中国法学教育的目标困境及教育模式的重置探讨
论中国法学专业的“困”与“解”——从改革教学、构建涉外法律人才培养基地角度
业甚至面临被打入冷宫的窘迫 ？归根 结底 ， 是因为法学专业 就 毕业生缺乏创新 能力 ， 突破 常规 和传统 ， 不能 拘于既有 的结论 ；
不能用新颖 、 独特 的方式解决新的问题 。
１教 学存 在 问题 、
观 点有出入 ， 自己的课 堂笔记不全而通不过考试 。久而久 害怕 之， 学生 只会 去记 住教师 的论 述和观 点 ， 而不去形 成 自己的观 点， 学生被动地接 受教师安 排的教案 ， 提问或者考试时 ， 在被 不
去独 立思考他们认为正确的答 案。这种教育模式下培养的学生
盲目 扩招 。我国 自 １７ 年恢复招收法学本科学生以来 ， ９７ 法学教 育的定 位一直混沌 不清 ， 我们 不知道到底要培养什 么样 的 导致
目标大多是到教师完成预定教案 ， 学生记完上课笔记为圆满 。学 生上课 时很 少坚持 自己的观点 ， 他们害怕 自己的观 点与老师的
【 关键词】 涉外法律 ＷＴ 贸易救济 Ｏ
目前 ， 中国法 学专业发展面 临着 前所 未 有的困难 ， 诸如 就 业问题 、 所学知识 与社会脱节 的问题 、 生处 理实 际案例能 力 学 不足的问题等等。这 些问题的产生有主观方面 的原因也有客观 方面 的原因 。主观方面表现为 ， 各高校法学专业发展定位 不清 ，
角色的转变 ， 已经成为许多高职法律院校迫切关注 的问题 。
２ 实 习 流 于形 式 、
及双语 教学教师 ， 其职能要求 应高 出于涉 外法律人 才的知能结
构 。高 端的涉外法律人 才少 ， 优秀 的法律 英语老师及 能用双语 授课 的法学教师更少 。要 解决这个 问题 ， 只有加强 高校 在这两
简析中国法学教育若干问题及解决对策
简析中国法学教育若干问题及解决对策古罗马人曾三次征服世界,武力、宗教及法律,其中以法律的征服最为和平和持久。
法学作为西方三大古老学科之一,是罗马人留给世人的瑰宝。
法律的传播及法学的传承需通过法学教育来实现,法学教育肩负着传承法律知识、法律技能和法律精神的使命,肩负着为国家、社会培养法律人才的重任。
中国的法学教育是伴随着现代化进程而起步的,进入21世纪以后,我国的法学教育更是以“大跃进”式的方式在发展。
从最初的三所大学开设法律系到现在的六百多个法律院系,法律专业的学生也激增到十几万人。
然而蓬勃发展的法学教育却并未给法律职业带来应有的更新,社会的变革、法治国家的构建及法学专业的就业问题凸现,致使大学法学教育饱受怀疑,法学专业也因此不再成为热门专业,废除法学本科教育的呼声也有传闻。
因此,法学教育成了事关依法治国和社会公正的根本问题。
这些现象迫使人们对大学法学教育重新审视,寻找问题的根源,寻求改变大学法学教育困境的对策。
1 法学教育与法律职业脱节我国的法学教育不同于美国的法律职业教育,亦没有采取德国的两次考试选取法律专业人才的模式。
因此,长期以来法学专业教育与法律职业相脱节,造成这一现象的原因是多元的:一是我国法学教育办学多层次性,除了正规高校的法学本科生、硕士及博士生外,还有多种专科、函授等形式的法学教育。
这就导致培养层次呈现出无序状态。
1996年开始招收法律硕士是我国法学教育面向职业教育的良好开端,然而却并未收到良好的结果。
在增加职业教育群体的同时并未压缩传统的办学规模,导致原本无序的状态变得更加混乱。
二是就业压力对法学教育的挑战,教育面临的最大检验即为应用,法学作为应用性极强的学科,哈佛大学法学院博士Titi Liu曾批评中国的法学教育说:“中国法学教育并不重视引导学生批判地思索法律问题及对法律的起源、目标、用途等方面问题进行理论探讨,忽略了培养学生应用法律的能力”。
而我国法学教育长期以来案例教学的缺位导致学生解决实际问题的能力严重欠缺,因此,能够从事法律职业的学生比例下降。
浅析当代中国法学教育的挑战与机遇
