影视英语在高中英语听说教学中的应用
浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力
浅析如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力发表时间：2019-01-16T09:33:19.000Z 来源：《创新人才教育》2018年第12期作者：曾洁[导读] 英语教师在对高中生开展课堂教学的时候，需要立足当前新的教育和课程改革所提出的需求，四川省成都市简阳市石桥中学曾洁四川成都 641400摘要：英语教师在对高中生开展课堂教学的时候，需要立足当前新的教育和课程改革所提出的需求，思考如何在知识教育中培养学生用好的学科能力，让学生能实现跨文化差异进行交际。
因为进行该项能力培养可以让学生深度理解本国文化，同时也能强化其语言交际能力，需要英语教师对此进行思考。
本文分析英语教师向高中生开展跨文化交际能力培养的作用，并提出几点教学策略，希望能够有效提升英语教学的成效性，让学生可以对课堂知识进行深度的思考。
关键词：英语教师；高中生；跨文化意识；交际能力；学科素养前言：交际能力是人们在进行交流和交往过程中所逐渐培养出的一项能力，但是受到多种文化因素的影响，不同文化观念或生活背景的人在交往过程中就会出现多种信息差别，这样就影响整体交流效果。
为此，英语教师交流学生开展课堂教学时，就需要培养学生可以跨越文化差异进行交际的能力，让学生可以在多种文化环境中找到一种恰当的语言表达，强化学生的学科能力。
所以，英语教师必须要思考如何在知识教育中培养学生此项能力。
一、英语教师向高中生实施跨文化交际能力培养的作用（一）让学生深度理解本国文化结合相关学术研究得知英语教师在对高中生开展知识教育时，通过他们进行跨越文化交际能力的培养，可以让学生深度理解本国文化。
以外研版高中英语教材为例，教材中涉及到内容多数与国家历史，文化发展以及科技研究有关。
教师在对学生开展知识教育的过程中，首先要让学生对本国文化进行科学的理解，让学生树立民族自豪感和国家情怀。
这样，当学生在和外国友人进行交往的时候，可以顺利表达出中国的文化内容，增进双方对文化差异的了解，也能让国际交流实现更顺利的开展。
视频在英语课堂教学中的应用
视频在英语课堂教学中的应用摘要：英语课堂教学在很长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动地学习。
将生动的视频素材引入到课堂当中，这无疑将是教学方法改进的一种突破性尝试。
关键词：视频英语课堂快乐学习随着新课改的实施和推广,高中英语教学更加推崇以学生为主体的高效课堂教学。
从当前高中英语教学实践来看,我们还存在诸多问题。
我们要积极实践,勇于创新,在全面把握教材的基础上,以学生为教学主体,逐步实现课堂教学的改进和完善,从而构建高效的英语课堂。
一、可以调动学生积极性和学习兴趣正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。
将视频素材运用于英语教学是教学发展的要求 ,也是顺应时代发展的要求,更是弥补传统教学手段不可或缺的一种新兴的教学方法。
在信息迅猛发展的时代 ,传统英语教学方法存在着不足之处 ,而正确将视频素材运用于英语教学有其必然性、合理性和广泛性,并可产生积极教学作用和效果。
视频素材的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。
例如我在上牛津高中英语的模块2 Unit 2 时充分利用多媒体和网络资源。
在上这堂课之前，我就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关Shangri-la的相关信息，如Shangri-la的地理位置，自然风光，人文风情，历史典故等。
这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。
笔者也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关Shangri-la的精彩的英文视频，在授课起始，利用精美的英文视频，用英语对这个地区的人文、语言、信仰作简明的介绍，并充分利用视频素材的优势，为学生创设良好的英语交际环境。
浅谈听说教学在高中英语中的重要意义与作用
随着社会教学的发展与完善,国家层面越来越重视现阶段高中学生的英语教学学习情况。
从最基本的教学政策到后期重要的教学方法,都在一定程度上将学生的发展作为教育发展的主要目标。
