附录1-国家课程标准教育目标分类
《全日制义务教育数学课程标准》(2011版)
义务教育数学课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标 (6)一、总目标 (6)二、学段目标 (7)第三部分内容标准 (11)第一学段（1~3年级） (11)一、数与代数 (11)二、图形与几何 (12)三、统计与概率 (13)四、综合与实践 (13)第二学段（4~6年级） (13)一、数与代数 (13)二、图形与几何 (14)三、统计与概率 (16)四、综合与实践 (16)第三学段（7~9年级） (16)一、数与代数 (16)二、图形与几何 (19)三、统计与概率 (24)四、综合与实践 (24)第四部分实施建议 (25)一、教学建议 (25)二、评价建议 (30)三、教材编写建议 (34)四、课程资源开发与利用建设附录附录1 有关行为动词的分类 (42)附录2 课程内容及实施建议中的案例 (43)第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类和社会进步息息相关，随着现代计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
小学新课标内容与目标
小学新课标内容与目标
小学新课标内容与目标旨在通过全面而均衡的课程设计，培养学生的综合素质，提高他们的学习能力，以及适应未来社会的能力。
新课标强调学生核心素养的培养，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
1. 语文课程：重点在于提高学生的阅读、写作、口语交际能力。
通过文学作品的学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，同时加强语言文字的规范使用和传统文化的传承。
2. 数学课程：强调数学思维的培养，让学生掌握基本的数学知识和技能，通过解决实际问题，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 英语课程：以提高学生的英语听说读写能力为目标，通过多种教学活动，使学生能够用英语进行基本的交流和表达。
4. 科学课程：培养学生的科学探究能力和科学精神，通过实验和实践活动，让学生了解科学知识，培养科学思维。
5. 品德与社会课程：通过道德教育和社会实践活动，培养学生的公民意识和社会责任感，以及良好的道德品质。
6. 体育与健康课程：旨在提高学生的身体素质和健康意识，通过体育活动和健康教育，培养学生的运动习惯和自我保护能力。
7. 艺术课程：通过音乐、美术等艺术形式的学习，培养学生的审美能力和创造力，同时提高学生的文化素养。
8. 信息技术课程：教授学生基本的计算机操作技能和网络知识，培养
学生的信息素养和创新能力。
新课标还强调跨学科的综合学习，鼓励学生在不同学科之间建立联系，形成综合的知识结构。
同时，新课标也提倡教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
通过这些目标的实现，新课标旨在为学生的未来学习和生活打下
坚实的基础。
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）
2011版《课程标准》之课程目标和内容标准：新课标学段目标（1－3）2011版《课程标准》之课程目标和内容标准总目标知识技能●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学思考●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。
学段目标第一学段（1~3年级）知识技能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
新课程标准的五个方面的具体目标是什么？
新课程标准的五个方面的具体目标是什么？新课程标准的五个方面的具体目标是什么？阶段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
2011年义务教育英语课程标准版
英语课程标准目录第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标 (4)一、总目标 (4)二、分级目标 (5)第三部分分级标准 (7)一、语言技能 (7)二、语言知识 (11)三、情感态度 (13)四、学习策略 (15)五、文化意识 (16)第四部分实施建议 (17)一、教学建议 (17)二、评价建议 (21)三、教材编写童议 (23)附录 (25)附录1 语音项目表 (25)附录2语法项目表 (25)附录3 词汇表 (27)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
初中生物义务教育课程标准2024
初中生物义务教育课程标准2024前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，结合我国初中生物教育的实际情况，制定本课程标准。
本课程标准旨在引导学生掌握生物的基本知识、技能和观念，培养学生的生命科学素养和创新能力，为学生终身发展奠定基础。
一、课程目标1. 知识与技能学生通过初中生物课程的学习，能够掌握以下知识与技能：- 理解生物的基本概念、原理和规律；- 能够运用生物学知识解释生活中的生物学问题；- 具备基本的生物学实验操作技能。
2. 过程与方法学生通过初中生物课程的学习，能够培养以下过程与方法：- 观察、描述和分析生物现象；- 设计和实施生物学实验；- 运用信息技术获取和处理生物学信息。
3. 情感态度与价值观学生通过初中生物课程的学习，能够在情感态度与价值观方面达到以下目标：- 热爱生命，珍视生命；- 认识生物多样性的重要性，保护生物的多样性；- 具有探究精神和创新意识。
二、课程内容初中生物课程内容包括以下几个方面：1. 生命的基础- 细胞的基本结构和功能；- 生物的遗传与变异；- 生物的生长发育。
2. 生物与环境- 生态系统的结构与功能；- 生物与环境的关系；- 人类活动对生态环境的影响。
3. 生物的分类与进化- 生物的分类系统；- 生物的进化历程；- 生物多样性的保护。
4. 生物的生活- 生物的营养方式；- 生物的呼吸与排泄；- 生物的感应与行为。
5. 生物的生殖与发育- 有性生殖与无性生殖；- 生物的发育过程；- 人体的生殖与发育。
6. 生物的技术与应用- 生物技术的基本原理；- 生物技术的应用；- 生物技术的伦理问题。
三、实施建议1. 教学建议- 注重启发式教学，引导学生主动探究；- 运用现代教育技术，提高教学效果；- 联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力。