浅析当代中国法学教育的挑战与机遇一、当代中国法学教育所面临的挑战1、经费不足，师资力量薄弱从我国高校大规模扩招以来，高校办学规模盲目扩大，招收学生人数激增，需要大量的资金投入，使得很多高校在财务上常年处于高负债的状态。
在这样的形势下，高校法学教育也同样如此，学生人数的增加一方面需要更多的法学教师，而真正具有较高教学水平的高级人才却又由于资金缺乏而无法引进，这些都严重的影响着我国法学教育的发展，是法学教育进一步发展需要解决的挑战问题之一。
2、就业形势严峻法学人才就业率的高低和高校培养的法学人才数以及社会对人才的需求数是密切相关的，但是当下，由于高校的逐年扩招，法学教育培养的人数逐年上升，而社会对人才需求的增长却较为缓慢，另外有些毕业生对自己定位又太高，不愿意屈尊于小公司的法律顾问工作，所以综合各方面的原因，法学毕业生面临着严峻的就业问题。
3、对法学人才要求的提高随着经济全球化的深入发展，由于受到外界的压力，人们对法学人才的要求也有了更多的要求，条件也更加的苛刻，这就要求我国法学教育培养的人才不仅要具备坚实的理论知识还应具备国际视野，可以说这是我国法学教育面临的一大挑战。
在全球化背景下，对法律人才的要求是既具有未來前瞻力和国际视野，以致能够适应当下快节奏的社会现实，另外，还要了解国外的法律条文，具备受力国际案件的能力，这要求我国的法学教育需要不断的改进和完善以跟随社会发展对法学人才要求的需要脚步。
二、当代中国法学教育所面临的机遇1、依法治国的理念深入人心我国自古就有王子犯法庶民同罪的传统，不过由于社会制度和经济发展的限制，我国的法制建设并不完善。
但是，近些年来，随着社会经济的快速发展，国民素质的提高，法治社会的建设越来越得到人们的认同，依法治国的方略也深入人心。
新中国以来，虽然我国的领导集体换了一届又一届，但是我国法制建设的道路并没有改变，而且是日臻完善。
如今，国家已经将依法治国的方略写进了宪法，法制观念也已经深入人心，这不得不说是我国法学教育快速发展的一个良好契机。
法学教育的现状与未来发展
法学教育的现状与未来发展法学教育一直以来都扮演着培养法律人才、推动社会法制进步的重要角色。
随着社会经济的快速发展和法律体系的复杂变动，法学教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将就法学教育的现状及未来发展进行分析和展望。
一、法学教育的现状1. 人才培养模式多样化随着社会对法律人才需求的不断增长，法学教育的培养模式也在发生变化。
除了传统的本科法学专业，越来越多的高等院校开设了法律硕士和法学博士研究生专业，为学生提供更深入、专业化的法学教育。
2. 多领域交叉学科的融合法学教育逐渐与其他学科进行交叉融合，形成多学科互动的格局。
例如，经济法学、环境法学以及国际法学等学科的出现，使得法学领域更加综合且具有针对性。
3. 司法人员培训持续深化随着司法改革的不断推进，法官、检察官等司法人员的培训也成为法学教育中的重要组成部分。
司法人员培训加强了实践与理论结合，提升了他们的法律水平和执业能力。
二、法学教育的未来发展1. 强化专业素养与实践能力培养在法学教育的未来发展中，需要更加注重学生的专业素养和实践能力培养。
通过增加实践环节，如模拟法庭和实习等，可以加强学生的案件分析和解决问题的能力，提高他们的实践经验。
2. 推动国际交流与合作法学教育要与国际接轨，推动国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和法律素养。
与海外知名法学院校进行学术交流、开展合作研究，将有助于培养具备全球竞争力的法律专业人才。
3. 关注信息技术应用在法学教育中的创新随着信息技术的快速发展，将其应用于法学教育中具有重要意义。
通过在线学习平台、虚拟实验室等手段，可以提供更加灵活、高效的教学方式，拓宽学生获取法律知识的渠道。
4. 建立全面评价体系为了更好地推动法学教育质量的提升，需要建立全面、科学的评价体系。