因此,就当前听说教学在高中英语教学的发展情况展开了探讨。
通过将听说教学融入当前高中英语教学指导中,要求教师及时调整、转变教学思路、教学方法,以多样性教学模式为主,引导、鼓励、激发学生对于英语知识点的学习兴趣,为后期高考应试考试打好基础。
1.浅谈听说教学的实际教学意义高中英语教学不同于其他年龄阶段的英语教学学习,既要求学生将知识点进行牢牢把握,又要求学生及时复习、随时巩固。
同时“会说、敢说、愿意听”更是成了现阶段高中英语发展的主要现状之一。
而将听说教学在高中英语教学中得到落实、发展,影响教师对现阶段教学模式、教学指导方法进行调整、完善,转变教学引导模式,促进高中学生将英语知识点进行更好的吸收、学习。
就当前听说教学的实际教学意义,可以知道:听说教学,原先是语文教学的重要组成部分之一,但我们从语文、英语实际教学方法方面又可以看出:语文教学要锻炼学生听、说能力,英语教学也要锻炼学生的听、说能力;因此,这两项学科在一定程度上有着“异曲同工”之处。
只有在实际英语课堂教学中,引导、吸引学生进行“听”、“愿意听”,才能激发学生喜欢“说”、“愿意说”,既影响学生在说的过程中形成一定的英语“听觉”记忆,又在无形中激发学生的学习潜能,在锻炼学生英语口语能力的基础上,帮助学生在多样化的教学形势下提高英语知识点的积累和学习,为后期英语应试考试做好语法储备工作。
2.听说教学在高中英语中的实际发展落实情况2.1提出教学问题,鼓励学生沟通探讨在转变教学地位的基础上,转变教学模式,摒弃过去传统教学模式,以活跃英语指导课堂为主,为学生创设一定程度上的教学“听、说”环境。
在进行某节课程的教学时,通过提出相关课程的教学问题,引导、鼓励学生组成小组,实现共同探究、交流。
以往的高中英语课堂教学氛围,教师在课堂指导方面占据着主要的指导地位,因而还容易忽视台下学生对于英语知识点的“听取”“表达”情况。
英语学习活动观视域下的英语高中听说教学实践与探索
英语学习活动观视域下的英语高中听说教学实践与探索发布时间：2022-08-05T07:21:37.264Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷第6期作者：黄巧玲[导读] 学生在进入高中以后，逐渐形成自我意识。
虽然在此过程中，他们虽然具有一定的独立性，但是对于自己的某些行为并不具备完全正确的判断力黄巧玲广西民族师范学院附属中学 532200摘要：学生在进入高中以后，逐渐形成自我意识。
虽然在此过程中，他们虽然具有一定的独立性，但是对于自己的某些行为并不具备完全正确的判断力。
所以，青少年在此过程中尤其需要引导，需要教师的帮助与支持，反观学习，亦是如此。
学生需要老师的帮助，而老师也应该在这个知识快速更迭的时代及时调整自己的教学方法与思路，本文就以关于高中英语听说教学的实践与探索展开讨论。
关键字：英语听说教学；学习活动观；高中一．英语听说教学现状在以往传统的英语课堂上，教师往往占据了主导的地位，“独霸”课堂；易形成一言堂的课堂氛围，极大抑制了学生们的学习的积极性与主动性。
教师在课堂上讲解并且辅以黑板板书，学生被动接受并在课后复习，套路单一且乏味。
这点尤其体现在英语听说的教学上，老师虽主动输出，但学生机械被动的重复记忆录音内容；容易出现反复练习听说，仍无法实现英语听说提升的现状，而且在实际的听说运用中，结果往往差强人意，因为学生仅仅只是记住录音，但不会具体实际的去运用。
二．英语学习活动关背景下的英语高中听说教学 2.1合作互补，提升听说教学效果随着现代教育理念的不断更新，教师的教学方式也在不断地更新；众所周知听说是英语学习的重要部分，所以在英语听说的教授时，将单元目标与教学目标相结合十分有必要；同时加强词义、词性、不同语境中的用法、固定的搭配、补充相关的听说技巧，增强学生的自主学习兴趣。
提升课堂的互动性，将知识内化转化为知识输出，学生可以依据自己的实际学习情况，进行小组的分组，可以是与自己志同道合的好友，也可以是形成互补的同学，大家相互进行小组的合作探究、自主学习，深度理解，运用基本方法及技能、技巧，构建基本的听说记忆的知识框架。
基于英语学习活动观的高中英语听说教学活动设计
基于英语学习活动观的高中英语听说教学活动设计摘 要：本文针对当前高中英语听说教学存在的问题，提出教师要以英语学习活动观为指导来设计高中英语听说教学活动，并阐释了英语学习活动观的特征，提出了高中英语听说教学活动设计要遵循的四个原则，并结合笔者执教的一节听说公开课，阐释了如何设计和实施听说教学的听前、听中和听后活动，落实英语学习活动观。
