调研报告：中学生心理健康问题的现状、成因及相关建议
中学心理健康调查报告7篇
中学心理健康调查报告7篇中学心理健康调查报告篇1近年来，心理问题已经成为困扰青少年的一个不可忽视的问题。
由于公众对心理问题的了解和认识的滞后，许多隐患不能及早发现、治疗，心理问题不能得到正确对待和解决，导致了许多不必要的麻烦以至悲剧的发生。
基于这个现状，花桥中学把对学生的心理健康教育摆到一定位置，与学校的其它工作同思考、同部署、同安排，并于20__年创办心理咨询室。
一、创办之初衷随着知识经济的到来，人们在学习、就业和工作等各方面的竞争日趋激烈，心理压力越来越大。
特别是中学生这一群体，面临着中考这一关卡，家长关注、教师关注、社会关注、全民关注，教师、家长对他们的投入最多，期望也最大。
然而，长期以来，不少人却忽略了与他们发展息息相关的心理健康问题。
从学校对三个年级学生设计的心理调查问卷可以看出，初中生的心理问题主要表现在以下几个方面：1、对挫折承受力差。
2、人际关系不协调。
3、自信心不足。
4、男女交往的困扰。
以上情况使学校领导、老师深切地认识到，加强学生心理健康教育，提高他们心理素质的重要性和迫切性。
于是，校党支部和校委会研究，一方面开设心理健康教育课，一方面创办心理咨询室。
经过市关工委的沟通和市教育局支持，20__年，学校聘请了有着多年心理健康教育与咨询实践经验的老教育工作者担任学校心理教育辅导员，并从紧张的教学用房中腾出一间办公室，配备了桌椅、专用电话。
房子虽然不大，但温馨、亲切，靠近学生，便利学生。
1、以咨询室为平台，送上心理关爱。
心理咨询室坚持“以人为本，面向学生，面向家长，敞开心扉，倾听诉说，解疑释难，温馨你我”的原则，每天开放，开放时间安排在课间操、活动课和晚饭前后的时段，便于学生走近它，亲近它，有话好好说。
学生小c，因学习压力大，多次来咨询室求询。
辅导老师刘静给他以关爱，帮助他分析学习方法，为他减压，使他放松心情，轻装上阵，终于考上了理想的学校。
学生小w（女），追求所谓有“时尚”，欲寻找心目中的“他”，寻找“学习动力”，陷入空虚和痛苦之中，成绩急剧下滑。
关于中学生心理健康的调研报告范文(精选3篇)
关于中学生心理健康的调研报告范文（精选3篇）关于中学生心理健康的调研报告范文（精选3篇）随着社会一步步向前发展，大家逐渐认识到报告的重要性，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
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中学生心理健康的调研报告1 一、研究目的高一学生的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。
中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?为此，我对我班学生的心理健康问题进行专门调查。
另外，通过问卷，学生会显得不那么拘束，会说出真实的想法。
老师和家长可以从中了解到学生的想法，从而适当的改变一些教育方式，增强与学生的沟通交流。
让学生在快乐的环境中学习和生活。
二、研究对象 xx中学高一十班54名学生三、研究方法采用不记名问卷调查法调查问卷共发放了54份，有效回收54份。
四、研究时间星期二班会利用班会发放、填写、回收调查问卷。
五、结果分析 1、学生的学习状态较差,对新学习环境不适应。
上课时，集中注意力学习的时间短，容易走神;如果别人不督促，很少主动学习;在学习和娱乐发生冲突时，74%的学生拿不定主意，而主动选择学习的竟是0%;经常很想学习，但总是无法集中精力学进去的占44.5%;能按计划学习的人只占5.5%;77.7%的学生学习劲头时高时低;等等。
高一学生承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。
此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。
随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议随着社会的发展和改变，中学生在成长过程中面临着越来越多的心理健康问题。
心理健康是人们适应环境、调整情感、顺利完成社会角色转变的能力，对中学生的学业和生活都具有重要的影响。
本文将就中学生心理健康问题进行分析，并提出相应的应对策略和建议。
