学三年级科学上册教案（精选篇2）《寻找有生命的物体》：［教学目标］过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
（2）知道生物体的基本特征和要求。
情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
［教学准备］寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
《寻找有生命的物体作业设计方案》
《寻找有生命的物体》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解什么是生命体，能够区分有生命的物体和无生命的物体。
2. 培养学生的观察力和思维能力，通过观察和探究，找到有生命的物体的特征。
3. 提高学生的动手能力和团队合作认识，通过小组合作的方式完成任务。
二、教学内容：1. 什么是生命体，有生命的物体和无生命的物体的区别。
2. 有生命的物体的特征及其分类。
3. 通过观察和实践，找到周围的有生命的物体。
三、教学准备：1. PPT课件：包括生命体的定义、有生命的物体的特征、有生命的物体的分类等内容。
2. 实验器械：放大镜、显微镜、玻璃瓶、水果、植物等。
3. 学生实验用具：放大镜、实验记录表、观察记录表等。
4. 教师备课材料：包括教学大纲、教学设计方案、实验步骤等。
四、教学过程：1. 导入环节：通过展示一些有生命的物体和无生命的物体，让学生猜测它们的特征，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 观点讲解：介绍生命体的定义、有生命的物体的特征和分类，让学生对生命体有一个初步的了解。
3. 实验探究：学生分成小组，每组选择一个有生命的物体进行观察和实验，记录下观察到的特征和现象。
4. 实验总结：每组学生向全班展示他们观察到的有生命的物体，讨论有生命的物体的特征和分类。
5. 教室讨论：教师引导学生讨论有生命的物体和无生命的物体的区别，引导学生思考生命体的重要性和珍爱生命的意义。
五、教学评判：1. 学生实验报告：每组学生完成实验报告，包括观察到的有生命的物体的特征、分类和实验过程。
2. 学生讨论表现：根据学生在教室讨论中的表现和参与水平评判学生的思维能力和团队合作认识。
3. 学生反馈：学生填写反馈表，反映课程内容的难易水平和自己的进修收获。
六、延伸拓展：1. 鼓励学生自己动手种植一棵植物或者养一只小动物，让他们亲身体验生命的奇异。
2. 组织学生到动物园或者植物园进行实地考察，深化对生命体的认识和了解。
3. 开展关于生命的主题活动，如绘画比赛、写生比赛等，激发学生对生命的热爱和珍爱认识。
《寻找有生命的物体》教学设计
又 收集 到证 据 为 后 面 的有 生 命 物
４ ．学 生 讨 论 。
体 特 征 的讨 论 提 供 充 足 的第 一 手
资料 。 最 后 教 科 书 上 列 举 了 一 些 物 体 让 学 生 辨 析 ， 既 是 前 面 活 动 的 这 延 续 ， 是 帮 助 学 生 进 一 步 理 解 有 又 生命 物体 的基本特 征 。 我 是 这 样 处 理 教 学 的 ： 节 课 这
草 坪 等 地 方 不 停 寻 找 ， 定 发 现 了 一 很 多 有 生 命 的 物 体 ， 面 哪 个 小 组 下 先来 汇报 ？
倾听， 这有 利 于学 生认 识 有 生命 物 体 的特 征 ， 可 以促 进 小 组合 作 学 还
习。
教学 过程
一、Biblioteka 谈话 导入 ， 发热情 激
你们 喜欢 旅游 吗？今天 老师就
学 生 对 有 生 命 的物 体 有 着 天
生 的 兴 趣 ， 小 动 物 的 关 注 和 各 种 对 植 物 的 观 察 ， 他 们 幼 小 的 时 候 就 从
３ 讲解 ： ． 除了这些 我们 能用 眼 睛看见 的有 生命 的物体 以外 ， 你们
还 知 道 有 没 有 我 们 用 眼 睛 看 不 见
设 计意 图 ： 学 生天 生好 动 ， 如
果 把 学 生 带 到 教 室 外 面 去 “ 游 ” 旅 ， 那 是 学 生 求 之 不 得 的 事 ， 习 的 兴 学 趣会 很高 。
设计 意 图 ： 样 安 排可 以避 免 这
