大数据时代下会计专业社会实习变革的设想

大数据时代下会计专业社会实习变革的设想作者：南召凤来源：《商业经济》2016年第01期[摘要] 社会实习是会计专业实践教学的主要形式，对于提高学生运用知识的能力、解决问题的能力，激发学生的创新力起着非常重要的作用。

但目前实习渠道、实习经费、实习方式等方面存在的问题，造成实习效果不理想，其主要瓶颈为实习资源相对匮乏和实习单位排斥，实习信息供需平台的缺位以及实习学生自身素质。

在大数据时代，行之有效的变革路径应是应用大数据技术构建由学校、实习单位、政府、学生四方主体组成的会计实习信息资源共享网络平台，从而实现会计实习信息大数据库，并运用云计算技术对数据进行挖掘、分析以改变社会实习现状，提高社会实习效果。

而该平台良好的运行、发展需要云计算技术和全方位监管等支撑。

[关键词] 大数据时代；会计专业；社会实习；变革[中图分类号] G642 [文献标识码] B社会实习是学生由学校走向社会的桥梁，是学生所学会计专业理论知识转化为实践能力并通过实践巩固、强化理论知识的纽带，对于提高学生综合运用知识能力、解决问题能力、创新能力、社会适应能力起着非常重要的作用。

但是由于种种原因，目前社会实习现状及效果很不理想。

为此，本文通过网上问卷调查的方式，对社会实习现状、实习瓶颈进行调查，并对调查数据进行整理分析，目的在于对社会实习现状及存在的问题有一个客观、正确的认识，从而找出解决问题的路径。

一、社会实习现状调查分析（一）问卷调查对象及调查方式问卷调查对象为会计专业在校学生及已毕业并从事会计工作的人员。

共有317人进行了问卷回答，其中在校生比例为81.33%，参加工作的学生比例为18.67%。

问卷调查以不记名的方式，通过网上答卷方式进行，以EXCEL为主要的统计分析工具，将网上调查的317份数据进行整理分析。

（二）问卷调查现状整理分析针对问卷调查所提问题以及被调查者的回答，社会实习现状整理如表所示。

本次问卷是通过以上五个问题对社会实习现状进行调查的，通过对调查问卷的整理分析发现：93.69%的被调查者认为社会实习与专业能力、就业、职业规划是相关的，对会计专业的学生而言，社会实习具有非常重要的作用；但是社会实习单位难找，实习渠道由学校提供和企业招聘的在此次调查中仅占28.7%，多数实习单位是依靠亲戚、朋友帮助和学生自己寻找；学生在社会实习中没有实习经费在此次调查者中占47.63%，实习经费多是是依靠学生自筹；在实习单位以分岗位实习方式实习的占79.18%，顶岗位实习的仅占20.82%；社会实习很重要，但是由于种种原因和因素的制约，实习效果并不理想，在被调查者中认为实习没有效果、效果一般的分别占到33.75%、40.38%，认为效果非常好的仅占4.1%。

二、制约社会实习效果的瓶颈分析通过对社会实习现状调查分析可以得知，实习渠道、实习经费、实习方式存在的问题在一定程度上影响了实习效果，造成实习效果不理想，本文经过问卷调查总结出以下制约因素。

（一）社会实习资源相对匮乏，造成实习单位难找社会上各种各样性质、规模的企事业单位、社会团体都设有会计工作岗位，都需要会计人员，社会实习的资源总量是非常丰富的。

但是，具体到每个企事业单位，由于规模不同，设置的会计工作岗位细化程度不同，每个企事业单位所提供的实习岗位数量是不同的，由于单个实习单位容纳量有限，造成实习资源的相对匮乏。

另外，由于实习单位地域分布不均所造成的实习资源不均，使实习学生跨地域实习成本比较大，在无实习经费、无住所的情况下，实习学生跨地域实习的主动性不高，不同学校对实习经费、实习基地的投入不同等原因也会造成实习资源的相对匮乏。

