唐诗《望月怀远》教案设计
《望月怀远》教案
《望月怀远》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用联想和想象，引导学生体验诗中的意境。
（3）分析诗的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗的结构和韵律特点分析。
三、教学难点1. 诗中意境的体验。
2. 诗的结构和韵律的鉴赏。
四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 相关诗词资料和参考书籍。
3. 课堂黑板和粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或多媒体课件，让学生初步感受《望月怀远》的韵律美。
（2）引导学生回顾已学过的相关诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读与背诵（1）教师带领学生朗读《望月怀远》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读语气和节奏。
（3）学生自主朗读，体会诗的韵味。
（4）学生背诵诗文，加强记忆。
3. 字词解析（1）教师引导学生关注诗中的关键词语和句子，如“海上生明月”、“共此时”等。
（2）学生结合诗句，解释词语的含义。
（3）教师总结并板书关键词语。
4. 意境体验（1）教师引导学生运用联想和想象，体验诗中的意境。
（2）学生分享自己的体验和感受。
（3）教师总结，强调诗的意境美。
5. 结构与韵律分析（1）教师引导学生分析诗的结构，如首联、颔联、颈联和尾联的特点。
（2）学生观察诗的韵律，注意平仄、对仗和押韵。
（3）教师总结诗的结构和韵律特点。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生提问，教师解答。
7. 作业布置（1）学生回家后背诵《望月怀远》。
（2）选择一首相关的诗词进行鉴赏，下周分享。
小学语文教案诗歌欣赏望月怀远
小学语文教案诗歌欣赏望月怀远小学语文教案诗歌欣赏《望月怀远》诗歌是语文教学中不可或缺的重要部分，通过诗歌的欣赏和学习，可以培养学生的审美能力、情感表达能力和思维逻辑能力。
本教案以杜甫的《望月怀远》为例，通过多次欣赏和分析，帮助学生更好地理解和感悟诗歌内涵。
一、教学目标1. 了解和学习杜甫的《望月怀远》这首诗，了解其背景和作者的感受。
2. 能够正确诵读《望月怀远》，体会诗歌的音乐美。
3. 培养学生的观察力，启发学生的联想和想象能力。
4. 培养学生的情感表达能力，引导学生用诗歌表达自己的感受和情绪。
二、教学准备1. 准备一些关于《望月怀远》的背景资料和杜甫的简介。
2. 教师准备一段婉约的音乐或古琴演奏作为诗歌欣赏的音乐伴奏。
3. 备齐所需的课件、投影仪等教学工具。
三、教学过程Step1 课堂导入1. 教师简要介绍《望月怀远》这首诗的背景和作者杜甫的简介。
提问学生，你们听说过这位古代文学巨匠吗？他是唐代最著名的诗人之一，被誉为“诗圣”。
对于这位伟大的诗人，你们有什么了解或印象吗？Step2 音乐伴奏欣赏1. 教师播放婉约的音乐或古琴演奏，让学生用听觉感受音乐的美妙之处。
引导学生想象自己置身于月光之下，感受诗人的情绪。
Step3 诗歌欣赏1. 教师给学生出示《望月怀远》的诗歌内容，让学生用朗读的方式感受诗歌的韵律和节奏。
2. 引导学生分段理解诗歌的意境。
首先，让学生理解诗的开头部分，诗人借助望月表达了自己对亲人的思念之情。
接着，诗人通过描述夜晚的壮丽景色，表达了对于国家和社会的关注和思考。
3. 通过讨论和解读，引导学生体会诗歌中的美感。
学生可以用自己的话语来表达自己的理解和感受。
Step4 图片展示与联想1. 展示一些相关的图片，如月亮、家园、自然景观等，引导学生用图像感受、理解诗中的情感。
2. 提醒学生观察自然界的美好与变化，让他们通过观察和感受唤起对生活的热情和对美好事物的追求。
Step5 模仿写作1. 引导学生运用自己的观察、感悟和联想，以《望星空》为题目，写一首自己的诗歌。
《望月怀远》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《望月怀远》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
理解诗中的关键字词和意象，解释诗句的意义。
分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：通过反复朗读和小组讨论，深入理解诗的意境和情感。
学会欣赏古典诗词，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的同情心和人文素养。
激发学生对古典文学的兴趣，培养对中国传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点诗句的意义和意象。
诗的结构和韵律特点。
诗人的情感表达和思念之情。
三、教学难点诗句的深层含义和寓意。
诗中的修辞手法和艺术特色。
学生对古典文学的欣赏和解读能力。
四、教学准备课文《望月怀远》的文本。
相关的注释和解释资料。
多媒体教学设备。
五、教学过程5.1 导入利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮在古诗中的象征意义。
引出诗人张九龄的背景和创作风格，激发学生对《望月怀远》的兴趣。
5.2 朗读与背诵让学生自由朗读课文，注意语气和节奏的把握。
指导学生正确地朗读和背诵课文，注意停顿和韵律的准确性。
5.3 词语解释与诗句分析解释诗中的关键字词和意象，如“海上生明月”，“天涯共此时”等。
分析诗句的意义和深层含义，引导学生理解诗人对远方亲人的思念之情。
5.4 情感体验与讨论让学生通过朗读和想象，体验诗人的思念之情。
分组讨论，让学生分享自己对诗句的感受和理解。
5.5 总结与拓展总结诗的结构和韵律特点，强调诗人的情感表达。
提出与《望月怀远》相关的问题，激发学生的思考和进一步学习兴趣。
六、教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
鼓励学生分享自己的观点和感受，培养他们的合作精神。
6.2 情境教学利用多媒体展示相关的图片、音乐和视频，为学生创造一个生动的学习情境。
引导学生通过朗读和想象，体验诗人的情感和意境。
6.3 启发式教学提出问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
望月怀远教学方案设计
望月怀远教学方案设计一、引言教学方案的设计是教师教学工作中不可或缺的一环，其质量将直接关系到学生的学习效果。
本文将就望月怀远这一主题，设计一份高质量的教学方案，以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗作。
二、课程目标通过本次课程的学习，学生将能够：1. 理解并分析《望月怀远》这首唐代名篇的意蕴和意境；2. 掌握鉴赏古典诗歌的基本方法和技巧；3. 培养学生对文学作品的独立思考和欣赏的能力。