2. 评价建议- 注重过程性评价与终结性评价相结合；- 采用多元化评价方式，全面评价学生的生物学素养；- 鼓励学生参与自我评价，培养学生的评价能力。
教育学(教育、教学)
教育是培养人的一种社会实践活动。
人类特有的社会现象。
广义教育：凡是能增进人们知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义教育：指由专门的教育机构（普通学校的教育）实施的教育。
它指教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有组织、有计划地对受教育者进行传授知识和技能，培养思想品德，发展能力和体力和情感态度等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。
教育方针是国家从战略和时代的高度，根据教育事业在社会生活整体中的地位和作用。
针对教育工作制定的具有全局性、根本性的指导思想，是国家教育政策的总概括，是教育工作的总方向。
包括教育工作的指导思想、教育目的、实现教育目的的基本途径。
（我国的教育方针）是中国共产党根据我国的社会政治形式和经济发展要求，针对教育工作制定的政策的总概括和方向的总规定。
教育目的(教育目的与培养目标是普遍与特殊关系)教育目的是一切教育实践活动的起点和归宿。
也是确定教育目标，选择教育内容，决定教育方式，评价教育效果的基本依据。
培养目标是针对特定的教育对象提出，是教育目的的具体化产物，是由各类各级教育和各类各级学校以教育目的为依据而加以确定的。
（教育目的是各类各级教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各类各级学校教育工作所遵循的总方针。
）（我国社会主义的教育目的：培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
）教育目的的基本特征：我国教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想；我国的教育目的具有鲜明的政治方向；我国的教育目的坚持全面发展和个性发展的统一。
教育目的的精神实质：①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德与科学文化知识技能的相统一；②要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力和体力的和谐发展；③要适应时代的要求，强调学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
教育目标培养的人才应达到的标准，既培养人的方向和规格。
教育学课程标准优选全文
最新精选全文完整版（可编辑修改）《教育学》课程标准一、课程概述（一）课程性质主要阐述有关教育教学的基本理论与知识，引导学生认识和把握教育领域的基本论题、及概念、原理、方法、技能，培养学生作为教育专业学生必须具备的分析解决教育问题的能力、观察思考教育现象的敏感性和责任心、以及对未来职业的初步情感。
作为学前教育专业基础课，本门课程提供最基本的教育学素养，为后续学科如学前教育学、五大领域教育、特色课程、家庭教育学等提供支撑。
本课程还是取得教师资格证的必考课程之一。
（二）课程定位不仅是学生专业学习乃至未来职业生涯的先导，而且，将成为制约学生专业水平高度和未来职业发展境界的不可缺少的根基。
前导课程：《普通心理学》。
后续课程：《儿童发展心理学》、《学前教育学》、各领域教育、《学前儿童家庭教育》等。
（三）课程设计思路根据幼教职业岗位的需求和幼儿教师资格考核的基本要求，结合本课程的性质定位和学生的实际状况，本课程尝试改革传统的理论课教学模式，采取体验模式，让课堂回归幼教生活，让学生主动参与与体验课堂教学和幼教生活,一方面学生成为课堂教学的主体，可以提升他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其独立的探究能力、创新精神与实践能力。
另一方面，给学生提供充分的熟悉、适应未来幼教生活的机会和空间，使其逐步深入地体验幼教专业必备的知识技能需求和情感信念，从而将本门课的培养目标——学生的教育科学素养切实落到实处，同时对学生后续各门课程的学习也打下了良好的根基。
本课程可分为两大部分：前半部分回答教育是什么的问题，后半部分回答怎样进行教育的问题。
具体看，还可以将上述两大部分设计为四个模块：“教育是什么”模块（阐述教育的概念及其历史演进、教育学的产生与发展、教育与文化的关系、教育与社会的关系）、“教育为什么”模块（阐明教育目的的确立、教育目的的价值取向及依据、学制类型及发展趋势）、“怎样做教育”模块（交代课程的内涵、类型、组织实施及改革趋势,教学活动本质、目标、教学原则、教学方法、教育评价）、“教育专章”模块（专门阐述道德教育和班级管理的相关内容原则方法及策略与艺术）四个模块的排列体现了学科内容本身的科学逻辑：由表及里、由浅入深、由理论到实践、由总论到专章。
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附录1
国家课程标准教育目标分类
国家课程标准教育目标分类是为了解决教师在日常教学设计中对新课程三维目标存在困难而提出的。
1.知识维度分为四个层次：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。
事实性知识是指学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素；概念性知识是指具有一个结构能够使得基本的元素互相作用、互相影响的知识；程序性知识是指怎么做，调查方法，运用技能的标准，运算法则。
技术和方法的知识，即“如何做事的知识”；元认知知识是指关于一般的认知知识和自我认知的知识。
“知识维度”对应的“过程与方法”则是依次为回忆、理解、应用、分析、评价、创造。
2.技能维度为单个的动作、简单动作组合、复杂动作组合。
3.情感、态度、价值观维度中的“情感”是指情绪、情调或接受与拒绝的程度，情感目标因此各不相同：从简单的对所选择的现象的注意，到复杂而又内在一致的性格和良心。
“态度”是指“影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态”。
对于“价值观”的定义有多种说法，这里是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。
新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词。