一、中学生心理健康问题1. 学习压力中学学业繁重，升学压力大，这使得中学生面临着巨大的学习压力。
尤其是在高一和高二这两个重要的学习阶段，中学生需要应对来自老师、家长和同学的期望和压力，很容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 情感困扰青春期是中学生情感波动较大的时期，他们开始对自己的身体、外貌和性格产生质疑，容易产生自卑感和焦虑感。
恋爱、友谊等社交关系的发展也会给中学生带来情感上的困扰。
3. 兴趣失衡随着学业压力的增加，很多中学生在课业和兴趣爱好之间很难平衡。
有些中学生因为放弃了自己的兴趣爱好而感到迷茫和痛苦，这也会对他们的心理健康造成影响。
4. 自我认知不足青春期是中学生认知发展的重要时期，他们需要逐渐建立自己的人生观、价值观和世界观。
一些中学生缺乏自我认知，不清楚自己想要的是什么，容易感到迷茫和困惑。
二、应对策略和建议对于学习压力大的中学生，学校应该提供更多的心理健康教育，教导学生如何正确应对学业压力。
老师和家长也要改变对学生的期望，不要过分要求，给学生适当的放松和缓解压力的时间。
学校可以组织一些情感辅导活动，提供一个让学生宣泄情感的平台，同时教导学生如何正确处理自己的情感问题。
家长也可以多加关心孩子的情感变化，给予孩子适当的支持和鼓励。
学校应该鼓励学生发展兴趣爱好，提供更多的兴趣拓展课程，同时要平衡学业和兴趣之间的关系。
家长也要支持孩子的兴趣爱好，让孩子有足够的时间和空间去发展自己的兴趣。
学校可以开设一些自我认知课程，帮助学生认识自己，了解自己的性格特点和兴趣爱好。
家长也可以跟孩子进行交流，帮助他们建立正确的人生观和世界观。
三、总结中学生的心理健康问题是一个复杂而严峻的问题，需要学校、家长和社会共同努力。
中学生心理健康问题成因及疏导策略
中学生心理健康问题成因及疏导策略随着社会的发展和教育水平的提高，中学生心理健康问题日益受到人们的关注。
中学生处于青春期，身心发育迅速，面临着学业压力、人际关系、自我认知等方面的挑战，因此容易出现各种心理健康问题。
本文将深入探讨中学生心理健康问题的成因以及针对不同问题提出相应的疏导策略。
一、成因分析1. 学业压力中学生面临着来自老师、家长甚至自身的学业压力。
学校的升学率、考试成绩等方面的压力让学生承受着沉重的心理负担，特别是在高考等重要考试时压力更是倍增。
长期的学业压力可能导致中学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 家庭问题家庭是中学生最主要的成长环境，不良的家庭环境对中学生的心理健康有着深远的影响。
家庭关系紧张、家庭成员的不良行为等都可能给中学生带来困扰，影响其心理健康。
3. 人际关系中学生处于青春期，对于自我认知、自我身份的探索，同时也需要面对来自同龄人的认可、好奇和尝试。
在这个过程中，中学生可能会遭遇同伴斗争、团体排斥等问题，这些都可能引发心理问题。
4. 自我认知中学生在青春期需要面对自我认知的问题，包括性别角色的认同、性取向的发展、自我评价、社会支持等。
对这些问题不正确的认知或者缺乏正确的引导可能会导致中学生心理上的问题。
二、疏导策略1. 学业压力针对学业压力过大的中学生，学校和家长需要为他们提供更多的支持和理解。
学校可以通过开设心理健康课程、举办心理辅导活动等方式减轻学生的学业压力，家长也可以通过倾听孩子的心声、帮助孩子调整学习心态等方式来减轻学生的学业压力。
2. 家庭问题针对家庭问题给中学生带来的心理困扰，学校可以通过心理辅导员为学生提供心理咨询服务，帮助他们应对家庭问题带来的压力。
家长也可以通过改善家庭关系、提高家庭成员之间的沟通等方式来减轻中学生的家庭问题造成的心理负担。
3. 人际关系对于面临人际关系问题的中学生，学校可以通过开展友好团体活动、进行社会技能培训等方式帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的社会适应能力。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议随着社会的快速发展和学校教育的改革，中学生的生活压力逐渐增大，心理健康问题也日益凸显。
为了有效应对中学生心理健康问题，提升他们的心理素质，我们有必要对中学生心理健康进行深入分析，并提出相应的应对策略和建议。