重 复 ， 充 分 利 用 课 堂 时 间 ， 高 更 提
教 学效 率。
再 一 次 带 到 具 体 环 境 中 ， 亲 身 体 验 ，实地 作战 ” “ ，在 活 动 中 边 找 边 记 ， 锻 炼学 生 的观 察 、 录 能力 ， 既 记
教师资格证考试《小学综合素质》强化训练试卷附答案卷4
教师资格证考试《小学综合素质》强化训练试卷附答案卷41．学校每次安排杨老师参加集体学习与培训,她总是拒绝，还说:“我年龄这么大了,还学什么啊!”杨老师的言行表明其缺乏（）。
A.专业发展意识B.专业发展能力C.团结协作意识D.团结协作能力2．元朝疆域辽阔，元世祖为加强对全国的统治，采取了一系列措施。
其中，元朝时建立的地方行政制度名称一直沿用至今。
这一地方行政制度是（）。
A.郡县制B.分封制C.行省制D.郡国制3．在Word的编辑状态下，打开某一文档的作用是（）。
A.将指定的文档从内存中读入，并显示在当前窗口B.将指定的文档从外存中读入，并显示在当前窗口C.建立一个新的文档D.为指定的文档打开一个空白窗口4．折子戏“苏三起解”选自( )A.《玉堂春》B.《牡丹亭》C.《望江亭》D.《窦娥冤》5．下列关于地震自救表述不正确的是（）。
A.为防止次生灾害的发生，首先要切断电源、气源，防止火灾发生B.应疏散到高大建筑物、窄小胡同、陡山坡及河岸边C.在家中要就地避险，可选择较安全的地方(如床下、桌子底下)躲避D.住单元楼内，可选择开间小的卫生间、厨房、储藏室及墙角躲避6．第一次世界大战的导火线是( )。
A.萨拉热窝事件B.德军闪击波兰C.珍珠港事件D.斯大林格勒战役7．（）是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。
A.法律事实B.法律规范C.法律条文D.法律责任8．“鸿雁传书”这一典故源自（）。
A.文姬归汉B.霸王别姬C.苏武牧羊D.楚汉相争9．下列不属于发生在法国大革命时期的历史事件是(?)。
A.攻占巴士底狱B.热月政变C.通过《人权宣言》D.启蒙运动10．《囯家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出，要提高教师地位待遇，并提出了一系列保障措施。
下列选项中，不符合规定的是（）。
A.落实教师绩效工资B.保证教师工资水平不低于其他行业水平C.建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍D.对长期在农村工作的教师在工资方面实行倾斜11．“师也者，教质以事而喻诸德者也。
苏教版三年级科学上册复习资料
第一单元1.科学是……1.当听到“科学”这个词的时候，我想到了农业研究、实验分析、医学研究、珠峰测量、航天探索。
2.科学不只是和科学家有关系，和我们也有关系。
3.好奇心总是让我们去探索许多事物，其实这些经历与科学家的工作十分相似。
4.一位乡村医生琴纳发现了接种牛痘可预防天花的办法。
5.袁隆平被称为“杂交水稻之父”。
6.科学家瓦特改良了蒸汽机，万有引力的发现者是牛顿。
7.居里夫人发现了镭，李时珍编写了《本草纲目》。
8.英国医生罗杰特发现了人眼具有视觉暂留功能，后来人们根据这个原理制作了电影。
9.中国第一个飞上太空的宇航员是：杨利伟。
10.我知道的科学家的名字有：琴纳、爱迪生、居里夫人、李时珍、袁隆平、牛顿等。
11.“会动小人”谜底的揭开，帮助我们人类造出了电影机。
12.科学家的工作经历那几个阶段？提出问题-作出猜测-寻找证据-得出结论＿2.做一名小科学家1.我们做过的类似科学探究的经历有：看小鸡出壳、看自己的影子、观察蚂蚁、拆玩具、看电视机“肚子”里有什么等。
2.科学就是把问题提出来后，要想办法把问题解决的过程。
3.纸鹦鹉站起来的秘密是：保持平衡。
4.重心越低，物体越平稳。
5.重物加在物体的底部，物体可以保持平衡.6.物体重心越低就不容易倒。
7.做纸鹦鹉实验需要的器材有红色硬纸、回形针、剪刀、铅笔、彩色笔。
第二单元1.寻找有生命的物体1.自然界中的物体无外乎有生命的和没有生命的两大类。
有生命的物体叫做生物，没有生命的物体叫做非生物。
2.我们在校园里寻找有生命的物体时，尽量不要惊动和伤害有生命的物体。
3.在寻找有生命的物体时，对不认识或叫不出名字的可以把它画下来。
