运用项目教学,建立科学的考评模式——中职英语学期成绩考评模式的探索
中职学校评价改革实施方案
中职学校评价改革实施方案近年来，中职学校教育改革的呼声日益高涨，为了更好地适应社会发展的需要，提高学校教育质量，中职学校评价改革成为了当前教育领域的热门话题。
评价改革的实施方案对于中职学校的发展至关重要，下面就从多个方面来探讨中职学校评价改革的实施方案。
首先，中职学校评价改革的实施方案需要建立科学的评价体系。
评价体系应该包括学校办学目标、教学质量、师资力量、学生素质等多个方面的指标，通过对这些指标的综合评价，来全面了解学校的办学情况。
同时，评价体系还应该注重对学校特色和办学特点的评价，不能一刀切，要因校因地制宜，充分体现中职学校的特殊性和个性化发展。
其次，评价改革的实施方案需要注重评价结果的公正性和客观性。
评价结果应该真实反映学校的办学水平和教学质量，不能被人为的干扰和篡改。
为此，评价过程中需要建立健全的监督机制，确保评价结果的客观性和公正性。
同时，还要加强对评价人员的培训和考核，提高评价人员的专业水平和评价能力，从而保证评价结果的真实性和可信度。
再次，评价改革的实施方案需要注重评价结果的运用。
评价结果不仅仅是为了了解学校的办学情况，更重要的是为了促进学校的发展和提高。
因此，在评价改革的实施方案中，需要明确评价结果的运用途径和方式，比如可以作为学校发展规划的参考依据，可以作为教师和学生的考核依据，可以作为学校对外宣传的依据等，充分发挥评价结果的作用，推动学校的全面发展。
最后，评价改革的实施方案需要注重与社会的对接。
学校的评价不仅仅是学校内部的事情，更是与社会各界息息相关。
因此，在评价改革的实施方案中，需要充分考虑社会的需求和期望，加强学校与社会的沟通和交流，形成良好的互动机制，使评价结果更加符合社会的需求，更加贴近社会的实际情况。
综上所述，中职学校评价改革的实施方案需要建立科学的评价体系，注重评价结果的公正性和客观性，重视评价结果的运用，加强与社会的对接。
只有这样，才能真正推动中职学校的发展，提高教育质量，为培养更多的优秀人才做出应有的贡献。
2024中职教务处学生评估方法
2024中职教务处学生评估方法引言本文件详细描述了中职教务处学生评估方法。
评估方法包括平时成绩、期中考试成绩、期末考试成绩和综合表现等方面。
本方法旨在为学生提供一个公平、公正、透明的评估体系，激励学生努力学习，提高自身素质。
1. 平时成绩平时成绩占学生总评的40%。
平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等。
1.1 课堂表现：教师根据学生在课堂上的参与度、提问回答、团队合作等方面进行评分，占比20%。
1.2 作业完成情况：教师根据学生作业的完成质量、提交时间等方面进行评分，占比10%。
1.3 小测验成绩：教师根据学生小测验的成绩进行评分，占比10%。
2. 期中考试成绩期中考试成绩占学生总评的20%。
教务处在每个学期进行一次期中考试，对学生的学习情况进行阶段性评估。
2.1 考试形式：期中考试采用闭卷考试形式，考试内容涵盖本学期所学知识。
2.2 评分标准：考试成绩采用百分制，60分为及格。
不及格的学生需参加补考，补考成绩计入总评。
3. 期末考试成绩期末考试成绩占学生总评的40%。
教务处在每个学期末进行一次期末考试，对学生的学习情况进行总结性评估。
3.1 考试形式：期末考试采用闭卷考试形式，考试内容涵盖本学期所学知识。
3.2 评分标准：考试成绩采用百分制，60分为及格。
不及格的学生需参加补考，补考成绩计入总评。
4. 综合表现综合表现占学生总评的10%。
综合表现包括学生的道德品质、社会实践、社团活动等方面。
4.1 道德品质：教师根据学生的道德行为、礼仪规范等方面进行评分，占比5%。
4.2 社会实践：教师根据学生参与社会实践活动的次数、表现等方面进行评分，占比2.5%。
4.3 社团活动：教师根据学生参与社团活动的次数、表现等方面进行评分，占比2.5%。
5. 总评计算公式学生总评 = 平时成绩 × 40% + 期中考试成绩 × 20% + 期末考试成绩 × 40% + 综合表现 × 10%结论本评估方法旨在全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性。
中等职业学校教学质量评价体系精选
中等职业学校教学质量评价体系
目录
课堂教学评价体系 1
“理实一体化”教学质量评价体系
5
项目教学质量评价体系
9
生产性实训质量评价体系
15
工学结合学习质量评价体系 20
学生顶岗实习质量评价体系 28
学科学习质量周评价表
35
用人单位满意度评价表
38
学生就业满意度评价表
40
附件1：
课堂教学评价体系