三、教学内容1. 教学内容概述本节课的主要教学内容是《望月怀远》，该诗是唐代文学宝库中的一颗璀璨明珠，其在文学史上有着深远的影响，具有极高的艺术价值。
我们将通过理解诗歌的结构和意义，鉴赏文学作品的艺术特点并进行文学性评析。
2. 诗歌解读首先，学生将与教师一起分析《望月怀远》的题材、构思、艺术形象和修辞手法，力求理解诗歌所要表达的主题思想。
通过激发学生对诗歌的好奇心和思考能力，引导他们深入挖掘诗歌背后的情感和哲理。
3. 鉴赏技巧培养其次，我们将重点讲解古典诗歌的鉴赏技巧。
学生将学习如何分析古典诗歌的词藻、形象和意象，以及如何理解诗歌背后的文化内涵。
通过学习这些技巧，帮助学生更好地欣赏和理解中国古典诗歌的美。
4. 文学性评析最后，学生将被鼓励以自己的思考和观点作为出发点，对《望月怀远》进行文学性评析。
教师将引导学生深入分析诗人的创作意图，同时培养学生的独立思考和分析能力。
四、教学方法1. 合作学习本节课将采用合作学习的方法，鼓励学生在小组中共同思考和讨论。
每个小组将被分配一些与诗歌相关的问题，学生需要在小组内互相交流，并达成共识。
通过合作讨论，可以激发学生的思考和创新能力，培养学生的团队合作精神。
2. 问答互动教师将通过提问引导学生思考和表达观点。
在学生的回答中，教师要积极给予肯定和引导，鼓励学生发言和思考问题，提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 组织诗歌鉴赏活动为了使学生更好地欣赏到《望月怀远》这首诗作，教师将组织一些诗歌鉴赏活动，例如欣赏朗诵、诗歌分享等。
《望月怀远》教案
《望月怀远》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗歌的创作背景，掌握诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句意翻译。
（2）诗歌中的意象、情感和哲理分析。
（3）诗歌的审美价值和文学鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意境的理解。
（2）诗歌情感的把握和体验。
（3）文学鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌所描述的意境，引导学生身临其境地去感受、体验。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，促进师生之间的互动。
3. 欣赏教学法：引导学生关注诗歌的语言美、意境美，培养审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，设计教学活动。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
3. 教学设施：多媒体设备、投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美。
（2）提问：“月亮在我国古代文学中有什么寓意？”（3）简介诗人张九龄及《望月怀远》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象，进入诗歌所描绘的意境。
（2）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
5. 文学鉴赏（1）分析诗歌的语言美、意境美。
《望月怀远》教案
《望月怀远》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析诗文的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感悟诗文的美妙之处。
（3）运用想象和联想，体会诗人所描绘的景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，激发学生的文学兴趣。
（2）感受诗人对家乡、亲人的思念之情，培养学生的感恩之心。
（3）引导学生关注自然美景，增强学生保护环境的责任感。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗文艺术特色的分析。
3. 诗人情感的体会。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗文意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放《望月怀远》的朗读录音，让学生初步感受诗文的音韵美。
（2）学生跟读，体会诗文的节奏和韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗文大意。
（2）学生结合注释，疏通字词，解决理解上的困难。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文中的关键词语和句子。
4. 情感体验（1）学生闭目倾听《望月怀远》的朗读录音，想象诗人所描绘的景象。
5. 艺术欣赏（1）教师分析诗文的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）学生欣赏并体会诗文的美，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）让学生背诵《望月怀远》。
（2）让学生写一篇关于《望月怀远》的感悟文章。
8. 板书设计《望月怀远》意象：月亮、海水、天空情感：思念家乡、亲人艺术特色：韵律美、意境美9. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容，以及是否有需要改进的地方。
10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和感悟文章，评价学生的学习效果。
《望月怀远》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《望月怀远》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，分析诗歌的意境和情感。
（3）了解作者张九龄的生平和创作背景，认识唐诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏唐诗的语言美、意境美，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高民族文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的情感表达和意境营造。
3. 了解作者张九龄的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨理解。
2. 鉴赏唐诗的语言美和意境美。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验作者的情感世界。
