欧阳修教学案
欧阳修《醉翁亭记》教案
欧阳修《醉翁亭记》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学习并掌握课文中的重点字词。
理解课文的内容，把握作者的表达技巧和写作风格。
分析课文中的修辞手法和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点2.1 课文内容的理解与分析。
2.2 重点字词的学习与运用。
2.3 修辞手法的识别与分析。
三、教学难点3.1 课文中的古代文化背景和习俗的理解。
3.2 修辞手法的深入理解和运用。
四、教学准备4.1 教材《醉翁亭记》。
4.2 相关参考资料。
4.3 教学多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课引入话题，简要介绍作者欧阳修及其作品《醉翁亭记》。
激发学生对课文的好奇心，引起学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意。
学生通过注释和查阅资料，学习课文中的重点字词。
5.3 课堂讲解对课文进行逐段讲解，解析课文内容，解释重点字词的含义。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并示例讲解。
5.4 合作探讨学生分组讨论，共同分析课文中的艺术特色和写作风格。
每组选代表进行分享，总结讨论成果。
5.5 课堂练习学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
学生互相批改，教师进行点评和指导。
5.6 总结与拓展对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
提出与课文相关的问题，引导学生进行拓展思考。
5.7 课后作业布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论和练习等，评估学生的学习积极性。
6.2 理解与分析能力：通过课堂提问、练习和小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
6.3 阅读理解能力：通过课后作业和阅读练习，评估学生的阅读理解能力。
六、教学反思6.1 教师对课堂教学过程进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用和学生的学习效果等方面。
欧阳修词赋教案教学设计
欧阳修词赋教案教学设计欧阳修是北宋文学家、政治家、文学理论家，他在词赋领域做出了巨大的贡献。
作为一名教师，我们可以通过教学设计来引导学生了解欧阳修的词赋理论，学习他的作品，并提高他们的写作能力和文学鉴赏水平。
下面是一份针对欧阳修词赋的教案教学设计。
1. 教学目标1.1 知识目标：通过学习欧阳修的词赋作品，了解他的创作思想和艺术风格；1.2 技能目标：培养学生的写作能力和文学鉴赏能力；1.3 情感目标：培养学生对古代文学的兴趣，提高他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
2. 教学准备2.1 教学资源：欧阳修的词赋作品、学生课本、笔记本电脑、投影仪等；2.2 教学环境：教室内配备良好的投影设备。
3. 教学过程设计3.1 导入（5分钟）使用一幅欧阳修的肖像作为导入，让学生猜测这是一位什么样的人物，并引发他们对词赋的兴趣。
3.2 欧阳修与词赋（10分钟）介绍欧阳修的生平和主要作品，重点强调他在词赋领域的成就和地位。
3.3 欧阳修的词赋理论（15分钟）分析欧阳修的词赋理论，包括情景描写、意境表达、韵律运用等方面的特点，以及他对词赋的考量标准。
3.4 欧阳修的词赋作品欣赏（20分钟）选择欧阳修的经典词赋作品，如《秋风辞》、《生查子》等进行欣赏。
通过分析词中的意象和修辞手法，引导学生理解欧阳修的创作风格和艺术表达方式。
3.5 欧阳修的词赋创作实践（20分钟）分组进行小组讨论和词赋创作活动。
每个小组选择一首欧阳修的词赋作品进行改编，练习运用欧阳修的词赋理论，同时培养学生的创作能力。
3.6 课堂总结（10分钟）结合学生的课堂表现，总结欧阳修词赋的重要概念和技巧，并鼓励学生持续研究和欣赏古代文学。
4. 课后延伸4.1 作业布置：要求学生继续阅读欧阳修的其他词赋作品，并撰写读后感或词赋评论；4.2 提供相关书目和网上资源，以供学生进一步了解欧阳修和他的词赋作品。
通过以上的教学设计，学生可以全面了解欧阳修的词赋理论和作品，培养他们的写作能力和文学鉴赏能力。
《伶官传序／欧阳修》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《伶官传序／欧阳修》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《伶官传序》的作者欧阳修及其文学地位。
掌握文章的基本内容，理解文章的主旨。
分析文章的论证方法和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的内涵。
学会欣赏古典文学，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对伶官传的深厚感情，理解作者的历史观。
培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对古典文学的热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《伶官传序》，作者：欧阳修。
