英语教学模式的改革初探
英语教学模式的改革初探
高等职业教育要坚持“高教性”和“职业性”的有机统一,在质量上做到“规格和特色”的结合,既要保证高等教育应有的规格标准,又要结合实际,以能力为导向,突出专业技术应用能力和创新能力的培养。
因此,在高职院校的英语课教学中,必须通过不断的探索新方法,寻找新途径,摸索出适应高职学生特点的教学模式;通过教学方法的不断改善,培养学生的创造性思维能力,从而达到完成培养高等技术应用型人才的重任。
创造性思维是以超越一般的新颖独创的方法解决问题的一种综合性思维。
它不是不承认界限、不尊重规律的瞎想,而是通过这种思维首先认识到客观事物的本质和内部的联系,然后在此基础上产生新颖的、独创的、能更好解决问题的思维。
在英语教学中,应通过以下途径来培养学生的创造性思维。
1消除高职学生学习心理障碍和非智力因素,培养学生创造性思维的品质
英语学习成功与否和学习者的动机、兴趣有密切关系。
有强烈学习动机的人,目的明确,在学习上不怕困难,积极进取,思维活跃,故成绩优秀。
而在高职院校的学生中,有相当大一部分学生选择高职院校是不得已而为之,他们认为自己是末流大学生,是失败者,进入高职院校
无前途、挫败感强,看不到高职教育的前景及个人前途。
社会上的许多人看不起高职教育,以及高职教育的发展现状都给学生带来了严重的负面影响;另一部分学生英语基础较差,对英语学习丧失了信心,这些学生对英语学习无兴趣,无动力,得过且过,碰到困难灰心丧气,学习成绩越来越差。
因此,作为高职院校的英语教师,我们首先要做的就是消除这些心理因素和非智力因素的影响,通过灵活多样的方式,增强学生的学习动力,在学习的过程中,逐步养成良好的思维品质。
1.1引导学生摆正心态,消除自卑感
教师应引导学生摆正心态,看到高职教育发展的前景和自己的前途,树立实用人才也是人才的观念,认识到自己的价值,消除自卑感和无望心理。
1.2对学习成绩或基础较差的同学要加以关心、爱护教师对学习成绩或基础较差的同学要加以关心、爱护帮助他们克服学习中的困难,对他们的学习要给以特别关注,进行学习策略个别指导,帮助他们分析、找出所缺的知识和技能,并设法把这一部分基础知识补上去,为他们由被动学习变主动学习打好基础。
1.3根据学生特点选择教学内容教学内容的选择上,教师要根据高职学生的实际情况,做到由浅入深,增加学习内容的趣味性,激发学
生的学习兴趣和求知欲。
在此基础上,培养学生持久的学习兴趣和持之以恒的进取心态。
2培养学生正确的语言学习观,鼓励独创性和多样性
学习观念是指导学生学习行为的内在机制。
在英语学习的过程中,教师要引导学生了解英语这种语言的本质、英语学习的特点。
有些学生不能正确认识英语学习的重要性,认为高职院校的学生就是要学习一门技术,一种手艺,英语课无关紧要,不能自觉的投入到英语学习中。
针对这种有错误的想法,教师要指导学生逐步获得正确的语言学习观念,并将这种科学的学习观应用到自身的学习过程之中,用于指导和调整自己的学习。
通过这种学习观念的养成教育,着重提高学生学习英语的兴趣,因为学生只有对所学的知识感兴趣,才会积极的、主动的、兴致勃勃的深入学习这方面的知识,并且愿意广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时才会想办法去克服。
否则,他只是表面的、形式的、被动的去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持继续学习下去。
所以必须激发和培养学生的学习兴趣,在有了兴趣的基础上,培养学生学习过程中的独创性和多样性。
主要通过以下方法实现:2.1向学生渗透外语知识与外语能力的关系在教学过程中,向学生渗透外语知识与外语能力的关系,让学生明白英语学习的最终目的是运用于交际,知识只是基础、工具,只有将外语知识转变为外语能力,才真正达到了学习的目的。
培养起学生的这种意识之后,学生在学习
的过程中才不会本末倒置、顾此失彼,从而将死记硬背式的学习方法变为灵活多样、行之有效的学习方法。
2.2帮助学生树立正确的外语学习观在教学过程中,帮助学生树立正确的外语学习观。
很多高职生对学习无兴趣,并有害怕困难、悲观厌学的情绪,没有养成良好的学习习惯。
很多学生在学习时三天打鱼两天晒网、忽冷忽热,尤其是对英语的学习,他们认为英语是学校设置的不实用的课程,很多学生因为其枯燥并且没有专业课重要而失去学习耐力,浮躁情绪和功利思想在高职院校学生中表现很明显。
针对这种情况,在英语教学中,我们让学生了解英语学习是一个日积月累的过程,在学习过程中树立持之以恒的精神是很重要的。
同时也要对取得成绩的学生及时给以鼓励,让他们能够感受到学习过程中的快乐。
