数学教学是一种数学活动的教学
《可能性》教学设计范文（通用16篇）
《可能性》教学设计范文（通用16篇）《可能性》教学设计范文（通用16篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《可能性》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《可能性》教学设计篇1一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。
（板书课题）这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。
二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。
每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。
摸球要求如下（小黑板出示）：1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。
2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。
3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。
4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。
师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。
同学之间交流结果。
三、引导探究1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。
3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。
对于这样的分析，大家同意吗？4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。
5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？（小组讨论，修改规则）6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。
7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。
8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用1、完成“想想做做”1-3题2、阅读资料。
北师大版五上数学说课稿《轴对称再认识(一)》
轴对称再认识(一)一、教材分析北师大版小学数学五年级上册第二单元“轴对称和平移”。
该单元包括轴对称再认识、旋转、欣赏设计三个内容。
“轴对称再认识(一)”是本单元的第一课时。
本节课是学生在初步了解轴对称的基础上进行的再认识教学。
学生们在初中将继续学习轴对称的概念,因此,本课起着承上启下的衔接作用。
教材先让学生利用已有的知识经验自主探索出哪些是轴对称图形,哪些不是。
由于对于一些特殊的图形是否为轴对称图形,学生会有所争议,所以教材出示了除长方形、正方形、菱形外的一般的平行四边形让学生判断。
让学生在画一画、折一折等动手操作活动中进一步验证平行四边形不是轴对称图形,从而使学生对轴对称图形有更深刻的认识。
接着让学生找出轴对称图形对称轴的条数,引导学生从不同方向找出轴对称图形的对称轴,为后面再次学习轴对称图形打下基础教学目标：1.通过观察、动手操作活动认识轴对称图形,体会轴对称图形的特征2.逐步培养学生主动探究和应用知识的能力,进一步发展空间观念。
3.结合图案、物体的欣赏,培养学生审美情趣和想象力这样的目标设计,立足教学目标多元化,不仅要使学生掌握认知目标,还要在学生的学习过程中发展各方面的能力,体会轴对称图形的美学价值。
教学重点:掌握轴对称图形的特寺征,能正确判断轴对称图形教学难点:理解掌握轴对称图形的对称轴,并能画出其对称轴。
教具:多媒体课件,学具袋,实物投影器,学生自备直尺、笔、剪刀等。
二、学情分析五年级的学生已经具有了一定的基础知识和生活经验,善于独立思考和发现问题,此时的学生拥有浓厚的求知欲和强烈的好奇心,对新鲜事物开始思考、追求、探索。
三、教法分析新课程标准中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。
标准中还强调“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”。
课堂中以学生发展为立足点,以自主学习、合作交流为主线,采用多媒体辅助教学,运用以实验发现法为主,直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段,激发学生探求知识的欲望,逐步推导少归纳得出结论,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养思维能力四、学法分析在本节课的教学中,引导学生采用自主学习与合作交流的方式,让学生全面全程地参与到课堂中来,充分调动学生的积极性,培养学生的自主学习、合作交流等能力。
人教版一年级数学上册教学计划（精选14篇）
一年级数学上册教学计划人教版一年级数学上册教学计划（精选14篇）教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例本文是小编精心编辑的，人教版一年级数学上册教学计划希望能帮助到你！一年级数学上册教学计划篇1一、学情分析一(1)班共有学生26人，男生12人，女生14人。
虽然学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。
而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。
刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。
所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：准备课、位置、1——5的认识和加减法、认识图形(一)、6 ——10的认识和加减法、11——20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内进位加法、总复习。