4. 案例分析法：结合典型实例，分析诗歌的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者张九龄及其创作背景。
1.2 引导学生关注诗歌的题目《望月怀远》，提问：“望月”和“怀远”分别表达了什么意思？2. 自主学习2.1 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.2 引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，如“海上生明月”、“共此时”等。
3. 合作探讨3.1 组织学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
3.2 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验4.1 引导学生深入体会作者的思念之情，感受诗歌的魅力。
4.2 邀请学生分享自己的亲情故事，引发情感共鸣。
5. 诗歌拓展5.1 推荐其他有关月亮的唐诗，如《静夜思》、《水调歌头》等，让学生自主欣赏。
5.2 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力。
《望月怀远》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《望月怀远》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《望月怀远》的诗句。
能够分析并解读诗歌中的意象和修辞手法。
能够运用诗歌中的意境进行创意写作。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和意境。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生对自然美景的欣赏能力和对家乡的思念之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍诗人张九龄的背景和创作风格。
简述《望月怀远》的创作背景和意义。
2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法，如“海上生明月，天涯共此时”等。
第三章：教学步骤3.1 导入：以一幅美丽的月光景色图片引入，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考月光对他们的意义和回忆。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生讨论诗歌中的关键词语和句子，理解诗歌的含义。
3.3 分析与解读：教师详细解读诗歌的意象和修辞手法，如“海上生明月，天涯共此时”的表达意义。
学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，如朗读、讨论和分享。
评估学生对诗歌内容的理解和表达能力。
4.2 写作练习：布置一篇创意写作作业，要求学生运用诗歌中的意境创作一篇小作文。
评估学生的写作能力和对诗歌意境的运用。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《望月怀远》诗歌文本。
5.2 图片资源：美丽的月光景色图片。
5.3 参考资料：关于诗人张九龄的背景资料和诗歌解析的参考书籍。
第六章：教学扩展6.1 相关诗人介绍：介绍其他唐代著名诗人，如杜甫、李白等，并比较他们的创作风格。
学生通过阅读一首其他诗人的作品，加深对唐代诗歌的了解。
6.2 诗歌创作背景探讨：深入探讨《望月怀远》的创作背景，如诗人张九龄的生平经历和当时的社会环境。
学生通过研究相关资料，了解诗人创作诗歌的动机和情感。
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唐诗《望月怀远》教案设计
《望月怀远》这首诗歌选自唐诗宋词选修中是声律风骨兼备的盛唐诗中一篇,那么，《望月怀远》的教案应该怎样写呢?
教学目标
1.了解与作者的生平。
2.理解诗歌的内容和境界
教学重点：
理解诗歌的境界
课时安排
1课时
一、导入
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)??关于写月的诗，不胜枚举。
文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通
的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.
今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.
二、作者介绍：
张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。
唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。
在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。
曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。
他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。
开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。
他七岁能文，终以诗名。
其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。
有《曲江集》20卷传世。
三、初读感知。
1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2.教师范读，唤起学生的审美感知。
四、诗歌解读：
1.本诗的感情基调是什么?
明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。
2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。
明确：通过明月寄托相思的诗句
“隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》
“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》
“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》
“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易
“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》
“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐君华流照君。
