新课标理念下古诗教学新尝探
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究随着我国教育改革的不断深化，新课程改革也成为了当前教育领域的热点之一。
新课程改革的核心理念是立足于学生的全面发展, 关注学生的情感、态度、价值观和社会适应能力，实现个性化发展。
在这样的背景下，小学语文古诗词教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，它们孕育了丰富的民族情感和历史记忆，具有不可替代的文化价值。
小学语文古诗词教学一直被视为传承和弘扬优秀传统文化的重要途径。
在新课程改革的背景下，如何将古诗词教学融入到学生的成长过程中，引导学生领略古代文化的魅力，成为了当前教学工作者需要认真探讨的问题。
一、古诗词教学在新课程背景下的价值1. 传承中华优秀传统文化。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，它们载着中华民族的丰厚情感和深刻理念，能够让学生领略古代文学的魅力和智慧，了解传统文化的博大精深。
2. 培养学生的情感态度和文学素养。
古诗词中蕴含着丰富的情感和深刻的人生哲理，通过古诗词教学可以培养学生的情感体验、情感认知和情感表达能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 增强学生的民族自豪感和文化自信心。
通过古诗词教学，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，增强对中华民族的自豪感和对中国文化的自信心，培养对国家的热爱和对中华民族的认同。
4. 促进学生的语言表达能力和思维能力。
古诗词具有精炼、优美的语言风格，通过学习古诗词可以提升学生的语言表达能力和语文素养，激发学生的审美情趣和创造力，培养学生的归纳、联想和比较能力。
在新课程的背景下，小学语文古诗词教学应当以学生为中心，关注学生的成长需求，充分发挥教材和教师的作用，创新教学手段，引导学生主动融入其中。
以下是一些值得探讨的策略：1. 打破传统教学的束缚。
传统的古诗词教学往往以背诵为主，孩子容易产生厌学情绪，应当创新教学手段，例如采用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，让古诗词教学更加生动有趣。
2. 调整教学内容和方式。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程理念的深入推进，小学语文古诗教学也迎来了新的发展机遇。
传统的古诗教学注重背诵和默写，重视古文的文字功底，而在新课程理念下，语文教学强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创新能力。
本文将探究基于新课程理念下的小学语文古诗教学的新思路和方法。
一、注重情感体验与情感表达新课程理念中强调情感教育的重要性，古诗是中华民族优秀文化的重要组成部分，可以引发学生对美的情感体验。
在古诗教学中，可以通过课前导入和情感体验的方式，调动学生的积极性和情感参与度。
在教授杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》时，可以在班级里布置一个夜晚的环境，让学生在月下或者院子里读诗，并带着感受完成情感表达。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗，培养他们对诗歌和美的热爱。
二、发展学生的思维能力和创新能力新课程理念强调培养学生的思维能力和创新能力，古诗教学可以成为培养学生思维能力和创新能力的有效途径。
在古诗教学中，可以鼓励学生进行自主思考、探究和创作。
在教授杜甫的《月夜忆舍弟》时，可以给学生一个问题，让他们自己思考和解答，例如舍弟为何兵败? 杜甫怎样表达对舍弟的思念之情? 学生可以通过阅读诗文，从字里行间去解读诗歌的意境和作者的情感。
还可以鼓励学生根据自己的理解和感受去创作古诗。
通过这种方式，不仅培养了学生的阅读和理解能力，还锻炼了他们的思维逻辑和创造能力。
三、融入多媒体教学手段新课程理念提倡多媒体教学，小学语文古诗教学也可以借助多媒体手段，提升课堂教学效果。
多媒体可以帮助学生形象地理解和感受古诗，激发学生的学习兴趣。
在教授王之涣的《登鹳雀楼》时，可以通过播放有关鹳雀楼的图片和视频，让学生感受到宏伟的楼阁和壮丽的河山，进而更好地理解诗中的意境和境界。
多媒体还可以在教学过程中融入诗词动画和配乐，使学生在欣赏古诗的过程中也享受美的感受。