关键词：英语学习活动观；听说教学；活动设计作者简介：杨琼，浙江省建德市新安江中学。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。
语言学习是以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性学习。
教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
但是目前的高中英语听说教学存在以下问题：（一）只重视听的结果而忽视听的过程有些教师因为课时紧，只教授课程内容所涉及的新单词；把听说训练当作作业，让学生课后完成；课堂上让学生听几遍录音，教学方式局限于“听录音—做练习—对答案”的层面上。
教师关心的只是答案是什么，而不是为什么学生不能得出答案，没有将听力内容转化为听后产出活动。
（二）教学环节不连贯不少教师有设计听说教学的意识，也设计了若干教学活动，但在教学实践中，由于缺乏主题意义的引领、必要的衔接与过渡或者因教师自身的语篇知识不足，导致教学环节之间缺乏逻辑关联，使得课堂结构松散、凌乱，教学主线不清。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着信息技术的不断发展，它在教育领域的运用日益广泛。
在高中英语教学中，信息技术的运用可以极大地丰富教学内容、提高教学效率、激发学生学习兴趣，为教师和学生创造更多的教学机会和学习空间。
本文将探讨信息技术在高中英语教学中的应用，并就其优势和挑战进行分析。
1. 多媒体教学信息技术可以利用多媒体手段，将文字、图片、音频、视频等教学资源集成到教学中，使得传统板书教学得到了很好的补充。
教师可以通过播放英语电影、演讲视频等形式展示地道的英语语言环境，让学生通过视听的方式感受英语语境。
教师还可以利用多媒体教学软件，创造丰富多样的教学场景，帮助学生更好地理解知识点。
2. 网络资源利用信息技术提供了丰富的网络资源，教师可以通过在线课程、英语学习网站、教学平台等途径获取到海量的英语学习资源，如故事、文章、课件、试题等，辅助教学内容的传递和理解。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和课外拓展，提高英语能力。
3. 电子化教学信息技术还可以实现课堂的电子化教学，通过电子白板、投影仪等设备，让教学内容更加直观生动。
学生可以通过电子设备进行交互式学习，提高学习效率。
电子化教学也为教师提供了更多的教学手段和方法，使得教学更加灵活。
4. 个性化学习信息技术可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和帮助。
教师可以根据学生的学习风格和能力水平，开展个性化辅导和教学，让每个学生都能得到更好的学习体验。
1. 丰富教学手段信息技术为高中英语教学提供了丰富的教学手段，可以通过各种多媒体形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 提高教学效率信息技术可以提高教师的教学效率，节约教学时间，让教学内容更加简洁直观，为学生留下更深刻的印象。
3. 拓展学习空间信息技术可以拓展学习空间，让学生在课下也能够进行自主学习，随时随地获取到优质的学习资源，提高学习效率。
1. 教师培训不足信息技术的应用需要教师具备一定的操作和管理能力，但目前很多教师在信息技术方面的培训还不够，无法充分发挥信息技术在教学中的作用。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法随着科技的不断进步，信息技术在各个领域都得到了广泛应用，教育领域也不例外。
信息技术在高中英语教学中的应用可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，下面就来详细介绍一下信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、多媒体教学法：多媒体教学法是信息技术在教育领域的重要应用之一，将图片、音频、视频等多种媒体形式运用于英语教学，可以极大的丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
比如，老师可以通过放映英语电影、视频等形式来让学生更加容易理解英语口语表达，激发学生学习英语的积极性。
二、网络资源利用法：当前，互联网上有许多优秀的英语学习网站、学习工具等，老师可以利用这些网络资源来展开英语教学。
比如，老师可以通过在线英语学习网站让学生进行英语听、说、读、写的各个方面的锻炼，还可以利用在线英语词典让学生更好地掌握英语单词的用法。