2.2 教学重点：文章的主旨和论证方法。
文章中的重点词句和修辞手法。
2.3 教学难点：理解作者的历史观和文学观点。
分析文章的论证方法和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过介绍欧阳修的生平背景和文学成就，引出本课的教学内容《伶官传序》。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出自己不理解的地方。
3.3 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，深入理解文章的内涵。
3.4 课堂讲解：讲解文章的主旨和论证方法，分析文章的修辞手法。
3.5 课堂练习：针对文章中的重点词句和修辞手法进行练习，巩固所学知识。
3.6 小结：第四章：作业布置回家后，请复习本节课的学习内容，特别是文章的论证方法和修辞手法。
选择一篇类似的古典文学作品，进行自主学习和欣赏。
第五章：教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标。
第六章：教学评价6.1 评价目的：了解学生对《伶官传序》的理解程度，检测教学目标的达成情况。
提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力。
6.2 评价内容：学生对文章主旨和论证方法的理解。
学生对文章修辞手法的分析能力。
学生的文学鉴赏能力的提升。
6.3 评价方法：课堂提问，检查学生对文章内容的理解。
课后作业，检查学生对课堂内容的巩固情况。
学生自评和互评，促进学生的自我提高和相互学习。
欧阳修《醉翁亭记》优秀教学设计（精选7篇）
欧阳修《醉翁亭记》优秀教学设计（精选7篇）欧阳修《醉翁亭记》优秀教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的欧阳修《醉翁亭记》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
欧阳修《醉翁亭记》优秀教学设计篇1教学目标：1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。
贯穿全文的主线是“乐”字。
“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。
因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。
抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。
要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。
对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
教学设想：《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。
欧阳修《醉翁亭记》教案课件
一、教案基本信息1. 课题名称：欧阳修《醉翁亭记》教案课件2. 课文作者：欧阳修3. 教材版本：人教版4. 教学年级：八年级5. 教学目标：a. 知识与技能：了解作者欧阳修的生平和创作背景，掌握文言文基础知识，提高阅读文言文的能力。
b. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，体会作者的思想感情。
c. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 掌握课文中的重要词语、句式和语法现象。
b. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
c. 提高学生阅读文言文的能力。
2. 教学难点：a. 分析课文中的意象和意境。
b. 理解课文中的寓意和哲理。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者欧阳修的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重要词语、句式和语法现象，解决学习中的疑问。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行课堂讲解，详细解析课文内容，解答学生的疑问。
5. 练习巩固：布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 长期效果：通过阶段性测试和期末考试，评估学生在阅读文言文方面的进步。
五、教学资源1. 教材：人教版八年级语文教材。
2. 参考资料：相关研究欧阳修及其作品的学术论文、书籍。
3. 教学工具：多媒体课件、投影仪、白板等。
4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等，用于查找和整理教学素材。
六、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的趣味故事，激发学生对《醉翁亭记》的阅读兴趣。
2. 案例分析：选取课文中的典型段落，进行细致分析，帮助学生理解文本内容。
欧阳修采桑子教案[优秀范文5篇]