认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、教材分析1.每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2.数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。
3.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
4.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
5.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
6.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
7.直观认识立体，发展学生的空间观念。
8.安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
9.体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
五年级数学下册《图形的运动》教学反思（精选7篇）
五年级数学下册《图形的运动》教学反思（精选7篇）五年级数学下册《图形的运动》教学反思（精选7篇） ⾝为⼀名优秀的⼈民教师，教学是重要的⼯作之⼀，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是⼩编精⼼整理的五年级数学下册《图形的运动》教学反思（精选7篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《图形的运动》教学反思1 《图形的运动⼆》是本册教材第七单元的内容。
在上本节课时我始终围绕教学⽬标进⾏，较好地达到了教学要求，顺利地完成了教学任务。
本节课的成功之处有以下⼏个⽅⾯：⼀、积极创设情境，激发学⽣学习的好奇⼼和求知欲。
⼀、积极创设情境，激发学⽣学习的好奇⼼和求知欲。
上课之初，我利⽤学⽣最熟悉的调座位导⼊，基于学⽣的现实⽣活，既调动了学⽣对学习的积极性，⼜让他们感受到数学来源于⽣活。
⼆、在操作活动中学习数学，让学⽣亲⾝经历新知识的形成过程。
⼆、在操作活动中学习数学，让学⽣亲⾝经历新知识的形成过程。
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。
”以此为指导，整堂课我留给学⽣较多的空间，让他们有更多独⽴思考、动⼿实践、合作交流的机会，充分体现学⽣在教学中的主体地位。
三、课堂练习循序渐进，形式多样。
三、课堂练习循序渐进，形式多样。
在练习这⼀环节我设计了我会说、我会画、我会摆三个有趣的活动，层层递进，帮助学⽣及时巩固、运⽤所学知识。
特别是在“我会摆”这⼀环节中，让学⽣利⽤⼿中的学具边摆边说，合作完成，学⽣⼿脑并⽤，以“动”促“思”，空间想象能⼒得到加强，合作意识得到培养，并且体验到成功的乐趣。
在教学过程中，学⽣在动⼿操作时浪费的时间较多，多媒体课件演⽰与学⽣亲⾃动⼿操作的关系处理的不够好。
在今后的教学中要给学⽣提供更多动⼿操作的机会，加强他们的动⼿能⼒；同时也要学习新的教学技术，扎实⾃⼰的教学基本功，提⾼业务能⼒。
《图形的运动》教学反思2 今天第⼀次在实习的时候上新授课，也是我第⼀次⾯对有孩⼦的课堂开展新知教学，经过实际的教学，我才真正体会到课堂是灵活的，只有你真正的理解教学重难点，明⽩孩⼦的思维⽅式，才能从孩⼦特殊的表述中把握住教学机会。
一年级数学教学策略与经验分享
一年级数学教学策略与经验分享数学是一门培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的学科。
对于一年级学生来说，数学研究是他们成长过程中不可或缺的一部分。
作为一名教育工作者，我们需要关注学生的研究兴趣，激发他们的研究潜能，帮助他们建立良好的数学研究惯，从而提高他们的数学素养。
以下是我在一年级数学教学过程中总结的一些策略和经验，与大家分享。
一、教学准备1. 熟悉教材：在教学前，要充分了解教材的内容、结构和教学目标，确保教学活动有序进行。
2. 准备教具：准备一些直观的教具，如图片、实物、计数棒等，帮助学生更好地理解数学概念。
3. 创设情境：根据学生的年龄特点和兴趣，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
4. 设计活动：设计一些富有挑战性、操作性的数学活动，让学生在实践中研究数学。
二、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养他们的探究精神。
2. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学、理解数学。
4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作研究，培养他们的团队精神和沟通能力。
5. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同的学生有针对性的指导。
6. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高他们的自信心。
三、教学经验1. 注重学生基础：一年级是数学研究的起点，要重视学生基础知识的掌握，如数数、识数、基本的计算等。
2. 培养良好惯：引导学生养成良好的研究惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂活动等。
3. 注重学生心理健康：关注学生的心理健康，营造一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生快乐地研究。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的研究进步，形成家校共育的良好局面。
5. 不断反思与总结：教学过程中要不断反思自己的教学方法、策略，总结经验，提高教学水平。
总之，一年级数学教学要关注学生的年龄特点、兴趣和需求，运用有效的教学策略，激发学生的研究兴趣，帮助他们建立良好的数学研究惯，为他们的终身发展奠定基础。