一、中学生心理健康问题分析1. 学习压力大中学生面临着繁重的学业负担和激烈的竞争压力，经常需要参加各类考试、测试，追求升学和高考成功，这些高压的学习环境让中学生感到焦虑和紧张，严重影响他们的心理健康。
2. 家庭关系复杂随着家庭结构的多样化和社会变革的加速，中学生的家庭关系也变得复杂多样，很多中学生面临着父母离异、家庭暴力、单亲家庭等问题，这些问题往往造成中学生的心理负担和压力。
3. 自我认知不足中学生处于青春期的成长阶段，他们的心智发展尚未成熟，容易受到外界信息的影响，对自己的认知和理解不足，往往面临着自我价值感不足、自卑等心理问题。
4. 人际关系困扰中学生群体生活在一个多元化的社会环境中，面临着来自同学、老师、家长等多方面的人际关系困扰，比如欺凌、排斥等问题，也会对中学生的心理健康造成不良影响。
1. 加强心理健康教育学校应该加强对中学生的心理健康教育，培养他们的心理调适能力和心理抗压能力，帮助他们树立积极的心态和健康的心理观念。
2. 动态关注学生心理状态学校和家庭应该密切关注中学生的心理状态变化，及时发现并解决学生心理问题，关心学生的情感需求，搭建沟通的桥梁。
3. 促进家校合作家庭是中学生最重要的成长环境，学校应该积极促进家校合作，建立良好的亲师关系，增强家长对中学生心理健康的重视和关注。
4. 营造积极的学习氛围学校应该积极营造积极向上、和谐友好的学习环境，减轻学生的学习压力，增加学生的学习乐趣，让学生在轻松的氛围中健康成长。
5. 引导学生正确处理人际关系学校和家庭应该帮助中学生正确处理人际关系，增强学生的人际交往能力和沟通能力，教育他们正确解决问题、学会拒绝和表达等技能。
中学生心理健康问题成因及对策
中学生心理健康问题成因及对策随着素质教育的全面推进，中学生的心理健康问题日渐浮出。
从总体情况来看，目前中学生的心理是健康的，他们在学校、社会、家庭的共同呵护下茁壮成长，但不可否认的是，在这主流的背后，也存在着阴影。
据调查资料表明，中学生中存在心理异常的约占30%，患有心理疾病的约占15%。
中学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等。
不良心理会严重影响学生的健康成长，不可等闲视之。
一、中学生心理健康问题成因分析1、学校因素当前教育市场化倾向加剧，校际间竞争越演越烈,竞争获胜的法宝往往是升学率。
虽然素质教育人人叫好，但应试教育却依然大行其道。
原因很简单，现在人们评价一所学校的好坏、一个教师工作的优劣的标准还是升学率的高低。
为了提高升学率，学校把升学指标层层分解，先是分解到干部，干部分解到教师，教师分解到学生。
于是，无边无际的题海，没完没了的考试，胆颤心惊的排名，压得学生喘不过气来。
在应试的达摩克利斯剑之下，学生整日惴惴不安，心事重重。
也只有少数学生在获得高分时才有那“开心一刻”，更多的学生在漫长的学习中得到是失败消极的心理体验。
加上集体活动少，学生之间缺少沟通，一些成绩一般，学习之外的其他能力又提不到表现，被鼓励的机会就更少了。
于是，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就象野草一样滋生、蔓延。
2、家庭因素其一，现在的中学生，大多数是独生子女。
父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，但缺乏有效的教育手段。
许多家长对子女采取的是一种保护式教育，即孩子只管学习，其它的一切由父母承包。
娇生惯养下成长的孩子必然存在“三缺”：缺吃苦耐劳的精神，缺艰苦奋斗的意志，缺战胜困难的勇气。
“温室里的花朵”难经风风雨雨。
心理脆弱、逃避困难、怕苦怕累是他们的通病，严重者遇事不顺就会产生心理崩溃、行为偏激的恶果。
据报道：金华一位学生因一次考试成绩不好遭到母亲责备，竟用榔头将其母亲活活打死。
初中生心理健康现状和应对策略5篇
初中生心理健康现状和应对策略5篇第一篇：初中生心理健康现状和应对策略初中生心理健康现状和应对策略摘要初中生处于身体和心理剧变阶段，心理健康问题十分突出。
初中生心理健康能否得到重视，直接关系到初中生的教育问题。
本文从初中生心理健康的现状和应对策略两个方面进行论述，为广大基层教育者解决初中生心理健康问题献计献策。
关键词初中生心理健康现状应对策略随着世界科技水平突飞猛进，知识经济也得到很大发展，国家间竞争呈现激烈趋势。
教育是综合国力的基本组成部分，劳动者的素质高度，人才的数量和质量决定了国力的强弱。
一般来说，人的素质包括心理素质、生理素质和社会文化素质三个方面。