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欧阳修采桑子教案[优秀范文5篇]第一篇：欧阳修采桑子教案欧阳修采桑子教案5篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的欧阳修采桑子教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
欧阳修采桑子教案1一、学习目标1．感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的思想感情之美。
2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
3．了解此词结构上的特点。
二、学习方法1．熟读全词，结合课文下注解理解大意。
2．结合相关资料体会作者思想感情。
3．结合预习题逐步把握作者思想感情，理解这首词的特点。
三、预习内容1．解释下列词语。
群芳：狼藉：残红：飞絮：阑干：始觉春空：2．将自己不理解的字句圈画出来。
3．反复阅读全词，回答问题：哪些词句具体体现了“西湖好”？4．词中作者描写了哪些景物？具体说说这是什么季节的景色。
四、课堂重点内容1．有思想感情的背诵全文。
2．翻译全文，重点字句：垂柳阑干尽日风。
3．分析上下阕的主要内容及关系。
4．分析“游人去”与“燕归来”两句在全词中的关系，进一步把握这首词的特点.5．课堂讨论：很多文人面对晚春都不由得产生忧伤之情，这首词也是如此吗？你的理由是什么？五、巩固练习1．欧阳修，字，号，又号，宋朝文学家、史学家。
2．给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
濛濛（）笙歌（）狼jí()帘lóng()3.回答问题。
(1)解释下列句中划线词的意思。
A.狼籍残红狼籍B.飞絮濛濛濛濛C.垂柳阑干尽日风阑干(2)全词以“ ”句统领全篇，赞美了西湖两种不同状态的美，即和。
从结构上说，上片写_________，通过、、等意象，描摹出西湖的暮春图景；下片写人事，词作表达了作者的情感。
六、联系拓展：见《同步课课练》欧阳修采桑子教案2【自学指导】1、感受词中所描绘的颍州西湖的自然之美，领略其暮春时节静谧清疏的风姿。
欧阳修 教学案
上阕写行人，由景到情再到景，下阕写闺人，由近及远。两方面来写相思之愁。但全词到底是以行人为主还是以闺人为主呢？
全词是从行人的角度写的，下阕是行人推想家中女子思念的情景。前人常常用这种虚想模拟的写法，如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”正所谓“一种相思，两处闲愁”。
知识链接
古人写梅的诗词：
朱松《饮梅花下赠客》：“且当醉倒此花前，犹胜相思寄愁绝。”
朱熹《清江道中见梅》：“他年千里梦，谁与寄相思。”“遥怜水风晚，片片点汀沙。”
秦观《和黄法曹忆建溪梅花同参寥赋》：“海陵参军不枯槁，醉忆梅花愁绝倒。”
陆游《客舍对梅》可无南北使，客愁定费短长吟。”
2.赏析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
这明媚的春景并没有给旅人增添一点快乐，相反，他离家越来越远，就越来越感到那一片离愁的沉重，似乎在逐渐的扩散开来，变成了一片无穷无尽、看不到头尾的绵绵不断的春水。抽象的感情，在词人的笔下，变成了具体的形象，使人容易感受，容易亲切。此二句即景设喻，即物生情，以水喻愁，写得自然贴切而又柔美含蓄。
4.赏析“寸寸柔肠，盈盈粉泪”
遥想，推想，联想，想象。游子感到离愁无穷无尽时，想到了楼上孤单的思妇，她一定也有同样的感受，必然会伤心流泪，但也只能登楼远眺，看见的是一望无际的草原，尽头又被春山挡住了视线，让她牵肠挂肚的人呢，却在春山之外，如何看得见呢？
过片两对句，由陌上行人转笔写楼头思妇。“柔肠”而说“寸寸”，“粉泪”而说“盈盈”，显示出女子思绪的缠绵深切。从“迢迢春水”到“寸寸肠”、“盈盈泪”，其间又有一种自然的联系。
施肩吾《折杨柳》：“伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。今年还折去年处，不送去年离别人”
高中古诗教案模板欧阳修
教学目标：1. 理解欧阳修的生平及其在文学史上的地位。
2. 欣赏欧阳修的诗歌，体会其文学风格和情感表达。
3. 培养学生阅读古典诗歌的兴趣，提高文学鉴赏能力。
教学重点：1. 欧阳修的生平简介及其对文学的影响。
2. 《醉翁亭记》等作品的文学价值和艺术特色。
教学难点：1. 欧阳修诗歌中的意象和情感表达。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
教学准备：1. 教师准备：欧阳修生平资料、作品集、教学课件。
2. 学生准备：预习《醉翁亭记》等作品。
教学过程：一、导入新课1. 展示欧阳修的生平简介，激发学生学习兴趣。
2. 提问：欧阳修有哪些著名的作品？这些作品在文学史上的地位如何？二、学习生平与作品1. 讲解欧阳修的生平，重点介绍其文学成就。
2. 分析欧阳修的诗歌特点，如意境、语言、风格等。
3. 引导学生阅读《醉翁亭记》等作品，感受其文学魅力。
三、鉴赏作品1. 分析《醉翁亭记》的文学价值和艺术特色。
- 通过讲解文中的意象、修辞手法、情感表达等，引导学生深入理解作品。
- 引导学生思考作品中的哲学思想和社会意义。
2. 阅读其他欧阳修的诗歌，如《浪淘沙·北戴河》、《生查子·元夕》等，体会其不同的文学风格。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，交流对欧阳修作品的看法。