四、开展古诗竞赛和展览活动新课程理念倡导以学生为中心的评价体系，鼓励多元评价和形成性评价。
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学实践探索
新课标下高中语文古诗词鉴赏教学实践探索摘要：在新时期，新课标深入推进，对高中语文古诗词教学提出更高要求，需要改变常规的古诗词教学模式，以学生为主体，设计鉴赏教育教学体系，引领学生展开古诗词鉴赏学习，深入、系统化感受古诗词艺术美感以及文化内涵，助推学生语文素养进一步发展。
基于此，本文就以高中语文古诗词鉴赏教学为切入点，深入分析研究新课标下语文古诗词鉴赏教学策略。
关键词：新课标；高中语文；古诗词鉴赏教学近年来，高中语文教学改革进程逐渐加快，对语文教学提出更高要求，《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）在“文学阅读与写作”这一核心板块当中，提出需要从“构思、语言、意蕴、情感”等多个层面赏析作品，获取良好审美体验，明确美学价值。
语文古诗词作为语文教学重要部分，需要基于新课标要求，组织展开古诗词鉴赏教育教学，让学生深入体会与感受古诗词作品美学以及文学价值，助推传统文化长远发展和传承，让学生在深度、全面解析古诗词文本过程中，提升自身审美体验。
一、高中语文古诗词鉴赏的内涵古诗词作为中华民族最精粹的文化形式，其融高超艺术以及饱满情感、精美语言以及充足想象于一体，是高中语文教育教学中最主要内容之一。
古诗词鉴赏教学就是在引领学生阅读优秀作品过程中，品位作者语言，感受其思想内涵以及艺术魅力，促进审美与想象力发展，增强审美境界。
具体要求教师引领学生在品位、咀嚼、创新、感悟等层面下功夫，助推学生整体感知与了解古诗词的意境美、语言美、想象美、抒情美以及内涵美等，帮助学生产生良好情感共鸣[1]。
二、新课标下高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）品鉴诗词题目，深刻解读诗词内容古诗词当中题目是十分重要组成部分，有着画龙点睛的功能作用，其以简单的语句针对全诗核心思想、主要内容进行概括，很多时候，学生在没有接触古诗词内容时期，借助题目就可掌握文本内容，在论证与猜想时期解读与掌握古诗词。
组织展开古诗词鉴赏时期，教师需要明确掌握题目的价值，引领学生积极主动从题目剖析层面出发，借助科学合理想象、猜想，预测诗词内容[2]。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究随着新课程改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在课程标准中，古诗语文素养是小学语文课程的重要内容之一，教师应该针对学生的认知水平、兴趣爱好和文化背景，采用多种途径进行古诗教学，帮助学生全面掌握古诗的内涵，提高学生的文学素养。
一、积极创设语境，拓宽学生视野小学生的古诗课教学应当从学生所处的环境和现实出发，构建一个与学生生活和小学课程紧密相关的教学内容，形成一个生动、真实、具体的教学语境，使学生更好地理解古诗的内涵，从而提高他们的文学素养。
例如，教学可以与实物结合，以“青蛙”为主题，教授《青蛙》一诗。
在课前，教师让学生观察肚皮有斑点的青蛙图片，了解其生活方式，生长环境等。
在课中，教师选用《青蛙》一诗，结合生活实例，让学生感受青蛙跳跃、游泳、觅食等生活状态，从而理解古诗的意境。
二、降低难度，引导学生欣赏在古诗教学中，教师应根据小学生的理解能力和兴趣爱好，合理规划教学内容和难度，引导学生在听、说、读、写中领会古诗的韵味和美感。
例如，对于小学生而言，比较接受的押韵古诗，例如《七步诗》、《悯农》等，可以充分发掘古诗的节奏感和音韵感，采用歌唱、朗读等方式，让学生欣赏古人优美的语言表达。
三、注重鉴赏，提高学生文学素养在古诗教学中，教师应充分引导学生运用文化知识和生活经验，理解古诗的抒情、哀思、思索、批判等文学内涵，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
例如，在教学《满江红》时，教师可以先让学生了解傣族舞蹈，《滇池》中提到的春城三月花如锦的景象是一种风俗，还可以了解秦汉时期的赋诗传统，领悟古诗意蕴，提高学生的鉴赏能力和文化素养。
总之，在新课程理念的指导下，小学语文教学应该注重学生的主体地位，灵活运用教育手段和方法，创设适合小学生心理和思维的古诗教学内容和形式，培养学生的语言表达和文学鉴赏能力。
新课程理念下的初中古诗词新教学
