许卫兵讲的周长和面积评课
认识周长评课稿(通用3篇)
认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。
该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。
以下是对本堂课的评课分析。
一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。
教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。
二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。
教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。
同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。
教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。
三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。
同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。
他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。
教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。
五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。
同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。
六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。
综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。
《平面图形的周长和面积》评课稿
《平面图形的周长和面积》评课稿
一、亮点
1.导入新课简洁、有趣，直奔主题。
在教学中，孔石磊老师创设了摸图形的游戏，不仅在活动中激发学生学习的兴趣，还初步对每种图形的特点进行了回顾，特别是平行四边形、三角形、梯形和圆形的特点，教师通过这样的游戏，真可谓是起到“一石二鸟”的作用。
2.注重构建知识网络，形成认知结构。
在教学中，注重从基础的图形长方形开始研究，由长方形到正方形、再研究平行四边形、三角形、梯形和圆形，特别是注重了图形面积计算公式的推导，使学生对原有学过的知识进行了回顾，对于各个图形之间的联系也进行了阐述。
教师还能利用课件的演示，特别是把知识网络图竖过来，形成了知识树的形状，很好地诠释了从知识点到知识网的过程。
3.注重小组的合作交流。
在教学中，学生通过小组的合作研究，系统整理每种平面图形的相关知识。
在整理的过程中，同伴互助，共同整理、共同汇报，培养了学生合作交流的意识。
二、建议
1.在平面图形的周长教学中，学生汇报用时较长，应抓住主要知识点和共通点进行汇报整理，注意“取”和“舍”之间的关系。
正是由于这一原因，影响了后面平面图形面积的汇
报交流，导致巩固练习环节没有进行。
2.对于课前每组研究一个内容是否合适，这对于形成完整的知识网络，还有待思考。
平面图形周长和面积评课稿
《平面图形周长和面积》评课稿各位领导、老师：大家上午好！时间过地真快，我们再次相聚在了六年级数学的毕业复习研讨会现场。
每年到了毕业总复习阶段，我们总会感受到：复习课除了练习还是练习，学生一点兴趣都没有。
难上！不知道该如何上。
确实，复习课既没有了新授课的“新鲜感”，也没有练习课那样有“成就感”，但是它却担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
我们每位老师对于复习课，在不同的班情、学情下，会有不同的认识和做法。
今天，我们共同聆听了我校冯老师组织教学的《平面图形的周长与面积》整理与复习课，冯老师的这节课给我们留下了深刻的印象。
下面，我针对这节课和大家共同交流几点课后评课意见：1、冯老师试教之前，我们组针对《平面图形的周长与面积》所对应的课程标准和《数学教师教学用书》中的要求再一次进行了学习，力求从中进一步深入学习这部分内容所对应的具体要求。
在理论学习和研讨的基础上，我们将本课的学习目标再一次细化，制定了更具体的学习目标。
教师心中对于本课的学习目标清晰，课堂上的调控与教育机智的发挥就更加游刃有余。
2、冯教师对本节课的整理复习目标定位比较合理，复习重点和难点把握比较准确。
在课堂上通过老师的引导，使学生进一步理解平面图形的周长和面积的含义；回顾了各种平面图形面积公式的推导过程，进一步体会了转化的思想和方法在数学学习过程中的渗透和运用，从而形成了完整的知识体系；帮助学生在温故的基础上实现知新，把已获得的点、线知识，经过整理形成了“网络”，从而提高学生综合运用知识的能力，同时帮助学生发现知识上的短板，及时给予补救。
3、冯老师的整体教学环节设计层次分明、层层递进，衔接流畅，彰显了数学课堂的基础性、实用性和逻辑性。
冯老师在一开始就直奔主题，组织学生对学过的平面图形进行回顾，并对比认识周长与面积概念的区别，再引导学生以小组合作学习的形式回顾探究各种平面图形面积公式的推导过程，使得整个课堂在一条知识主线上实现形散而神不散。
部编版三年级数学下册《面积》评课稿