2.3改变教学方法,提高学生学习兴趣教师采用适当的、有成效的教学方法,有利于学生对知识的掌握,有利于对学生智力的开发,有利于对学生能力的培养。
在教学过程中,应克服满堂灌、教师唱“独角戏”的现象,让学生参与到课堂中来,充分培养学生学习英语的自觉性、主动性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,从而发现并寻找学习的快乐,从解决问题中增强学习的信心,从不断体验中获得知识。
要尽可能营造语言环境。
这对于帮助学生提高听力、增强语感、强化口语训练是十分重要的。
教师在教学过程中,还应注意对学生思维的启迪和学习方法的指导,注意对学生能力的培养。
指导学
生学会学习,学会思维、学会创造,允许学生自由表达意见,重视他们与众不同的见解和观点,并支持他们以不同的方式来理解事物和通过不同的方法解决问题,要发展学生的个性和独立性。
教学中,我们教师和学生一起来编排英语小品,并同台演出。
而且我们让学生演主角,教师演演配角。
通过类似这样的活动来激发学生的学习趣。
在教学实践中我们发现,学生创造性思维能力的提高,应主要通过学生自己的探究和体验来实现。
因此,我们让学生尽可能多地参与到学习活动中来,在教师引导下,大胆想象,主动去提出问题、分析问题、解决问题,主动发现、探究那些新奇的、未知的事物,在学习中逐渐培养和发展各种能力,不断提高创造性思维的水平。
初中英语任务型教学模式初探
关键词 ： 任务型教学
究学习 和 价 ，同时也
可 以 对 学 生 的 兴 趣 与 自信 心 的建 立 、 参
如何 有 效地 组 织学 生开展 合作 、 自
与活 动的意识和合 作学 习的精神与效 果
进 行评价。评价 方式有五种 ： 老师评 、 组 内成 员评 、 自评 、 小 组 自评 、 组 问 互 评 。每
｛ Ｇ ｏ Ｆ ｏ ｒ Ｉ ｔ ＞ 教材 的每一个 单元都 有 执。 他们 不仅 要 在 同学面 前清 楚 大胆 学 ， 让 学生 合作 学 习 ， 将 促 使 学 生通 过
共同的特点 ， 即 Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 和Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ 贯 地 说 出 自 己 的观 点 ，还 要 认 真 听 取 别 人
教， 有助 于 改 变 传 统 课 堂 中 “ 教 师讲 ， 学 生 听” 、 “ 教 师问 ， 学生答 ” 这种单一 、 单 向 的
习得 的 语 言 学 以 致 用 ， 正是 完成学 习“ 任 ｆ ｏ ｏ ｄ ？ 》 时 ，分 给 学 生 任 务 ： Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ
ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ： Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｆ ｏ ｒ
其他 组员 的意 见、 尊 重不 同的意见 、 乐于
向 其 他 组 员提 供 帮 助 等 个 人 表 现 ，都 会 影 响 集体 荣誉 。 在 初 中英 语 课 堂 中 ， 实 施 任 务 型 教 自主 学 习成 为 课 堂 的 主 人 ， 成 为 能 够 对 Ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｆ ｏ ｏ ｄ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 有 一 小 组在讨 论意 大 利的代 表 性食 物是 ｐ ｉ ｚ ｚ ａ
新课改下初中英语教学模式初探
新课改下初中英语教学模式初探【摘要】传统的观念认为外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“一言堂“”满堂灌”。
而新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
【关键词】初中英语词汇教学主动学习阅读指导《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来，使英语课程中的内容体系更全面，以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为课程的内容。
根据多年的英语教学研究和实践，学习了中外英语教学方面的理论，词汇教学获得了大面积的提高。
探讨了初中英语教学实践中的有效途径。