除了传统的考试评价，还应加强对学生综合素质和实际能力的考察，以培养具备创新思维和实际操作能力的法律人才。
5. 推动公平与互惠的教育资源分配要实现法学教育的可持续发展，需要推动公平与互惠的教育资源分配。
我国法学教育的困境与突破
发展方 向。因为法学本身是一 门社会 学科 ， 它的价 值体现在学以致用 ， 也就是 用法学理论更好地指导 实践上。社会发展 Ｅ ｔ 新月异 ， 法学知识的更新也在 不断 加 快 ， ３年或 者 ４年 的高 等 法 学教 育灌 输 给 学 生的法学知识无法满足其整个职业生涯 的需求 ， 这 也就要求法学教育在教授理论知识 的同时， 更要注 重职业能力 的培养 。 法学教 育 不仅是 职 业教 育 ， 是通 才教 育 ， 国 更 美
在法 学 教 育 指 导思 想 和 施 教理 念 上 ， 能 够 适 不 应 法治 社会 的要求 ； 教 育类 型 和人 才 培 养 规 格 以 在 及 质量 上 ， 缺乏 合 理 分 工 ， 以满 足对 高 层 次 、 素 难 高 质 法律 人才 的需要 ； 培养要 求 和教 学方 法上 ， 于 在 过
学、 政治 学 、 辑学 、 逻 经济 学等 课程 ， 拓宽 学生 的知 识
教师担负着法律人才 培养 的重任 ， 也是教学方 法改革的关键环节。一名合格 的高等院校法学专业 老师 ， 首先要具备深厚的法学理论功底 ， 能够深刻把
握 法 律精 髓 ， 备灵 活 运 用 法 律解 决 实 际 问题 的 能 具
我 国法学 教 育的 困境 与突破
代 昊
（ 铁道 警 官高等 专科 学校 法律 系 ，河南 郑 州 ４０ ５ ） ５０ ３
摘
要 ： 前高校法学教育往往把侧重点放在法律知识的传授上， 目 而对学生法律职业能力的培养却没给
予足够的重视 ， 结果造成了学生法律职业能力欠缺 ， 无法满足实际职业的需求。面对这种现状 ， 有必要进行 更深层次的思考 ， 明确 当前社会法学教育培养 目标， 尝试探 索出法学教育改革之路 。 关键词 ： 法学教育 ； 教育模式改革
法学的教育方式及课程变革
法学的教育方式及课程变革法学教育是培养法律人才的重要途径，其教育方式和课程设置直接关系到法律人才的培养质量，随着社会的不断变化和发展，传统的法学教育方式和课程设置已经不能满足人才培养的需求，因此法学的教育方式及课程变革尤为重要。
一、传统法学教育方式的问题传统的法学教育方式主要采用课堂讲授和书本教学相结合的方式，注重理论知识的灌输以及法律条文的记忆和应用，这种教学方式较为死板，注重传授知识而缺乏真正的交流和互动，不利于学生自主学习和知识的应用。
另外，在传统的法学教育过程中，教学内容主要围绕着法律条文和案例展开，缺少对法律文化、法律伦理和人文素养的培养，导致学生对法律的理解过于狭窄，缺乏综合的法律素养。
二、法学教育方式的变革随着社会的变迁和科技的发展，传统的法学教育方式正在逐渐被改变，主要表现在以下几个方面：1.多元化的教学方式传统的法学教育方式主要是课堂讲授，而现在越来越多的教学方式被引进到法学教育中，例如线上直播课堂、翻转课堂等，这些教学方式能够更好地满足学生的不同学习需求和学习习惯，提高学生自主学习的积极性和参与度。
2.案例教学的应用案例教学是一种将理论知识和实践案例相结合的教学方式，能够有效地提高学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，在现代法学教育中，案例教学被广泛应用，其范围也越来越广泛，不仅限于法律条文和法律案例，还包括社会热点事件、现实案例等。
3.交互式教学交互式教学是指师生之间进行口头或书面交流和互动，以促进双方之间的交流和学习。
交互式教学的优点在于可以促进学生知识的深入理解和反思，培养学生的分析思考能力和判断能力。
4.实践教学法学是一个实践性很强的领域，因此实践教学在法学教育中有着重要的作用。
