文学阅读课(教师)
幼儿园文学作品阅读特色课程
幼儿园文学作品阅读特色课程对于很多幼儿园来说，文学作品阅读是非常重要的一个教学内容。
这个课程不仅能够提高幼儿的语言表达与理解能力，同时也能够培养幼儿的审美能力与独立思考能力。
在幼儿园里，文学作品阅读的特色课程非常重要，它意在通过特色的教学方式，将文学作品阅读带给孩子们，从而激发他们的学习兴趣和想象力。
以下是一些特色课程的介绍：一、绘本故事会绘本是幼儿园里的常见教学材料之一，而绘本故事会是一种非常好的教学方式。
它不仅可以让幼儿们愉悦地接触到很多好看的绘本，同时也能够激发他们的阅读兴趣。
在绘本故事会中，老师需要在特定的场景中为幼儿们讲述绘本中的故事。
这里场景包括音响、投影幕布等。
并且，在故事会中老师需要尽可能多的利用语言和言语动作来传递绘本故事中的情感。
二、文学趣味游戏文学趣味游戏是另外一个非常有趣的文学作品阅读特色课程。
在这个游戏中，老师会给幼儿们布置一些特殊的任务，例如：给一张图片配一个故事、设定一个人物的台词等等。
而幼儿只有在完成任务后才能得到下一道题目。
这种趣味化的学习方式不仅能够增强幼儿们的学习兴趣，同时还可以带给幼儿无数欢乐。
三、爱提问，爱回答在文学作品阅读特色课程中，老师还可以让幼儿们进行一些问答活动，鼓励他们提问、回答问题。
例如，在阅读课件中，老师可以让幼儿给出一些问题，或者是在下一次的阅读中对之前的问答进行回答。
这样的问答活动能够提高幼儿的思考能力和表达能力，同时也加深了他们对文学作品的理解和认知。
四、角色扮演角色扮演是一种非常亲密的教学表演方式，同时也是幼儿爱好的一种形式。
在这个特色课程中，老师会选定一些经典或者是新出现的文学作品，然后在幼儿园的课堂中给予幼儿们机会去扮演书中的角色。
在角色扮演过程中，幼儿们不仅可以加深对故事的理解，同时也能够将他们自己的想象力和表演力发挥到极致。
五、儿童绘本分享会绘本分享会是另外一种非常适合幼儿园年龄段的阅读特色课程。
在这个分享会中，老师会邀请幼儿家长来到幼儿园，并且展示他们早些时候制作的绘本作品。
中国现代文学授课教案4：文学作品的阅读与分析
中国现代文学授课教案--4：文学作品的阅读与分析作为文学教学中的核心环节，文学作品的阅读与分析是学生学好文学的重要途径。
在中国现代文学这门课程中，如何引导学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，成为了每个教师都必须面对的问题。
下面将从课程目标、内容设计、教学方法和评估手段四个方面探讨如何设计中国现代文学授课教案中的文学作品阅读与分析环节。
一、课程目标1.培养学生对文学作品的独立分析能力。
通过学习文学作品的阅读与分析，培养学生对文学的独立见解和分析能力，为以后的文学研究和创作奠定坚实基础。
2.提高学生的文学鉴赏水平。
通过阅读和分析文学作品，激发学生对文学的兴趣，提高其文学鉴赏能力，进一步增强他们的审美素质和文化素养。
3.让学生了解更多的文学作品和作家。
通过阅读和分析多种文学作品，让学生了解更多的文学作品和作家，拓宽视野，促进个人成长和全面发展。
二、内容设计在教学内容的设计上，我们应该注意以下几个方面：1.文学作品的选取。
高质量的文学作品是进行阅读和分析的基础。
我们应该根据课程目标和学生的兴趣，选取适合年龄层次、体裁多样、代表性强的文学作品。
2.阅读与分析方法。
要让学生深入了解文学作品，从中体悟文学的精髓，不仅要注重教授文学作品的基本知识和背景，还要注重培养学生阅读和分析文学作品的能力，如从情节、人物、语言、形式等多个方面考虑。
3.文学作品与时代背景的结合。
了解一个文学作品，必须有它所处的时代背景的支撑。
在教学中，我们应该将文学作品与时代背景紧密结合，让学生了解文学作品的时代色彩和社会背景，并从中认识到文学作品的深刻内涵。
三、教学方法在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高学生的学习效果。
1.多媒体教学法。
通过课件、图片、视频等形式，让学生直观地了解文学作品的情节、人物、语言、形式等方面的特点，并激发学生的阅读和分析文学作品的兴趣。
2.谈话教学法。
要求教师与学生进行对话，通过引导学生对于文学作品的阅读态度、分析方法、主题意义等方面的交流，促进学生彼此之间的交流与合作，以及向教师请教问题。
教师读书阅读计划(精选17篇)
教师读书阅读计划（精选17篇）老师读书阅读方案篇1爱读书的人其实是最漂亮的，也是最幸福的。
游览在书的海洋中，常常反思，可以积淀深厚的文学功底，并收获着丰富的人生。
作为一名老师，在肯定意义上说，读书就意味着教育。
老师的读书不仅是同学读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素养和自身修养。
我为自己定下了以下的读书方案：一、我的读书目标1、通过读书，增加读书意识，逐步养成多读书，读好书的习惯。
2、通过读书活动，提高自身的理论水平和实践力量，全面提高教育教学水平。
二、我的读书篇目1、教育理念类郭思乐著：《教育走向生本》，人民教育出版社20xx年版。
加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社20xx年版。
叶澜主编：《“新基础教育”探究性讨论报告集》，上海三联书店1999年版。
2、课程改革类《新课程教学现场与教学细节》，教育科学出版社。
《新课程教学评价方法与设计》，教育科学出版社。
《上海教科研》。
3、教育随笔类《教育讨论与评价》（学校教育教学）。
《老师教育》，江苏教育出版社。
三、我的读书措施1、乐观参与学校组织的各项读书活动。
老师读书之后重要的是形成自己的“想法”并转化为“做法”，将老师个人化的教育想法称为“老师的信念”。
有了“老师的信念”之后，“老师的行动”将随之发生转变。
