《小稻秧脱险记》评课稿汇编
《小稻秧脱险记》教案及反思模板
小稻秧脱险记——教案及反思模板教案概述•主题: 小稻秧脱险记•教学对象: 小学二年级学生•教学目标:1.通过故事了解农田生态系统的组成及其重要性；2.培养学生对环境保护的意识；3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容第一课时：故事导入1.教师介绍故事《小稻秧脱险记》，激发学生的兴趣；2.让学生谈谈自己对农田的认识，引导学生思考农田的重要性。
第二课时：农田生态系统的组成1.教师通过图片、视频等形式展示农田生态系统的组成，包括土壤、农作物、动植物等；2.学生观察并记录农田生态系统的组成。
第三课时：小稻秧的遭遇1.教师讲述小稻秧在农田中遇到的危险，如病虫害、干旱等；2.学生分组讨论小稻秧遇到的问题，并找出解决方法。
第四课时：环境保护的重要性1.教师介绍环境保护的概念，如节约用水、合理使用农药等；2.学生讨论环境保护的重要性，并列举可以采取的措施。
第五课时：小稻秧的脱险方法1.学生分享上节课讨论的环境保护措施；2.教师引导学生思考小稻秧可以采取的脱险方法，如求助农民、及时施肥等；3.学生展示自己创造的小稻秧脱险方法，或进行小组演绎。
教学反思教学亮点•通过引导学生思考，培养他们的观察、分析、解决问题的能力；•通过故事引入，激发学生的兴趣，增加教学的情境感；•通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地展示概念，激发学生学习兴趣。
存在问题及改进措施•注重学生的主动参与，积极引导学生进行讨论和思考，培养其自主学习的能力；•加强与现实生活的联系，让学生意识到学到的知识与实际问题有着密切关系；•灵活运用多媒体手段，提升教学效果。
结束语通过《小稻秧脱险记》这个故事，既能让学生了解农田生态系统的组成及其重要性，又能培养学生对环境保护的意识。
此教案以课时为单位，通过故事导入、实践探究等多种教学方法，旨在培养学生的观察、分析、解决问题的能力，并引导他们关注环境保护。
教案的设计中注重情感启发、情景营造、思维激发等因素，为学生提供一个积极、丰富的学习环境。
《小稻秧脱险记》评课稿
《小稻秧脱险记》观课报告《小稻秧脱险记》一课是小学三年级上册的一篇科普性童话故事。
这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。
全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。
全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程中，孙老师先是简单的谈话导入，引出课题。
板书课题，教师范写“险”，学生在本子上练写一个，写字小先生巡视，提醒写字姿势，点评学生写字。
紧接着提出自读要求，认真自读课文。
小助教带领同学们学习字词，领读词语、纠正读音、提醒字形、教识字方法、领读四字词语、闪字词。
夯实了基础，扫清了阅读中的文字障碍。
也为学生提供了自我展示的空间。
调动了学生的学习积极性。
在初读课文，整体感知环节，孙老师提出了两个问题。
1.本课主要人物有哪些？ 2.他们之间发生了一件什么事？通过摆出主要人物和关键词语的字帖，让孩子帖相应位置的方式，简单明了地回答了这两个问题，概括了本文的主要内容。
同时这也是一种新颖的板书表现形式。
在精读环节中，读演促悟。
默读课文1.2段时，用笔画出杂草欺负小稻秧的词句。
练读，表演读，在体会中找出了描写人物动作和神态的关键词。
读3-5段时，插入微视频，通过小组展示，合作练读，抓住了关键词“有气无力”，“断断续续”，“纷纷倒下”体会杂草被喷雾器喷洒过后的情况。
通过充分朗读，读演结合，为角色的动作、神态、语气进行设计，在读演过程中进一步了解把握野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语等。
调动了学生的表演欲望，也活跃了课堂气氛。
总之，学习了孙老师的这堂课，我受益匪浅。
在教学设计过程中，教学形式可以是多样化的。
要考虑学生的年龄阶段和心理特点，创设不同的教学情境。
最重要的是要发挥学生的主体性，真真正正参与到课堂中，变接受学习为主动参与。
小学语文《小稻秧脱险记》教学构想及点评
小学语文《小稻秧脱险记》教学构想及点评[教材分析]：《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文教材第七册中的一篇科普童话。
全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
[教学目标]：1.通过预习，自主学习生字词语，重点掌握“杂”字的写法。
分类积累四字词语，会用“纷纷”“激烈”造句。
2.能根据提示语和主要的标点符号读好人物对话，分角色朗读课文，表演这个童话故事。
在角色体验中体会“蛮不讲理”“气势汹汹”“收拾”等词语的意思。
3.通过自主、合作学习和角色体验，学会阅读对话较多的文章，懂得一些浅显的科普知识，渗透一种敢于伸张正义、锄强扶弱的社会责任感。
