121生物与非生物教案
七年级上册科学《生物与非生物》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与非生物的基本特征，掌握区分生物与非生物的方法。
2.了解生物的分类及生物多样性的重要性，学会使用科学术语描述生物特征。
3.掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、比较、分析等，提高解决问题的能力。
4.学会运用科学思维，通过实例分析，归纳生物与非生物的共性与差异。
二、学情分析
七年级上册的学生刚进入中学阶段，他们对科学的认知还停留在较为基础的层面，对生物与非生物的概念认识相对模糊。在此基础上，学生对科学探究的方法和过程了解有限，需要教师引导和激发。此外，学生在小学阶段的学习中，对生物科学已有一定的好奇心，这为我们的教学提供了良好的情感基础。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
教学策略：结合课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面，全面评价学生的学业成绩。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例引入新课，提问学生：“你们觉得什么是有生命的？什么是没有生命的？”让学生思考并回答问题，激发学生对生物与非生物的好奇心。
2.教学策略：运用实物、图片等教学资源，让学生观察并描述生物与非生物的特征，为新课的学习做好铺垫。
要求：内容完整，结构清晰，易于理解。
教学策略：为学生提供丰富的实践材料，指导学生观察、实验，培养学生的实践操作能力。
4.归纳总结，构建知识体系：引导学生总结生物与非生物的共性与差异，构建知识体系。
教学策略：通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识结构。
5.情感教育，培养价值观：结合生物多样性，引导学生关注环保问题，培养责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣，激发学习热情，树立科学的世界观。
生物与非生物教案课件教案
生物与非生物教案课件教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“生物与非生物”，详细内容主要包括生物与非生物的基本特征、生命现象的判断以及生物分类等。
二、教学目标1. 了解生物与非生物的基本特征，能够区分生物和非生物。
2. 掌握生命现象的判断方法，理解生物分类的原则。
三、教学难点与重点难点：生命现象的判断、生物分类原则的理解。
重点：生物与非生物的基本特征、生物分类的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、生物图片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，激发学生兴趣。
2. 基本概念：讲解生物与非生物的基本特征，让学生明确两者的区别。
3. 实践情景引入：分发实物模型，让学生分组讨论，判断所给模型是生物还是非生物，并说明原因。
4. 例题讲解：针对生命现象的判断，讲解典型例题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 生物分类：介绍生物分类的原则，引导学生了解生物的分类体系。
六、板书设计1. 生物与非生物的基本特征2. 生命现象的判断方法3. 生物分类原则及分类体系七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的生物和非生物，并说明它们的特征。
a. 植物光合作用b. 沙漠中的风化作用a. 狗、猫、兔子b. 苹果、香蕉、橙子2. 答案：（1）见附件。
（2）a. 是；b. 否。
（3）a. 哺乳动物；b. 水果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的区分掌握较好，但对生命现象的判断和生物分类原则理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多生物分类的知识，提高自己的自然科学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入环节中，学生对生物与非生物的判断能力。
2. 例题讲解和随堂练习中，学生对生命现象判断方法和生物分类原则的理解。
《生物与非生物》优质教案
《生物与非生物》优质教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节《生物与非生物》。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、生物的基本特征、生物分类以及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物与非生物的基本概念，了解生物的基本特征，认识生物的分类，理解生物在自然界中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的合作意识和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，增强保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生物与非生物的概念、生物的基本特征、生物分类。
难点：理解生物在自然界中的作用，学会运用生物分类知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图。