新课程理念下的初中古诗词新教学随着新课程改革的深入推进，初中古诗词教学也应当根据新课程理念进行调整和升级，以更好地适应时代的需求和学生的发展。
本文主要就如何在新课程理念下进行初中古诗词新教学进行探讨。
一、以学生为中心的教学模式一项有效的教学是循序渐进和以学生为中心的，即老师将重点放在学生的参与和学生的思维能力的培养上，培养学生自主学习和自我思考的能力，而不是单纯的知识传授。
在古诗词教学中，老师应该引导学生走进古人的情感世界，理解古人的思想和意境，让学生自主发挥想象力和创造力。
此外，学生也可以自我探索学习的方式，例如小组合作，小组互评等方式，让学生彼此学习，互相启发。
二、注重情感体验的教学方法众所周知，古诗词的内涵丰富，意蕴深刻，并且富于情感表达。
在教学中，我们应该深度挖掘古诗词中的情感体验，注重学生的情感教育的培养。
在教学过程中，我们可以采用课堂情感体验、情境创设和歌唱、演讲等方式，讲解古诗词的文化背景和时代背景，让学生身临其境地感受古人心灵的意境，领悟诗词的文学价值和韵律之美。
三、综合素质育人的教育理念新课程教育的特点之一是以德育为首位，强调学生的综合素质的锻炼和培养。
在古诗词教学中，我们也应该注意强化学生的人文修养和审美能力的培养。
在教学过程中，我们不仅要注重学生的知识传授，更重要的是关心学生的情感变化、思想意识和生活习惯的养成。
通过古诗词学习，引导学生产生正面情感，促进学生精神富足，丰富学生的人生阅历。
四、多元化的教学资源教学资源是教学的重要组成部分。
现代技术的快速发展，为我们提供了丰富多彩的教育资源。
我们在教学中应该充分利用各种资源，打破传统教学方式，创新教学方式，提高课堂的趣味性和震撼性。
比如，我们可以通过多媒体教学、网络教学、微信公号、微信群等多种教学手段，使学生家“行”与“言”之间畅通无阻。
让他们更直接、更自由、更有成效地了解古诗词，以及让他们更直接地思考其中的精神和思想内涵。
综上所述，随着新课程改革的深入推进，我们应该采取更具创新性和韧性的教学模式，注重学生情感体验和人文修养的培养，开拓多元化的教学资源，朝着更高的目标不断迈进。
新课程背景下小学语文古诗词教学探究
新课程背景下小学语文古诗词教学探究《新课程标准》对语文教学提出了新的要求，强调培养学生的语文素养和综合运用能力。
在小学古诗词教学中，如何更好地贯彻落实新课程标准呢？一、适应新课程标准，构建体验式古诗词教学新课程标准要求以学生为中心，强调学生的素质教育，培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
因此，在小学古诗词教学中，教师应该根据学生的认知特点，设计富有体验性的古诗词教学活动，让学生在亲身体验和感受中领略古诗词的魅力。
例如，在教授唐诗《登高》时，可以邀请学生到校外的山丘或小山丘上观察风景，让学生亲身体验《登高》中诗人的情感与境界，感受到“白日依山尽，黄河入海流”的浩瀚和壮美。
此外，可以设置情境化的古诗词文化活动，比如举办“古诗词朗诵比赛”或“古诗词舞蹈表演”，让学生通过实践活动感受古诗词的文化魅力和时代价值。
二、更新教学思路，注重古诗词价值的引导和挖掘学生在学习古诗词的过程中，不仅要注重诗词的语音、韵律和形式，更要注重其文化内涵和人文价值的引导和挖掘。
因此，在小学古诗词教学中，教师应该更新教学思路，利用现代教育技术手段，让学生更好地领略古诗词的时代价值和人文精神。
例如，可以通过多媒体教学，展示古诗词在历史、文化、思想等方面的价值影响，让学生了解古诗词的深层次内涵，增强对古诗词文化的艺术性、文化性和时代性的认知，提高对中华文化的认同感和自豪感。
三、强化实践教学环节，提高学生的综合运用能力在小学古诗词教学中，实践教学是非常重要的一个环节，可以提高学生的综合运用能力和创新能力。
因此，在教学中，教师应该设计生动有趣的实践教学活动，提升学生的实践操作能力和整体思维能力。
例如，在教授唐诗《春晓》时，可以通过“写春晓”的实践活动，让学生用自己的语言表达出对春天美妙的描绘，通过写作让学生深刻体验到古诗词的艺术感染力和创造力。
此外，可以开展古诗词作品创作比赛，让学生自主展示古诗词的综合运用能力和创新能力。
小学古诗词教学是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，在新课程背景下，如何更好地实现古诗词教学的升级、更新与优化，是教育者们面临的重大挑战，必须主动适应新的教学要求，创新教学方法，注重学生的综合素质培养，才能更好地开展小学古诗词教学工作。
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究
