第14课 美苏冷战对峙局面的形成
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冷战中的对峙_冷战中的对峙 的教学设计
第14课《冷战中的对峙》教学设计吉林大学附属中学徐子峰一、教材分析本课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级下册的第14课，本课包含两个子目，即“冷战政策”和“美苏争霸”。
“冷战政策”主要讲了美苏冷战的形成。
二战后初期，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻以外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
这种政策被称为冷战政策。
其具体表现是，在政治方面，美国推行干涉别国内政的“杜鲁门主义”，它是美苏之间冷战开始的标志。
在经济方面，美国实行援助欧洲的“马歇尔计划”。
在军事方面，建立了北大西洋公约组织。
苏联也建立了“经济互助委员会”和华沙条约组织，与美国及其西方盟国相对抗。
于是，形成了两极格局对立的格局。
在亚洲，先后发生了朝鲜战争和越南战争。
“美苏争霸”讲述了自赫鲁晓夫执政以后直至苏联解体的美苏关系。
这一时间较长的过程可分为三阶段：第一阶段是20世纪五六十年代，特点是美攻苏守。
赫鲁晓夫上台后，企图与美国共同主宰世界，美苏争霸开始。
但苏联的实力还比较弱，美国占据优势，具体表现在1962年的古巴导弹危机发生后，苏联方面做出了让步。
但双方剑拔弩张的局面得到缓解，一场核战争终于避免。
教材以一段小字讲述了这一事件。
第二阶段为70年代到80年代初，特点是苏攻美守，美苏争霸达到高潮。
此时的美国陷入越南战争的泥潭，尼克松1969年上台执政后实行了战略收缩，从越南撤军、与中国实现关系正常化，而苏联则采取了战略进攻，把中东、非洲和南亚次大陆作为扩张的重点，于1979年占领了阿富汗。
第三阶段为80年代中期以后，美苏关系缓和。
面对军事、经济上的沉重负担，苏联领导人戈尔巴乔夫提出了全球缓和战略，1989年苏联从阿富汗撤军。
美国面对沉重的债务和西欧、日本的经济竞争，也同意实行有限的缓和。
1991年年底苏联解体，以美苏对峙为特征的两极格局结束。
二、教学对象分析讲授此课时，学生已经学习了大部分世界历史的知识，已经积累了一定的世界历史知识，在能力上也有了一定的提高，本课知识是当代国际关系的前身和基础，很多学生对此感兴趣，所以也具有一定的课外的时事政治的基础，有利于对本课知识的理解。
美苏对峙-冷战局面的形成ppt1 人民版
二 美苏对峙——冷战局面的形成
一、杜鲁门主义
1.提出背景： （1）欧洲的衰落； （2）美国“二战”中实力膨胀,在全球范围推 行霸权主义政策. （3）苏联成为唯一能与美国抗衡的政治军事 大国. （4）东欧有系列国家走向社会主义道路,国际 社会主义力量空前增强。 （5）希腊内战和苏土纠纷。（导火线）
一、杜鲁门主义
2． “马歇尔计划”提出 美国国务卿马歇尔在1947年6月提出“欧洲复兴 计划”。 目的是，一方面是帮助西欧各国迅速恢复经济， 防止革命爆发，巩固西欧 资产阶级统治；另一方面 是通过美国的援助，打开西欧门户，控制西欧各国 。
3．马歇尔计划的实施
自1948年至1952 年，美国用于马 歇尔计划的实际 拨款达130亿美元
美国的“冷战”（资本主义阵营） 苏联的反击（社会主义阵营） ①揭幕： (丘吉尔”铁幕”演说) ②政治：杜鲁门主义（ 共产党和工人党情报局成立（ 1947.3） 1947.9） ③经济： 马歇尔计划（ 经济互助委员会成立（ 1947.6） 1949.1） ④军事： 北约的成立（ 华约的成立（ 1949） 1955） 两极对峙局面最终形成
1、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。 2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 4、天行健，君子以自强不息。 5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。 6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。 7、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。 8、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。 9、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。 11、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。 12、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。 13、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。 14、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。 15、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。 16、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。 17、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 18、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。 19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。 20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 21、意志坚强，就会战胜恶运。 22、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。 23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。 24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。 25、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。 