部编版三年级数学下册《面积》评课稿一、引言《面积》是部编版三年级数学下册中的一篇重要课文。
这篇课文主要介绍了面积的概念、测算和应用。
本文将对该课文进行全面评析，从教材本身内容的编写、学习目标的设定和教学方法的运用等多个方面进行深入分析，以期为老师们提供一些有价值的教学参考。
二、教材分析1. 内容编写《面积》这篇课文的编写亮点突出，内容丰富全面。
通过引入生活中常见的面积概念，如瓷砖、农田等，使学生能够直观地理解面积的概念及其重要性。
同时，该课文还涵盖了测算面积的方法和应用，在实际生活中引入了实际问题，并通过计算和比较等方式进行求解，增强了学生的数学思维能力。
2. 学习目标该课文设定的学习目标明确具体，有助于提高学生的数学素养和应用能力。
主要学习目标包括：•了解面积的概念和计算方法；•掌握测算面积的基本技巧；•培养解决实际问题的数学思维能力；•培养对面积的准确度和精确度的要求。
通过这些学习目标的设定，学生能够在学习过程中逐步掌握面积的相关知识和技能，并能够将其应用于实际生活中。
三、教学方法与策略1. 启发式教学法《面积》这篇课文采用了启发式教学法，通过引导学生观察、提问和实践等方式，培养学生的数学思维能力。
在学习过程中，教师可以利用生活中的实例，通过提问的方式激发学生的思考，引导他们逐步形成对面积概念的理解，并能够灵活运用所学的知识。
2. 情境教学法情境教学法在《面积》这篇课文的教学中也得到了很好的运用。
该教学法通过创设情境、模拟和角色扮演等方式，让学生身临其境地感受到面积的实际应用。
例如，可以组织学生进行一次农田测量实验，在实际操作中感受农田面积的测算过程，加深对该概念的理解。
四、教学步骤1. 导入环节在开始课文学习之前，可以通过辅助材料等方式进行导入。
可以使用图片或实物等展示一些日常生活中的面积概念，并向学生提出相关问题，引发兴趣和思考。
2. 阅读与讨论学生在课文阅读过程中，教师可以通过提问引导学生积极参与讨论。
于“简单”中求“深刻”——特级教师许卫兵“平行四边形面积的计算”一课听后感
伍 ，农远” “ 与实验将是 一句空话。 要变信息技术课程 由“ 无地位无作为 ” 有 位有为” 就要 引导教师从 到“ ，
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（） ３ 关注需求与发展 。长期在农村工作 的教师 ， 由于信息闭塞 ． 固守传统 ， 难以适应时代发展与社会
需 求 ，乡 下 锣鼓 乡 下 敲 ” 的思 维 定 势 ，亟 待 予 以 改 “ 变 ， 是 农 援 工作 中 易忽 略 的现 象 。为 此 ， 升 教 育 这 提 生 命 的价 值 ， 促进 生 命 的丰 富 ， 发 教 师 的 潜 能 ， 开 尤 为 重要 。 了培 育 团 体互 助 共 生 的 学 习氛 围 ， 累 和 为 积 丰 富教 师 成 长 的文 化 资 源 ，提 升农 村 学 校 的办 学 品 位， 我们 着力 办好两 项实 事 ， 师 徒挂 钩 ． 班学 即“ 跟 习 ”以 满 足基 层 学 校 的需 求 与 发 展 。 ， 首 先 ，为 农 村 中 心 小学 的 校 长 创 设 跟 班 学 习 的
１ ． 在建网 、 建库 、 建队伍 三个信息化建设过程中 ． 如何练就一支掌握现代教育技术 、 业务水平高 、 具有 创 新精 神 的新 型教 师 队伍 ，这 是 实 验得 以顺 利 进行
的 重要 保 证 。 ２ 师 的工 作 负 担 较 重 。 ． 教 怎样 做好 他 们 的思 想 工 作 ， 强 其 责 任 感 、 业 心 ， 合 理 安 排 各 主要 实 验 增 事 并
况 ， “ 才兼备 ” 为 德 的教 师进 一 步 展 示 其 才 华 提 供 位
过 程 ，并通 过 对 问题 的反 思 找 到 思想 与行 动 对话 的
教研活动《平面图形的周长和面积》听课评课稿(2020)
教研活动《平面图形的周长和面积》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《平面图形的周长和面积》这节课，感触颇深，受益匪浅。
刘老师讲的是一节复习课，主要复习回顾常见的平面图形的周长和面积公式的推导过程。
我认为这节课的教学非常有必要，学生都会背这些平面图形的周长和面积公式，但是有的学生因为不理解意义或不明白公式如何推导出来的，所以解决问题时经常出错，有的直接算式列错。
刘老师已经形成了自己独特的教学风格，每次听刘老师的课，总感觉眼前一亮，听课老师感觉很轻松，很享受，看学生更是享受刘老师的
数学课，在轻松愉悦的氛围中就学会了很多数学知识。
刘老师这节课最突出的亮点有：
1.六年级的大孩子了，心理上仍然需要老师的“哄”，刘老师开始创设的情景，让学生做游戏“盲人摸物”，刘老师就说：要找精神的，做得好的，其实这就是组织教学的过程，提醒学生上课了，要集中精力投入到学习中了。
2.记得以前刘老师讲过这种复习课，可以看出刘老师训练的学生的思维能力、语言表达能力、小组合作能力都比较强，所以刘老师设计的这种小组分工，讲解知识点的方法非常适合高年
级学生，低年级学生肯定不行。
3.刘老师注重培养学生知识点的迁移、总结及解决问题的模型思想。
学生分组汇报完后，刘老师又带领学生梳理每个分知识点，从“知识点”整理成“知识树”，学生对所学的零散的知识点有了系统认识和理解。
还有刘老师还教给学生“转化”的思想方法，形成了解决问题的模型思想。
2020年11月。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。
以下是对这节课的详细评价与分析。
1. 教学目标评估本节课的教学目标明确且达成度高。