学具：笔记本、笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示大自然中各种生物的图片，引导学生观察并提问：“这些图片中，哪些是生物？哪些是非生物？”2. 基本概念学习（1）讲解生物与非生物的概念，引导学生理解并区分两者。
（2）出示实物模型，让学生通过观察、分析，判断哪些是生物，哪些是非生物。
3. 生物的基本特征4. 生物分类（1）讲解生物分类的方法，引导学生学会运用分类知识。
（2）出示挂图，让学生通过观察、分析，对生物进行分类。
5. 生物在自然界中的作用（1）讲解生物在自然界中的作用，引导学生理解生物的重要性。
（2）出示实例，让学生分析生物在自然界中的作用。
6. 例题讲解与随堂练习（1）讲解例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
（2）布置课后拓展任务，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 生物与非生物生物：具有生命特征的事物非生物：不具备生命特征的事物2. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖3. 生物分类按形态结构分类按生活习性分类按营养方式分类4. 生物在自然界中的作用维持生态平衡促进物质循环改良环境七、作业设计1. 课后练习：（1）请列举生物的五个基本特征。
生物与非生物课程教案
生物与非生物课程教案一、教学目标：1. 让学生了解生物与非生物的基本概念及其区别。
2. 培养学生对生物与非生物现象的观察、思考和分析能力。
3. 提高学生对生态环境的保护意识。
二、教学内容：1. 生物与非生物的定义及其特征。
2. 生物的基本组成单位——细胞。
3. 生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长和繁殖等生命特征。
4. 非生物的种类及特点。
5. 生物与非生物在自然界中的相互作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物与非生物的概念、特征及相互作用。
2. 教学难点：生物的生命特征及其在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物与非生物的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解生物与非生物现象。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 采用情景模拟法，提高学生对生态环境的保护意识。
五、教学准备：1. 准备相关的图片、视频、实物等教学资源。
2. 设计好针对性的问题及讨论话题。
3. 安排好课堂活动的场地及设备。
六、教学进程：1. 导入新课：通过展示生物与非生物的图片，引导学生思考生物与非生物的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授生物与非生物的概念及其特征：讲解生物与非生物的定义，分析生物的基本组成单位——细胞，阐述生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长和繁殖等生命特征。
3. 分析生物与非生物的相互作用：介绍生物与非生物在自然界中的相互作用，如生物对非生物环境的适应、非生物环境对生物的影响等。
4. 案例分析：通过分析具体案例，让学生深入了解生物与非生物现象，如生物降解、化石燃料的形成等。
5. 小组讨论：让学生针对具体话题进行小组讨论，如“生物与非生物在我们生活中的应用”、“生物与非生物的相互作用对生态环境的影响”等。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调生物与非生物的重要性，引导学生思考如何保护生态环境。
七、课堂练习：1. 填空题：（1）生物具有______、______、______、______、______等生命特征。
生物与非生物(教案)
生物与非生物一、教学目标：1. 让学生了解生物与非生物的基本特征和区别。
2. 培养学生对周围环境中生物和非生物事物的观察和思考能力。
3. 引导学生运用科学方法对生物和非生物进行分类和归纳。
二、教学内容：1. 生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
2. 非生物的基本特征：无生命、不由细胞构成、不具备生物的生长、繁殖、遗传等特性。
三、教学重点与难点：重点：生物与非生物的基本特征及其区别。
难点：对生物与非生物概念的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物与非生物的特征。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例认识生物与非生物。
3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备一些生物和非生物的实物标本或图片，如植物、动物、矿物、日常生活用品等。
2. 准备PPT课件，展示生物与非生物的基本特征和实例。
3. 准备一份生物与非生物的分类表格，用于学生实践操作。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生物和非生物的实物标本或图片，让学生猜测它们属于生物还是非生物，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物与非生物的基本特征，并在课堂上进行讨论和分享。
3. 案例分析：教师展示一些具体实例，如植物、动物、矿物、日常生活用品等，引导学生分析它们属于生物还是非生物，并解释原因。