26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。 27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。 28、立志不坚，终不济事。 29、功崇惟志，业广惟勤。 30、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。 31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。 32、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 33、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。 34、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。 35、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。 36、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。 37、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。 38、一个有决心的人，将会找到他的道路。 39、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。 40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 41、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 42、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。 43、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。 44、有志者事竟成。 45、穷且益坚，不坠青云之志。 46、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。 47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成，首先是意志的形成。 49、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。 50、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。 1、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。 2、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。——邹韬奋 3、不好企图永远活下去，你不会成功的。——萧伯纳 4、忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。——《新五代史· 伶官传序》 5、如果愉悦在于肉体的快感，那么就应当说，牛找到草料吃的时候是愉悦的。——赫拉克利特 6、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。——苏格拉底 7、要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。——华罗庚 8、志不强者智不达。——《墨子· 修身》 9、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 10、积土而为山，积水而为海。——《荀子· 儒效》 11、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。——陆游《病起》 12、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文 13、对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。——蒙田 14、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。——高永祚 15、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基 16、人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有路。——鲁迅（家具广告） 17、平凡的脚步也能够走完伟大的行程。 18、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。——魏徵 19、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。——《格言联璧· 处事》 20、咱们爱咱们的民族，这是咱们自信心的源泉。——周恩来 21、贤者能自反，则无往不善；不贤者不能自反，为人子则多怨，为人父则多暴。——袁采 22、在真实的性命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 23、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 24、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 25、人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。——弗洛伊德 26、行动不必须带来愉悦，而无行动则决无愉悦。 27、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。 28、人类的期望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。个性是在这天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。——巴金 29、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种领悟的过程，咱们应当在这过程中，领悟稳定冷静，领悟如何从慌乱中找到生机。