在人的整个素质结构中，心理素质往往渗透在其他素质之中，是人的整体素质的核心因素。
初中阶段的教育，是培养和造就无数适应知识经济发展需要的人才关键。
初中是九年义务教育的最后三年，这三年往往是学生身体发展、性格培养和智力开发，价值观、人生观和世界观形成的关键时期。
从人的发展规律来看，初中阶段的教育十分重要。
初中学生处在充满幻想的时期，是朝气蓬勃但又十分叛逆的特殊时期。
这个事情是学生“危机年龄阶段”，必须予以重视。
初中阶段教育对人一生的影响重大，而初中阶段心理健康教育又是重中之重。
初中生的心理特点非常特殊，首先是认知特点。
初中生已经可以具备基本的理性思维能力，把事物的形式和内容区分开来，进行抽象的逻辑思维。
其次是情感和意志特点。
初中生处于半幼稚、半成熟的阶段，情绪活动具有极端化表现，表现出来的外部特征是强烈而转化迅速，难以驾驭自己，呈现外露性、冲动性和不稳定性。
第三初中生心理特点变化明显。
初中生处于青春发育期，在生理上表现出明显特征。
随着身体外形的剧烈变化，内部技能和性成熟都对学生的心理产生了重大的冲击。
一、现阶段初中生心理健康状况 1．初中生学习方面困扰难题我们经过一些调查，从中知道很多学生在学习的过程中很少讲求方法和策略，更是没有指定学习计划，并有效执行。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议中学生心理健康已成为社会关注的焦点之一。
随着教育的发展和社会的变迁，中学生面临着来自学业压力、人际关系问题、家庭变动等多重影响，心理问题也日益突出。
本文将对中学生心理健康状况进行分析，并提出相应的应对策略和建议。
一、中学生心理健康状况分析1.学业压力过大：中学生在学习中面临严峻的竞争压力，要应对大量的学业任务和考试，这给中学生带来了巨大的心理负担。
2.人际关系问题：中学生进入青春期，开始更加关注自己的形象和他人的评价。
友谊、爱情等问题使得中学生易受到人际关系问题的影响。
3.家庭变动：一些中学生可能面临父母离异、家庭搬迁等问题，这些变动会对中学生的心理产生负面影响。
4.网络依赖：中学生成长于信息化时代，沉迷于网络游戏、社交媒体等也会对他们的心理健康造成损害。
1.建立良好的学业观念：中学生要明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，并且分解任务，逐步完成。
同时要学会拒绝不必要的额外任务，减轻自己的学业压力。
2.培养良好的人际交往能力：中学生应该主动参加社交活动，与同学建立友好的关系，学会倾听和表达，解决人际关系问题。
3.建立健康的家庭关系：中学生家庭关系的稳定和和谐对于心理健康非常重要。
父母要与孩子保持良好的沟通，尊重孩子的想法和感受，为他们提供安全稳定的成长环境。
4.科学合理地利用互联网：中学生要正确使用互联网，合理规划上网时间，避免沉迷于网络，尤其是网络游戏。
5.关注身心健康：中学生要关注自己的身心健康，注重锻炼，培养良好的生活习惯，保证充足的睡眠，饮食均衡，避免不良的生活方式。
1.学校教育：学校应该加强心理健康教育，开展一些心理健康活动，提供心理咨询服务，帮助中学生了解和应对心理问题。
2.家庭教育：父母要关注中学生的心理健康，提供必要的支持和帮助，鼓励中学生积极参与家庭活动，增强他们的亲子关系。
3.社会支持：社会各界应加强心理健康宣传，提供更多的心理健康服务，为中学生提供帮助和支持。
中学生心理健康现状及分析（大全五篇）
中学生心理健康现状及分析（大全五篇）第一篇：中学生心理健康现状及分析中学生心理健康现状和分析心理素质在人才成长过程中起着至关重要的基础和导向作用，在人的发展过程中处于核心的地位。
心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来，为自己建功立业的重要保证，也是构建和谐社会的基本条件。
一、中学生心理健康的有关情况为了研究和掌握中学心理健康教育具体内容和实施方法以及相关情况，我们于2000年9月至2005年8月，在湖北、北京、山东、河南、河北、四川、江西等省（市），对68所中学（其中重点中学32所，普通中学[高中]18所，初中12所，中等职业学校6所）进行调查。
调查采取问卷、测试、座谈、专访等形式，收到个人有关材料26236份（其中家长反映的材料3218份）。
同时，组织教师座谈会16次，学生座谈会12次，访问中学心理咨询室6个。
在心理老师配合下，对72个咨询案例进行分析。