4.有生命的物体的共同特征是：都要吃东西、都需要呼吸、都能繁殖、都能长大、都会死亡、都对刺激有反应。
5.课外观察要注意：随时记录、注意安全、尽量不要惊动或伤害有生命的物体、到校外要和成人打招呼或要求陪同。
2.校园里的植物1.植物的共同特征是：都需要水、空气、阳光、都会长大、都会呼吸、都有根、茎、叶、花等。
《寻找有生命的物体》作业设计方案
《寻找有生命的物体》作业设计方案第一课时一、活动目的：通过观察、探究和发现，让学生了解不同的生命体，培养他们对大自然的热爱和保护意识，激发学生对生命的好奇心和探究欲望。
二、活动对象：小学生，适合于一年级至三年级的学生群体。
三、活动准备：1. 教师准备不同的有生命的物体，如植物、昆虫、小动物等，让学生观察和探究。
2. 准备放大镜、显微镜等观察工具，方便学生更加细致地观察。
3. 布置好教室或者活动场地，确保环境整洁舒适。
4. 编写相关的活动指导书，帮助学生进行观察和记录。
四、活动过程：1. 导入：教师向学生介绍活动主题，并激发学生对生命的好奇心，引导他们提出问题。
2. 观察：学生分组进行观察，利用放大镜等工具仔细观察不同的生命体，记录下自己的发现和疑问。
3. 探究：学生根据自己观察到的现象，提出假设并展开实验，验证自己的想法，并发现新的知识。
4. 讨论：学生交流自己的发现和思考，共同探讨问题，激发思维。
5. 总结：学生整理自己的观察记录和实验结果，总结所学到的知识，思考生命的奥秘。
五、活动评价：1. 教师可以通过学生的观察记录、实验报告等方式进行评价，了解学生对活动内容的理解和掌握程度。
2. 学生之间也可以互相评价，促进合作和分享。
3. 教师还可以通过课堂讨论、小测验等方式对学生进行评价，让学生对自己的学习有一个清晰的认识。
六、活动延伸：1. 可以组织学生进行户外探索，进一步了解大自然中的生命，拓展学生的视野。
2. 可以邀请相关专家到校进行讲座，让学生深入了解生命的奥秘和多样性。
3. 可以组织学生进行生态保护活动，培养学生的环保意识和责任感。
七、活动反思：通过这个活动，学生不仅学到了新知识，还培养了观察、思考和实验的能力，培养了团队合作精神和探究精神。
希望学生在以后的学习和生活中能够继续保持对生命的敬畏和热爱，积极参与环保活动，共同建设美丽的家园。
第二课时一、设计背景本作业设计旨在帮助学生提高观察力和发现生活中有趣的事物的能力。
苏教版小学三年级科学上册全册教案
第一单元 我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
过程与方法：１． 能够从“玩”中提出问题。
２． 能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感、态度与价值观： 1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道，爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
本单元的内容: 1、科学是--- 2、做一位小科学家 单元教学概念图 本单元试验课题： 1 科学是... ... 课程标准：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
教学目的： 想办法寻求问题答案提出问题科学科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道，爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
学习成果：预计学生能够：●能说出科学探究的步骤。
●喜欢上科学课。
●知道什么是“科学”。
●学习成果评价概念发展层次1:学生不能说出什么是科学。
层次2:学生能够说出科学探究的步骤。
层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。
探究能力：层次1:对周围的事物不感兴趣。
层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。
层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。