——席慕蓉（心情说说） 30、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子· 告子下》 31、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 32、如果咱们都去做自我潜质做得到的事，咱们真会叫自我大吃一惊。 33、绳锯木断，水滴石穿。（励志名言——lz，）——罗大经《鹤林玉露》 34、你的选取是做或不做，但不做就永远不会有机会。 35、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须发奋，留作青年好范畴。——吴玉章 36、构成天才的决定因素就应是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的，——郭沫若 37、捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》 38、咱们是国家的主人，就应处处为国家着想。——雷锋 39、把自我当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 40、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下1条路，那就是成功的路。
一、杜鲁门主义
1.提出背景： （1）欧洲的衰落； （2）美国“二战”中实力膨胀,在全球范围推 行霸权主义政策. （3）苏联成为唯一能与美国抗衡的政治军事 大国. （4）东欧有系列国家走向社会主义道路,国际 社会主义力量空前增强。 （5）希腊内战和苏土纠纷。（导火线）
一、杜鲁门主义
2． “马歇尔计划”提出 美国国务卿马歇尔在1947年6月提出“欧洲复兴 计划”。 目的是，一方面是帮助西欧各国迅速恢复经济， 防止革命爆发，巩固西欧 资产阶级统治；另一方面 是通过美国的援助，打开西欧门户，控制西欧各国 。
3．马歇尔计划的实施
自1948年至1952 年，美国用于马 歇尔计划的实际 拨款达130亿美元
美国的“冷战”（资本主义阵营） 苏联的反击（社会主义阵营） ①揭幕： (丘吉尔”铁幕”演说) ②政治：杜鲁门主义（ 共产党和工人党情报局成立（ 1947.3） 1947.9） ③经济： 马歇尔计划（ 经济互助委员会成立（ 1947.6） 1949.1） ④军事： 北约的成立（ 华约的成立（ 1949） 1955） 两极对峙局面最终形成
1、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。 2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 4、天行健，君子以自强不息。 5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。 6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。 7、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。 8、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。 9、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。 11、我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。 12、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。 13、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。 14、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。 15、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。 16、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。 17、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 18、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。 19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。 20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 21、意志坚强，就会战胜恶运。 22、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。 23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。 24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。 25、能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。 26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。 27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。 28、立志不坚，终不济事。 29、功崇惟志，业广惟勤。 30、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。 31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。 32、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。——果戈理 33、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。 34、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。 35、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。 