4. 小组合作：将学生分成小组，让他们运用科学方法对生物和非生物进行分类和归纳，并汇报结果。
5. 总结提升：教师引导学生总结生物与非生物的基本特征和区别，并进行点评和补充。
七、课堂练习：八、课后作业：1. 让学生收集一些生物和非生物的实物标本或图片，进行观察和分类。
2. 写一篇关于生物与非生物特征的小短文，阐述自己的理解和感悟。
九、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，找出改进的方法，以提高教学质量。
小学科学11《生物与非生物》(教案)
小学科学11《生物与非生物》（教案）生物与非生物1. 引言生物与非生物是小学科学教育中的重要内容，通过学习这个主题，学生可以建立对自然界生物种类和分类的基本认识，培养他们对生物和非生物的辨别能力。
本节课旨在帮助学生通过观察和实验的方式，探索生物和非生物的特征和区别，并理解它们在自然界中的相互作用。
2. 学习目标在本节课结束时，学生将能够：- 理解生物和非生物的区别和特征；- 掌握基本的生物分类知识；- 运用所学知识，辨别并描述观察到的生物和非生物。
3. 教学过程3.1 导入（10分钟）教师向学生展示一些图片或实物，如一只动物玩具、一个石头、一片树叶等。
鼓励学生主动提出自己对这些事物的观察和判断，例如它们是生物还是非生物，以及为什么。
3.2 观察与比较（15分钟）教师组织学生参与观察和比较生物和非生物的特征。
教师可以使用投影仪或黑板，向学生展示一些图片或图表，引导他们观察不同的生物和非生物，并记录下他们的特征和区别。
例如，生物有生长和繁殖能力，可以移动和呼吸，而非生物通常没有这些特征。
3.3 实验（30分钟）教师向学生介绍一个简单的实验，以帮助他们进一步理解生物和非生物的特征。
教师可以准备一些材料和容器，如水、瓶子、土壤和一些植物种子。
步骤：- 将一部分土壤倒入瓶子中，然后向其中加入适量的水；- 将一颗植物种子放入瓶子中的土壤中；- 保持瓶子处于适宜的光照条件下，并观察植物在一段时间内的生长情况。
教师引导学生进行观察并记录实验过程和结果。
学生可以观察到植物在适宜的环境下生长和繁殖，这是生物的特征之一。
3.4 生物的分类（20分钟）教师向学生介绍生物的分类系统，如动物和植物的分类。
通过示意图或图片，教师向学生展示不同生物种类的特征和区别，并引导学生进行思考和讨论。
学生可以根据所学知识，将已知的一些生物进行分类，并描述分类的依据和特征。
3.5 深化思考（15分钟）教师组织学生进行小组活动或讨论，引导他们思考以下问题：- 为什么说水是非生物？- 为什么说动物和植物是生物？- 能否举出一些既有生物特征又有非生物特征的事物？学生可以在小组内分享他们的观点和意见，并从中学习和启发。
《生物与非生物》优质教案
《生物与非生物》优质教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章“生物与环境的相互关系”中的第三节“生物与非生物”。
详细内容包括：生物与非生物的概念、区别和联系；生物的基本特征及其在自然界中的分布；非生物因素对生物生活的影响。
二、教学目标1. 理解生物与非生物的概念，掌握它们之间的区别和联系。
2. 了解生物的基本特征及其在自然界中的分布。
3. 掌握非生物因素对生物生活的影响，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：生物与非生物的概念、区别和联系；生物的基本特征及其在自然界中的分布；非生物因素对生物生活的影响。
难点：如何让学生理解生物与非生物的联系和区别，以及非生物因素对生物生活的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实物模型等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察并思考它们之间的区别和联系。
2. 基本概念讲解：（1）生物：具有生命现象的有机体，如动植物、微生物等。
（2）非生物：不具备生命现象的物质和能量，如水、空气、阳光等。
3. 生物与非生物的区别与联系：（1）区别：生物具有生命现象，非生物不具备生命现象。
（2）联系：生物与非生物相互依赖、相互制约，共同构成生态系统。
4. 生物的基本特征：（1）新陈代谢：生物体通过新陈代谢维持生命活动。
（2）生长发育：生物体具有生长发育的能力。
（3）繁殖：生物体能繁殖后代。
（4）应激性：生物体能对外界刺激作出反应。
（5）遗传与变异：生物体具有遗传和变异的特性。
5. 非生物因素对生物生活的影响：（1）光：影响生物的生活节奏、生长发育和分布。
（2）温度：影响生物的新陈代谢、生长发育和繁殖。
（3）水分：影响生物的生长发育、代谢活动和分布。
（4）空气：影响生物的呼吸作用和生命活动。
（5）土壤：影响生物的生长发育、营养摄取和生存环境。
6. 实践情景引入：讨论环境污染对生物生活的影响，引导学生关注环保问题。
名师教学设计《生物与非生物》示范教学教案
名师教学设计《生物与非生物》示范教学教案一、教学内容本节课选自《生物学》第一章第四节“生物与非生物”，详细内容包括：生物与非生物的概念、特征及区别，生物分类的基本原则，以及生物在自然界中的分布。
二、教学目标1. 理解并掌握生物与非生物的基本概念、特征及区别。
2. 学会运用生物分类的基本原则对生物进行分类。
3. 了解生物在自然界中的分布，培养对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点教学难点：生物与非生物的区别，生物分类的基本原则。
教学重点：生物与非生物的概念、特征，生物多样性的认识。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，实物模型，生物图片。