调查获取的情况的数据反映出学生的心理素质状况的总体趋势，从中折射出中学生心理健康教育的成绩与不足。
(一)学习心态1、学习压力学习压力大在问卷调查中，重点高中学生感到学习压力“很大”和“大”的占86%以上,一般高中的学生为80%，职业高中的学生为58%，初中生的此项比例为72%。
压力来自高期望值学习压力主要来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。
学生们谈到,各个方面反复警示他们的是:考上理想学校是阳关大道,否则前途堪忧。
作业量繁重在上述观念影响下,学生的学习被层层加码。
课后作业繁重,考试频繁,不断公布分数排位,学生们承受着身体和心理的双重重负。
每天面对几个学科一齐压下的大量作业,部分学生的心态多是消极或无奈，“乐意接受”的只占19%,“不乐意但只有接受”的占69%,认为“不堪忍受”的占12%。
睡眠时间严重不足中学生在校时间普遍超过8小时,毕业班甚至超过10小时,不少学校晚上20：30还在上课。
65%高中走读学生23：00以后才休息，24%的超过0：00入睡。
中学生心理健康分析及应对策略和建议
中学生心理健康分析及应对策略和建议随着社会的发展和教育水平的提高，中学生心理健康问题受到了越来越多的关注。
中学生是社会的未来和希望，在这一重要阶段，他们的心理健康状况不仅关系着自身的成长和发展，也关系着国家和社会的未来。
由于学习压力、家庭关系、人际关系等多种因素的影响，中学生心理健康问题日益突出。
本文将对中学生心理健康问题进行分析，并提出相应的应对策略和建议，以期能够引起社会的重视和关注。
一、中学生心理健康问题分析1. 学习压力大中学生学习任务繁重，面临着中考、高考等重要考试，学业负担沉重。
社会对中学生的学习成绩要求也在不断提高，这使得学生在学习上承受巨大的压力。
2. 家庭关系紧张许多中学生家庭都处于单独子女或独生子女家庭，家里的期望和压力很大，可能导致家庭关系紧张，给中学生心理健康带来负面影响。
3. 人际关系复杂中学生正处于生长发育的阶段，对自己的外貌、能力、成绩等方面产生了强烈的自我意识，加上青春期的变化，使得他们在人际关系方面面临较大挑战，容易产生压力和焦虑。
4. 社会适应能力不足中学生往往在社会适应上存在一定困难，尤其是面对竞争激烈的社会现实，他们很难做到自如地与人交往和处理各种复杂的社会关系。
以上种种因素都会对中学生的心理健康产生一定的影响，可能会导致他们产生焦虑、抑郁、消极情绪等，甚至影响到他们的学习和生活。
1. 加强心理健康教育学校和家庭应加强中学生的心理健康教育，教会他们正确对待学习、考试等问题，树立正确的人生观和价值观。
通过心理健康教育，提高学生的心理健康素质，增强心理调适能力，对抗各种不良情绪。
2. 提高家长的心理健康意识家长在子女的成长过程中应提高对心理健康问题的关注，了解孩子的心理状态，及时指导和帮助孩子调整心理状态。
家庭氛围要和谐温馨，增进亲子之间的沟通和信任，为孩子的成长提供良好的心理环境。
3. 加强班级心理辅导学校应开设心理咨询课程，加强对中学生的心理辅导和咨询，及时解决学生在学习和生活中的心理问题。
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中学生心理健康问题的现状、成因及相关建议中学生心理健康教育，是促进学生身心健康和谐发展、提高学生心理素质、全面推进素质教育的重要组成部分。
中学生正处在身心健康发展的重要时期，随着生理的发育、心理的发展和社会阅历的提升，他们在学习生活、情绪调适、人际交往和升学就业等方面会遇到各种各样的困扰。
从近年来调查的情况看，中学生尤其是初中学生中厌学、逃学、打架斗殴、早恋、甚至殴打老师、父母或自杀的事例时有发生，中学生的心理健康问题日趋严重。
因此，认真研究并着力加强中学生心理健康教育显得尤为重要和迫切。
近期，我们对目前中学生存在的心理健康问题及现状进行了一些调查, 并就中学生心理健康问题产生的根源和塑造健康心理的对策等方面作一些粗浅的探讨。
一、目前中学生心理健康现状及存在的主要问题近年来，在中学生中发生了多起恶性的突发事件，如果仅仅就事论事的话，那只是普通的刑事案件，但如果从宏观的角度看，就凸显出家庭教育、学校教育、青少年心理危及干预等各个社会环节之间的脱节。
有专家预言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危及那样给人们带来持续而深刻的痛苦。