36、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。 37、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。 38、一个有决心的人，将会找到他的道路。 39、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。 40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 41、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 42、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。 43、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。 44、有志者事竟成。 45、穷且益坚，不坠青云之志。 46、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。 47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成，首先是意志的形成。 49、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。 50、不作什么决定的意志不是现实的意志；无性格的人从来不做出决定。 1、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。 2、自觉心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自觉心不可无，自贱心不可有。——邹韬奋 3、不好企图永远活下去，你不会成功的。——萧伯纳 4、忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。——《新五代史· 伶官传序》 5、如果愉悦在于肉体的快感，那么就应当说，牛找到草料吃的时候是愉悦的。——赫拉克利特 6、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。——苏格拉底 7、要循序渐进！我走过的路，就是一条循序渐进的道路。——华罗庚 8、志不强者智不达。——《墨子· 修身》 9、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 10、积土而为山，积水而为海。——《荀子· 儒效》 11、位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。——陆游《病起》 12、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文 13、对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。——蒙田 14、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。——高永祚 15、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基 16、人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有路。——鲁迅（家具广告） 17、平凡的脚步也能够走完伟大的行程。 18、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。——魏徵 19、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。——《格言联璧· 处事》 20、咱们爱咱们的民族，这是咱们自信心的源泉。——周恩来 21、贤者能自反，则无往不善；不贤者不能自反，为人子则多怨，为人父则多暴。——袁采 22、在真实的性命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 23、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 24、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 25、人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。——弗洛伊德 26、行动不必须带来愉悦，而无行动则决无愉悦。 27、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。 28、人类的期望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。个性是在这天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。——巴金 29、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种领悟的过程，咱们应当在这过程中，领悟稳定冷静，领悟如何从慌乱中找到生机。——席慕蓉（心情说说） 30、天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子· 告子下》 31、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 32、如果咱们都去做自我潜质做得到的事，咱们真会叫自我大吃一惊。 33、绳锯木断，水滴石穿。（励志名言——lz，）——罗大经《鹤林玉露》 34、你的选取是做或不做，但不做就永远不会有机会。 35、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须发奋，留作青年好范畴。——吴玉章 36、构成天才的决定因素就应是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的，——郭沫若 37、捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》 38、咱们是国家的主人，就应处处为国家着想。——雷锋 39、把自我当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。 40、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下1条路，那就是成功的路。