学具：笔记本，彩色笔，生物分类卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引发学生对生物与非生物的好奇心，导入新课。
2. 新课讲解：（1）讲解生物与非生物的概念、特征。
（2）通过实例分析，讲解生物与非生物的区别。
（3）介绍生物分类的基本原则，引导学生运用原则对生物进行分类。
3. 实践活动：分发生物分类卡片，让学生分组讨论，对卡片上的生物进行分类。
4. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念、特征。
2. 生物与非生物的区别。
3. 生物分类的基本原则。
4. 生物多样性的认识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的生物与非生物，并分析其特征。
2. 答案：（1）答案不唯一，合理即可。
（2）生物：人类、狮子、蝴蝶、大树；非生物：石头、水。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对生物与非生物的概念和分类原则掌握较好，但在区分具体实例时存在一定难度。
今后教学中，应增加实例分析，提高学生的实际操作能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性的保护，了解我国生物多样性的现状，激发学生的环保意识。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点关注教学内容的选择与安排，应确保教学内容符合学生认知水平，同时涵盖生物与非生物的核心概念和分类原则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
121 生物与非生物
（共2课时）
【教学目标】
1．知识和技能
①识别生物与非生物，知道生物的基本特征。
②观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
2．过程与方法
①学会使用放大镜。
②初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物。
③学习做生物实验简单的记录方法
3．情感态度和价值观
培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验，培养实事求是的科学态度。
【教学重难点】
学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物
【教学准备】
蜗牛，放大镜，白醋，蔗糖，玻璃板，棉花，手电筒，含羞草
【教学过程】
第1课时（活动课）
分组合作，以实验活动册为活动指导，到校园里寻找并观察蜗牛。
第2课时
一、引入
我们可以对班级同学进行分类。
讨论各种分类方案。
知道分类标准不同，其结果也会不同。
自然界的各种物体千奇百怪，多姿多彩，我们可以将它们分为两大类。
你知道分为哪两大类？依据什么标准来分呢？
（学生能提出按有无生命分为生物和非生物两大类。
）
从而引出课题。
二、新课教学
(一)生物的基本特征
【活动】你能列举一些生物和非生物吗？请填在方框中。
生物和非生物的最根本区别是什么？
——有无生命。
设问：你是怎样判断它们是生物或非生物的呢？
【读图】观察图2-2，可知生物有哪些共同特征？
——能生长、能繁殖、能新陈代谢、对外界刺激有反应。
【思考与讨论】除图2-2中的生物特征外，你还能说出哪些生物特征？
汇报交流，教师点评。
追问：植物会呼吸吗？植物是怎样呼吸的？（学生会把光合作用的结果当成呼吸作用。
）
【归纳】所有的生物都具有共同的特征：能新陈代谢、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化、能适应环境和影响环境、需要营养、有严整的结构（一般有细胞构成）。
【思考与讨论】狗在碰到墙壁时会转弯，有些机械狗碰到墙壁时也会转弯。
从对外界刺激作出反应的角度，比较两者有什么区别。
（二）观察蜗牛的生物特征（汇报总结）
1．观察蜗牛的身体
对图指认蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上。
2．观察蜗牛的爬行
将蜗牛放在一块玻璃板的中央观察：蜗牛爬行了吗？它爬行时在玻璃板上留下痕迹了吗？
3.观察蜗牛是否有视觉
让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？
4.观察蜗牛是否有触觉
用你的铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？
5.观察蜗牛是否有听力
离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察有没有反应。
6.观察蜗牛的嗅觉和味觉
用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，蜗牛有反应吗？在蜗牛前方滴几滴蔗糖溶液，蜗牛会怎样行动？
总结：蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？
——找食物，交配繁殖后代等等。
三、课内练习
1.狗要通过进食获取能量，汽车要消耗汽油获取能量，这两者有什么不同？
狗吃进的食物一方面可用于氧化分解提供能量，另一方面可转变为自身的组成物质；汽车消耗汽油只有提供能量的作用，汽油不能变为自身的组成部分。
2.汽车制造厂不断制造出新的汽车，这为什么不属于繁殖？
繁殖是母体产生子代的过程。
工厂生产汽车并不是“汽车产生了汽车”，因此不属于繁殖。
【拓展】“太岁”是生物吗？。