关注孩子的心理健康，己是刻不容缓。
通过调查和研究，我们发现当前在中学生中主要存在着如下不健康的心理:1、抑郁心理：这是中学生中普遍存在的一种心理失常症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。
如某重点高中高一女生李某，初中时学习刻苦努力，成绩一直很好，以683分（分数线633分）的优异成绩升入高中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重。
该生是这样述说的: “进入这所重点中学，学校的要求高了，家庭的希望大了，我几乎把所有的时间和精力全部用在了学习上。
与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，我怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。
越这样，我就越紧张，唯恐出现失误，对不起家长和老师，对不起自己的努力，害怕同学们瞧不起。
”有抑郁心理的中学生，经常会有焦虑情绪，内心孤独而无助；他们有很强的自尊心，渴望成功，但对挫折的承受能力差，常常因考试失败而感到痛苦和恐惧。
情况严重者还会像上述的女生李某那样出现食欲不振、失眠、胸闷、头昏等症状。
2、封闭心理：封闭心理主要是指中学生内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。
有这种心理的孩子表现为沉默寡言，喜怒哀乐不形于色，其主要特征是封闭性。
他们往往很少与人交谈，常常抱着事不关己、高高挂起的态度。
封闭心理如长期得不到矫正，往往严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的交流，造成彼此间的心理隔阂，影响人际交往，使学生陷入孤独无助的境地。
3、焦虑心理：这是一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。
般来说，当人们预期某种危险和痛苦即将发生时，会产生焦虑反应，这是正常的适应性反应。
但焦虑程度过于严重时，就会产生焦虑异常心理，会引起对学习的抑制, 对学生的身心、学习和生活危害较大。
在焦虑心理的阴影下，学生常常被学校迫切的升学期望和家长“望子成龙”的心理压得透不过气起来，惟恐自己出错，稍有不顺, 便自责不已，甚而有负罪感。
只要遇到一点挫折就会紧张不安，怕这怕那，不能集中注意力学习。
如某省重点中学高一文科班学生纪某，中考时以一分之多考入高中，上学期虽刻苦有余，但因数学较差，成绩处于班上中下游水平。
该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。
4、脆弱心理：表现为心理承受能力差，学习和生活中稍有不顺，就会陷入消极的心境中，甚至以极端的方式来对待。
在积极的方向上，他们自卑，意志力薄弱；在消极的方向上，他们自负，意志力畸形发展。
在模式单一、思想统一、步骤统一的教育中，由于对学生包得过多、过严，一旦面对打击，或是极端反抗，或是逃避，或是精神失常，甚至自杀。
5、逆反心理：一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师家长的教育感到厌烦甚至顶撞。
如某高中学生张某，学习成绩中下，智力较好，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，逆反心理十分严重，常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
每当老师批评他时，他就会激动得眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
6、厌学心理：目前学生学习负担过重，心理压力越来越大，为此，造成精神萎靡不振，同时伴有食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓、害怕考试等。
这些问题如不能得到及时解决，将会严重危害中学生的心理健康，影响中学生身心健康发展。
自负与自卑心理、自私同时，在许多独生子女的学生中，还存在诸如依赖心理、狭隘心理、易怒心理、猜疑强迫心理、嫉妒心理等诸多症状。
二、学生心理问题产生的根源造成中学生心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素是很复杂的，努力寻求造成中学生心理健康问题的原因，对矫正中学生心理疾病有很大的帮助。