4.2美苏对峙——冷战局面的形成ppt课件
提出：1947年3月12日，美国总统杜鲁门向国 会参义
教材：①“向希腊、土耳其提供援助” ②“美国必须在世界各地承担义务，运用自己
强大的实力援助‘自由’国家，遏制共产主义扩张， 以确保美国的安全和繁荣”
——杜鲁门咨文
1、杜鲁门主义目的是什么？
目的：遏制苏联
2、杜鲁门主义是否真的为了‘确保美国安 全’？实质是什么？
目的是对付苏联
2.性质：
2.性质：
军事政治集团
是一个军事同盟性质的组织。 3.影响：
是马歇尔计划在军事上的发 一方面在反对以美国为
展，是美国实现以西欧为中 首的西方扩张势力、维
心的全球战略的关键性一步 护世界和平方面起了一
3.影响：
定的积极作用，另一方
使美国从军事上加强了对西 面苏军也进驻东欧，加
欧的控制，建立起一道遏制 强了对东欧各国的控制
马歇尔计划决不仅仅是一项经济援助计划， 它实际上是以“复兴欧洲”为名，借经济手 段来稳住资本主义的阵脚，控制西欧，达到 共同“遏制”苏联的目的。
9
马歇尔计划的作用
实质：马歇尔计划决不仅仅是一项经济援助 计划，它实际上是以“复兴欧洲”为名，借 经济手段来稳住资本主义的阵脚，控制西欧， 达到共同“遏制”苏联的目的。
实质：是以维护美国安全为幌子，干涉各国 内政，遏制苏联，全球扩张，称霸世界。
6
杜鲁门主义的实践与影响
实践： 1.在欧洲，美国控制了希腊、土耳其，加紧 筹划建立联邦德国 2.在亚洲，美国继续大力资助蒋介石在中国 扩大内战，逐步放宽对日占领政策，扶持日 本成为在远东遏制“极权主义”的重要阵地。 影响： 美苏战时同盟关系彻底破裂，一场由美国挑 起、以遏制社会主义国家发展为目的、僵持 对抗长达40多年的冷战全面展开。
教材：①“向希腊、土耳其提供援助” ②“美国必须在世界各地承担义务，运用自己
强大的实力援助‘自由’国家，遏制共产主义扩张， 以确保美国的安全和繁荣”
——杜鲁门咨文
1、杜鲁门主义目的是什么？
目的：遏制苏联
2、杜鲁门主义是否真的为了‘确保美国安 全’？实质是什么？
目的是对付苏联
2.性质：
2.性质：
军事政治集团
是一个军事同盟性质的组织。 3.影响：
是马歇尔计划在军事上的发 一方面在反对以美国为
展，是美国实现以西欧为中 首的西方扩张势力、维
心的全球战略的关键性一步 护世界和平方面起了一
3.影响：
定的积极作用，另一方
使美国从军事上加强了对西 面苏军也进驻东欧，加
欧的控制，建立起一道遏制 强了对东欧各国的控制
马歇尔计划决不仅仅是一项经济援助计划， 它实际上是以“复兴欧洲”为名，借经济手 段来稳住资本主义的阵脚，控制西欧，达到 共同“遏制”苏联的目的。
9
马歇尔计划的作用
实质：马歇尔计划决不仅仅是一项经济援助 计划，它实际上是以“复兴欧洲”为名，借 经济手段来稳住资本主义的阵脚，控制西欧， 达到共同“遏制”苏联的目的。
实质：是以维护美国安全为幌子，干涉各国 内政，遏制苏联，全球扩张，称霸世界。
6
杜鲁门主义的实践与影响
实践： 1.在欧洲，美国控制了希腊、土耳其，加紧 筹划建立联邦德国 2.在亚洲，美国继续大力资助蒋介石在中国 扩大内战，逐步放宽对日占领政策，扶持日 本成为在远东遏制“极权主义”的重要阵地。 影响： 美苏战时同盟关系彻底破裂，一场由美国挑 起、以遏制社会主义国家发展为目的、僵持 对抗长达40多年的冷战全面展开。
14课冷战对峙局面的形成精品PPT课件
3、“对欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视 为对缔约国全体之攻击。出自（ ）
B A、杜鲁门的国情咨文 B、《北大西洋公约》
C、《国际盟约》
D、《华沙条约》
发出的信号：铁幕演说
美苏
开始的标志：“杜鲁门主义”的出 台
“冷战”对
峙
表现
政治： “杜鲁门主义”的出 台 经济：推行马歇尔计划
军事：“北约”与“华约”成 立
“二战”中，美苏关系如何？
二战中亲切拥抱美、苏士兵
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形
成
一、“冷战”的背景
1.战后的国际形势是怎样的？（读81页1段） 欧洲国家政局动荡，经济亟待解决 美国取得资本主义世界霸主的地位 苏联成为社会主义力量的中心
2.“冷战”爆发的基本原因是什么？ 3.什么是“冷战” ？
2.二战后，美国对苏联等社会主义国家实行“冷战”的根本目的是（ B ）。
A．稳定资本主义
B．争夺世界霸权地位
C．遏制社会主义的发展 D．帮助欧洲恢复经济
2、美苏冷战政策的产物是（A）
A、德国的分裂 B、杜鲁门在国会宣布“杜鲁门主义”的政策
C、马歇尔在哈佛大学提出“马歇尔计划”
D、西方12国在华盛顿签订《北大西洋公约》
刺激了美国经济的称发霸展世界
遏制苏联
加材深料了二美：提国供对给欧欧洲洲的的控援制助，主要是贷款而不是现金。 加这极强些大了贷地西款刺又激欧主了对要美美用国国来生的在产依美的赖国发购展买和设产备品、的机出床口及。生活用品，
二、“冷战”对峙局面的形成
4.”冷战“发出的信号？丘吉尔的“铁幕”演说
5.“冷战”开始的时间1？947年3月 “冷战”开始的标志？“杜鲁门主义”的出
第14课 美苏冷战对峙局面的形成-初中
第14课 14课 美苏“冷战” 美苏“冷战”对峙局面的形 成
什么是冷战？
1947-1991年底，美、苏及以它们为 年底， 年底 首的两大集团之间在除军事领域外对峙与竞 争状态。 争状态。
“二战”中美苏两国关系如何？ 二战” 战后为什么会出现“ 局面？ 二战 中美苏两国关系如何？ 战后为什么会出现“冷战” 局面？ 国际环境：战争 和平 国际环境：战争→和平 盟友→敌人 盟友 敌人
1948-1952年 美国共拨款130多亿美 1948-1952年，美国共拨款130多亿美 130 其中88%为赠款），援助了欧洲16 88%为赠款），援助了欧洲16国 元（其中88%为赠款），援助了欧洲16国。 丘吉尔把“马歇尔计划”称为“ 丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历 史上最慷慨的举动” 史上最慷慨的举动”。 思考：美国实施马歇尔计划真的是“ 思考：美国实施马歇尔计划真的是“慷慨 的举动” 的举动”？
战后，为什么会出现“ 局面？ 战后，为什么会出现“冷战” 局面？