[教学重难点]：重点是能根据提示语和主要的标点符号读好人物对话，分角色朗读课文，表演这个童话故事。
在角色体验中体会“蛮不讲理”、等词语的意思。
这也是教学的难点。
[教学策略]：采用情境创设、朗读体验表演体验的教学策略，引导学生发现写法，先读后演，寓导于评。
[教学过程]：一、创设情境，激情引趣：1、结合图片，简介小稻秧。
2、板书课题。
3、引导学生理解“脱险”的意思。
总结理解词语的方法。
二、整体感知，检查预习：1、学生自读课文，读准字音，读通句子，再读读生字条里的字。
教师巡视，关注读音和读书姿势。
2、出示本课生词，引导学生领读难读的词语。
注意正音：欺负“负”的读音。
3、出示本课四字词语填空练习。
气势（）（）、（）不讲理一（）而上、不（）分说学生抢读、齐读四字词语。
4、这些四字词语在文中都是描写谁的？板书“杂草”，指导“杂”的书写。
学生书空。
小结词语学习方法：把描写同类事物的词语积累在一起。
5、简单说一说：小稻秧遇到了什么危险，它是怎么脱险的？2-3人用简洁的话说说课文的主要内容，教师相机板书版画。
苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》评课稿
苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》评课稿1. 引言本文是根据苏教版小学三年级语文上册教材中的《小稻秧脱险记》一课，对这篇课文的评课稿。
本文通过对课文的整体分析，概述了教材的内容设计和教学目标，并对教学过程中的设计、教材讲解等方面进行了详细评价，最后给出了改进建议。
2. 课文概述《小稻秧脱险记》是苏教版小学三年级语文上册中的一篇课文。
该文章主要讲述了小稻秧在遭遇风灾后如何顽强地生生不息，最终获得了成功的故事。
通过描写小稻秧的成长过程，课文旨在引导学生树立乐观向上的生活态度。
3. 教学目标根据课文的内容，本课的教学目标主要有以下几个方面：- 了解小稻秧的生长过程和遭遇的困难； - 培养学生乐观积极、勇往直前的精神； - 培养学生对自然环境的观察和探究能力。
4. 教学内容分析4.1 课文结构《小稻秧脱险记》一共分为四个部分：开头部分、成长过程描写部分、变化描写部分和结尾部分。
- 开头部分简要介绍了小稻秧遭遇的困难； - 成长过程描写部分详细叙述了小稻秧在克服困难过程中的成长； - 变化描写部分通过描述小稻秧从娇嫩到茁壮的变化，进一步强调了小稻秧的成长； -结尾部分总结小稻秧战胜困难的经验，鼓励学生勇往直前。
4.2 内容设计本课通过小稻秧脱险的故事，旨在培养学生的乐观向上、勇敢拼搏的品质。
在内容设计上，教材采取了一系列符合学生认知规律的手段，如情感、心理、认知、人际关系的培养等，以促进学生的品德、智力、身心全面发展。
4.3 教材解读教材选取了《小稻秧脱险记》这样一个富有启发性的故事，旨在通过小稻秧的成长经历，教会学生面对困难时要勇敢、要坚持，通过自己的努力战胜困难。
教材的选文紧扣主题，情节生动，寓意明确。
5. 教学过程评价5.1 教学准备教师在教学准备上需要提前阅读教材，对教材内容进行充分理解，并准备相关教学辅助材料，如课件、绘本等。
在此基础上，教师还需要结合学生的实际情况进行适当的教学内容调整，以达到最佳的教学效果。
《小稻秧脱险记》教学片断及评析
“ 据文得意”又注意“ ， 顺意品文” 。】
读 中感 悟 ຫໍສະໝຸດ 生：团团围住” “ 就是很多很多的杂 草把小穑陕包围起来， 把它围在中间。 秧嚷道 ：快把 营养交 出来 ！” “ 师： 什么叫“ 气势汹汹 ” ？ 生 ：气势汹汹” “ 就是非常非常 凶
师 ：看到 同学们皱起的眉头 ， 我
云南教育 ・ 继续教育 ２ ０ ・ ０ ６７
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师： 哪个小组来读 ？（ 学生读 ） 师： 评价 一下他们读得 怎样 ？
和谐 。 】
入 境 体 会
们， 我们读 了《 小稻秧脱险记》 这个 童 话故事 ， 你学到 了什么科学知识？
生１ ：我 知道 了杂 草 会 抢 小 稻 秧
了什么危 险？（ ） ２ 小稻 秧是 怎样 脱险 狠的意思 。 的？让我们 一起通过 朗读 ， 找到你所
想知道的答 案。
师： 你能不能用气势汹汹 的语气 雨从 天上飘下 来 ……这是 怎 么 回事 读一读这句话？（ 生加重语气读 ） 师： 谁能凑得比过ｆ （ 学生争读）
生： 除了他们 说 的 ， 我觉 得这群
教师恰到好处地展示课件创设必要的情境以利于学生理解课文内容和有关重点词语并注意充分读书学生以小组分角色朗读比赛读个别读读通课文读懂课文让学生在读中感知读中感悟读中积累
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ｌ ｌ Ｉ ｊ ｌ 稻秧Ｊ睑记 ｌ 教学 断及评析
口执教 ： 昆明市西山区华昌小学 杨婧 评析 ： 邱壮士
【 评析 ：教师按照 “ 能联 系上 下
文 ， 解词 句的 意思 ， 理 体会课 文 中关
