初中生物课堂教学中的导入
例谈初中生物教学中的激趣导入法
例谈初中生物教学中的激趣导入法【摘要】激趣导入法是指通过生动有趣的方式引入课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在初中生物教学中，激趣导入法具有重要意义，能够增强学生的学习动力和学习效果。
其特点包括生动形象、情感激发和思维启迪等，实施方法主要包括故事情境引入、实物展示等。
激趣导入法在生物教学中的应用丰富多样，可以通过实验、案例分析等形式呈现。
激趣导入法也会对学生的学习情况产生积极影响，增强他们的自主学习能力和创新思维。
通过有效的激趣导入，不仅能提高教学效果，还能激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
激趣导入法在生物教学中具有重要意义，并有着广阔的发展前景。
【关键词】激趣导入法、初中生物教学、教学方法、学习情况、教学效果、意义、发展前景、实践意义1. 引言1.1 激趣导入法的定义激趣导入法是一种教学方法，通过巧妙设计的引入方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
激趣导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，引起他们的好奇心和思考欲，从而更好地吸收知识。
这种方法强调以启发性的方式引导学生进入主题，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。
通过激趣导入法，教师可以巧妙地引导学生发现问题、解决问题，激发学生的思维潜力和创造力。
激趣导入法是一种注重教学过程中的启发性和趣味性，旨在激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、促进学生参与度和潜力发展的有效教学方法。
1.2 激趣导入法的重要性激趣导入法在初中生物教学中扮演着至关重要的角色，其重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣：激趣导入法可以通过生动有趣的引言或故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而激发学生学习的积极性和主动性。
2. 提升学习效果：通过使用激趣导入法，可以让学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态，更好地吸收和理解知识，提升学习效果。
3. 培养学习能力：激趣导入法可以让学生在主题导入阶段就开始思考和提出问题，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而提高他们的学习能力。
初中生物特色课堂教案
初中生物特色课堂教案
课题：生物特色课——生物的分类
教学目标：
1. 了解生物的分类原则和方法；
2. 掌握生物分类的基本概念；
3. 培养学生的分类能力和逻辑思维能力。
教学重点和难点：
重点：生物的分类原则和方法。
难点：掌握分类的基本概念。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 生物分类表；
3. 生物分类实物或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示生物分类实物或图片，引导学生思考生物的分类方式，并向学生提出问题：“你们认为生物是如何分类的？为什么要对生物进行分类？”让学生自由发言。
二、讲授（15分钟）
1. 通过PPT课件介绍生物的分类原则和方法，包括形态分类、生态分类、进化分类等；
2. 讲解生物的基本分类学名词，如界、门、纲、目、科、属、种等。
三、实践（15分钟）
1. 给学生分发生物分类表，让学生根据所学知识对几种生物进行分类，并写出分类的理由；
2. 学生分组讨论，展示自己的分类结果，并与其他小组讨论比较。
四、总结（5分钟）
通过学生的展示和讨论，进行总结，强调生物分类的重要性和方法。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：用自己的话简单总结一下生物的分类原则和方法，并选择一个生物进行分类。
【教学反思】
通过本节课的教学活动，学生能够了解生物的分类原则和方法，掌握生物的分类基本概念，培养了他们的分类能力和逻辑思维能力。
但是在实践环节，有些学生对生物的分类仍有一
定困难，需要进一步巩固。
下节课可继续通过生物分类实例进行练习，帮助学生更好地理
解与掌握生物的分类方法。
初中生生物启蒙教育教案
初中生生物启蒙教育教案
教学目标：
1. 让学生了解生物学的基本概念和方法；
2. 培养学生对生物世界的兴趣和探索精神；
3. 帮助学生建立正确的科学认知和思维方式。
教学内容：
1. 什么是生物学
2. 生物的分类
3. 生物的特点和基本单位
4. 生物的生命活动
教学过程：
一、导入：
教师用丰富的实例或图片引导学生猜测生物学的定义，激发学生的兴趣。
二、讲授：
1. 介绍生物学的定义和研究对象，引导学生了解生物学的重要性和意义；
2. 介绍生物的分类原则和方法，让学生了解生物的多样性和共性；
3. 介绍生物的基本单位，包括细胞的结构和功能，让学生了解生物的基本构成；
4. 介绍生物的生命活动，包括新陈代谢、生长发育、繁殖等，引导学生理解生物生存和繁衍的规律。
三、实验活动：
组织学生进行简单的实验，如观察显微镜下的细胞结构、观察生物的生长过程等，让学生亲身体验生物学的魅力。
四、总结：
让学生总结所学内容，提出问题并进行讨论，巩固知识点。
五、作业布置：
布置相关的阅读材料或题目，激发学生继续学习的兴趣。
教学反思：
教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学内容和方法，确保教学效果。
同时，教师要注重培养学生的科学思维和实践能力，引导他们主动探索生物世界，培养对生命的尊重和保护意识。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
初中生物有效导入新课的方法
初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。
下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。
在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。
这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。
2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。
在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。
3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。
教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。
分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。
4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。
教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。
5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。