词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。
对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。
在此，我就谈谈在实际教学中的几种做法：一、词汇教学的有效途径1、激活已有认知，导入词汇教学。
学生的已有认知是教师教学设计的重要依据，是使学生树立自信心、激发和培养他们英语兴趣的重要基础。
如book 7a unit 1vocabulary一课主要涉及运动方面的词汇。
学生爱好运动，对这方面的题材十分感兴趣，在这之前已经有了一定的积累，教师可充分利用这一点，运用多媒体教学手段和brainstorming的方法，激活学生已有认知，设计一个任务作为热身活动导入词汇，让学生思考并讨论以下问题：⑴are you interested in sports？what kind of sports do y-ou like best？⑵who is he？what sport does he take part in the olympic games？⑶can you mention other sports held in the olympic games？2、设计真实任务，灵活运用词汇。
独立学院英语专业实践教学改革模式初探
就得不到真正的提高， 文章从课堂实践教学环节和课外 实践环节两方面提 出了独立学院英语专业实践教 学改
革模式 的构想。
［ 关键 词 ］ 独立学院英语专业； 课堂实践教学； 课外实践教学
量 。”
普通 高校的英语专业 本科教 育是 一 门实 践性很强 的学 科， 主要培 养学生 的英 语“ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 等实 际沟通 能 力 。因此 ， 创造各种运 用英语 的实践环 节 ， 是英语 教学 改革
的当务 之急。英语实践教学是 培养学生运用 能力 的重 要环
独立 学院是我 国高等教 育办学 机制创新 与模 式改革 的 重大 突破 ， 它的 出现 和快 速壮大 ， 对我国传统 的高等教 育模
式 和 教 育 理 念 带 来 了 很 大 的 冲击 。 从 独 立 学 院 创 办 到 大 规 模 发 展 到 走 内 涵 式 发 展 的过 程 中 ，各 独 立 学 院 及 相 关 研 究
学 中的实践环 节进行过实 践教学 的意 义、 模式 、 实习环节等 不同角度 的分析探讨 ，为英语专业实 践教学 提供 了一定 的 思路 和研究方 法 ，但 没能为独立学 院英语专业 的实践教 学 提供更 具体的方法和 策略研究 。 在 独立学 院的实践教学上 ， 志德 、 朱 李先庆 从理论 与实 践的结合上 对独立学 院的实践教学模 式进行研 究 ，阐述 了 构 建实践 教学模式 的理论依据 ，从 总体上 为独立学 院实践 教学 提供 了理论 依据 和操作 模式 ； 江 ， 郑 王会 龙 ， 卫 江进 周 行 了独 立学院实 践基 地建设 的探 索与实践 的探讨 ，柳 克奇
英语课堂教学改革初探
英语课堂教学改革初探【摘要】课堂教学教学改革是基础教育课程改革的一个重要内容，是提高英语教学的必然要求。
本文从落实学生的课堂主题地位，激发学习英语的兴趣，创设生动逼真的教学情境，营造宽松和谐的学习氛围，实施体现能力与形成过程的评价方式这五个角度进行了总结探讨，培养学生综合运用语言的能力。
【关键词】教学模式激发兴趣高效课堂教学改革随着新课程标准的全面推广，新理念，新方法已经深入人心。
课堂教学是学校教育的主阵地，抓好课堂教学，让课堂成为学生发展的主阵地，是学校教学的必然要求。
把握英语学科学习特点，不断进行课堂教学改革，以提高课堂教学的质量，始终是教学改革的一个重要方面。
一堂生动的英语课已不再是老师讲的精彩，学生学得呆板，而应该是老师为主导，学生为主体。
遵循”以学生发展为本，以课堂为主阵地”的教学理念，因此新课标下的初中英语教学不仅要讲究科学，更应注重教学的艺术。
使学生乐于学习，从而提高英语教学的效率。
1.落实学生的课堂主体地位课堂教学是由师生共同进行的，传统的课堂教学上，老师是主宰，学生是被动的受体，学生的主动性受到抑制，学习的积极性难以调动。
在现代教育理念下，学生是学习活动的主体，提高教学质量，首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生自主学习能力的课堂教学改革新观念。