基于新课程理念下的小学语文古诗教学探究新课程理念的提出对于小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在传统的小学语文课程中，古诗教学一直是重要的内容之一。
如何将古诗教学与新课程理念相结合，更好地培养学生的语文素养和思维能力，是我们需要探究的问题。
我们需要关注学生的兴趣和实际需求。
新课程的理念强调学生的主体地位，注重培养学生的综合语文素养。
在古诗教学中，我们可以根据学生的兴趣和实际需求选择适合的古诗材料。
对于对古诗有浓厚兴趣的学生，可以引导他们深入研究某一位古代诗人的作品，了解其创作背景和艺术特点；对于对古诗不感兴趣的学生，可以选择一些内容简单、生活化的古诗，通过情感引导和趣味化的教学方式激发学生的学习兴趣。
我们需要注重引导学生进行文本阅读和解读。
新课程理念强调学生的思维能力培养，要求学生通过文本的理解和解读来发展自己的思维。
在古诗教学中，我们可以通过提出问题、开展讨论等方式引导学生深入思考古诗的意境、情感和艺术特点。
我们还需要教给学生一些基本的文学鉴赏方法和技巧，让他们能够独立进行文本阅读和解读。
我们要关注学生的创作能力培养。
新课程理念强调学生的实践能力培养，要求学生能够运用所学知识进行实际创作。
在古诗教学中，我们可以通过编写续写、改编古诗等方式激发学生的创作兴趣和能力。
可以让学生根据所学的古诗写一篇节日祝福语，或者让学生改编古诗，表达自己的思想和情感。
通过创作，学生可以进一步提高对古诗的理解和欣赏能力，同时也培养了他们的语文表达和思维能力。
我们要注重培养学生的文化自觉和文化自信。
新课程理念强调培养学生的民族精神和文化自信，要求学生了解和传承中华优秀传统文化。
古诗作为中国文化的瑰宝，是培养学生文化自觉和文化自信的重要途径之一。
在古诗教学中，我们可以通过讲授古诗的背景知识、分析古诗的文化内涵等方式引导学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
通过培养学生对中华文化的热爱和认同，进一步提高学生的语文素养和文化素养。
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古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
可传统的古诗教学，教师讲，学生记，模式过于一致，方法单调。
在新课标理念的指导下，我对古诗的教学进行了新的尝试。
一、转变方式，尝试自学
学生是语习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如我在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。
针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。
充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。
由于学前有目标，因此，课前学生都能上网收集有关的资料，然后作好笔记。
有的把找到的资料绘成图画形象生动，有的把有关的内容敲在U盘里，堂上好
让同学们欣赏。
由于把学习的主动权交还给学生，因此，课堂上同学们学习热情高涨，积极发言，他们会尽最大的努力争取机会，把自己搜到的资料“秀”给同学们看。
从而把“要我学”转变为“我要学”这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已学过不少的古诗，并非“白纸一张”，我们应该放手让学生自学。
而作为老师，应该充分利用孩子们已有的积累，加以引导激活兴趣。
对小学生学习潜力估计太低，处处不放心，实在是没有必要的。
要想让学生情绪高涨、乐于自学，老师就要让学生从古诗词教学中领悟到一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。
就如《江雪》这首诗来说，老师就应该把“虚指”与“倒置”作为古诗学习的知识和方法渗透给学生，让学生在学习的过程中感悟学习古诗词的方法，使教材的价值得到更深的发掘。
二、自主感悟，多元解读
前人早就认识到“诗无达诂”，也就是说：一首诗是没有唯一正确的解释的。
一首好诗正因为可以作多种的理解，才让人回味无穷。
同时由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也有不同的解释。