班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。
总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。
班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。
初中生物导入技能教案模板范文
初中生物导入技能教案模板范文
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和研究内容；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 掌握实验技能，提高科学实验能力；
4. 培养对生物的兴趣和探究精神。
教学重点：
1. 了解生物学的基本概念；
2. 掌握观察和记录生物现象的方法；
3. 提高实验技能。
教学难点：
1. 理解生物学的研究内容和意义；
2. 提高科学实验能力。
教学流程：
一、导入（5分钟）
1. 引入生物学的概念和意义，让学生明白学习生物学的重要性；
2. 提出一个引入问题，激发学生思考和讨论的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生物学的定义和研究内容；
2. 讲解观察和记录生物现象的方法；
3. 示范实验技能，引导学生学习实验操作。
三、练习（15分钟）
1. 完成一些生物观察和记录的练习，让学生熟悉这些方法；
2. 分组开展小型实验，培养学生的实验能力。
四、总结（5分钟）
1. 回顾今天的学习内容，让学生总结所学知识；
2. 提出问题，让学生思考下节课的学习内容。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置课后作业，让学生继续巩固今天所学内容；
2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物学的基本概念有了初步了解，掌握了观察和记录生物现象的方法，提高了实验技能。
下节课将继续深入学习生物学的相关知识，培养学生的探究精神和科学实验能力。
初中生物试讲导入模板教案
初中生物试讲导入模板教案
一、目标导引
1. 课程目标：通过本节课的学习，让学生了解细胞的基本结构和功能，培养学生对细胞的
兴趣和好奇心。
2. 学习目标：掌握细胞的基本结构，理解细胞的功能，能够用自己的语言解释细胞的重要性。
二、问题导入
1. 引入问题：请同学们想一想，我们的身体是由什么组成的？为什么我们的身体能够正常
生长、运动和呼吸？
2. 学生思考：请同学们进行思考，然后举手回答。
三、故事导入
1. 制定场景：让学生想象一个微小的世界，里面有无数个小工厂，这些小工厂都在不停地
工作，生产各种物质，帮助我们的身体正常运转。
2. 引入细胞：那么这些小工厂就是细胞，它们是生命的基本单位，是我们身体的构成部分，没有它们，我们就无法生存。
3. 学生思考：请同学们思考一下，细胞都有哪些结构？它们是如何工作的呢？
通过以上导入，让学生对细胞有一定的了解和认识，激发他们的兴趣和好奇心，为后续的
学习做好铺垫。
初中生物教学案例(1)
初中生物教学案例导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．通过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。
这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生物课堂教学中的导入——王世兴俗话说：好的开头等于成功的一半。
教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。
如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
一、导入新课的意义在教学中，熟练运用导课技能，可以达到如下的教学功能：1、创设情境导入新课时，在学生已有知识经验基础上利用各种手段创设问题情境，使学生惊奇疑惑，造成“概念冲突”或悬念，使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态，由此引导学生思维“上路”，为学习新知识做好充分准备。
2、吸引学生的注意力学生的注意是保证听好课的首要条件，新课引入的好，可以强烈地吸引学生的注意。
教师在刚上课时，学生学习成绪不稳定，注意力不集中，这是一个普遍的现象，因为在学生动脑过程中往往有好多个兴奋中心，它们之间相互干扰，影响学习效果。
运用恰当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来，使学生为新课的学习做好心理准备，为教学活动顺利进行创造了条件。
3、承上启下好的新课导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起“桥梁”的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
复习旧知识，为理解新知识作了铺垫，可自然顺畅地把新知识“植入”已有的认知结构中，同时也巧妙地引出了新课的知识内容，起到承上起下的作用，使新知识更易被理解。
4、联系实际，激发学习兴趣教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
如“蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔天冷和面时，为什么就不容易发开讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部做酸菜时为何要密封种菜时为何施肥前一般要松土当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
二、新课导入的类型(一)、置疑导入法提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。
在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。
悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。
如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。
再比如我在讲到鲫鱼外部形态的鳍时，设问：如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍。
鲫鱼在游动时会发生什么变化去掉背鳍又会怎样呢倘若去掉尾鳍呢这些现象说明了什么又如在讲到种子萌发之前，设置悬念：平常我们所吃的豆芽菜是芽还是根教师对学生讨论不作正面回答，而要学生根据自己观察的结果作出判断(先课外布置学生进行绿豆萌发试验，自己观察并作记录)。
激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。
(二)、故事导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。
中外史实中，妙趣横生的典故更多。
根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。
如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。
不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。