①国际环境：战争→和平 国际环境：战争→ ②国际力量对比发生变化：美国成为头号强国， 国际力量对比发生变化：美国成为头号强国， 苏联成为美国称霸的障碍。 苏联成为美国称霸的障碍。 ③社会制度不同，都想扩大范围。 社会制度不同，都想扩大范围。
战后为什么会出现“ 局面？ 战后为什么会出现“冷战” 局面？
强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。 苏军总数达1140万 强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。 苏军总数达1140万 1140 年产作战飞机40,000 40,000架 年产作战飞机40,000架 驻军欧亚许多地区 解放了大片东欧领土 扩展了60 60万平方公里疆土 扩展了60万平方公里疆土
战后为什么会出现“ 局面？ 战后为什么会出现“冷战” 局面？
什么是冷战？
1947-1991年底，美、苏及以它们为 年底， 年底 首的两大集团之间在除军事领域外对峙与竞 争状态。 争状态。
“二战”中美苏两国关系如何？ 二战” 战后为什么会出现“ 局面？ 二战 中美苏两国关系如何？ 战后为什么会出现“冷战” 局面？ 国际环境：战争 和平 国际环境：战争→和平 盟友→敌人 盟友 敌人
1948-1952年 美国共拨款130多亿美 1948-1952年，美国共拨款130多亿美 130 其中88%为赠款），援助了欧洲16 88%为赠款），援助了欧洲16国 元（其中88%为赠款），援助了欧洲16国。 丘吉尔把“马歇尔计划”称为“ 丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历 史上最慷慨的举动” 史上最慷慨的举动”。 思考：美国实施马歇尔计划真的是“ 思考：美国实施马歇尔计划真的是“慷慨 的举动” 的举动”？
战后，为什么会出现“ 局面？ 战后，为什么会出现“冷战” 局面？
①国际环境：战争→和平 国际环境：战争→ ②国际力量对比发生变化：美国成为头号强国， 国际力量对比发生变化：美国成为头号强国， 苏联成为美国称霸的障碍。 苏联成为美国称霸的障碍。 ③社会制度不同，都想扩大范围。 社会制度不同，都想扩大范围。
战后为什么会出现“ 局面？ 战后为什么会出现“冷战” 局面？
强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。 苏军总数达1140万 强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。 苏军总数达1140万 1140 年产作战飞机40,000 40,000架 年产作战飞机40,000架 驻军欧亚许多地区 解放了大片东欧领土 扩展了60 60万平方公里疆土 扩展了60万平方公里疆土
战后为什么会出现“ 局面？ 战后为什么会出现“冷战” 局面？
课件九年级下：第14课 冷战中的对峙(自制)
西欧辉煌不在
“大不列颠作为一个世界强国，已 经完蛋了”。 ——美国国务院官员琼斯
战后欧洲的形势非常严峻：生产凋敝， 物质奇缺。英国从往昔的世界霸主降落 为二流国家，法、德两国经济面临崩溃 的边缘。
图中医生正在给病人治病，病人 身上贴着药膏，药膏上的标志是 “ ”
$
漫画赏析
五 星 上 将 ， 美 陆 军 参 谋 长 乔 治 马 歇 尔
５、北约组织和华约组织的共同之处是（
A、都是大国控制的军事集团 B、帝国主义性质的大国集团 C、政治经济一体化集团
A
）
D、代表不同意识形态的大国
二、“冷战”阴影下的国际关 系
德国的分裂 朝鲜战争 古巴导弹危机
越南战争
反对霸权主义和强权政治，是我 国外交的基本国策！
再
见
总
美国
结
政治表现：杜鲁门主义 资本 经济表现：马歇尔计划 主义 阵营 军事表现：北约组织
该图反映了二战后初期 美 国与欧洲的关系。结合 有关史实回答：
$
1、图中的“医生”给“病人” 开的“药”具体指什么？ 2、“医生”所开的“药”的 实质是什么？
——
二战结束后，世界出现了两个权力中心
1949年，美国为首的北大西洋公约组织建立
1955年，苏联为首的华沙条约组织建立
北约与华约组织
两大军事政治集团对峙局面的形成
冷战 政策
冷 战 中 的 对 峙
苏联
争 霸
华约组织 社会 主义 阵营
两 极 格 局 形 成
政治上 杜鲁门主义的出台
经济上 “马歇尔计划” 的出台
军事上 北大西洋公约 组织的成立
美苏争霸
考点要求
• 识记：
• 杜鲁门主义：时间、提出者、内容、标志 • 美苏冷战局面：开始形成的标志、两极格局形成的 标志—北约和华约的建立、结束的标志）
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形成
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
关于分区占领柏林的漫画
返 回
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
“北约”与“华约”的 对峙
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
为了遏制苏联，加强对西欧的控制，在美国的策动下，1949年4月4日，美国、加拿大、英 国等12国在美国首都华盛顿签订了北大西洋公约，宣布成立北大西洋公约组织（North Atlantic Treaty Organization -- NATO），简称北约。 图为签约会场。
北约国家与北约组织现阶 段基本框架示意图（2003年底）
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
1955年，为了对抗北约，苏联、 波兰、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、 保加利亚、阿尔巴尼亚、匈牙利和 民主德国签订《华沙条约》，成立 华沙条约组织，简称华约。
原东欧的华沙条约国家
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
1947年3月12日，杜鲁门在国会发 表咨文，要求美国援助“受到共产主义 威胁的希腊和土耳其”，并且宣称，美 国要在世界一切地方与苏联和共产主义 对抗，此即“杜鲁门主义”。它的出台， 表明美国公开放弃同苏联合作的政策， 标志着“冷战”的正式开始。
杜鲁门在国会发表“冷战”演说
——《北大西洋公约》第5条
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
北约成员国国旗