如在感悟《江雪》后两句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，老师注意启发学生多元解读：这么冷的天，那个老翁为什么还要在江上钓鱼呢?然后鼓励学生提出多种假设，通过上网找查各种资料，找查作者的背景等，与同学讨论，与同学交流等，充分让学生探讨答案的多样性。
这样不但激起学生探究问题的兴趣，也有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。
老师注意尊重学生的见解，这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼呢?学生会有那么多的答案：有的说是独享清福;有的说捕鱼为生;有的说排解忧伤;有的说喜爱钓鱼;有的说心中孤单;有的说诗人想钓两条鱼改善生活;有的说是养家糊口之需等等。
此时，老师不能简单地全部肯定，也不能妄下对错的结论，宜另加以引导分析，显然对于“养家糊口”的解释不仅缺乏诗意，也有悖诗人的本意。
那么，诗人究竟为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一个人在江面上钓鱼?他究竟在钓什么呢?此时老师就有必要将诗人的生平事迹向大家作一个介绍。
(介绍柳宗元的生平事迹及时代背景)也让学生搜集到的有关资料，展示给同学们。
而学生听后，看后会有全新的理解。
此时再问：诗人真的是在钓鱼吗?那么他究竟是在钓什么?再充分让学生讨论，而此时学生的回答就有了新的突破。
有的说：他藐视着冰天雪地带来的严寒和寂寞，把它当成一次意志的磨练，因为天寒地冷正是可以锻炼人;他想承受常人承受不了的压力，品尝常人不愿品尝的孤独;高傲的诗人借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情;他是在钓春天，冬天来了，春天还会远吗?作者在艰难的环境下，没有放弃希望，他一直充满信心，是一种不与世俗同流合污的誓言，与世俗进行坚决斗争。
这样联系诗人的经历来解读文本，使学生对这首诗的理解达到了一个新的深度。
三、淡化诗意，品析诵读
一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性
化的行为，由于每个阅读者的生活积淀，文化底蕴，审美情趣千差万别，这就表明，阅读反映学生个性心理的行为。
有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。
教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。
诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。
但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。
如何去展现，诵读是最好的方式。
只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的魅力。
学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。
四、比较阅读，深入感悟
学习的过程要让学生主动经历，学习的结果要让学生自主梳理。
每学完一首诗词，我都要学生进行自我小结，对知识进行回顾和整理。
如学完《江雪》后，在小结的基础上，再出示唐朝诗人张志和的《渔歌子》让学生进行比较阅读，这种同一题材不同意境的作品阅读。
不仅拓展了学生们的视野，而且让学生学会了比较，更加深地感悟到作品的人文内涵。
让学生上网找出同一题材不同意境的作品进行吟读，起到了一举多得的作用。
为了建设开放而有活力的古诗词课堂，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文、开绝句佳词赏析会、写读书笔记、点评诗文，进行研究性学习，为自己出诗集、办诗文报等，学生从背诗、赏诗到作诗，经历了一种生命的快乐。
引导学生发现美、欣赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的语文大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗词教学。
古诗词语言凝练，意境悠远，首首脍炙人口、蕴涵哲理。
作为语文老师要多想办法，在新理念指导下，教学方法要呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在古诗词教学中应找准激情点，摆正学生是主体、老师是主导的位置，从而既有效又灵活地把古诗词教学发挥到极致。