这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，确立教师和学生是民主的，平等关系，改变旧的教学方式，教学策略，以及评价方式，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主，合作和探究性转变。
英语新课标标准以来，就是要在尊重学生主体地位和作用，运用好他们学习差异的基础上，鼓励学生能够积极主动参与课程教学，从而提高他们的综合语言运用能力。
首先，鼓励学生能够运用多元化的方法学习探究文本知识，让学生能有学习的主人翁之感。
其次，关注学生探究运用，鼓励学生能够运用讨论，合作等学习方法参与课堂教学。
最后，展示学生的语言学习表达成果，让学生能够真正体现学习主体作用。
小学英语新课改教学模式初探
小学英语新课改教学模式初探摘要：随着英语学科新课程改革的开展与深入，小学英语的教学创新也备受关注。
传统的小学英语教学模式弊端已经显现，已经直接或间接影响着小学英语学科的教学效果，急切需要进行转变，对此，作为小学英语教师，一定要紧紧围绕新课改的方针与要求，切实提升自己的专业技能和综合素养，加强教学方式方法的创新，从而提升小学英语学科教学的质量，培养小学生的英语核心素养，帮助小学生提高英语学科的学习成绩。
关键词：新课改；小学英语；教学模式创新新课改如火如荼的持续推进着，为各学科的教学创新指明了方向，小学英语学科的教学改革亦是如此。
小学英语学科是小学阶段一门非常重要的基础学科，该学科的教学效果好坏直接影响着小学生们的整体学习成绩。
对此，新课程的《英语课程标准》明确要求：小学英语教学要从学生的学习兴趣和客观认知能力出发，不断培养小学生的英语核心素养，发展学生的综合语言运用能力。
随着新课改政策的出台，小学英语教师就要认真贯彻落实新课改的要求，严格按照教学新大纲的内容，转变传统的教学思维和单一的教学模式，以学生为教学的中心，做好英语学科课堂教学方式方法的创新，不断增强小学生的学习兴趣，帮助小学生从小就养成良好的学习习惯，掌握科学灵活的学习方法，为今后的英语学科学习打下坚实的基础，真正做到厚积薄发，这样才能进一步提升小学英语学科的教学效率，实现教学相长。
既然新课改已对中小学教育教学提出了新的要求，小学英语学科的教学模式创新是大势所趋，而且迫在眉睫。
那么，对于小学英语教师以及小学来说，如何实施新课改背景下小学英语学科教学模式的创新呢？笔者从自己多年的教学经历出发，认真思考总结，认为可以从如下几点来探索：一、转变传统教学思维，提升教师的综合素养小学英语学科的教学模式创新，关键在于小学英语学科的教师，教师是教学环节中的主要因素，教师能力的好坏直接决定着教的质量的高低，也会直接影响小学生学习英语学科的效果。
从这个层面讲，要想实现小学英语学科教学模式的创新，首先要敦促小学英语教师能自觉地去提升自身的综合能力，特别是创新能力，还要切实转变传统的教学思维，从程式化的、单一教学模式中走出来，要勇于接受挑战，跳出“舒适区”，及时更新观念，积极探索全新的教学模式，譬如在课堂上开展兴趣教学、探究式教学，等等，小学英语教师只有真正迈出第一步，教学模式的创新才能达成，而达成这个目标的前提就是需要小学英语教师有足够的实力和能力作为基础，否则，创新停留于表面，是不会取得任何良好的效果。
“零起点”——英语教学改革初探
中的学生 的语 文学习 的习惯 、 养的情况 、 文学 习的能力 要 素 语 有 清楚 的了解 ， 在此基础上做到有 的放矢 ， 去打有 准备的仗 ， 切
记“ 欲速则不达” 。学生 刚升人 中学后 ， 教师应该明确 自己所 面
对 的是 初 一 的新 生 ， 就 是 一 个 小 学 刚 刚 毕 业 的 小 学 生 。 由 于 也
根 据需要， 本人在新疆 农业 大学 ， 疆财经 学院， 新 新疆 师范 大学和新疆 大学各抽取 了班级进行 了两次问卷发放， 问卷 （ 一）
比的 比较来体 现问题 的普使用的教 材和学 习中遇见 的 困难 进
行 调查， 问卷仁 ） 主要针对如何进行教学改革进行调查。
学校 、 教师 、 班级都是新 的 ， 学生需要一个适 应过程 。教学应 该
有计 划地学习 的习惯还没有养成 ， 学生 的学 习方 法很依赖于老
师。如果没有老师的一种监督 、 一种引导 ， 学生 的学习能力就会
放慢教学脚 步 ， 当降低要求 ， 适 让学生跳一跳就 能摘到桃子 ， 在 不 断的成功体验中增强信心 ， 从而产生持久 的学 习动力 。
＠ 吉林 教育
Ｋ ＧＡＩ Ａ ＡＮ Ｅ ＱＩＮＹ
● 起 ｌ － 零 占 ■¨ Ｉ ～
摘
英 语 教 学 改 革 初 探
王 志敏
新 疆农 业 大学 外 国语 学 院 陈玲
要： 为提 高新 疆高校英语零起点 少数 民族 学生的英语 学习， 笔者 ２０ ０ ８年 ５月通过 “ 新疆高校 英语零起 点少数 民族生英