2. 邀请学生分享自己的阅读心得，鼓励大家提出不同观点。
五、总结与拓展1. 总结欧阳修的文学成就及其对后世的影响。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读欧阳修的其他作品，如《秋声赋》、《丰乐亭记》等。
3. 安排课后作业：撰写一篇关于欧阳修的诗歌鉴赏文章。
六、课后小结1. 回顾本节课的学习内容，强调欧阳修在文学史上的地位。
2. 鼓励学生在课后继续阅读古典诗歌，提高自己的文学素养。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对欧阳修的作品是否产生了兴趣？3. 教学过程中是否遇到了困难，如何解决？备注：1. 教师可根据实际情况调整教学内容和教学方法。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养其批判性思维能力。
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欧阳修教学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：欧阳修《踏莎行》编制人：王梅玉、徐洪战、张海涛、姚艳丽、孙慧莲审核：领导签字：2013-12-03【使用说明与学法指导】1.先熟读诗歌，将重点的字音、字形、、词语勾画出来，再研读本学案。
2.认真限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
导入：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
立身以立学为先立学以读书为本——欧阳修忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——欧阳修强调今天的【学习目标】在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇和行人两方面兼写离愁相呼映射的方法。
明确学习重点：内容、情感，【合作探究·研读剖析】环节一：检查【预习案】，夯实基础。
预习案1. 了解作者。
2．认真诵读诗歌，利用好注释及工具书解决不熟悉的字词。
3. 初步理解诗歌内容、情感。
【自主学习·整体感知】作家作品欧阳修（1007－1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今江西永丰）人。
天圣八年（1030年）进士。
官至枢密副使、参知政事。
欧阳修是北宋诗文革新的领袖，一代文宗，散文名列“唐宋八大家”。
文风平易流畅，纡徐婉曲，富于情韵，对当时的浮艳诗风也有所革新。
同时又是史学家，与宋祁同修《新唐书》，独力完成《新五代史》。
欧阳修善论诗，他的《六一诗话》开了诗话这一新的文学形式，对后来的词话产生很大的影响。
欧阳修也擅长写词，与晏殊齐名。
其词主要内容与晏殊相仿，多写恋情相思、酣哥醉舞、惜春赏花之类，但雅俗并存、和婉细切。
是北宋前期重要的词家之一，有《六一词》传世。
词牌介绍：踏（音ta,去声）莎（音suo，阴平，莎草）行，是词牌名.《踏莎行》又名《柳长春》《喜朝天》等。
双调五十八字，仄韵。
又有《转调踏莎行》，双调六十四字或六十六字，仄韵。
属于小令（58字以内）。
（59-90，中调，91以上长调）【自主梳理】疏通诗意旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。
暖风吹送着春草的芳香。
选写候馆、溪桥交待了地点，选写残梅细柳交代了时令。
“草熏风暖”是描写春色秾丽，春天的和暖。
在大好春光里离家远行，更觉悲伤，于是作者写道“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。
常理离愁越远越淡，然而这里离愁越远越多，原因是离家，距离思念自己的女子越来越远。
生动形象地表【自主学习指导】了解作者，掌握相关的文学常识。
落实基础知，装订线现行人的悲伤之情。
春水”比喻愁情，承袭“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的写法，以形象表现抽象，化虚为实。
描绘了一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。
景物描写的作用是衬托，以乐景写哀情，托物兴怀。
下片是行人想象思念的女子的情状：肝肠寸断，粉泪洗面。
不要倚在高高的阑干上，因为“平芜尽处是春山，行人更在春山外”。
登楼只见一片杂草繁茂的原野，原野的尽头是隐隐春山，所思念的行人，更远春山之外，渺不可寻。
这两句不但写出了楼头思妇凝目远望、神驰天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越过春山的阻隔，一直伴随着渐行渐远的征人飞向天涯。
行者不仅想象到居者登高怀远，而且深入到对方的心灵对自己的追踪。
情意深长而又哀婉欲绝。
行文上层层深入。
理解诗歌内容，体会诗歌情感。
探究案环节三：【探究赏析】突出重点1、赏析：候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。
开头三句描绘的是一幅怎样的图画？洋溢着春天气息的早春远行图：旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。
暖风吹送着春草的芳香，远行的人就在这美好的环境中摇动马缰，赶马行路。