稻秧脱险记 ） 师： 想一想 ， 里的 “ 是什么 这 险” 意思？读 了课题 ， 你想知道些什么？ 生１小稻决勋宾 ： 捌 了什么危险？ 生２ 小稻秧脱险 了吗？ ： 生３ 小稻秧是怎样脱险的？ ： 生４ 是谁让小稻秧遇到危险的？ ： 师： 老师把 同学们 的问题 归纳一
小学语文公开课听课反思小稻秧脱险记听后感评课稿
小学语文公开课听课反思小稻秧脱险记听后感评课稿
在教学本课时李老师努力创设了两个学习的情景：1.尝试说服杂草；2.做个出色的宣传员。
这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。
对于三年级的学生而言是从没做过的事情学生就爱去试试。
李老师的这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
李均宁老师在教学时让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。
然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，李老师在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。
特别是“纷纷”一词，其采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。
学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。
学生在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
李老师这样轻松快乐的学习学习方式，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。
小稻秧脱险记评课
陈红老师在教学《小稻秧脱险记》一文时，在让学生选择自己喜欢的方式充分朗读课文，感悟各角色性格特点的基础上，和学生一起表演杂草和小稻秧争抢营养场面，有效地促进了学生对课文内容的理解，课堂气氛异常热烈。
“团团围住、气势汹汹、气喘吁吁”等难点，都是运用表演的形式突破的，既生动又有趣，真可谓事半功倍。
在教学中允许他们用自己喜欢的方式来学习与交流，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，活化了课堂，从而真正建立起平等、融洽的师生关系。
孙新福老师《掌声》这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。
通过自主阅读，教师引导，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
转换角色情，领悟内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
孙老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
潘静老师教学《小露珠》充分挖掘了文本的内在特点，在潜移默化中培养学生美好的情操。
教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了。
在本课的教学目标设计上，潘老师引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。
本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。
苏教版小学语文第五册《小稻秧脱险记》教案、反思和评课
苏教版小学语文第五册《小稻秧脱险记》教案、反思和评课小稻秧脱险记教学要求：1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2．初步了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉，重点学习“遇险”。
教学过程：一、揭示课题，质疑激趣1、今天，我们一起学习一篇童话故事，题目是小稻秧脱险记。
小稻秧是什么样儿的？看，这就是小稻秧。
（图）初夏时节农民伯伯把稻种撒到秧田里，不久就长出碧绿的秧苗，这是插到大田里的稻秧，在这里他们将茁壮地成长。
2.指“险”，这是一个生字，指名读，脱险就是？既然有脱险，那脱险之前一定就有？（遇险板书）小稻秧究竟遇到什么危险，又是如何脱离危险的，让我们一起走进第18课——小稻秧脱险记（读课题）赶紧打开书，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，想想刚才的问题。
二、初读课文，初步感知1.理清文脉找一找，课文哪几小节写小稻秧遇险？那3.4.5小节写的是小稻秧？板书脱险。
课文很清楚地分成两部分，就是遇险和脱险。
赶紧读读课文的1.2小节，思考：小稻秧遇到了什么危险？2.概括1.2节内容，学生学”杂”学生自由读，回答3人：一群杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。
（小稻秧被杂草抢掉了营养，病倒了）师述内容，板书杂草。