例如，模拟法庭、司法实践等，能够让学生在模拟环境下接触真实的案件和判例，提高学生的实战能力和对法律实践的理解。
三、法学课程设置的变革除了教学方式的变革，法学的课程设置也需要进行调整和变革，以更好地适应时代的需求和法律人才的实际需要。
[中国,法学,教育,其他论文文档]简论中国法学教育的现状及其发展趋势
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简论中国法学教育的现状及其发展趋势”[论文关键词]法学教育现状发展趋势中国法学教育有着60多年的历史，积累了成功的经验，但也面临着沉重的压力和严峻的挑战。
当前，法学院系应培养什么样的人才，法科学生如何就业等一系列问题引起了学者和社会的广泛关注。
一、当前法学教育的现状分析2.大众化教育与精英化需求的矛盾。
中国法学教育已进入所谓的“大众化教育”或“通识化教育”时代，法学教育更像是普法教育，学生掌握的只是法学的基本知识，他们毕业后往往很难胜任专业性较强的工作。
盲目扩招导致毕业人数激增，法科学生就业难问题日益突出。
从2002年开始，法学本科毕业生就业遇到了前所未有的危机，在全国214个学科专业中，法学专业就业率当年排在187位，2005年则成了“老末”。
由第三方调查公司麦可思主编的中国大学生就业蓝皮书发出了2011年大学专业预警，昔日热门的法学、计算机等专业就业被亮红灯，成为“红牌专业”。
10年前，一个法律专业的大学生毕业后基本上都有机会进入国家司法机关，即便不能到司法机关工作而从事与其专业相关的工作也不会很难，而今考上公务员或进入司法机关成了大多数学生的奢望。
笔者对广西某大学法学院20 08～2010届大学本科毕业生就业去向进行初步统计，85%以上的毕业生是到企业或相关部门从事非法学专业工作，真正考上公务员从事公检法等相关行业的则是凤毛麟角。
目前，我国高端及合格的应用型法律人才“短缺”与中低端法律人才“过剩”并存现象比较严重。
著名法学家朱苏力认为，法学教育的最基本挑战就是毕业生和学术成果能否满足我国社会发展的需要。
就毕业生而言，我国法学院的产品还不能满足社会的急迫需求，同时表现为产品的紧缺和过剩。
紧缺的是两端，过剩的是中间产品。
我国人才紧缺榜上涉外法律高端人才赫然在列，许多高校、企业、律师事务所和司法行政部门对名牌大学的法学硕士、法学博士仍求贤若渴，有的许以重金，开出各种优惠待遇引进高端人才，但是高端型人才难见踪影。
全球化背景下中国法学教育面临的挑战
全球化背景下中国法学教育面临的挑战一、全球化与法学院的功能经过60多年的发展，中国法学教育正面临深刻变革。
众所周知，中国的法学教育是在改革开放的背景下恢复与发展起来的，每次重大社会改革及进展都与社会转型期的基本特点密切相关。
在不同的发展时期，法学教育与社会发展、社会价值观的变迁之间都存在着内在的联系。
我们在评价当前法学教育面临的各种问题时，不仅要看法学教育本身的体系，而且要看其背后的社会经济需要、改革目标、文化传统及大学制度本身的深层演变，以寻求推动法学教育变革的内在与外在的动力。
改革的特殊背景既是中国法学教育发展的时代背景，也影响了它的发展道路和特点。
法治发展内在动力并不来自于外在法律体系的建构，也不表现为法律数量的几何级增加。
法治发展最重要的需求来自于维护法律制度、实践法治价值的一大批专业人才。
由于法治观念的提高和法律意识的养成需要长期的积累与过程，法学教育不仅培养法律职业者，而且要肩负培育全体公民法律信仰以及提高公民法律素质的使命，这对法学教育的体制、教育目标和知识结构等方面提出了改革要求。
作为以培养法律人才为目的的法学院，需要在法治发展进程中不断地获得制度的支持，及时回应社会的变化。
当然，中国社会治理结构的变化也在深刻地改变着法律人才的培养模式。
法学教育改革的外在因素主要是全球化、信息化以及由此带来的知识经济、科学技术发展的重要影响。