因此，社会实习资源相对匮乏，造成实习单位难找，在本次问卷调查中被认为是制约实习效果最重要的瓶颈，在调查中所占比例为37.22%。

（二）社会实习客体的排他性，造成社会实习形式化如果把学生看作实习主体，那么实习所接触到的实习单位会计资料就是实习客体。

由于多数会计资料会涉及到实习单位的利益，属于实习单位的秘密，实习单位不愿意让实习学生接触到这些资料。

比如说，企业的研发成本资料、企业的材料采购资料、企业的产品成本资料、企业的产品销售资料等等，这些资料具有排他性，因此，即使实习单位接纳学生实习，但是实习学生对企业的研发、采购、生产、销售一系列业务不可能全部接触到，在调查中分岗位实习所占比例为79.18%，是主要的实习方式，这样就无法锻炼学生综合运用知识的能力，接触到的实习资料片面，也影响学生发现问题、解决问题能力的提升，从而造成社会实习的形式化。

这项因素被认为是制约实习效果的第二大瓶颈，在调查中所占比例为33.75%。

（三）社会实习信息供需平台缺位，造成实习信息供需不对称，实习内容与所学专业无关虽然现在是信息时代，人们获取信息的渠道宽了、速度快了、数量多了、质量高了，但是对于会计专业学生的社会实习并没有专业的、规范的信息需求和供给发放平台。

一方面，企业（比如会计师事务所、代理记账公司、税务师事务所等）需要大量的会计实习人员，但是这项供给信息多数在企业官网或一些招聘网站发布，众所周知，很多招聘网站或者所谓的企业官网所发布的信息鱼龙混杂，真假难辨，打着招聘实习人员之名，行欺骗之实，致使供给的信息缺乏公信力，无需求者；另一方面，实习学生作为实习信息的需求者，需求信息多数依靠自己和他人帮助发布，从问卷调查中可以得知依靠他人和自己找实习单位的占71.3%。

在这种情况下，就会出现众多实习学生挤进一家实习单位的局面，而一家实习单位所容纳的会计实习人员毕竟有限，因此，很多会计专业学生在实习单位从事着与所学会计专业知识无关的实习也就不足为奇了。

社会实习信息供需平台缺位，造成实习信息供需不对称，实习内容与所学专业无关，这项制约实习效果的瓶颈，在调查中所占比例为17.98%。

（四）社会实习主体供需错配，造成实习学生不能胜任实习岗位在问卷调查中，分岗位实习占79.18%，顶岗位实习仅占20.82%的现状，以及实习学生在实习单位从事着与所学会计专业知识无关的实习，虽说有实习单位这种外在原因，但是关键还是与实习主体会计知识水平差，动手能力弱，不能胜任实习岗位，不能满足实习单位需求这种内在原因相关。

目前，由于学校会计专业教育存在种种问题，学生自身努力程度、学习能力、素质修养（如在实习中的交往能力、沟通能力、团队协作能力等）等原因，致使所培养的学生专业知识不扎实，或空有理论知识，没有实践能力，这与实习单位所需求的会计专业知识扎实，动手能力强的实习人员相违背。

因此，社会实习主体供需错配，造成实习人员不能胜任实习岗位，是制约实习效果不能忽视的又一瓶颈，在调查者所占比例为11.05%。

通过分析可以看出：制约社会实习的主要瓶颈为实习资源相对匮乏和实习单位排斥，前两项制约因素所占比例高达70.97%，其次是实习信息供需平台的缺位以及实习学生自身素质原因，分别占17.98%和11.05%。

那么，社会实习应如何变革，才能破解制约瓶颈？本文认为破解前两种制约瓶颈应主要依靠学校和实习单位，破解后两种制约瓶颈应主要依靠政府部门和学生。

因此，行之有效的变革路径应是在大数据时代应用大数据技术构建由学校、实习单位、政府、学生四方主体组成的会计实习信息资源共享网络平台，从而实现会计实习信息大数据库，并运用云计算技术对数据进行挖掘、分析以改变社会实习现状，提高社会实习效果。