三、互动式教学法：互动式教学法是指通过利用信息技术的网络交流平台，促进学生们的互动和交流，提高学生的学习效果。
老师可以开展在线讨论、课堂投票、在线答疑等互动环节，让学生们主动参与英语课堂，从而更好地理解掌握英语学习内容。
游戏式教学法将游戏的元素融入到英语教学当中，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
比如，老师可以开展英语语言游戏，让学生进行英语听、说、读、写的综合运用，从而达到愉悦学习的效果。
五、个性化教学法：个性化教学法是指根据学生的特点和学习需求，为不同学生量身定制教学方案。
信息技术可以为个性化教学提供技术支持，通过学生的学习数据分析，为学生提供更为精准的教学内容和学习建议，实现更好的个性化教学效果。
综上所述，信息技术在高中英语教学中的应用方法有多媒体教学法、网络资源利用法、互动式教学法、游戏式教学法以及个性化教学法等。
这些方法的综合应用能够有效提高学生的英语学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
因此，在高中英语教学中，教师们应该充分运用信息技术，提升教学质量，让学生更好地掌握英语知识，培养英语应用能力。
英语影视在高中英语教学中的运用
英语影视在高中英语教学中的运用标题：浅谈英语影视在高中英语教学中的运用引言：随着社会的发展和全球化的趋势，英语已成为国际交流的重要工具。
而在我国的英语教学中，如何提高学生的英语表达能力一直是教师们面临的难题之一。
近年来，越来越多的教师开始尝试利用英语影视作为教学资源，希望通过观看电影和剧集来提升学生的口语交流能力、提高听力理解水平。
本文将探讨英语影视在高中英语教学中的运用，旨在为教师们提供一些有效的教学参考。
一、为什么选择英语影视作为教学资源1.1 实际语言运用：英语影视呈现了真实的日常对话和社交场景，有助于学生理解实际语言运用的方式和技巧。
1.2 文化背景介绍：英语影视通过角色、故事情节等途径向学生们展示了英语国家的文化、传统习俗和社会生活，有助于学生增加对英语国家的了解和兴趣。
1.3 多样性与趣味性：英语影视涵盖了多种题材，如喜剧、动作、科幻等，能够满足学生的不同兴趣，增强学生学习的积极性和参与度。
二、英语影视在高中英语教学中的具体应用2.1 提升听力能力：通过观看英语影视，学生们能够直观地感受到英语的自然语音、语调和语速，对英语听力起到积极的训练作用。
教师可以选择合适难度的影视作品，帮助学生们提高对英语的听力理解能力。
2.2 改善口语表达：英语影视可以提供学生们大量的英语口语素材。
教师可组织学生在课堂中进行角色扮演活动，模仿影视中的对话，培养学生们的口语表达能力和交际能力。
2.3 拓展词汇量：英语影视中的对话中有许多简洁生动的词汇和表达方式，可以帮助学生们提高词汇量，拓展词汇知识。
教师可以辅以课堂词汇练习，帮助学生加深对新词汇的理解与运用。
2.4 文化交流与理解：英语影视是学生们了解英语国家文化背景的窗口。
教师可以引导学生对影视中的文化元素进行分析与讨论，增加学生们对不同文化的理解和尊重。
三、英语影视运用中需要注意的问题3.1 选择合适的影视作品：教师应根据学生的英语水平和年龄特点，选择合适的影视作品进行教学。
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影视英语在高中英语听说教学中的应用
摘要：随着全球化进程的不断加快，学习英语也变得越来越重要。
本文将主要分析和研究影视英语在高中英语听说教学中的作用，首先概述影视英语教学的含义，其次对当前高中学生英语听说教学中存在的问题进行分析，再次提出影视英语对高中学生英语听说教学的实际价值，最后提出影视英语在高中学生听说教学中的应用对策，旨在为促进高中英语教学质量的提高，以及教育事业的整体发展做出一些贡献，并为今后开展更加深入的研究打好基础。
关键词：影视英语；高中英语；听说教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0221-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.145 随着我国改革开放的不断深入，社会的不断进步，人们生活水平日益提高，同时，对教育的关注度也逐渐提高。
全球一体化时代的到来，促使英语成为各个阶段教学中的一门重要学科，随着英语学科地位的逐步提升，教育部也针对英语的教学做出了一系列有力的改革，然而英语作为一门国际性语言，需要一种大环境的渲染，目前，我国的英语学习并不存在这样的优势，而且在教学过程中，还存在许多问题，高中学生的英语听说能力还有待提高，学习英语的最终目