在信息化、国际化的时代，一个国家法学教育所承担的功能并不限于为主权国家的利益服务，它必须考虑经济全球化背景下超越国家利益的“世界公民”的需求，使法学院培养的法律人才具有成熟的“全球化意识”，要适应未来法学教育的发展趋势。
一所优秀法学院之所以是优秀的，不仅在于它能够培养优秀人才，而且在于其能够充分实现大学的使命和每一个人的价值。
有什么样的教育体制，就能培养出什么样的人才;而培养的人才状况，又决定着一个国家在国际舞台上的竞争力，也影响着人类的发展未来。
毫无疑问，21世纪国家之间的竞争在于法治力量的竞争，法治力量的竞争又体现在法律人才的竞争，而法律人才的竞争又体现为法律人才国际化的程度。
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中国法学教育的目标困境及教育模式的重置探讨[摘要]法学教育的主要目的是为了培养出更多法学专业人才，为司法理论
体系完善和法律制度创新提供更多人力资源。
然而我国现有的法学教育模式并不够完善，其中还存在面临着一些选择难题和困境。
如何完成我国法学教育模式的有效重置成为了当前相关教育部门关注的焦点。
文章在分析我国法学教育的目标困境基础上，来谈谈教育模式的重置方法，以供参考。
[关键词]法学教育；选择；目标困境；教育模式；重置
法学教育与其他专业教育相比具有一定的特殊性，即法学教育本身是为了法律制度完善和创新而服务，所选择的法学教育模式与法学教育目标不同，未来的司法发展方向越会出现较大的差异。
因此可以说，慎重选择法学教育模式，制定法学教育目的是非常重要和关键的。
对法学教育模式的选择不但是一个教育理念的选择，更是一个教育技术方法的选择。
目前中国法学教育模式还徘徊在大陆法系教育和英美法系教育之间，并且仍面临着一定的法学教育目标困境。
以下笔者就结合自己的理解和认识，来对当前我国法学教育的目标困境进行简单分析，并探讨其教育模式的重置途径。
一、当前我国法学教育目标的特点
就目前我国法学教育发展现状而言，其教育目标所表现出的特点主要依附性、特殊性和综合性。
（一）依附性。
从社会历史发展角度来看，法学体系一直以来都是为当前统治者或社会领导者而服务的。
也就是说，法学本身并不具备独立性，其发展是根据当时的社会形态和政治变化而不断变化的，很难有属于自己的发展特色和规律。
即使发展到今天，我国法学教育目标在设定上依然是为政治和经济的发展而服务，其与一般的人文社会科学并无太大区别，并没有体现出自己的特殊性和相对自治性，这对于法学体系的健康发展而言是极为不利的。
（二）特殊性。
中国是一个法治国家，遵循依法治国的思想理念，这样就将法律放在了一个较高的政治地位，带有很浓的行政色彩。
在实际的法学教育实践中，法学教育已经基本形成了围绕立法、司法的教育体系，其所培养出的法学人才在社会立法和司法机关工作中都发挥了重要作用，在一定程度上影响了我国立法方向和司法发展趋势。
因此可以认为，法学教育目标具有较大的特殊性，其在某种程度上会影响着我国未来的法治发展，是与其他行业或人文专业的教育目标有着明显区别的。
（三）综合性。
我国法学教育模式一直以来都受到大陆法系和英美法系教育模式的影响，分别吸取其中的应用优势，具有一定的综合性。
如大陆法学教育模式具有较强的逻辑性，对学生的判断力和洞察力要求较高，而英美法系教育模式则更注重其广泛性和灵活性，对学生立法技巧和辩论技巧的培养有着一定借鉴意
义。
经过长期的教学实践，可以看出采用这种综合性的法学教育模式具有一定的可行性和合理性。
二、我国法学教育的目标困境
从上述对我国法学教育目的特点的分析可以看出，我国法学教育目标设置即有优点，也存在缺陷。
具体来讲，其所面临的主要目标困境体现在如何设置有效的法学教育目标，在教育模式上是采用精英教育模式、职业教育模式还是通识教育模式，是以大陆法系教育模式为主还是以英美法系教育模式为主，是保持与人文社会科学教育相同的目标，还是保持法学教育目标的特殊性以及如何协调两者之间的矛盾，等等。