语 学习问卷” 调查 了新 疆四所高校英语零起点 少数 民族 大学生 ２ ０人， ７ 问卷的数据表明大 多数 的少数 民族 学生很喜欢 英语 学习，
国家开放大学英语专业教学改革初探
的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
感谢观看
研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。
我国独立学院大学英语教学模式改革初探
１我国独立学 院进行大学英语教学模式改革的必要性
１１改革 的依据 ： ． 政策基础 ２ ０ 年教育部办公厅发 出了 《 ０６ 教育 部办公厅关于进一步提高 质量全 面实施大学英语教学改革的通知》 指出 ：大学英 语教学 改革 “ 在引领 和推动 中国高等教育教学改革 、 全面提高人才培养质量 方面 做出了积极 的贡献 ， 具有重要的战略意义 。” 日 １２ 改革的外 因： 国传统大学英语教学模式的不足 ． 我 我 国独立学院大学英语教学 目前采取 的还是 传统的大学英语 教学模 式， 即课堂教学 。口 】 这种传统 的以传授语言知识为主的“ 教材 ＋ 黑板 ＋录音机” 的模式 ， 加上教师精力和上课时 间有 限， 不可 能使 每个学生都得 到较好 的练习， 尤其是学生 听说方面的能力不能得到 良好的训练， 从而 出现 “ 重成绩 ， 轻应用 ” 的局面 。 １３改革的内因 ： ． 我国独立学院学 生英语 学习的特性 独立学院学生英语基础 总体水 平偏低 ， 生发展 良莠不齐 ， 学 在 这些学生 当中， 了少数 英语 基础较好之外 ， 除 绝大多数学生英 语基 础都 比较差。 比如 ， 很大一部分学生甚 至连最基 本的语法知识都不 懂， 英语词汇量偏少， 听说读 写能力 就更差 了； 学生缺乏 自主学 习能 力， 良好的学习习惯亟待养成。
学模式改革 的 目 标模式 ， 但是我们应该认识到任何改革都不是一帆 风顺 的， 都会存在着种种 问题 。 我 国独立学院在进行大学英语 教学模式改革 的过程 中就 遇到 了思想认识不 到位 ， 财力支持不够 、 教学 目标与社会需求不一致 、 教 学 内容陈旧单一 ， 教学方法呆板落后 、 高校大规模扩招 ， 师生 比例失 衡、 教学评估体 系不合理 ， 应试教育 问题严重等种种问题。∞ 为了继 续 推行教 学模式 改革 ， 我们就要从 以下几个方面努力。 ３ １提 高认识 ， 大财力支持 ． 加 我国独立学院 的相关领导部 门必须认识 到进行大学英语 教学 模 式改革的迫切性 ， 觉 主动地推行大学英语 教学模式改革 ， 自 同时 要加大对于改革 的财力支 持 ， 建立有竞 争性 的薪酬体系 ， 善社会 完 保障体 系， 解决人 才的后顾 之忧 ， 吸引优 秀的教师 、 士博士 毕业 硕 生来校任教 ， 从而在真正意义上进 行大学英语教学模式改革 。 ３ 认清社会需求 ， ． ２ 调整教学 目标 笋语作为一项基本技能 ， 这个社会 上的重 要性 已经越来越得 在 到更多人们的认可。独立学院的学生作为以前高考 的落榜生 ， 他们 有更多的急功近利的思想 ， 他们希望很快地学习到可 以在社会上有 所作为 的技能 。作 为教学方 ， 我们应该 调整教学 目标 ， 清社会的 认 需求 ， 更加重视英 语听说能力 的教授 ， 而不是在传统 的课堂教学 的 模式下 ， 传授学生应试的能力。 ３３不断修订教材 ， ． 更新教学 内容 大学英语教学改革的一个重要 内容是教材。这两年 ， 为了配合 大学英语教 学改革 ， 出版社开发 了多套立体化系列 教材 ， 并得到教 育部 的积极推荐 。但教材 的编写到 出版需要一个周期 ， 新教材使用 后不久 ， 在体例或 内容上 又有可 能显 得过时而跟不 上教 学 的需要 。 因此 ， 教材需要进行及时修订 ， 内容上不断更新 ， 在 并加强对新教材 与国外优秀教材 的研究 。 ３４进行 教学评 估体 系改革 ． 作 为检 验大学英语教学效果 的四 、六级考试 的影响力与 日俱 增， 对推动我国的大学英语教学 起了重要作用 。但 四、 六级考试依 据《 大纲》 设计 的考试形式 和内容已明显陈 １， 日 其原有 的优势不断丧 失， 存在的弊病却 日益 凸显。尤其是 四、 六级 考试成 了大学英 语教 学的指挥棒 ， 为获得高分 ， 多学 校打乱 了正常 的教学秩序 ， 许 应试教 学突出 ， 严重违背了教学 规律 。ｆ ｆ ］ ３５ 学 习教学模式改革的先进经验 ． 派英语教师利用假期 到教学模式改 革进展得较好 的学 校进行 参观 、 习、 察 ， 学 考 了解 目前大学英语 多媒体 教学 、 网络 教学的最新 动 向， 出差距 ， 找 迎头赶上。
