转差个案分析
我的五年情况级个案分析
学生个案分析一、基本情况何宁是我们班今年新转来的一位学生，他刚到班上的时候看上去像一个比较活泼的小男生，但是，经过我长时间的观察，发现我的判断错误了。
他就是个非常腼腆的小男生，性格内向，平时不愿意和同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头不语，或者声音小得几乎像蚊子振翅的声音。
对任何事情都漠不关心，没有兴趣的样子。
这就是典型的自卑心理的困扰。
怎样帮助他走出这种心理的阴影呢？二、分析可能出现的原因：1.个人因素通过观察，我发现他的性格内向，在人面前不苟言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作也不能有序进行，课外作业也不能及时认真地完成，日积月累，学习成绩也越来越差，考试成绩总是提不上去，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，这样就严重影响它的身心健康发展。
2.家庭因素学生家庭中并不富裕，仅维持家庭的正常生活，家长都常年在外工作，没时间和能力去照养孩子，家庭的种种因素导致他从小便不太喜欢与人打交道，有点自闭的倾向。
3.教师因素在学校正常课堂中，老师都尽量树立起严厉的形象，可能正因为如此，学生就更加的害怕老师。
三、辅导策略自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1.激励教育，唤起信心从心理学的角度来看学习，学生都是在鼓励和被认可的情形下，不断的增强自信心的。
所以我就从这个角度着手，当他回答问题的时候，不管对与错，都给予好的评价，并以亲和的态度引导他说出正确的答案。
2.真心交谈，削减畏惧我还经常性地和他进行交流，告诉他应该怎么去做才能让自己变得更加成功，会以自己或同学的生活学习实例给他讲解特殊心理的改变方式，以及成果，让他以此为鉴。
通过长时间的帮助，何宁对学习的态度变得越来越认真，生活中也开始有了属于自己的好朋友，上课虽然还是不积极的回答问题，但点名回答的时候，语气上也坚定多了，声音也大了，希望他能够克服自己的自卑心理，真正的做一个活泼的孩子。
语文教师扶优辅困个案
转化“后进生”案例分析宁显军是班里典型的差生。
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草……我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为教师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能认真的做了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
四年级转差小结
四年级转差小结
四年级转差可能是因为学习态度不端正、缺乏自律、注意力不集中、学习方法不正确、与同学相处不融洽等原因造成的。
要解决这个问题，可以从以下几个方面入手：
1.调整心态：要树立正确的学习观念，明确学习的目标和意义，培养积极的学习态度。
2.形成良好的学习习惯：合理安排作息时间，保证充足的睡眠和休息时间；制定学习
计划，分配好每天的学习时间；养成良好的作业习惯，按时完成作业。
3.提高学习方法：学会合理利用学习资源，如教科书、习题册、参考书等；培养阅读
习惯，多读一些有益的书籍；掌握记忆技巧和学习技巧，如归纳总结、提问答疑、思
维导图等。
4.提高注意力集中能力：在学习中减少干扰，创造一个安静的学习环境；采用适合自
己的学习方法，如通过练习、复述、提问等方式加强学习内容的理解和记忆；做专心
训练，如集中精力做数学算题、语文阅读等。
5.与同学友好相处：培养良好的人际关系，与同学之间互相帮助、尊重、关心；积极
参与班级活动，增加与同学的交流互动。
总之，要解决四年级转差的问题，需要从学习态度、学习习惯、学习方法、注意力和
人际关系等多个方面入手，建立良好的学习和生活习惯，养成积极向上的学习态度，
努力提高学习效果。
同时，家长和老师的关心和指导也是非常重要的。
转差个案分析—魏昌森
转差个案分析
我是怎样转化差生——魏昌森的
一、魏昌森同学思想状况分析：
魏昌森同学，男，10岁，家住青谷村第四组，是班级的“小霸王”，不遵守纪律，还打人、骂人，但他是个聪明的孩子，如果能改正这些缺点，是一个可塑之材。
二、具体的教育方法：
魏昌森同学有个外号是“小霸王”，不遵守纪律，还打人、骂人，很多老师认为他无可救药。