三、变革路径：构建会计实习信息资源共享网络平台，实现会计实习信息大数据库最早提出对大数据收集和分析的设想以及提出大数据时代已经来临的是美国咨询公司麦肯锡。

该公司认为：大数据是大小超出了传统数据库软件工具的获取、存储、管理和分析能力的数据集。

相对过去的小数据，大数据体现的是一种快速搜集、处理和利用复杂信息的能力。

用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新的大数据时代已经来临。

大数据时代的到来，必将会对社会各领域产生深远的影响，教育也不例外。

大数据强大的技术（如互联网技术、多媒体技术以及云计算技术等），能支持采集和关注每一个个体学生的学习、实习情况，并且采集过程真实自然，因此，本文提出构建会计实习信息资源共享网络平台的设想，以实现会计实习信息大数据库。

（一）会计实习信息资源共享网络平台构建设想目前，全国各地在推进教育信息化工作，建立教育信息化服务公共平台，是会计实习信息资源共享网络平台构建的环境条件；基于互联网技术，云计算技术所发展的大数据技术，是会计实习信息资源共享网络平台构建的技术支撑；通过构建的平台能实现会计实习信息大数据库，又是该平台构建的推动力量。

而平台的构建必须关乎着与会计实习有关的四方主体，使参与各方融入其中，并保证其责任与义务，才能实现平台构建的意义。

利用大数据强大的技术，在会计实习信息资源网络平台上，学校与学生的教学活动，学生在实习单位的实习活动以及学校、实习单位、政府对实习的投入都被大数据予以记录、分析和共享，并将这些大数据进行归类、分析、挖掘，依此实现社会实习资源的合理配置，改变目前社会实习现状和提高实习效果便不再是梦想。

会计实习信息资源共享网络平台构建设想如下图所示。

会计实习信息资源共享网络平台图1.学校。

实习主体的培育者、供给者。

铃声、班级、课堂、指定教材、固定学制是传统教育的典型特征，云技术、互联网和基于二者的大数据技术正推动着教育发生变革，在大数据技术的应用下，教育越来越个性化、人性化。

如，2014年西南交通大学启动了学生“行为轨迹”模型“大数据”收集工作，通过有线网络、覆盖全校的WiFi、一卡通、门禁卡等，定位学生在校的位置，以此判断学生是在教室、图书馆、运动场、实验室、还是宿舍，从而判断学生在学习、第二课堂、运动等活动上投入的时间和精力。

再以此数据为基础，勾勒出学生在校的行为轨迹，了解每个学生的真实状态，为每个学生的个性化成长提供支持。

学校作为实习主体的培育者，应更多的关注学生个性化培养。

首先，学校和教师应转变教育观念，由对学生的规训和教化转变为对学生的支持和服务。

其次，转变教学方法和培养模式，由更多课堂教授向更多社会实践转变，由更多的知识灌输向更多的讨论、互动转变，由大众化培养向个性化培养转变。

最后，学校应重点加强“大数据”校园建设，将大数据应用于学生的培养，将学生的兴趣、特长、不同课程学习成绩、参加社团或学习活动、实习中遇到的问题、解决的方法等等形成数据，并对数据进行分析，从而制定灵活、个性化的培养方案，并将学生数据信息传送至网络平台，以便于实习单位选拔实习学生和有针对性地提供实习信息。

同时，学校应加强对实习基地、实习经费的投入，加大与企业合作的力度，为学生提供更多的实习机会和场所。

2.实习单位。

实习信息的供给者。

实习单位作为会计实习信息的供给者，应当在不损害自身利益情况下多给学生实习、锻炼机会，多让学生在实践中积累经验、提高专业能力，以承担起企业的社会责任。