小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）
小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）小学数学教师课程标准培训心得体会（精选15篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。
应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学数学教师课程标准培训心得体会，希望能够帮助到大家。
小学数学教师课程标准培训心得体会篇1通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。
感触最深的是新课标课程目标的变化，在基础知识和基本技能“双基”的基础上，增加了基本思想、基本活动经验。
由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探索与合作交流动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
二、动手实验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等进行抽象概括。
六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）
六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
六年级数学《百分数的认识》教学反思1《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。
由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。
因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。
使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。
通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。
在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。
此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。
有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。
而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。
也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。
这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
数学教学中怎样落实新课标理念
数学教学中怎样落实新课标理念新的课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”数学的学科教学，应该顺应新课程改革的潮流，体现现代数学教学的理念，落实数学课程的总体目标，促进学生全面、持续、和谐地发展。
本文就个人数学教学的一些体会，对数学教学落实新课程理念作一些初浅的探讨。
一、做好学科宣传，增强数学的吸引力数学是一门博大精深的学科，具有许多贴近生活、生动有趣的背景材料，以及数学进展中的成就。
数学教学要善于发现一些与教学内容密切联系的、能激发学生兴趣的传统名题、趣题、生活中问题。
用好这些有趣味的素材，可以激发学生的学习兴趣、体验探究的过程和获得成功的感受。
培养学生贴近数学的情感。
如果这些内容作为学生学习的一种期待，一种目标。
那么，学生的学习就有了一种动力，学习就不会是一个死记硬背、枯燥无味的过程。
而是“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。
例如:一元一次方程应用的教学，可以用下面的“农夫和鸡蛋”问题作为学习的一个目标，引导学生先学好本节课，为解决这一问题打好基础。
“农夫和鸡蛋”问题:有个农夫到街上卖鸡蛋，第一个人买去了全部鸡蛋的一半多一个，第二个人也买去了剩下的一半还多一个。
第三个人还是买去了剩下的一半还多一个。
这时筐里的鸡蛋正好剩下10个，问这个农夫原先有多少个鸡蛋。
这个问题如果用一元一次方程来解决，则代表着应用一元一次方程的一个很高的水平。
体现了运用方程的思想。
如果用逆推法来解决，则反映着一种逆向的思维。
这样，教学的活动就更具有了活力和创意。
有些教学内容缺乏与之相关的趣味问题，可以考虑在思想方法上相类似的问题来作为引导，例如:下面的“九点四线”问题，体现了一种突破思维框框的思想。
“九点四线”问题:你能一笔画出4条线段，使这4条线段穿过如图所示的9个点吗？利用游戏来激发学生的学习兴趣，也是一种很好的方法。
例如:在学习移项法则时，可以设计一些卡片，拼成许多方程。
图形的旋转教学反思（通用13篇）
图形的旋转教学反思图形的旋转教学反思（通用13篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的图形的旋转教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
图形的旋转教学反思篇1本节课教学的是图形变换的另一种形式——旋转。
在整节课教师始终坚持以学生为本，教师为辅的教学理念。
结合学生的生活实际，为学生创设各种操作活动，让学生在活动中进一步认识图形的旋转。
一、根据学生已有的知识基础，让学生描述生活中的旋转现象，以此作为突破口，引入新知的.学习。
二、让学生在观察和反思中学习旋转的含义。
在教学旋转含义的过程中，尝试采用观察思考与交流反思相结合的方式，让学生明确要将一个图形的旋转过程描述清楚，不仅要说清楚它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向以及角度。
让学生经历探索活动，积累探索经验。
在本节课各例题的教学中，教师与学生创造了进行探究的时间和空间，让学生经历观察、想象、分析和推理过程，每一位学生亲自动手、体验和独立思考，从而使学生的空间想象能力和思维能力得以发展。