我不想放弃对他的教育。
一天，打扫卫生烧垃圾，他不慎被烫伤了手臂，痛得大哭，我闻讯后立即察看他的伤势。
听说鸡蛋清治烫伤有特效，我马上买来鸡蛋，为他涂上蛋清。
这之后他和我的距离缩短了，乐意听我的教导。
为了强化他的进步，我努力发掘他身上的闪光点，把自己了解到的做的好事记录在中队光荣簿上。
平时，我有意识地让他多做好事，如帮我布置教室，发作业本等。
一学期下来，老师们发现他变“乖”了。
我很高兴。
三、转差效果，
经过一学期的努力，魏昌森同学甩掉了“小霸王”的帽子。
思想进步很快，在班级中乐于助人，遵守班级纪律，学习认真努力，进步很快。
个案工作案例分析报告(21篇)
个案工作案例分析报告（21篇）个案工作案例分析报告（精选21篇）个案工作案例分析报告篇1失恋所带来的心理压力，向本案工作员求助，工作员通过与案主长时间沟通，对案主情况有了全面的了解。
在对案主进行诊断过程中，工作员运用一系列个案工作的专业方法和技巧，多方面收集资料，对案主的行为、心理进行分析，并最终确定治疗方案。
通过分析，案主的问题在于认知上产生了偏差，进行了错误的行为归因，这是导致案主自卑的主要原因。
为了帮助案主纠正认知偏差，树立正确的认知观念，这里工作员采用的是认知治疗模式，帮助案主走出困境。
正文：一、接案对案主情况的了解始于大二上学期，由于没有专业理论的指导，所以，一直未能很好的帮其认识自己的问题。
正式接案开始于这学期学习《个案工作》这门课程后，真正以工作员和案主的身份对话。
（一）初步关系建立案主一开始对自己的问题表现得较为敏感，不愿意过多的涉入，时常静默不语，似乎不想再一次揭开伤疤。
工作员出于对案主的体谅，对案主表现出自己的尊重、接纳和关心，并表现同理心，以此获得案主的信任和认同。
通过工作员的努力，案主对工作员取得了一定的信任，工作员与案主间的隔阂渐渐消除，案主开始能够敞开心扉，这样，工作员与案主初步建立了良好的专业关系，为进一步沟通打下了基础。
（二）案主基本资料王，女，22岁，现就读于安徽芜湖皖南医学院，大二学生。
（三）案例背景案主于20__年进入大学，在高中阶段，案主学习刻苦，复读了两年，平时成绩都还不错，但高考只考了一个一般的二本学校。
在高考结束的那个暑假，祝结识了一个男生（刘某），刘某是她的初中同学，两人关系由此发展，并相互喜欢上了对方。
刘某当时正在安徽合肥的一所大学读大二，王才刚进大学，经过一年的异地恋情，相隔两地两人不免有些小矛盾，彼此怪对方照顾不周，又由于一些原因，两人关系在王__大一的下学期开始破裂，并且分手了，案主由此陷入分手的阴影，自暴自弃。
（四）案主问题的初步了解行为特点：案主从始到终都表现出伤心、委屈的情绪状态，言语中透露出对这份恋情的不舍，显得有些伤感。
班主任转化后进生个案分析
组织者：组织班级活动，增强班级 凝聚力和向心力
添加标题
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教育者：传授知识和技能，提高学 生的综合素质
协调者：协调学生之间的关系，营 造和谐的班级氛围
学科教师的支持和配合
学科教师与班主任保持密切沟通，共同关注后进生的发展。 学科教师为后进生提供个性化辅导，帮助他们弥补知识漏洞。 学科教师鼓励后进生参加课外活动，培养他们的兴趣和特长。 学科教师与家长建立联系，共同关注后进生的成长环境。
家长的参与和沟通
建立家校联系 机制，定期与
家长沟通
鼓励家长积极 参与学校活动， 增强亲子互动
针对后进生的 学习问题，与 家长共同制定
改进计划
及时向家长反 馈后进生的进 步和不足，共 同促进其成长
后进生转化的挑战和对策
了解学生情况：深入了解后进生的学习、家庭、心理等方面的情况，找出问题所在。 制定个性化方案：根据每个后进生的具体情况，制定个性化的转化方案，包括学习计 划、心理辅导等。
班主任转化后进生 个案分析
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汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 个案背景 02 问题分析 03 转化过程 04 转化效果
05 经验总结
个案背景
第一章
学生基本信息
学生姓名：张三
年龄：13岁
性别：男
学习情况：学习成 绩较差，经常不完 成作业，上课不认 真听讲
自信心增强，积极参与课堂活动 学习态度转变，成绩有所提高 与同学关系改善，合作意识增强 情绪稳定，减少违纪行为
家庭教育的改进
家庭氛围改善，亲子关系更 加融洽