课堂教学评价根据不同课程类型进行有针对性评价。
1、文化课、春季高考方向。重点在做到三个“主”教师主导、学生主体、训练主线；做到“三讲”。讲重点、讲难 点、讲关键点：做到"三不讲”.自学会的不讲、超大纲的不讲，不实用的不讲：做到”三个关注飞关注全面、关注后进 、关注全程。
2、专业课方向：重点在创设学习情景，提高学生学习的积极性:教学设计体现培养学生的职业能力：教学过程 体现课改理念，采用理实一体、项目教学、任务教学、主题教学等方法组织教学，突出学生技能的培养；教学过程 引进企业团队管理理念，通过小组合作等形式完成学习任。
2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写：
3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。
课堂听课评价表(专业课) 备注：1、总分90-100分为优秀，75-89分为良好，60一74分为合格，60分以下 为不及格； 2、教学效果由评价人员根据向学生访谈情况填写。 3、学生对教学的综合反映是指教学态度、内容、方法、效果和教学秩序等。 实训（实习）课堂教学质量评价表（听课教师用） 备注：1.总分90-100分为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不及格;
2024年开辟职高英语课堂增效的新途径
2024年开辟职高英语课堂增效的新途径随着教育改革的不断深入，职高英语教学面临着越来越多的挑战。
如何提高英语课堂的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能，成为教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨开辟职高英语课堂增效的新途径，主要从以下几个方面展开。
一、创新教学方法传统的英语教学方法往往注重知识点的灌输，而忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
因此，创新教学方法是提高英语课堂效率的关键。
教师可以采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
情景教学是通过模拟真实场景，让学生在情境中学习英语，从而提高英语应用能力。
任务型教学则是通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的英语实践能力。
合作学习则是通过小组合作，让学生在互助互学中提高英语水平。
二、利用科技手段随着科技的发展，越来越多的科技手段被应用于教育领域。
职高英语教学也可以充分利用科技手段，提高课堂效率。
例如，教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，让英语知识更加生动有趣，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源和学习平台。
此外，人工智能和大数据等技术也可以为职高英语教学提供有力支持。
通过智能教学系统和数据分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，为每个学生提供个性化的教学服务，从而提高学生的学习效率和成绩。
三、注重英语实践英语学习的最终目的是能够流利地使用英语进行交流。
因此，职高英语教学应该注重英语实践，让学生在实践中学习英语，提高英语应用能力。
教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，为学生提供更多的英语实践机会。
同时，教师还可以鼓励学生参加各种英语培训和交流活动，拓宽学生的英语视野和交际圈。
四、强化学生主体性学生是学习的主体，教师应该充分尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和看法，让学生在学习中获得更多的成就感和自信心。
运用“形成性评价”,增强“以评促学”效果
运用“形成性评价”，增强“以评促学”效果摘要：如何把形成性评价贯穿在英语教学活动中？作者认为：要在充分考虑中职英语课程教学目标和学生英语学习基础的前提下，围绕“培养学生科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”这一根本目的，在形成性评价过程中采用定性评价、定量评价、教师评价与学生评价相结合等评价方法，突出过程性；在形成性评价过程中把测验掌握知识情况的评价变成考察认识、情感及能力的综合评价，强化针对性；在形成性评价过程中把科学的评价思想贯穿在英语教学过程中，注重科学性；在形成性评价过程中要求每个学生及时整理并收集学习档案，追求有效性。