我盼望通过一年的读书实践，能提高自己的理论水平、科研力量和运用理论处理教学实际问题力量，提高人文素养，培育完善的读书人格，成为有学问、更有文化底蕴的优秀老师。
2、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
“读书活动方案”分三个“领域”：“教育新理念”、“课程改革”和“教育随笔类”。
在日常的读书活动中可以从三个领域中各选一本自己感爱好的书，构成自己的“三本书”。
在某个阶段（如每学期），可以重点阅读自己选择的“三本书”。
也可以在某个阶段任意选择一本书重点阅读，同时随便泛读剩下的其他推举书。
语文阅读课教学计划（通用5篇）
语文阅读课教学计划(通用5篇)语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化和语文应用规律。
下面是小编为大家整理的关于语文阅读课教学计划，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!语文阅读课教学计划1一、工作目标本阶段的工作目标如下：⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容;⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。
继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习;⑶积极开展合作学习小组的“立体化”建设。
合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题;⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。
二、工作要点(一)加强学习，服务教学。
为了提高研究水平，课题组间周安排一定的'时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。
除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。
阅读课教学设计
阅读课教学设计阅读课教学设计1一、回顾前文，拓展延伸。
二、通过回答问题，整体感知。
1、老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？2、说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？3、这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？三、读下列的句子，说一说你有什么感想。
1、海鸥依他的`节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
2、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、教学反思：老人与海鸥第一，充分的让学生读语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。
所以我以读代讲，让学生以读悟情。
第二，合作中互助提高在整个学习过程中，我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，同时让学生做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三，创新思维的发展学生在课文学完后，我布置学生进行创编，给老人撰写碑文。
这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。
特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
教学永远是一门遗憾的艺术！自我感觉对学情把握不足。
新班学生对教师的教学思路不熟悉，胆怯害羞不敢发言；不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛还不够活跃。
其次是教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有时间展开，只得从此带过。
再就是教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。
阅读课教学设计21．在整体阅读单元文本的基础上，精读课文，为自读后文奠定基础。
2．通过探究、交流、品读，层层深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行过程为生发点，发展同学思维，培养同学概括能力和想象能力。
4．通过文本阅读，激发同学走进生活、探索知识的愿望。
文学阅读课教学反思
文学阅读课教学反思引言本文旨在对文学阅读课的教学进行反思和总结，以期不断改进教学方法，提高教学效果。
教学目标在开展文学阅读课教学前，明确教学目标是至关重要的。
通过文学阅读课，学生应该能够培养对文学作品的兴趣和理解能力，提升阅读和思考的能力，并在阅读过程中积累丰富的词汇和表达能力。
教学方法1. 兴趣导入：在开展每节课之前，通过引发学生的兴趣，提起他们对文学作品的好奇心。
可以通过讲故事、展示相关图片或视频等方式创造积极的研究氛围。
2. 预指导：在学生阅读文学作品前，提供必要的预指导。
可以引导学生了解作品的背景、作者的生平等信息，以便更好地理解和欣赏文学作品。
3. 互动讨论：在学生完成阅读后，组织互动性强的小组或全班讨论。
通过学生之间的思想碰撞和交流，促进深层次的思考和理解。
4. 写作练：鼓励学生进行写作练，让他们通过写作来表达对文学作品的理解和感悟。