教师职称申报材料封面
【职称申报材料】（二）教育教学方面材料（分七类）第四类：班主任工作等材料1、班主任任职证明2、班主任工作实录3、学生品德教育材料4、转差个案分析材料5、班主任工作案例分析材料6、班主任工作经验介绍六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（二）教育教学方面材料（分七类）第一类：教育叙事1、教育叙事2、个人述职报告3、个人工作总结六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（二）教育教学方面材料（分七类）第三类：原始授课计划、任职任课表、总课表、出勤情况证明等1、授课计划（教学计划共5学年）2、任职任课表（分课方案共5学年）3、总课表（共5学年）4、出勤情况证明（共5学年）5、工作量证明材料（共5学年）六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（二）教育教学方面材料（分七类）第七类：教育教学成绩材料1、班级学生成绩分数册（5学年）2、分层教学分类指导总结3、教育教学经验总结4、培养新教师材料5、教育教学学科质量监测部分获奖证书六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（二）教育教学方面材料（分七类）第五类：原始听课记录1、听课记录2、研究活动材料六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（二）教育教学方面材料（分七类）第二类：原始完整的教学设计（教案）等1、原始教学设计2本2、精选教学设计（特色教案）2份六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（四）其他材料1、《专业技术职务任职资格评审表》一式两份2、《资格审查表》一式两份（装入证件袋内）3、《材料鉴定表》一式两份4、《任期考核表》一份5、考评结果汇总表一份6、《教师专业技术资格评审材料公示表》一份7、《个人申报专业技术资格诚信承诺书》一份8、《申报专业技术资格人员简明情况登记表》一份六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健【职称申报材料】（三）教研科研方面材料1、校级集体备课材料2、校级示范课材料3、校级公开课材料4、乡级合作研讨材料5、乡级优质课比赛材料6、乡级磨课材料7、区级晒课材料8、区级典型课例教学活动材料（详见申报小学高级说课档案）9、部分论文及获奖证书10、各级培训及表彰证书六安市裕安区青山乡宋岗小学彭健。
学生培优补差个案跟踪分析表
培优补差个案分析一、分析对象：×××，××二、学生特点：到了九年级，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、新课进度又比较快的情况下，大部分学生显得很没自信。
1、×××：好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。
存在问题：（1）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（2）答题不规范，特别是几何推理条理混乱；（3）特别情绪化、比较敏感；（4）对数学缺乏自信，用他自己的话就是特“怕”数学。
2、× ×：接受能力强，反应较快。
存在问题：（1）不善于回答问题，语言表达能力欠缺，导致知识掌握不牢固；（2）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多；（3）答题速度慢，每次考试都做不完，缺乏自信。
三、转化过程1、情感关注。
了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。
（1）课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。
（2）课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。
（3）课堂练习时，特别是遇到几何推理题，尽量让×××去演板，帮助分析答题过程中存在问题，怎样答更好；上节课学习的概念、定理尽量设置一个让××回答，培养她的语言表达能力，增强自信。
（4）认真批改作业、试卷，出现问题单独讲解；问题比较多的，设置类似1-2个题目，再做一遍。
2、学法指导。