这些问题都是目前我国法学教育目标设置和教育模式选择中需要尽快解决的问题。
另外，近年来我国的法学教育出现了一定的职业化趋势，参加司法考试的考生不单单有专业的法学本科毕业生，还有很多非法学专业的考生，这就使得法学教育和其他人文学科教育相似，即重视了其行政性，而忽视了其法律独立性，这与法学教育的最终目的并不完全相符，如何协调法学教育的行政性与独立性也是当前教育目标设置中面临的困境之一。
三、我国法学教育模式的重置途径
尽管我国目前已经形成了一定高校法学专业教育体系，也培养了大批专业司法人员，但是不可否认的是其在教育目标设置上仍然存在着缺失，教育模式的制定也较为混乱，并未形成具有中国特色的法学教育体系。
为此，我国法学教育模式还有待重置，在此笔者认为，我国法学教育模式应当基于中国基本国情，合理利用逻辑性强的大陆法系和实践性强的英美法系，明确法系教育目标，制定具有中国特色的法学教育目标。
并对我国法学教育模式的重置途径提出了三点建议，具体如下所示：
（一）系统思考我国法学教育的人才培养目的
我国法学教育理当着眼于司法职业化、伦理化的发展趋势，培养学生们观察法律问题、提出法律方案、法言法语的逻辑思维能力等。
国家应当承认法学教育的特殊性和自律性，在相应的教学计划中给予法学院自主课程改革的权限；重视学生规范的法律运行判断意识和司法风格的兴趣培养。
这样，既借鉴了大陆法系的法学本科教育是法律职业资格取得的先决条件的优势，又借鉴了英美其他学科背景候选人经过训练后获得司法考试资格的经验；既最大限度地利用了现有法学教育资源，又可以保证未来法律职业共同体的形成。
甚至可以更进一步将大学法学教育定位于法律的通识教育，而将国家法定的司法考试培训赋予一些经过筛选和资格认证的法科院校来进行。
这种做法既尊重了现有法学资源的配置，又使国家司法职业人能在高水平的精英培养基础上产生。
（二）将实践性法律教育设置为法学教育目标的重要组成部分
如果我们认同法学教育不仅仅承担着法律知识的系统传授和学术培养，而且还承担着法律职业技术训练的职责，那么，对学生实践性技能综合素质的提高就
至关重要。
我们现在通行的、也是引进的实践性教学有：培养司法情景模式和辩论艺术的模拟法庭、通过实际解决法律个案的法律诊所课程以及我们已经形成的课程实践和论文及实习的成功经验。
笔者建议，无论是模拟法庭、诊所课程，还是其他实验方式，都必须和通识的理论课程紧密结合；同时，设置每一门通识性法学课程由理论、案例及练习方式共同组成，考核方式也相应地包含这三项内容。
（三）改变评价模式，促进法学教育方式的多元化发展
目前在我国高校的法学专业教育中，学校领导并没有给法学专业过多的特殊管理，在招生、师资、教育经费上所采取的措施与其他专业都大致相似。
同样的，在教育评价上也与一般专业相似，这样就使得法学专业学生的思维模式与其他专业学生相似，不具备创新能力。
虽然有些高校意识到这一问题，也进行了一定的教学模式改革，但受多种因素影响，这些评价模式改革都以失败告终。
然而评价模式的有效性会直接影响法学教育的最终目标实现，因此我国要想实现法学教育模式重置，就绕不开评价模式的改革。
基于此，笔者提出高校法学专业的相关负责人应该转变思想理念，摒弃急功近利的评价模式，减少行政干预和形式化管理，让法学院能够在自主的氛围中开发和发展自己学科的特色，发展自己的办学模式和学生培养模式，让教学和科研实现多元化发展，这样培养出的法学人才才是多元性的精英性人才。
由此，当下的法学教育方能最终走出瓶颈。
四、结语
综上所述，中国法学教育体系建设与发展正处于一个瓶颈阶段，即已经取得了一定成就，但却难以再进一步发展。
这就要求我们正确认识到当前法学教育目标设置所面临的问题和困境，并积极采取措施重置法学教育模式，制定合理科学的法学教育目标，以完善我国法学教育体系，为立法、司法体系的发展提供重要支持。
参考文献
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