杂，书写这个生字时你有什么想提醒大家的？学生书空。
3.理解词语，读好句子，了解险情这杂草专抢庄稼的营养，这不，小稻秧刚搬好新家，一群杂草就冲上门来了，1.2小节中描写杂草的词语你能读正确读响亮吗？出示：团团围住，气势汹汹，蛮不讲理，不由分说，一拥而上，拼命地抢开火车读。
（拼，怎样记住他，形声字，右边是并）再开火车读。
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
一群杂草把小稻秧？（指读“团团围住”）现在汪老师当小稻秧，这一组同学当杂草。
（情境表演理解词语）老师（手势）：杂草真多呀，我到这边来（生紧跟围住），看，一群杂草把我----团团围住。
你们，你们要干什么？（生结合内容演）看，他们板着脸嚷着，多凶狠，这就叫“气势汹汹”。
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《小稻秧脱险记》评课稿汇编
«小稻秧遇险记»评课稿一
刘教员对教材的研讨已细致到每一个标点，每一处字词，每一句话，每一种训练点……听、说、读、写，样样统筹，可见预备充沛，付出了庞大心血。
纵观全课。
形式大致是学一段，品一段，训练一段，再指点朗诵。
十分扎实、有效，针对性强，对考试很有协助。
但效果也出来了，3段，4段都用这种方法重复教，先生肯定有厌倦感，加之3年级孩子留意力能够只要黄金的20分钟左右。
后20分钟先生肯定有生拉硬拽之感，由于他的留意力真实很难集中了。
所以研讨的深和全是你的优点，也是你的缺陷。
觉得每一处都好，都要教给先生，那哪个是要给先生的最重要的点呢?一课只能有一到两个点是重中之重，最好是一个。
就本课而言，分角色朗诵应是中心。
朗诵既是目的也是手腕。
假设是我，我会请几个朗诵水平良莠不齐的孩子来读，然后指名问先生：你觉得哪个读的好，哪里读得好，为什么这样读而不是那样读?先生在说理由的进程中肯定会结合小稻秧或杂草的语气来说，这时教员顺势把一些词语意思让先生讲明白。
再次指点朗诵，让全班都读的有声有色。
在此进程中教员再选择一处重点训练，应该是〝纷繁〞那段。
最后再回忆全文，分角色朗诵留下总体印象，就可以了。
三年级
的课应该繁复明了，主线明晰，选一点轰炸即可。
另外还有两点供大家讨论：一是本单元以对话为主，应该浸透对话指点，是不是应该把文中出现的三种对话方式做个比拟会更好。
提示语有在前面，在前面，在中间中间挑，标点用法是不一样的。
二是：每节课10分钟写字要有保证。
不应是第一课时教全部生字的写法。
这应该是习气，既然是习气应该天天如此。
后10分钟先生留意力已很难集中，不如静心写字。
«小稻秧遇险记»评课稿二
这是一篇科普性童话故事。
这篇课文寓农业知识于生动的故事之中。
全文采用拟人化的手法笼统的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对维护稻秧所起的作用。
全文充溢童趣将迷信知识寓于童话故事中，生动的言语，有特性的对话，幽默的情节都为丰厚先生的言语积聚提供了很好的仰仗，更潜移默化的培育了先生爱迷信、学迷信、用迷信的志趣。
一.创设良好的学习环境，让先生纵情品味教学内容美。
«小稻秧遇险记»是一篇文质兼美、充溢童真、童趣的童话故事，蕴涵着丰厚的自然美、社会美、艺术美，是先生感受生活的最重要依托。
张教员经过引导先生演中练，演中评让先生纵情地品味教学内容美。
二.关注重先生的情感体验。
新课标把〝尊重先生在学
习进程中的共同体验〞视为〝正确掌握语文教育的特点〞之一。
真正有价值的学习，是以先生集体体验为基础的，是先生对知识自动建构的进程，是先生在语文实际中行为、认知和情感的全体参与。
作为学习主体的先生，在阅读教学进程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对张教员完成语文课程工具性和人文性的一致，构成和开展语文素养，为先生的片面开展和终身开展打好基础，具有重要作用。
张教员在教«小稻秧遇险记»时，教员充任喷雾器大夫，对准先生(小稻秧)纵情地喷洒化学除草剂，喷洒后先生扮演〝纷繁倒下〞的举措、表情不到位，张教员幽默地启示：〝要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是冒充伪劣产品。
张教员再给你喷洒一点。
〞说完，朝他们又做了喷洒的举措。
在教员创设喷洒情境的激起下，先生如临其境，有了逼真体验，一个个耷拉着脑袋，肉体焕发地纷繁倒下了。
这样，关于重点词的了解先生在演练中自然领悟，从而防止了单纯灌输式的词句了解。
三.协作学习成效清楚，有律动感。
李教员组织先生协作学习前先让先生自主学习，初步了解各角色特点，再让先生汇报交流，教员同时课件出示各角色特点词，接上去小组演，公演，生生间互评，在评中落实言语文字训练。
这样的协作充沛发扬了先生的自主，先生在这种有效的协作中自动探求，取得美的愉悦与成功的深切体验。
四.教学顺序紧凑，读后演，演中评，评中悟，环环相扣，言语文字的训练悄然融于情味化的扮演中。
有关教学的两点建议
小稻秧遇险后的喜悦情形再演一演，留意和遇险时的神情作一对比，这样会更完美。