可以组织写作比赛或展示，增加学生的写作积极性。
教学评估为了确保教学效果的实现，教学评估是必不可少的环节。
教师可以通过以下方式进行教学评估：1. 考核：可以设立阅读理解和写作的考核，检查学生对文学作品的理解和表达能力。
2. 问卷调查：定期进行学生满意度的问卷调查，收集学生对教学内容、方法的反馈意见。
3. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学中的问题和不足，并针对性地进行调整和改进。
结论通过对文学阅读课的教学反思，我们可以不断优化教学方法，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
教师应当不断更新教学内容和方法，以确保教学效果最大化。
语文阅读教学设计范文（精选6篇）
语文阅读教学设计范文（精选6篇）语文阅读教学设计范文（精选6篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的语文阅读教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
语文阅读教学设计1教学设计意图：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。
升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。
我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。
这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。
在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。
在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。
教学要求：1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。
2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。
3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。
4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。
教学重点：学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。
教学准备：1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。
2.教师自制多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程：一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。
师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？学生交流：1、喜欢读科普读物。
小学语文阅读课教案
小学语文阅读课教案小学语文阅读课教案语文阅读课是小学语文教学中非常重要的一环，它既是学生提高阅读能力的关键环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学语文阅读课的教案设计。
一、教学目标语文阅读课的教学目标主要包括两个方面：一是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力；二是培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的综合素养。
为了实现这些目标，我们可以通过以下几个方面的教学内容和教学方法来设计教案。
二、教学内容1. 文学作品：选择一些适合小学生阅读的文学作品，如童话故事、寓言故事、儿童文学作品等。
通过阅读这些作品，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 阅读策略：教授一些阅读策略，如快速阅读、精读、略读等。
通过让学生掌握这些策略，提高他们的阅读效率和理解能力。
3. 阅读技巧：教授一些阅读技巧，如理解词义、推理判断、归纳总结等。
通过让学生掌握这些技巧，提高他们的阅读能力和思维能力。
4. 阅读材料：选择一些与学生生活经验相关的阅读材料，如校园生活、家庭生活、社会生活等。
通过让学生阅读这些材料，培养他们的实际应用能力和综合素养。
三、教学方法1. 示范教学法：教师可以通过示范的方式，给学生展示如何正确阅读和理解文本。
通过示范，学生可以更好地理解阅读的过程和技巧。
2. 合作学习法：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互交流和讨论阅读材料。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和启发，提高阅读和思维能力。
3. 问题导向法：教师可以提出一些问题，引导学生思考和分析阅读材料。
通过问题导向，学生可以更深入地理解和思考文本，提高阅读和思维能力。
四、教学评价语文阅读课的教学评价主要包括两个方面：一是对学生阅读能力的评价，如理解能力、表达能力、思维能力等；二是对教学效果的评价，如学生的阅读兴趣、阅读习惯、语言表达能力等。
为了有效评价学生的阅读能力和教学效果，我们可以采用多种评价方法，如阅读测试、作品评价、课堂观察等。