英语一体化教学改革初探
英语一体化教学改革初探摘要：英语课程教学一体化在职业技术教育中具有重要意义，为此应转变教学观念；在教学内容上实现一体化；建立一支“双师”结构的教师队伍。
关键词：职教；英语一体化；改革；一体化为了进一步深化中职院校教学的改革，推动职业教育的可持续发展，江西电子信息技师学院决定开展一体化课程教学改革。
在中等职业教育中，英语虽然不是专业课，但英语教学的地位已经表现得越来越突出，根据这几年的教学体会和经验，从以下几个方面提出实现一体化教学。
一、职教英语的现状现在职业院校的生源质量逐年下滑，中职学校学生英语基础普遍薄弱，但教学内容又偏难。
很多学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术对英语上的要求并不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。
其次，英语课时数减少，学习英语的氛围不浓。
在课时安排上，英语课的教学时数大大少于专业课。
显然，学生在无形中有了偏科思想。
面对这样一系列的问题，职业院校再想得到生存与发展，就必须要实行教研教改，提高教学质量，改变以往老师满堂灌，学生听得迷迷糊糊，听写单词、背诵课文、做练习题等程序化的教学现状，实行理论与实践相结合的一体化教学，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的知识。
二、教学一体化改革的必要性《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》是人力资源和社会保障部办公厅发布的200986号文件。
为进一步深化技工院校教学改革，人力资源社会保障部制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》。
切实提高学生的职业能力和职业素养，努力实现以教师为中心向以学生为中心转变，以教材为中心向以基于工作过程系统化的教学内容为中心转变，以普通教室为中心向以一体化实训（验）室为中心转变，不断深化教学改革，努力提高人才培养质量，学校决定在全校专业课教学中推行“教学做”一体化教学模式改革。
为保证“教学做”一体化教学模式改革的顺利推进，开展职业院校一体化课程教学改革应遵循以下原则。
英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探
46ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探摘 要：当前，线上线下混合式教学逐渐普及，BOPPPS教学模式受到国内高校及相关教师的广泛关注。
BOPPPS教学模式下，课堂教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节，能有效促进学生积极参与教学。
本文以高校英语专业《综合英语》中的“The life of a poet”一课为例，探究BOPPPS教学模式在教学中的应用，探讨如何进行课堂教学设计，从而让学生有效参与课堂教学，提高教师的教学质量和学生的学习效率，以期为高校英语专业教学改革提供有益参考。
关键词：BOPPPS教学模式；《综合英语》；教学设计作者简介：徐慢（1990-），女，河南信阳人，宜宾学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。
一、《综合英语》课程的教学现状《综合英语》课程是英语专业的一门专业核心课程，它对于提升学生的英语语言技能以及英语综合运用能力发挥着重要作用。
随着网络教育资源的不断丰富，线上线下混合式教学逐渐普及，将网络教学和传统的面对面课堂教学相融合。
这种线上线下的互动教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，促进了教师和学生角色的转变，取得了良好的教学成果。
不过，这种混合式教学也存在一些不足。
比如，线上教学的互动无法达到线下教学即时交流和反馈的效果；部分学生的自主学习能力差；部分学生认为线上课程的学习加重了课业负担。
为了获得更好的教学效果，提高学生的英语综合运用能力，授课教师要改变教师“教”的模式和学生“学”的模式，在深刻领悟教学目标的前提下，对教学过程进行精心设计。
二、BOPPPS教学模式概述BOPPPS教学模式下，教学过程被分为六个环节，分别是导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。