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
北约首脑举行会议（2002年11月）
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
参加2002年11月北约会议首脑合影
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
北约部队
北约军事演习
第14课 美苏“冷战”对峙局面的形 成
第14课美苏“冷战”对峙局面的形成
织。
三、两大军事集团的对峙
1.北约组织成立1949年
2.华约组织成立1955年
结合课本上地图和投影补充图文资料，直观地了解两大组织的构成情况。重点了解两大组织的性质。深入了解今天北约东扩给俄罗斯带来的巨大影响。
自由讨论：学了这课以后，你有什么感受和想法？
在地图上落实课本上的思考题，提高读图能力。
投影展示《两大军事集团对峙形势图》及其相关图文资料辅助教学。
投影展示《马歇尔计划的图文资料》辅助学生深刻理解。
投影展示《四国分区占领德国》地图和文字资料增强教学直观性。
投影补充《修建柏林墙》图文资料辅助教学。
投影展示《德国分裂》与《德国重新统一》的图文资料增强直观性
教学
意图
教师指导
学生活动
媒体使用
依托地图引导学生直观形象地了解两大军事集团的情况，特别是北约的现状。
作业
必做
练习册《第14课美苏冷战对峙局面的形成》，课后习题
选作
练习册拓展练习部分
板书设计
一、东西方的“冷战”
1.美苏化友为敌─“冷战”Biblioteka 2.冷战开始的标志─杜鲁门主义
3.冷战的行动─马歇尔计划
二、德国被分裂
1.四国分区占领德国
2.柏林危机与德国分裂
三、两大军事集团的对峙
1.北约组织成立1949年
2.华约组织成立1955年
播放视频《二战后的欧洲》，指出美国抓住欧洲需要重建的机会，利用自己强大的经济实力，在欧洲
反法西斯同盟国，盟友、战友等。
由盟友变成了敌手（对手），国家利益与社会制度。
观看资料，了解美苏两国饿国际地位：美国世界头号强国；苏联军事上仅次于美国。
学生解释“冷战”含义。
三、两大军事集团的对峙
1.北约组织成立1949年
2.华约组织成立1955年
结合课本上地图和投影补充图文资料，直观地了解两大组织的构成情况。重点了解两大组织的性质。深入了解今天北约东扩给俄罗斯带来的巨大影响。
自由讨论：学了这课以后，你有什么感受和想法？
在地图上落实课本上的思考题，提高读图能力。
投影展示《两大军事集团对峙形势图》及其相关图文资料辅助教学。
投影展示《马歇尔计划的图文资料》辅助学生深刻理解。
投影展示《四国分区占领德国》地图和文字资料增强教学直观性。
投影补充《修建柏林墙》图文资料辅助教学。
投影展示《德国分裂》与《德国重新统一》的图文资料增强直观性
教学
意图
教师指导
学生活动
媒体使用
依托地图引导学生直观形象地了解两大军事集团的情况，特别是北约的现状。
作业
必做
练习册《第14课美苏冷战对峙局面的形成》，课后习题
选作
练习册拓展练习部分
板书设计
一、东西方的“冷战”
1.美苏化友为敌─“冷战”Biblioteka 2.冷战开始的标志─杜鲁门主义
3.冷战的行动─马歇尔计划
二、德国被分裂
1.四国分区占领德国
2.柏林危机与德国分裂
三、两大军事集团的对峙
1.北约组织成立1949年
2.华约组织成立1955年
播放视频《二战后的欧洲》，指出美国抓住欧洲需要重建的机会，利用自己强大的经济实力，在欧洲
反法西斯同盟国，盟友、战友等。
由盟友变成了敌手（对手），国家利益与社会制度。
观看资料，了解美苏两国饿国际地位：美国世界头号强国；苏联军事上仅次于美国。
学生解释“冷战”含义。
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二、过程与方法：
1、阅读杜鲁门演说的相关材料，马歇尔计划的主要内容，分析杜鲁门演说标志着什么，马歇尔计划对欧洲的影响。
2、阅读《四国分区占领德国》图和漫画等材料，分析导致柏林危机的因素，揭示柏林危机的实质。
3、通过材料的研习，分析“北约”与“华约”的性质。
三、情感态度与价值观：
1、初步认识“冷战”具有强烈的意识形态色彩，也有国家利益矛盾的因素；还有美苏之间始终避免战争的自我控制机制。
讲述第一次柏林危机的过程。第一次柏林危机中美苏的反应。
2、德国的对峙——柏林墙的修建
讲述“你好，爸爸”的故事。
3、德国的统一——拆除柏林墙
【讨论】：“冷战”的启示
由盟友到敌人
因社会制度不同与利益冲突
人类理性的思考和对和平的珍惜；两强的对峙；
通过材料分析了解杜鲁门主义的含义。
标志着“冷战”的开始。
对欧洲扶植和控制，对苏联遏制
学着对历史现象概括，形成相对准确的历史概念
体会西柏林居民在危机期间的生活、心理状态。了解柏林墙下柏林居民家庭离散、骨肉分离，同情“冷战”下的德国人
拓展思维，引发更多的关注。
学生之间思想相互交流
板
书
设
计
一、东西方冷战的对峙
政治：杜鲁门主义——冷战开始
经济：马歇尔计划——扶欧抗苏
军事：北约和华约——两大军事政治集团形成对峙
认识到欧洲经济上的分裂和对峙。
了解“北约”和“华约”的性质，认识两个世界性军事政治集团对峙局面的形成。
美苏的克制。
柏林墙造成的家庭离散、骨肉分析的悲剧
引导学生根据所学知识，讨论“冷战”的启示。
铺设“冷战”发生的背景
引导分析宣传画并提炼方法。
培养学生多角度分析问题
进一步掌握利用宣传画、地图，结合背景、内容探究历史的方法。
二、冷战下的德国
课
堂
小
结
“冷战”随着1991年苏联的解体而结束，在东西方长达40多年的紧张较量中，其最大的特征是：既是和平，也是战争。美苏两强相争使世界长期不得安宁，但纵观“冷战”全过程，新的世界大战一直没有爆发，世界人民因此享受了近半个世纪相对和平时期。我们今天国家与国家之间、甚至人与人之间也有很多的利益之争和不同，也许古人的“和而不同”能给我们现代人一些启发吧，我们有很多的不同，但在宽容、理解、沟通的基础上，我们仍然可以“和”，人类仍然在努力，“冷战”的思考仍然在继续，课下我们继续关注历史与现实，继续我们的思考。
层层设问引导学生分析：以谁为敌？说明美国宣告和苏联是一种什么关系？怎么对抗呢？
2、马歇尔计划
【二战后的欧洲】
通过观察图片和分析文字资料了解马歇尔计划提出的背景。
【马歇尔计划的宣传画】
通过分析宣传画，探讨马歇尔计划对欧洲的作用？
马歇尔计划的根本目的是什么？
【扣回主题】：马歇尔计划是杜鲁门主义的一个实际运用。
作业及批改情况
练习题
2、通过了解柏林危机的史实，体会发展国民经济对于增强国家实力的重要意义。