关键词：形成性评价英语教学活动“以评促学”近日，江苏省人民政府办公厅转发江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（[2012]194号文）明确提出：各地要“立足全局、着眼长远，坚持把提高质量作为职业教育改革发展的核心任务来抓，研究采取切实有效措施，全面提升职业教育教学质量和水平，加快实现职业教育内涵发展、创新发展、科学发展”。
要加快构建教学质量评价体系，制定教学质量评价标准。
要进一步改革教学质量评价方式，实现质量评价方式多元化。
职业教育发展的新形势，给提高中职英语课程的教学质量提出新要求。
从目前来看，很多中职英语教师正在采用切合学生学习实际和形势发展要求的教学措施，努力提高教学质量；正在把形成性评价贯穿在英语教学活动中，加强对学生学习过程和学习成效的评价，注重考查学生实际运用语言的能力，发挥评价的诊断、指导功能，突出评价的激励作用。
如何把形成性评价贯穿在英语教学活动中？笔者认为：要在充分考虑中职英语课程教学目标和学生英语学习基础的前提下，围绕“培养学生科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”这一根本目的，不仅要随时关注学生的学习行为，还要将科学评价思想始终贯穿在形成性评价活动中，力求与诊断性评价、激励性评价、终结性评价相结合，突出过程性，增强有效性。
具体来说，有以下几点。
中职英语教改实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，职业教育也正面临着转型升级的关键时期。
为了提高中职学生的英语水平，培养符合社会需求的应用型人才，我们学校于2023年开始实施中职英语教学改革实验。
本次实验旨在通过优化教学设计、创新教学方法、提升教师专业素养等手段，探索一条符合中职英语教学实际的有效路径。
二、实验目的1. 提高中职学生的英语听说读写能力，尤其是英语应用能力。
2. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的国际视野。
3. 优化英语教学过程，提高教师的教学水平。
4. 探索中职英语教学的有效模式，为同类学校提供借鉴。
三、实验方法本次实验采用以下方法：1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中职英语教学改革的最新动态和理论成果。
2. 行动研究法：以实验班为研究对象，进行教学实践，收集数据，分析问题，不断改进教学方案。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和存在的问题，为其他教师提供参考。
四、实验内容1. 教学目标调整：根据中职学生的特点和需求，重新制定教学目标，注重英语应用能力的培养。
2. 教学内容改革：整合教学内容，增加实用性强的词汇、句型、语法等，减少枯燥的理论知识。
3. 教学方法创新：采用任务型教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 教师培训：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 教学评价改革：采用多元化的评价方式，关注学生的英语应用能力，减少对考试成绩的过度依赖。
五、实验过程1. 实验准备阶段：成立实验小组，制定实验方案，确定实验班级和实验教师。
2. 实验实施阶段：根据实验方案，开展教学实践，收集数据，分析问题。
3. 实验总结阶段：对实验结果进行总结，撰写实验报告，提出改进建议。
六、实验结果与分析1. 学生英语水平提高：实验结果表明，实验班学生的英语水平显著提高，尤其是英语应用能力。
2. 学生跨文化交际意识增强：通过跨文化交际能力的培养，学生的国际视野得到拓展，跨文化交际能力得到提高。
中职英语中职英语教学及学习成绩评价
浅谈中职英语中职英语教学及学习成绩评价中国经济的突飞猛进，相对应的各方面能力的人才需求越来越高从而要求职业化教学越来越高。
对此，随着我国职业教育教学的不断深化，教育部“就业导向”和“能力本位”等新的职业教育理念对中等职业教育也提出了新任务和新要求，即：英语教学中要实施结合专业特色，渗透专业知识的教学理念的方式来进行职业中专的教学来满足学生将来就业和未来生存发展的需要。
为适应新任务，新需求，全国中职教育要求作出新的改革，中职英语教育是比较突出，也是我们中职教育工作者所关心的。
中职英语应以“以服务为宗旨，以就业为导向”来进行教改和教学。
目前，新课改在全国很多地方开展得轰轰烈烈。
这次课改直接面对的是我国传统的基础教育，对其提出了激烈的挑战。