教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。
学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。
2. 教学内容分析教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。
教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。
此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。
3. 教学方法评价教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。
这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度高。
在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。
这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5. 教学效果评估通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。
学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。
6. 教学特色与创新本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。
此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。
7. 改进建议为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。
同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。
此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。
认识周长评课稿(篇2)针对“认识周长”这一课题，本次评课从多个维度进行深入探讨，以期达到优化教学、提升学生学习效果的目的。
1. 周长概念解析教师在课程中清晰、准确地阐述了周长的定义，并通过生动的实例帮助学生建立起对周长的直观认识。
许卫兵老师长度单位的复习课堂实录及评析
许卫兵老师《长度单位的复习》课堂教学实录及评析运平路小学张道富师：请把许老师昨天发的练习题拿出来。
今天我们要复习什么呢？生：长度单位师：学都学过了。
为什么还要复习呢？生1：为了学的更好。
生2：还能懂得更多的东西。
师：大家说的都不错，温故而知新。
不仅要复习旧的知识，还要在复习中有新收获，新的感想，新的发现……师：其实学习了新的知识，隔一段时间，大家就会记不太清楚了.(图文介绍记忆曲线)一.复习整理师：请用自己的方式整理学过的长度单位。
（学生课前完成）三人一小组，交流自己整理的结果，先出小组中一个比较好的。
师：哪个小组的同学愿意来展示一下？（展示一个学生的作品）师：这个同学整理的很有条理，按照从小到大的顺序整理的。
我看到中间还有数字，谁能来解释一下10是什么意思？生：10毫米=1厘米师：这个10还表示什么意思呢？生：1厘米=10毫米师：这个10表示的是它们的进率，有两层意思。
那么第二个10又表示什么意思呢？生：10厘米=1分米，1分米=10厘米师：1000表示什么？生：1000米=1千米，1千米=1000千米师：还有整理不一样的吗？（展示第二个学生的作品）生2：10毫米=1厘米，10厘米=1分米，10分米=1米，1000米=1千米师：根刚才整理的怎么样？生：不一样师：哪里不一样？比一比，哪个整理的比较好？生：王玉泽。
师：不仅整理的有顺序，而且进率也都写出来了。
还有不同的吗？许老师也做了个整理，想不想知道我是怎么整理的？生：想！师：好那我就把我整理的写给大家看看。
（师板书，从小到大，字依次写得渐大，在汉字下面写上字母表示方法，用弧线表示出相邻的进率）师：我们知道它们还都可以用英文来表示，你知道毫米为什么要写mm吗？生：……师：许老师查过资料，毫米翻译成英文时它的英文单词里面就是有两个m。
然后把它简写一下就成了mm.那么你知道米为什么用m吗？千米为什么用Km？师：所有的数学里的规定都是有道理的，有依据的。
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许卫兵讲的周长和面积评课
听了老师这节课，可以重以下三个方面来加以评价：
一、把握起点，定位准确
本节课是在学生已经知道长方形、正方形面积和周长的计算方法的基础上，进行学习的。
学生在学习长方形、正方形面积计算的时候，往往容易与先前学习的周长的计算混淆。
因此本节课主要是来对两者之间加以联系与区别。
使学生能较为准确地区别面积和周长的计算方法。
二、设计合理，处理得当
在进行教学中主要体现在：第一、引导学生从三方面去区分，首先从概念上分清什么是周长，什么是面积；然后再从长方形正方形的周长、面积加以比较。
其次是从计算方法上分清各该怎样算；（尤其是在计算所需要的条件来联系）最后从计量单位上分清各该用什么单位。
第二、重视寻找计算周长与面积的规律：放手让学生在计算周长好面积时，不断改变体中的要求，让学生在解决不同问题中来体验和寻找规律。
使学生在比较和练习过程中真正能分清周长和面积。
三、小建议：
把课堂练习的难易程度做一些小的调整，常规的练习题有少量的练习即可，适当加大容易混淆的题型，这样效果也许会更好！。