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• 教师在指导阅读时应淡化自己的指导者身份，以参与者的 身份加入。在阅读活动中注意巩固学生的阅读习惯和兴趣， 调动学生的参与积极性，可以让学生自己设计活动，在熟 悉前期阅读的儿童文学作品的体裁特征基础上，培养学生 对文学的感受能力和领悟能力。
• 设计不同深度的活动，让学生共同参 与。
• 不将所有阅读课程处理为文本的分析 性阅读。
• 关注学生阅读习惯和阅读效率。
• 在实践中调整并寻找新策略。
• 注意事项
• 第一，教师应根据不同题材和体裁的儿童 文学作品设计不同的阅读方案。在不同班 级进行指导时，即使同一部作品，教师也 应当根据读者对象的不同，设计不同深度、 不同样式的阅读方案，既体现出文学作品 阅读的特点又保证了学生的共同参与完成。
• 不同年龄段的指导方法
• 幼儿阅读指导 • 低年级学生阅读指导 • 中年级学生阅读指导 • 高年级学生阅读指导
• 幼儿阅读指导
• 幼儿对于儿童文学的阅读具有“听赏”的特点， 依赖于从成人的讲述中了解作品。
• 阅读材料可选用儿歌、图画书、短篇童话等。教 师应当突出指导活动的游戏性、趣味性和娱乐性， 多采用诵读、表演等儿童易于参与的活动方式。
• 方式
• 确认学生是文学欣赏的主体，同时明确学 生需要在教师指导下发展欣赏、理解文学 的能力。充分考虑学生的年龄和阅读心理， 在教学内容和方式的选择与安排上有所体 现。
• 第一，教师在指导阅读时，应当尊重学生 的阅读需要和个体的审美体验，在阅读材 料和评估方式的选择上重视学生阅读习惯 和和阅读能力的培养，注重发展和提高学 生对文学的欣赏和理解能力。
• （一）尊重学生的个体审美体验
• （二）合理选择阅读材料 • （三）恰当选择阅读方式
• 第二，教师应当制定切实可行的阅读计划， 并在实施中做详细记录。
• 第三，建立合理的评估体制
• 评估
• 文学作品阅读教学的评估应不同于一般语 文学习的评估。即不能仅仅关注阅读结果。
• 小结
• 儿童文学的阅读指导应当区别于一般的语 文课堂的课文教学。教师要将学生看作读 者，对学生的阅读心理和阅读需要进行充 分的考虑，尊重阅读欣赏的主体。合理规 划和安排学生的阅读计划，保证阅读活动 的持续稳定开展。制定灵活而具有可操作 性的评价体系。在实践中培养学生的文学 阅读趣味，建立良好的阅读习惯，发展学 生的阅读能力。
• 具体的活动方式有：参观书展或书市、读书笔记 交流、读书节、师生共读一本书、争当小作家等 活动。
• 不同文体的指导方式
• 儿童诗歌 • 童话 • 少儿小说 • 儿童散文
• 儿童诗歌
• 儿童诗歌的内容在小学语文教材中占有相 当大的篇幅。具有鲜明的文学性特点。
• 教师在指导学生阅读诗歌作品时，要从诗 歌的基本特征入手，让学生了解诗歌的艺 术构成、情感表达方式。逐步掌握诗歌鉴 赏的技术与方法，让学生养成阅读诗歌的 兴趣和习惯。
• 具体的活动方式有：参观图书馆、建立自己的小书架、小 组合作阅读、作品朗诵比赛、自定读书计划、作品续写、 “我最喜欢的书（人物）”评选等。
• 高年级学生阅读指导
• 高年级小学生具备了基本的文学阅读能力和鉴赏 力。阅读的个性倾向日趋明显。
• 教师除继续巩固阅读兴趣和阅读量以外，要有意 识地培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 鼓励学生自我创建阅读活动。
• 具体的活动方式有：大声朗读、亲子共读、故事 表演、动画影视欣赏、师生共同讲述故事
低年级学生阅读指导
• 低年级学生具有一定识字量，能够自主阅读。阅 读具有很大的随意性，持续阅读的时间有限。
• 教师在设计阅读活动时，要依据新课程标准规定 的阅读能力标准和阅读量要求，建立和巩固学生 的阅读习惯，增强他们的阅读自信，激发学生的 阅读兴趣和趣味。
• 儿童文学阅读指导的基本策略
阅读教学方案的设计依据 学生年龄、阅读能力和水平
• 阅读教学方案的执行
• 针对不同作品的特点进行专门的阅读 教学设计
• 调动和推动学生进行有兴趣的自主阅 读，建立他们的阅读自信。
• 鼓励学生表达自己个人的文学阅读体 会和经验。
• 鼓励学生对作品进行独立评价。
• 将阅读教学适当转化为在阅读中不断 探索和发现的过程。
• 具体方法：在诗歌的阅读活动中诵读 是教师最常采用的方式。学生在对诗 歌的反复吟诵中，可以感受诗歌的韵 律和节奏，体会作者的情感表达。
• 童话
• 童话是儿童文学作品中最具幻想特征的文 体，也是儿童最喜欢的文学样式。
• 教师可以从分析作品的人物形象入手，对 作品的幻想手法、幻想趣味、故事构成等 童话的艺术元素进行分析。注意引导学生 对文学作品幻想性的了解。引导学生将以 往的阅读经验与正在阅读的作品相比较， 进行故事类型的比较和归纳。
•
• 具体方法：童话阅读可以延伸为阅读 相近的作品、改写、续写、绘制插图 和戏剧演出等。可借童话故事的幻想 特征充分发挥学生的想象力。
• 童话阅读
• 一、主题阅读 • （一）复述故事 • （二）从不同角度欣赏
• 第二，在阅读过程中教师应当注意保持作 品带给学生的完整性和新鲜感。尽量避免 过多的教学环节干扰阅读欣赏的过程，让 学生养成良好的阅读习惯。
• 第三，调动学生的阅读积极性，建立和增 强学生的阅读自信，推动其自主阅读。
• 第四，注意儿童文学作品阅读的延伸。
儿童文学阅读指导的基本方法
• 不同年龄方法不同 • 不同文体方法不同
文学阅读课的策略与方法 主讲人：余雷
儿童文学阅读指导的理念
• 目的
• 将培养学生阅读文学的态度、兴趣、习惯视为文 学阅读教学的重要目的。
• 理解并贯彻文学的阅读不单纯以获得资讯、进行 道德教育或修复为目的，重视作品在陶冶性情、 丰富心灵感受、抒发感情、获得美感、享受情趣 等方面的意义。
• 重点
• 重视文学作品的体裁特征，依据不同体裁 的艺术特征和艺术构成确立教学的重点。