我国传统教育过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生价值观等方面的培养，新课改重在学生学习方式的改变。
学生是学习和发展的主体，要关注学生个体的差异和不同的学习需求，保护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动学习意识和进取精神。
然而要真正做到这一点，我们还需开动脑筋，用心去做。
本文浅谈下本人作为中职英语教学和学习成绩评价两块的看法：第一，清楚分析学生学习状况，了解透学生实际需要。
激发学生学习兴趣，有效的做好教学工作。
我们知道，兴趣是学习的最好老师。
然而中职学生绝大部分英语学习不好，对英语学习不感兴趣。
他们中大部分人不认识多少个单词，基本上看不懂句子和文章。
很多人不认识音标，不会读单词，这影响了他们对单词的记忆。
他们的英语水平根本就达不到普高的英语水平.对于这样的一批学生，我们就应该降低标准去学习和考核.而我们学院定的教材却是高职的教材，这使得脱节较大.而我们如果一味的按照教材去教，让他们完成教材上的学习任务，那是相当艰难的，因为他们根本听不懂，所以也不感兴趣，也就不愿意学。
针对这种情况，我在此提一下一些建议：（一）平等和谐师生关系积极挖掘学习兴趣建立平等和谐的师生关系是提高英语课堂教学的重要前提条件。
中职英语教学质量评价总结
中职英语教学质量评价总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、学习总结、教学总结、活动总结、实习总结、军训总结、工作计划、述职报告、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as work summary, learning summary, teaching summary, activity summary, internship summary, military training summary, work plan, debriefing report, experience, other model essays, etc.if you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!中职英语教学质量评价总结中职英语教学质量评价总结范文5篇时间从我们的手中流逝得如此之快，就算追也追不到，相信各位教学工作者这段时间来的收获肯定很丰厚，将过去的时间汇集成一份优秀英语教学总结吧。
项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究
项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究【摘要】本文主要探讨了在项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究。
首先分析了项目教学的特点及意义，接着对工科类中职英语教学评价方式的现状进行了深入分析。
在探讨基于项目教学的工科类中职英语教学评价方式的过程中，结合实践案例进行了详细分析。
对教学效果进行了评估，并总结了项目教学对工科类中职英语教学评价方式的启示。
未来研究展望包括了如何进一步完善项目教学在工科类中职英语教学评价中的应用，以及如何更好地促进学生的语言能力和实践能力的全面发展。
本研究旨在为工科类中职英语教学评价方式的改进提供参考和借鉴。
【关键词】项目教学、工科类中职英语教学、评价方式、实践、研究、特点、意义、现状分析、探讨、案例分析、教学效果评估、启示、未来研究展望.1. 引言1.1 项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究项目教学以学生为主体，通过师生互动、小组合作等方式，将课程知识与实践能力有机结合，培养学生的实践动手能力和团队合作精神，使学生在解决实际问题的过程中不断提升自己的能力。
在工科类中职英语教学中，项目教学能够促使学生将英语知识运用到实际工程实践中，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文旨在探讨在项目教学模式下，如何设计和运用有效的评价方式来促进工科类中职英语教学的发展。
通过对项目教学的特点及意义进行分析，探讨工科类中职英语教学评价方式的现状，提出基于项目教学的评价方式，并结合实践案例进行分析和评估，旨在为工科类中职英语教学评价方式的改进提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 项目教学的特点及意义项目教学是一种基于实践的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程来促进他们的学习。