初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。
对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。
因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。
教师因势利导，提出问题：１．为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构２．蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸３．珍珠是怎么形成的４．蚌壳很硬为什么称之为软体动物５．软体动物有何主要特征还有哪些种类６．软体动物有何经济价值同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。
一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
再如，讲“生态系统”时运用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题漫画导入新课，同样收到了良好的效果。
(三)、实验观察引入法生物学是一门以实验为基础的科学。
观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。
生物学实验能够培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生情趣的教学手段。
通过演示实验导入新课，不但可以增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。
如在讲述《植物体通过叶片散失水分》，我是这样导入新课的：展示两支枝条，一支带叶，一支摘掉叶片，都用白色的塑料袋罩住（课前准备好，放在太阳下照射几小时），让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象学生一边观察一边思考，教师水到渠成地进入新课，同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。
探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。
在课堂上，给予学生极大的自由空间，我只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，开展实验。
因为鲫鱼价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向，怎么办当时我做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”，有的小组让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水；有的用手挡住鱼不让游动；有的用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水；并且对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。
学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间，不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。
(四)、复习引导过渡法任何新的知识的学习，都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的，没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。
对于初中学生来说，思维方式虽以形象思维为主，但由于知识的积累和增加，经过不断地总结、归纳，抽象的逻辑思维逐渐形成，具有了一定的分析、推理能力。
根据这一心理特征，教师对一些前后知识联系性较强的教学内容，抓住新旧知识的交接点，采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡，不仅使旧知识得到巩固，新知识过渡自然，更重要的是从一上课就能集中学生的注意力，促使学生积极思维，比如“新陈代谢一节”，概念性强，知识深，难度大，学生不容易理解。
为将这一知识难度化解，教师首先引导学生复习与新陈代谢有关的知识：人的消化、呼吸、循环、排泄系统的功能，然后启发学生思考：这几章内容涉及到生物生存的共同性的生理问题，究竟是什么呢学生认真思考，综合分析，最后得出结论：人与外界环境进行物质交换。
教师补充：还有能量交换。
这就是我们这节课要学习的内容。
“新陈代谢”引出课题。
运用这样的导言，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的实质是有很大启发的。
(五)、联系实际法用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
生物学本身就是一门生活中的科学，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。
如在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。
课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。
那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。
又如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。
如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言：许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。
事实上，植物也要进行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。
说明植物的呼吸作用不仅存在，并且是不可缺少的。
总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰的教育环境与教育资源。
(六)、新闻导入法从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备，如学习《细菌、真菌》时这样导入新课：事件以来，美国人被炭疽杆菌搞得惶恐不安，你们知道炭疽杆菌是什么生物吗它在结构上与动植物细胞有哪些区别呢学生兴趣盎然。
课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界，关注社会。
导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点。
设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计，并用轻松的、幽默的方式进行讲授，从一开始就应紧紧地吸引住学生的注意力，使他们能全神贯注、兴趣昂然地去学习新知识，接受新知识。
因此，导入的设计在知识深度上必须具有可行性；在实施教学目标上要把握方向性；在设计的形式与内容上要增强趣味性；在思维的训练上要具有启发性；在情感意志的培养上要具有引导性，为完成知识的传授、能力的培养及思想教育，创造一个良好的开端。