针对不同学生存在的不同问题，分别给以指导。
（1）针对数学知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一单元一归纳的习惯，并做好笔记。
为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。
特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，从而落实好基础知识的掌握。
差生转化记录学生个案分析
学生个案分析学生姓名：顾坚性别：男年级：高三年级６班问题行为描写：内向，性格倔强，不合群。
上课不够专心，分心，有时作业欠交。
智力：特别聪明，求异思维特强，很有思想，有主见。
外貌：形象不错，蛮帅气的小男孩。
身体状况：身体素质很好。
家庭状况：父母做生意，居住葑宜新村，有了户口，家庭生活条件很好。
具体研究问题：近段迷上进网吧，学习有所下降，有了欠作文现象，行为变得奇怪。
教师与学生的谈话：师：听说你近段去了小学生不该去的地方是吗？生：没有啊。
师：其实我都碰见了，只是当时我没叫住你。
生：老师，我错了。
师：你为什么认为去网吧是错的？生：因为你以前经常强调小学生不允许进入三室两厅。
师：你是个聪明的孩子，你自己分析一下进入网吧，除了网上的东西吸引你以外，你有没有其他感觉？生：有。
听到网吧内的人谈论的话题不健康，看到网吧里的人的行为、举止不顺眼；还有每进一次都提心吊胆，生怕有熟人，同学看见告诉家长、老师，上网后睡觉不香学习不集中，感觉压力很大。
师：能有这些认识就好，说明你已认识到了进网吧的危害性，只是没人帮助你解决问题是吗？那么老师和你一起商量，一同来解决问题好吗？生：何老师，你别把这事告诉我爸爸妈妈好吗？师：好的，你市委书记，我一定替你保密。
从顾坚同学中还了解到了班上还有一些同学进入电子游戏机室及网吧。
因此，我及时在班会中进行教育，讲这种行为的严重性。
与家长谈话：妈妈：老师，你不说我们确实不知道顾坚有这种行为，他在家非常乖，特别听话、懂事，家里的抽屉从不上锁，用多少钱随他自己拿，因为我们知道他不乱花钱。
听你一说，我想起，这段时间我感觉抽屉里的钱少了很多。
师：顾坚是个非常聪明懂事的孩子，关于这件事，我相信通过教育他一定会改正。
你回家后千万不要问他这件事，当作不知道，更不能批评打骂他，因为我已答应过他不告诉家长的，请你一定与我配合。
妈妈：好的。
顾坚很喜欢电脑，我们怕影响学习一直没答应给他买，幸亏也没给他买。
师：我认为买电脑也并不意味着他学坏，影响学习，如果正确引导，正确对待还是给他买的好。
差生转化案例分析
差生转化案例分析一、案例背景学校的小明同学，在初中阶段成绩一直不太理想，经常处于班级的中下游水平。
他的父母非常担心他的学习情况，尝试过各种方式来帮助他提高成绩，但效果不大。
小明自己也感到很困惑和沮丧，不知道该如何努力才能突破自己。
二、案例分析1.自我认知不足：小明在初中阶段对自己的学习情况并没有形成准确的认知。
他很可能对自己的潜力和能力缺乏信心，认为自己不可能有好的成绩，从而导致自己不愿意努力去学习。
2.学习方法不当：小明可能对学习方法没有明确的认知，只是机械地背诵知识点，没有深入思考。
同时，他可能没有找到适合自己的学习方式，导致知识没有真正掌握。
3.缺乏学习动力：小明可能对学习目标缺乏明确的认知，不知道学习的意义和动力所在。
他需要重新审视自己的学习目标，找到学习的动力和意义。
三、解决方案1.提高自我认知：小明的父母可以帮助他建立正确的自我认知，认识到自己的潜力和能力。
他们可以通过鼓励和表扬的方式，让小明感受到他的努力和进步，从而培养他的自信心。
2.教授学习方法：小明的父母可以帮助他选择适合自己的学习方法，教授他一些学习技巧和方法。
同时，他们可以指导他提高学习的效率和质量，例如提醒他及时复习、找到学习重点等。
3.设定明确的学习目标：小明的父母可以帮助他制定明确的学习目标，让他明白学习的意义和动力所在。
他们可以与小明一起探讨未来的发展方向，并帮助他明确自己想要取得的成绩和成就。
4.提供适当的奖惩激励：小明的父母可以设立一些奖惩机制，以激励他去努力学习。
例如，完成作业和考试成绩优秀的时候给予奖励，而没有完成作业或者考试成绩不理想的时候给予适当的惩罚。
5.寻求外部的辅导支持：如果小明的成绩依然没有明显的提高，他的父母可以考虑寻求专业的辅导机构或者老师的帮助。
这样能够给小明提供更专业的指导和监督，督促他更好地学习。