其特点主要包括以下几个方面：项目教学强调跨学科的整合。
在一个项目中，学生不仅需要运用语言知识和技能，还需要结合工科类相关的知识进行综合运用。
这有助于打破学科之间的界限，促进知识之间的联系和整合。
浅谈中职学生评价体系
教育测量与评价浅谈中职学生评价体系姓名：+++班级：+++学号：++++++日期：+++++目录浅谈中职学生评价体系 (2)摘要 (2)关键词 (2)一、中职学生评价体系现状 (2)二、目前中职学生评价存在的问题 (2)（一）中职教育学生评价出现的问题 (2)（二）理论知识评价与能力评价不平衡 (3)（三）教学评价简单量化 (3)三、中职学生评价问题的对策 (4)（一）建立中职学生评价的科学体系 (4)（二）严格遵循科学的评价原则 (4)（三）学生评价体系改革方向 (5)1、评价内容要重视学生的职业技能 (5)2、评价指标要涵盖合理的知识结构 (5)3、评价方法要多元化 (5)四、结束语 (5)参考文献 (6)浅谈中职学生评价体系摘要：中职教育为满足我国经济快速发展的需要培养了大批中高级技能型专业人才，其在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。
近年来我校加大力度，培养了大批优秀职教师资。
针对中职教育的特点，制定切合实际、科学可行的评价体系已成为中职院校面临的一个难题。
以下我就我国中职教育质量评价存在的问题，简单探讨并重新思考我国中职教育的质量评价体系问题。
关键词：中职教育；质量评价；学生评价；成绩评价；评价对策一、中职学生评价体系现状职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分，它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。
它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才、新型农民以及其他劳动者。
职业教育的价值所在，正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。
职业教育的教学和评价必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求，才有生命力，职业学校所培养的学生必须是同21世纪我国社会发展要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才。
在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时，对职业教育学生的评价却存在着重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科考试成绩，轻综合素质评价等现象，越来越不适应现代社会的需求，因此，改革职业学校学生的评价，势在必行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
．
成绩考 评 的意义
外 貌 、性 格 及 爱 好 等 ，并 在 全 班 同 学 面 前 做 汇 报 交 流 。 为 了
学 期 成 绩 考 评 从 根 本 意 义 上 讲 ， 是 教 师 检 验 学 生 学 习 效 完 成 这 一 任 务 ，大 家 积 极 地 投 入 到 课 堂 学 习 中 ，不 像 以 前 ， 果 的 一 种 手 段 ， 是 学 生 找 Ｉ 自己 不 足 以 改 进 的 激 励 方 式 。 所 学 习没 有 “ 叶 Ｉ 最近达 标点 ” ，缺少 动力 。如学 习Ｕ ｉ Ｊ ｂ 》 ｎｔ ７《 ｏ ｓ 以 ，成 绩 考 评 方 式 在 客 观 上 起 着 “ 挥 棒 ” 的 作 用 ，起 着 导 和 Ｕ ｉ 《 ｋｌ ｎ ｘ ｅｉｎ ｅ ，根 据 内 容 我 确 定 了 个 项 指 ｎｔ Ｓ ｉ ｓａ ｄＥ ｐ ｒ ｃ 》 ８ ｌ ｅ 向的 作 用 。 目考 核 内容 ，分 别 为 写 一 份 个 人 简 历 、写 一 封 求 职 信 、做 一
Ｉｒ ａ ｏ ｒｗ ｒ ｅ ｄ ｙ ｕ ｏ ｋ， ｈ ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｄ ｓ ｔ ｆ ｃ ｉｎ ａ ｅ ｆ ｌ ｏ ｅ ｎ， ａ ｐ ｎ ｓ ｎ ａ ｉ ａ ｔ ｒ ｕ ｌ ｆ ｓ ｏ ｍｙ ｈ ａ ｓ ｌｓ ａｅ ｏ ａ ｅ Ｉ ｍ ｌａ ｅ ｏ ｔ ａ ． ｖ ｎ ｅ ｐ ｃ ｏｒ ａ ｍｉ ｒ ｎ ｍｙｆ ｃ ． ｐ ｅ ｓ ｄ ｔ ｄ ｈ ｔ Ｉｅ ｅ ｘ ｅ ｔ ｅ ｄ ｅ ａ ｏ ｔ