图形的旋转教学反思篇2这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。
在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。
让学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的。
使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点。
第二步再来探索图形旋转的特征和性质。
在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面处理的比较到位：1、以游戏的方式引入课题，学生的兴趣很高。
2、教学中，以学生为主题，学情把握充分，引导学生发现旋转的三要素，增加了学生的成功感。
3、让学生始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，是学生学的高效，学得深入，学得兴奋。
大班数学活动生活中的数学教案【含教学反思】
大班数学活动生活中的数学教案教材依据本教案的教材依据是小学数学的常规内容，包括数字的认识、加减法、几何形状等。
教学目标通过这次数学活动，学生将能够：1.认识数字0-9以及它们之间的关系；2.掌握简单的加减法技巧；3.提高对不同几何形状的辨认能力；4.培养反思和探究的意识。
教学准备1.数字卡片：0-9的数字卡片各4张，大小适中，可以手持；2.奖品：准备小奖品作为游戏胜利的奖励；3.铅笔和纸：用于做简单计算和记录；4.不同形状的小玩具：如正方形、矩形、圆形、三角形等。
教学步骤Step 1：认识数字1.老师展示数字卡片，让学生辨认每一个数字；2.学生手持数字卡片，互相展示，练习命名和数字之间的联系；3.老师提出几个数字，让学生找出这几个数字之间的关系，例如“请找出比3大，比6小的数字”，“请找出比1大，比3小的数字”。
大家可以交流讨论，然后给出答案。
Step 2：加减法游戏1.老师出一道加减法题，如“2+3=？”；2.学生用手持数字卡片模拟计算过程，“拿起2和3，放到一起做加法，得出5”；3.学生用铅笔和纸记录答案；4.老师出下一道题，学生重复以上步骤，直到完成5道题目；5.完成游戏后，学生可以互相交换答案，纠错。
Step 3：找形状1.老师出示不同形状的小玩具，通过简单的介绍让学生认识每一个形状；2.老师口述每一个形状的特点，例如“正方形有四条相等的边，四个角都是90度”；3.学生在指导下用手去摸，感受每一个形状的特点。
Step 4：几何图形组合1.老师出示几个不同的几何图形，例如长方形、正方形、三角形等；2.利用这些几何图形，让学生自由组合出一个新的图形；3.学生在口头或简单书写的方式下，描述这个新图形的特点；4.学生分享他们组合的图形，并让其他同学猜，猜中的同学可以获得奖品。
反思和总结1.这次数学活动通过游戏、讨论和演示的方式，让学生理解数字之间的关系、掌握简单的加减法技巧、提高对不同几何形状的辨认能力；2.这次活动针对的是大班的学生，建议在后续教学中适当加强挑战性，如增加数字的位数和复杂程度。
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数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下，力求做到以学生发展为本。
在整个教学过程中，学生不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。
认识面积单位，并建立它们的实际大小的空间观念。
课堂上学生通过小组合作动手拼摆等一系列活动，充分经历面积和面积单位概念的形成过程，亲身体验引进统一的面积单位的必要性，并进一步探索用正方形表示面积单位的合理性。
1 、让学生在现实生活中学数学、做数学。
从导入看新房子开始，让学生感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。
接着课堂中摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象。
使学
习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累，从而增强学生学好数学的内驱力。
2 、强化数学的体验学习
学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值。
在比较两个图形面积的大小时，将学生引入重重矛盾之中，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，学习不再枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。
3 、在实践活动中提升数学素养
在教学中，我们应该注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。
为孩子们提供一些符合他们年龄特征与生活经验，具有一定趣味性和挑战性的活动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。
不足之处
1 、新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。
这节课的小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。
2 、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，在各个小组选用不同的方法比较餐厅和厨房平面图大小的时候，但老师只评价“这种方法不
错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。
对小组合作的评价也不够到
位。
小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。
结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。
通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。
定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。