四、预期效果通过以上解决方案的实施，预计可以帮助小明实现以下效果：1.提高自我认知：小明可以逐渐认识到自己的潜力和能力，从而培养自信心。
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转差个案分析
濉溪县大陈学校赵跃
自参加工作以来，我当了近三十年的班主任，与各种各样的学生都打过交道，我发现不少学生都存在以下问题：自卑、孤独、烦恼、逆反、厌学等。
教育实践中我越来越强烈地感觉到要想从根本上转化后进生，就应该更多地关注学生的心理状况，解决学生的心理问题，只有这样，才能真正帮助他们变后进为先进。
下面是我的几例“转差”个案分析：
陈荣同学是我在2004届送走的毕业生。
这位同学学习比较努力，成绩也不错。
但她性格古怪，经常和周围同学吵闹而爱骂人，让课爱说话，爱吃零食，致使周围的同学都讨厌她，班里的同学多次向我反映她的问题，对学生反映的问题我也了解一些。
我先找陈荣同学了解情况，但她的态度不够积极，对老师的询问爱理不理的。
我没有因此而生气，更没有因此而放弃。
反过来我是用满腔的爱心来关爱她，让她认识到我并没有嫌弃她，而是真正她。
终于，她向我敞开了心扉。
原来，她的父母重男轻女，把她哥哥视为掌上明珠，百般疼爱，而她哥哥双争气，荒废学业，游手好闲。
父母对她冷漠不闻不问，她于是产生一种厌恶父母、厌恶同周围的一切的心理，通过不断和她谈心，表示理解她，另一方面通过家访做其父母的思想工作，让他们认识到社会男女都一样，从而改变了对儿女的态度。
陈荣同志因此产生了彻底的改变，变得活泼开朗了，也能与同学、老师友好相处了。
又如2005届我送走的张志刚和李超华两同学。
张志刚同学是位腼腆的男孩，不爱讲话，遵规守纪，但成绩较差。
经过深入了解，我发现他学习很认真刻苦。
造成他成绩差的原因是他有严重的自卑心理。
我一开始找他几次谈话，他却一言不发，不作任何表示。
于是，我开始更学入地检讨自己的沟通方式，更精心地设置谈话情境，以更平等平和的态度和方式与他交变。
终于，他向我慢慢透露自己造成自卑的原因：父母过于严厉，管教粗暴，轻者骂，重则打，让他难以忍受。
再加学校老师的批评，更让他心灰意冷，甚至产生轻生的念头。
面对这位痛哭流涕的同学，我先对进行了番言论安慰，鼓励他从男子汉的姿态重新站起来。
之后，我又及时和他的爱长取得了联系，反馈孩子的心理状况，并为该家长提出了几条具体建
议；多关爱自己的孩子，多看孩子的优点和长处，抛弃“分数重上”的观念。
家长表示理解接受。
接着，我对找到各科任老师座谈，共同探讨鼓励式教育方式。
在学校、老师、家长的密切配合教育下，他逐渐摆脱了自卑的阴霾，变得活泼开朗自信起来，他的学习成绩也迅速提高，在05年的中考中，他以优异的成绩考入孙町高中。
至于李超华同学来说，我认为他是我见过的“后进生”当中最头痛的学生之一。
李超华同学天分较好，非常聪明，所学知识一点就会，但他就是不学。
经常光顾网吧、打游戏、去街上捣台球，上课睡大觉，他父母拿他没办法。
他原先在县城上学，因无法管教，才让他到农村学校学习，他父母给他换个学习环境。
的确，开始时由于环境不热，他的确“志空了”一段时间，但光景不长，没过一个月，他又旧病复发。
他你母轮流看管也无济于事。
我觉得对李超华同学的教育必须耐心细致，必须走进他的内心世界，从灵魂深处真正触动他。
我采用的办法是理解他、关心他、帮助他。
他犯错误，我不是简单地批评，而是先站在他的角度，帮他找这次犯错误的原因，分析错误会产生的后果，使他真正意识到自己的错误。
然后，鼓励他要敢于承认错误，改正错误，并对他的点点滴滴的进步给予及时的肯定和表扬，使他逐步树立信心。
慢慢地我们成了朋友，有些话愿意给我说，有时甚至主动找我说，我心中暗喜——李超华变了。
促使李超华同学开始发生变化的是这样一件事，那是初三第一学期刚开学不久，那天发生的事，晚自习放学约一个小时后，李超华的父母打来电话说李超华还没有回家，家人很着急。
我一边安慰他们，一边急忙带几位同学四处寻找，跑遍了整个街道，到了夜里十二点钟，才在一个偏辟的网吧里的角落里找到了他。
当他看到满脸焦急的老师、同学时，他哭了。
我没有当场批评他。
第二一大早，李超华同学向我诚恳地承认了错误，我不仅原谅了他，而且表扬他敢于承认错误。
信任他能够成为一个好学生。
从此以后，李超华同学变了，他变得懂事了，变得听话了，变得好学了。
成绩稳步提高，慢慢地从一个“双差生”变成一位优等生，在05年中考中，李超华同学以超过孙町高中录取分数线9分的成绩，被孙町中学录取。
转变一个“差生”就改变了一个学生的一生。
“转差”工作重而道远，我将一如既往，再接再厉。