的，即为了应用和实践，所以，研究影视英语在中学英语听说教学中的意义，有利于进一步提高学生的英语学习质量，进而提高学生对听说英语的兴趣，以及运用的能力。
一、影视英语教学的含义
随着经济的发展，信息技术的提高，多媒体教学逐渐成为了一种教学手段，所谓影视英语主要就是指，运用多媒体技术，通过播放影视作品，进行英语听、说教学的一种手段，在计算机技术基础上，学生通过对影视作品中的英语进行模仿和学习，来提高自己英语学习的能力，同时，影视作品帮助他们接触地道的英语，锻炼其英语听说的能力。
二、当前高中英语听说教学中存在的问题
（一）教学大纲缺少听说内容
英语课堂一般采用的都是传统的教学方式，在学习过程中，高中学生一直都是被动地接受，单一的教学模式使学生失去学习的兴趣，进而导致学习效率极低。
高中学生呈现出一种不想学，不愿意学，也学不会的状态，与此同时，教学大纲更加偏重对学生英语阅读能力的培养，忽视口语的训练，导致学生听说能力一直得不到提高。
（二）教学形式单一
目前，高中学生的英语听说能力普遍低下，其主要原因是当前的教学形式单一，在教育过程中较多地存在教学主体位置与学生相互颠倒的现象，在教学方法上缺乏创新，很
少运用现代高科技设备进行教学，影视英语的作用得不到有效的发挥，单一的教学形式无法为学生营造一个良好的英语氛围，进而导致中学生只有用汉语的思维来理解英语，此外，在相关的教学中，缺少知识与现实生活的结合，教学方法枯燥乏味，在一定程度上，制约着学生的学习兴趣和对英语的运用能力。
（三）课堂教学缺乏趣味性
当前，高中英语课堂普遍枯燥，更谈不上影视英语的学习，中国当代的教育事业较西方教育相比严重缺少创新性，并呈现出一种死气沉沉的氛围，缺乏鲜活性和趣味性，构建一种有趣味性的课堂是当前教育工作者工作的重点。
三、影视英语对于高中学生听说能力培养的重要意义
（一）能够学到最地道的英语
影视英语的表达效果更加直观，流畅，同时也更加地道和纯正，其英语表达更加具有感染力和吸引力，学生在观赏影视作品的过程中，会自然而然地受到影响和熏陶，提高语言表达的准确性和感染力，同时在观赏影视作品的过程中，学生还可以学到很地道的表达方式，同时了解到很多文化内涵，高中学生一直以来都受到汉语言文化的影响，所以在学习英语的学习过程中也会难免地将汉语言文化与习惯等应用方式带入到英语的学习过程中，进而使英语的学习“汉语化”。
（二）提高学生的学习积极性
影视英语是针对人类特点而进行教学的一种方式，影视教学充分利用声音与画面对学生进行教学，纠正学生的发音，从语言发音的方面感染学生，还能够利用具有丰富感染力的故事情节以及影视情景来激发学生对听说英语的兴趣，让高中学生的听觉和视觉都处在极度兴奋的状态之下，然后帮助学生掌握到更纯正、更地道的听说英语，与此同时，培养中学生的学习兴趣。
四、影视英语在高中学生听说教学中的应用
（一）课前准备
首先，要选择合适的影片，尽可能地选择健康积极的影视作品，这样能够培养出学生的积极人格，并陶冶情操，同时，由于课上的时间相对有限，所以，对影片进行科学有效的处理，不仅要保障精彩环节的播放，还要保障其播放的具体意义，为了保障影视作品中的精彩内容和语句被学生轻松地掌握，需要提前准备好影片的历史资料、文化背景、主题意义以及影片中出现的好词好句，帮助学生理解和掌握，与此同时，要鼓励学生在学习前做好课堂准备和预习，这样才能带动课堂知识的有效传递。
（二）在教学课上的应用
影视英语在英语听说教学中，通过应用，可以有效地带动学生学习积极性，并极大地提高中学生英语听说的能
力，所以，在课上也要充分发挥影视英语的重要作用，将重点放在课堂口语的练习上，提高学生英语听说能力。
（三）课后的应用
任何一个学科的教育中，复习和总结是一种归纳和再吸收的过程，能够帮助学生强化学到的知识，加深印象，使高中学生通过对所学知识的归纳总结来提高自身的英语听说能力。
所以，想要发挥影视英语的重要作用，不仅要在课前和课上下工夫，对于课下的学习和巩固也要给予高度重视，在课堂上进行影视英语教学之后，可以适当地布置一些视听任务，帮助学生巩固和复习。
总之，随着时代的发展，综合竞争力的增强，需要的英语人才越来越多，而英文的听说能力，在实际运用中，作为衡量一个人是否具有竞争力的重要标准，同时，信息技术的发展为英语听说教育的开展，提供了一定的保障，只有不断发挥影视英语的真正作用，才能有效激发中学生学习英语的兴趣爱好，提高其英语听说能力，同时，只有在影视英语的学习过程中扬长避短，才能更好地提升中学生视听英语的学习水平。
[责任编辑田彩霞]。