层 次 性 ，不 利 于 学 生 英语 能力 的发 展 。
三 、学期 成绩考 评模 式 的探索
我校从２ ０ 年上半年开 始了项 目化教学 的探索 ，因此我对 ０７
Байду номын сангаас
关注学生 的学 习过程 ，就是关注学生综合运用语 言能力 的
学期成绩考 评也做 了大胆 的尝试 ，不再把期 末考试 的一 次卷面 发展 过程 。这一过程是动 态的 ，多元 的 ，即使 基础差 的学生 ， 成绩作为考 核该 生该科 的唯一标 准 。通过 四年多的实践 ，本人 引导得 当 ，也会表现 能 力上的强项 。对学 生的每一点成绩和 大 胆 尝 试 ，本 着 “ 高 学 生 能力 ，使 学 生 感 兴 趣 ，学 以致 用 ” 提 进 步 给予 及 时 的 肯定 和评 价 ，让 每 一 个 学 生 都 能 体 验 学 习 成 功
二、现行英语考评的弊端
能力 。英语 课程 的测试方法 和手段应切合 这一 目的和要求 ，其
学 期 成 绩 评 定 结 果 也 应 能 体 现这 一 目 的和 要 求 。 然 而 现 行 中 职 英语 期 评 机 制 却 很 难 体 现 该 学 科 的特 点 。 传 统 的考 核 方 式 以 分 数 为标 准 ，以卷 面 成 绩 为 依 据 ，
次 面试 表演 。 同样 ，学生 们又 是跃跃 欲 试 ，激 情满 怀地 投入
２ 重 视 学生个 体 差 异 ，项 目考 核 中运 用考 核 的 分 层机 制 ．
中职英语 ，它 的最终 目的是培养学生运用英语进 行交流的 到 学 习 中 去 。
学 生 的 个 体 差 异 决 定 了学 生 发 展 目标 的 多 层 次 性 ， 因此 ， 对 其 学 习 能 力 的 评 价 也 应 体 现 这 种 层 次 性 。在 完 成 某 个 项 目
生 能力 的 发 展 。
《 ｋｎ ａｌ Ｍａ ｉｇ ｃ ｌ ａ 》的表演 中 ，好生可 以把所学的打电话的 日常用
只要 能 够 完 成 语 言 交 际 的 目的 即 给 予合 格 。
３ ．重视 学 习过 程 的评 价 ， 强化 考 核 的 激励 功 能
成绩测评方式 的单 一和偏颇 ，忽 略 、掩盖 了学生发展 的多 语 都 用 上 ，而 差 生 可 以 少 用 或 用 简 单 的 日常 用 语 做 对 话 表 演 ，
课 外 阅读 职业教
运 用 项 目教 学 ，建 立 科 学 的 考 评 模 式 中职 英 语 学 期 成 绩考 评 模 式 的探 索
刘 建 方
（ 海工业技术 学校 ，山东 威海 威 ２４０） ６ ２ ５
［ 摘 要】 中职学校传统的成绩评价体 系注重考评结果 ，忽略 学习过程 ，模式单一 ，不利于学生能力的发展 。笔者认 为：应 明 确考核 目标 ，确立考核的分层机制，多层次地考核，重视 学 习过程 ，体验 学习成功 的乐趣 ，以此促 进学生语 言交际能力的发展 。 ［ 关键词】中职英语 项 目教学 学期成绩 考核模 式
的 原 则 ，对 学生 的 学 习 成 绩 进 行 合 理 评 定 。我 是 这 样 做 的 ，希
的乐 趣 。 记 得 有 一 次 让 学 生 读 了 两 篇 关 于 爱 的 文 章 后 写 读 后
望 和 同 ｆ商 榷 。 ■
感 ，那是 一次非常成功 的杰作 。每个学生都尽情 的表达 了自己 首 先 学 期 初 告 知 学 生 ，学 期 考 评 成 绩 是 由 大 块 组 成 ① 对 于 父 母 的爱 ，对 于 爱 的理 解 。 我 把 学 生 的优 秀 作 品 通 过 大 屏 非常高 ，从他 们热情洋溢 的表情 可以看 出来 。我也 非常满意 ，
任务时 ，可 以对不同 的学 生提 出不 同层次 的要求 ，难 中易都要
虽 然 题 型 是 多 种 多 样 的 ，但 最 终 考 的 是 学 生 的 应 试 能 力 。 而 有 。使每个 学生都能 “ 跳一跳 ，够得着 ”，使所有 的学生学有 且 笔 试 作 为 主 要 形 式 ，难 以 正 确 评 价 一 个 学 ， 的 语 言 运 用 水 所得 ，特 别让 差生 不恢 心丧 气 ，因为 你不 能做 复杂 的 ，可以 上 平 。 期 评 以 期 末 考 试 占绝 对 优 势 比 例 ，几 近 乎 以 一 次 书 面 考 做 简 单 的 。 你 可 以 找 和 自 己水 平 相 当 的 同 学 做 学 习 伙 伴 ， 两 试 “ 锤 定 音 ” ，忽 视 了 对 能 力 形 成 过 程 的 评 价 ， 不 利 于 学 人 共 同 商 讨 协 作 。 ￣ ｎｔ 《 ｏ 一 １ ｉ Ｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ 中 的 一 个 子 项 目 ３ ３ Ｕ ｎｃｔ 》 ｏ