梅残、柳细、草薰、风暖，暗示时令正当仲春。
这正是最易使人动情的季节。
从“摇征辔”的“摇”字中可以想象行人骑着马儿顾盼徐行的情景。
以上三句的每一个静态或动态的景象，廖廖数语，便写出了时间、地点、景物、气候、事件和人物的举动、神情。
2.赏析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
”这明媚的春景并没有给旅人增添一点快乐，相反，他离家越来越远，就越来越感到那一片离愁的沉重，似乎在逐渐的扩散开来，变成了一片无穷无尽、看不到头尾的绵绵不断的春水。
抽象的感情，在词人的笔下，变成了具体的形象，使人容易感受，容易亲切。
此二句即景设喻，即物生情，以水喻愁，写得自然贴切而又柔美含蓄。
3、上片手法分析：词上片以乐景写哀情，先扬后抑的表现手法。
上片行文，一扬一抑。
先写春色之美，将春色饱满地描写一番，让人觉得春光实在明媚可爱，然后通过“摇征辔”笔锋一转，由春色之美转出折入旅人的怀人之情，离愁无穷，先扬后抑，情景反衬。
以乐景写哀，以情景之间的失去平衡来震慑读者的心，把离情浓愁加以夸张，加以渲染，形成强烈的激射。
以乐写愁，托物兴怀。
这种手法运用得很巧妙。
在这画面里，残梅、细柳和薰草，这些春天里的典型景物，点缀着候馆、溪桥和征途，表现了南方初春融和的气氛。
这美妙的春景，这和煦的春风，引诱着多少人携眷踏青游春来欣赏！这“良辰美景”，对于满怀离愁的行人来说，却如同虚设；不仅成了虚设，而且因为远游他乡，不能偕同家室饱览春光，甚至于【探究指导】深刻理解诗歌内容学以致用实战演练要引起怅帐的离情别绪。
王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”这首词以春景写行旅，以乐景写离愁，从而得到烦恼倍增的效果。
小结：开头三句以实景暗示、烘托离别，而三、四两句则由丽景转入对离情的描写：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
”因为所别者是自己深爱的人，所以这离愁便随着分别时间之久、相隔路程之长越积越多，就象眼前这伴着自己的一溪春水一样，来路无穷，去程不尽。
此二句即景设喻，即物生情，以水喻愁，写得自然贴切而又柔美含蓄。
4.赏析“寸寸柔肠，盈盈粉泪”遥想，推想，联想，想象。
游子感到离愁无穷无尽时，想到了楼上孤单的思妇，她一定也有同样的感受，必然会伤心流泪，但也只能登楼远眺，看见的是一望无际的草原，尽头又被春山挡住了视线，让她牵肠挂肚的人呢，却在春山之外，如何看得见呢？过片两对句，由陌上行人转笔写楼头思妇。
“柔肠”而说“寸寸”，“粉泪”而说“盈盈”，显示出女子思绪的缠绵深切。
从“迢迢春水”到“寸寸肠”、“盈盈泪”，其间又有一种自然的联系。
接下来一句“楼高莫近危阑倚”，是行人在心里对泪眼盈盈的闺中人深情的体贴和嘱咐，也是思妇既希望登高眺望游子踪影又明知徒然的内心挣扎。
5.最后两句写了怎么样的一种情景？最后两句写少妇的凝望和想象，是游子想象闺中人凭高望远而不见所思之人的情景：展现在楼前的，是一片杂草繁茂的原野，原野的尽头是隐隐春山，所思念的行人，更远在春山之外，渺不可寻。
这两句不但写出了楼头思妇凝目远望、神驰天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越过春山的阻隔，一直伴随着渐行渐远的征人飞向天涯。
行者不仅想象到居者登高怀远，而且深入到对方的心灵对自己的追踪。
如此写来，情意深长而又哀婉欲绝。
【思维提升】上阕写行人，由景到情再到景，下阕写闺人，由近及远。
两方面来写相思之愁。
但全词到底是以行人为主还是以闺人为主呢？全词是从行人的角度写的，下阕是行人推想家中女子思念的情景。
前人常常用这种虚想模拟的写法，如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？”正所谓“一种相思，两处闲愁”。
集腋成裘聚沙成塔知识链接古人写梅的诗词：朱松《饮梅花下赠客》：“且当醉倒此花前，犹胜相思寄愁绝。
”朱熹《清江道中见梅》：“他年千里梦，谁与寄相思。
”“遥怜水风晚，片片点汀沙。
”秦观《和黄法曹忆建溪梅花同参寥赋》：“海陵参军不枯槁，醉忆梅花愁绝倒。
”陆游《客舍对梅》：“还怜客路龙山下，未折一枝先断肠。
”尤袤《梅花》：“望远可无南北使，客愁定费短长吟。
”林逋《山园小梅二首》：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”古人写柳的诗词：《诗经•小雅•采薇》：“昔我往矣，杨柳依依”（最早的源头）王昌龄《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯韦应物《东郊》：“杨柳散和风，青山澹吾虑”，周志蕙《柳》：“丝丝愁绪随风乱，濯濯丰姿著雨妍”施肩吾《折杨柳》：“伤见路旁杨柳春，一重折尽一重新。
今年还折去年处，不送去年离别人”戴叔伦《堤上柳》：“垂柳万条丝，春来织别离。
行人攀折处，是妾断肠时”；白居易《忆杨柳》：“曾栽杨柳江南春，一别江南两度春。
遥忆青青江岸上，不知攀折是何人”写柳，又易与古人折柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。
柳也关合别意。
北朝乐府有《折杨柳枝》，或说“柳”与“留”谐音，有表示留念之意。
到了唐代，霸桥折柳赠别更成为一种风俗。
传为李白所作的《忆秦娥》词“年年柳色，霸陵伤别”，即指其事。
这里所写行人看到溪桥细柳，自然会回想起临别折柳之类的事，这就不能不更增添一段离愁了。