”——张若虚《春江花月夜》
3.首联：“海上生明月，天涯共此时。
”乃千古名句，好在哪里?“生”字好在哪里?
明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。
看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。
这一句完全是景，点明题中的“望月”。
谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央。
”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。
4.“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。
“共此时”的是谁?怎样理解“共此时”?
明确：“此时”，“我”在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我”吧。
通过明月寄托相思。
“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月;二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。
“我”在思念谁?可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。
5.颔联：“怨”什么?为何“怨”?
明确：“竟夕”，亦即通宵。
这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。
三四两句，就以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。
6.颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。
这时有何感受呢?“怜”有何意味?“露滋”有何意味?
明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼吗?于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。
这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。
“怜”应有怜爱之意。
夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。
“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。
“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。
“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。
7.尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望?
明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。
“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。
然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”(陆机《拟明月何皎皎》)。
不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢?“梦”什么?表达了怎样的情感?
明确：既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。
表达深切的思念之情。
8、小结：
这首诗，作者借月表达了对远方之人的深切的思念之情。
情感浓烈，可谓直抒胸臆。
9、板书设计
诗意:
首联.借月抒怀自然浑成颔联.月夜思人古诗气韵
颈联.对月不眠实情实景尾联.相思入梦意境幽清
望——月——怀人(思念之情)
课后总结：
本册教材与“月”结下了不解之缘，《望月》是第三篇与月亮有关的课文了。
本文叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。
文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮的独特想象。
“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。
《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
因此，教学本文，我主要在了解事件梗概
的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月亮的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。
第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述得美轮美奂。
同学们都被这美好的月色所吸引。
于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢?”
教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”“隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。
孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。
月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。
我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。
此刻的情感该是多么的愉悦。
学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。
激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
在教学中，我让学生分角色诵读课文。
通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。
让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。
从而理解使我们沉醉了的原因。
同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。
正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能
让他沉醉。
激发学生们强烈的学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。
达到既教书，又育人的目的。