3、认识美国和苏联各占一方，成为此后世界不得安宁的重要根源。
重
点
美国的“冷战”政策及其表现
难
点
马歇尔计划的作用、两大军事集团对峙和两极格局形成是学生认识和理解的难点
教学方法
讲授、观察与对比
课型新Leabharlann 课教具多媒体教学过程
知识结构及时间
课标要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
题目
第14课美苏“冷战”对峙局面的形成
教
学
目
标
一、知识与能力：
1、了解“冷战”的概念；知道杜鲁门主义和马歇尔计划的主要内容。
2、了解柏林危机和德国的分裂。
3、了解“北约”与“华约”的成立及其对峙。
【图片对比】
对比美苏二战时和二战后的关系发生了什么变化？
通过分析【对比美苏冷战实力】和【杜鲁门讲话】造成这种变化的原因是什么？
思考：哪些因素制约了美苏不能用直接战争的方式解决矛盾。
[设置悬念]：既不能用战争的方式解决，又是一个障碍，怎么办呢？美国采取的是什么方法呢？
二、冷战的表现
1、杜鲁门主义
[讲解]杜鲁门主义提出的背景。
教师活动
学生活动
教学意图
导入
20世纪爆发了人类历史上仅有的两次世界大战，在20世纪中后期还有一场和咱们看到的场面不一样的战争，它的名字叫“冷战”。
关于“冷战”，你们想了解点什么？
思考不一样的战争”。
由“不一样的战争”的话题，引导学生进入关于“冷战”的学习。
（唤起注意和引发对“冷战”的兴趣）
讲授新课
一、冷战的背景
[补充]：苏联的反应-经互会的成立。
这样，在欧洲我们看到了怎样的情况？
3、“北约”与“华约”的对峙
【引导分析宣传画】
分析“北约”和“华约”的性质和目的。
【归纳“冷战”的涵义】
引导学生从对手、领域、范围等方面概括。
二、“冷战”下的德国
“冷战”给人们带来的是什么呢?让我们一起来到对抗的最前沿看看吧。
1、德国分裂——柏林危机
1、阅读杜鲁门演说的相关材料，马歇尔计划的主要内容，分析杜鲁门演说标志着什么，马歇尔计划对欧洲的影响。
2、阅读《四国分区占领德国》图和漫画等材料，分析导致柏林危机的因素，揭示柏林危机的实质。
3、通过材料的研习，分析“北约”与“华约”的性质。
三、情感态度与价值观：
1、初步认识“冷战”具有强烈的意识形态色彩，也有国家利益矛盾的因素；还有美苏之间始终避免战争的自我控制机制。
讲述第一次柏林危机的过程。第一次柏林危机中美苏的反应。
2、德国的对峙——柏林墙的修建
讲述“你好，爸爸”的故事。
3、德国的统一——拆除柏林墙
【讨论】：“冷战”的启示
由盟友到敌人
因社会制度不同与利益冲突
人类理性的思考和对和平的珍惜；两强的对峙；
通过材料分析了解杜鲁门主义的含义。
标志着“冷战”的开始。
对欧洲扶植和控制，对苏联遏制
学着对历史现象概括，形成相对准确的历史概念
体会西柏林居民在危机期间的生活、心理状态。了解柏林墙下柏林居民家庭离散、骨肉分离，同情“冷战”下的德国人
拓展思维，引发更多的关注。
学生之间思想相互交流
板
书
设
计
一、东西方冷战的对峙
政治：杜鲁门主义——冷战开始
经济：马歇尔计划——扶欧抗苏
军事：北约和华约——两大军事政治集团形成对峙
认识到欧洲经济上的分裂和对峙。
了解“北约”和“华约”的性质，认识两个世界性军事政治集团对峙局面的形成。
美苏的克制。
柏林墙造成的家庭离散、骨肉分析的悲剧
引导学生根据所学知识，讨论“冷战”的启示。
铺设“冷战”发生的背景
引导分析宣传画并提炼方法。
培养学生多角度分析问题
进一步掌握利用宣传画、地图，结合背景、内容探究历史的方法。
二、冷战下的德国
课
堂
小
结
“冷战”随着1991年苏联的解体而结束，在东西方长达40多年的紧张较量中，其最大的特征是：既是和平，也是战争。美苏两强相争使世界长期不得安宁，但纵观“冷战”全过程，新的世界大战一直没有爆发，世界人民因此享受了近半个世纪相对和平时期。我们今天国家与国家之间、甚至人与人之间也有很多的利益之争和不同，也许古人的“和而不同”能给我们现代人一些启发吧，我们有很多的不同，但在宽容、理解、沟通的基础上，我们仍然可以“和”，人类仍然在努力，“冷战”的思考仍然在继续，课下我们继续关注历史与现实，继续我们的思考。
层层设问引导学生分析：以谁为敌？说明美国宣告和苏联是一种什么关系？怎么对抗呢？
2、马歇尔计划
【二战后的欧洲】
通过观察图片和分析文字资料了解马歇尔计划提出的背景。
【马歇尔计划的宣传画】
通过分析宣传画，探讨马歇尔计划对欧洲的作用？
马歇尔计划的根本目的是什么？
【扣回主题】：马歇尔计划是杜鲁门主义的一个实际运用。
作业及批改情况
练习题
2、通过了解柏林危机的史实，体会发展国民经济对于增强国家实力的重要意义。
3、认识美国和苏联各占一方，成为此后世界不得安宁的重要根源。
重
点
美国的“冷战”政策及其表现
难
点
马歇尔计划的作用、两大军事集团对峙和两极格局形成是学生认识和理解的难点
教学方法
讲授、观察与对比
课型新Leabharlann 课教具多媒体教学过程
知识结构及时间
课标要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
题目
第14课美苏“冷战”对峙局面的形成
教
学
目
标
一、知识与能力：
1、了解“冷战”的概念；知道杜鲁门主义和马歇尔计划的主要内容。
2、了解柏林危机和德国的分裂。
3、了解“北约”与“华约”的成立及其对峙。
【图片对比】
对比美苏二战时和二战后的关系发生了什么变化？
通过分析【对比美苏冷战实力】和【杜鲁门讲话】造成这种变化的原因是什么？
思考：哪些因素制约了美苏不能用直接战争的方式解决矛盾。
[设置悬念]：既不能用战争的方式解决，又是一个障碍，怎么办呢？美国采取的是什么方法呢？
二、冷战的表现
1、杜鲁门主义
[讲解]杜鲁门主义提出的背景。
教师活动
学生活动
教学意图
导入
20世纪爆发了人类历史上仅有的两次世界大战，在20世纪中后期还有一场和咱们看到的场面不一样的战争，它的名字叫“冷战”。
关于“冷战”，你们想了解点什么？
思考不一样的战争”。
由“不一样的战争”的话题，引导学生进入关于“冷战”的学习。
（唤起注意和引发对“冷战”的兴趣）
讲授新课
一、冷战的背景
[补充]：苏联的反应-经互会的成立。
这样，在欧洲我们看到了怎样的情况？
3、“北约”与“华约”的对峙
【引导分析宣传画】
分析“北约”和“华约”的性质和目的。
【归纳“冷战”的涵义】
引导学生从对手、领域、范围等方面概括。
二、“冷战”下的德国
“冷战”给人们带来的是什么呢?让我们一起来到对抗的最前沿看看吧。
1、德国分裂——柏林危机