教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学步骤互动性质学生\老师互动的目的二次备课集中话题 1 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。
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1.寻找有生命的物体
【教学目标】
1．知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物；初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
2．能够运用多种感官去观察我们周围有生命物体；能够运用语言、文字和图画描述观察结果。
3．体会对有生命物体进行科学探究的兴趣；体会到生命是宝贵的，要爱护动植物。
【教学重点】
初步了解有生命物体具有的共同特征。
【教学难点】
在寻找到的物体中找出有生命物体特征。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：课前寻找有生命的物体，记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情景导入
1．同学们，今天老师给你们带来了一些图片，我们一起来看一看，这是什么？你们喜欢地球吗？为什么喜欢地球？听同学们这么一说，老师还真感觉到了地球是我们美丽、富饶的家园，我们在这样的家园里生活，我感到了无比的幸福，的确应该喜欢、应该保护。
2．这几幅图中的小朋友在干什么？这些小朋友们是在不同的地方做着相同的一件事情，他们在寻找有生命的物体，你们想不想也找一找？好！今天我们就来学习：寻找有生命的物体。
看到这个课题，你们会想到些什么？
二、寻找有生命的物体
1．上节课老师留了课后作业，让你们在家或是校园或是在家长的陪同下去其他地方寻找有生命的物体，并做好记录。
你们做了吗？那好，谁能说说你们在哪找到了什么？
三、引导学生讨论认识有生命的物体的共同特征
1．同学们真的很棒，发现了这么多有生命的物体，这些物体真的是有生命的吗？我们先不下结论，先在小组内讨论一下，如果是有生命的，要说出它们具有哪些共同的生命特征。
如果不是，也要说出为什么。
讨论时各组选出一名记录员并做好记录。
好，开始。
2．.学生分组讨论。
3．.小组汇报。
（后面小组主要补充与前面不同的新发现）
4．通过讨论，大家认为有生命的物体具有能长大、能繁殖后代、都吃东西、都要呼吸、对刺激有反应……这些共同的特征，我们说它们是有生命的。
大家同意吗？我们把有生命的物体称为生物。
生物又分为动物和植物。
（板书：共同特征）
5．我们知道了哪些是有生命的物体，那哪些是没有生命的物体呢？小组讨论。
我们把不具备生命特征的物体，称为非生物。
四、欣赏我眼里的生命世界
1．正是因为生物和非生物的存在，才使我们生活的世界变得五彩斑斓，山清水秀、鸟语花香，下面让我们共同来欣赏我们眼里的生命世界。
2．播放视频。
五、出示单元小诗
1．播放幻灯片：我们眼里的生命世界美不胜收，令人心旷神怡，我们是不是应该好好的赞美一番。
正巧老师这有一首赞美有生命物体但没写完的小诗。
我们来看一看。
2．谁能大声地给大家读一读。
3．这首诗先赞美的是哪里？赞美了树林里的哪些有生命的物体？然后赞美的是哪？又赞美了什么？接着想赞美哪？
4．这首诗没写完，当我们走进了广阔的田野，走进了无边无际的大草原，走进了我们铁北小学的校园，又是怎样的感觉呢？请你任意选一个自己喜欢的地方，展开想象，续写这首诗，写一写那里有生命物体给我们带来的美的感受。
抒发一下对有生命物体的赞美之情。
六、火眼金睛
1．这节课，同学们学得很认真，老师想考考你们，看看你们掌握的怎么样？也想验证一下谁的火眼金睛最亮。
2．出示图片，辨别是否是有生命的物体。
七、质疑
1．同学们把书打开第十页，看看有没有什么不懂的地方。
八、总结全课
1．通过这节课的学习，你们有什么收获，
2．总结：看到同学们的收获这么大，老师真的很高兴。
希望同学们在这多姿多彩、充满生机和活力的世界里能够健康快乐地成长，努力学习科学文化知识，武装头脑，为我们可爱的地球、美丽的家园再添光彩再创辉煌吧！
【板书设计】
1.寻找有生命的物体
不具有具有
非生物生命特征生物植物
吃东西动物
会长大
会死亡
会繁殖
要呼吸。