目前，造成中学生心理健康问题的因素主要有:1、中学生自身的生理、心理发展特点所致。
中学生正处于青春期，是从幼稚走向成熟发展的过渡时期，是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和盲目性并存的充满矛盾的时期。
他们的观察能力、理解能力明显提高，但同时他们又易产生片面性和表面性，他们的自我意识明显增强，情感丰富而强烈，但他们的情感带有冲动性，意志较为薄弱，情绪不稳定，容易受外界影响。
2、学校教育对中学生心理健康的影响。
尽管广大教师已认识到要以培养学生全面素质为己任，但社会评价一所学校教学质量的依据是升学率，导致课堂教学方式单调乏味，课业负担沉重。
过重的升学考试压力造成心理压力沉重。
有的学校搞学生成绩排名榜，对学生也造成心理压力，伤害学生的心理健康。
中学生的学习兴趣由积极到挫伤进而到泯灭，失败的阴影笼罩着他们，致使他们背上沉重的心理包袱，造成学3、家庭因素对中学生心理健康的影响。
随着时代和社会的变迁，许多家庭出现异常变故，给中学生的心理带来不利影响。
比如有的父母离异，家庭破裂，给孩子的心理带来打击，有些学生因此变得内向、自卑、寡言，对人失去感情，甚至痛恨社会;有的父母关系不和，甚而出现家庭暴力，让孩子内心痛苦不堪，从而产生异常心理;有的家庭对孩子过度“呵护”，许多孩子自小备受家庭的爱护，以自我为中心, 越感”“优重，成天比吃比穿，一味追求物质享受，无心学习。
不少家庭缺乏中小学生心理素质教育常识，对子女缺乏正确引导，较少关心孩子的身心健康，更谈不上对孩子的科学教育，只关心孩子的学习，对孩子的未来走向更谈不上指导。
4、社会环境对青少年心理健康的影响。
随着社会经济的发展，社会现象更加复杂多变。
淫秽的书刊、录像、网吧、金钱的诱惑，读书无用思想的侵蚀等等，对中学生的心理产生巨大的负面影响，对中学生心灵起着腐蚀和潜移默化的作用，社会上坏人的影响，品行不良同伴的诱惑，都会导致心理障碍。
更有一些学生在淫秽的书刊、录像和黄色网站、暴力游戏的诱惑下，丧失了人性，跌进了万丈深渊。
三、如何解决中学生心理健康所出现的问题目前中学生存在比较严重的心理健康问题，已成为全社会关注的课题。
经探讨, 我们认为要从以下几个方面着手，对学生心理问题进行预防和矫正。
1、充分利用思想政治课，广泛开展心理健康教育。
学校的思想政治学科对塑造学生健康心理，培养学生健全的人格，开发学生心理潜能发挥着极其重要的作用。
因此，学校要充分利用政治课的优势，引导学生找出心理偏差，探讨对策，制订矫正心理问题的计划，有意识、有计划、有目的地引导学生健康发展。
中学生的兴趣广泛但又不成熟，要引导中学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导他们走出认识的误区，避免引起心理冲突的挫折，产生消极的情绪。
学校可利用班会课、国旗下的讲话、团体辅导、心理训练、演讲会、辩论会等途径向学生宣传心理健康知识，也可向他们印发《健康心理标准表》，让他们对照学习，防止种种心理偏激发生。
2、创造良好的心理健康教育环境。
学校要充分发挥现有心理辅导室的作用，聘请有教育理论水平和教育工作经验的资深老师组成学校咨询工作小组，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题。
教师要转变观念，遵循学生的心理发展规律,尊重学生的权益，树立民主、平等的教育观，与学生平等地教育与沟通，给学生更多的理解、宽容、尊重、关怀和引导。
通过心理咨询工作疏导学生消极情绪，缓解心理压力，协助学生改善认知结构，帮助学生协调人际关系，指导学生进行心理卫生的自我修养。
如可在学校成立心理咨询辅导中心，为有心理障碍的学生提供帮助，也可在学校设立心理问题信箱，及时解答学生心理困惑。
3、充分发挥教师促进学生健康心理素质的主导作用。
老师特别是班主任老师应成为学生心理健康教育的主力军，在实际工作中，他们从事心理健康教育有其独特的优势。
他们接触学生机会多，因而对学生了解全面深入，能及时察觉学生的心理变化,容易发现学生的不良心理倾向，然后根据学生特点开展班级心理健康教育活动。
如初中新生刚入学时，学生对学习生活不适应，有的过分放松、浮躁；有的过高估计周围同学的实力，学习压力大，焦虑、恐惧。
这时班主任可根据学生心理动态，针对性地进行学习方法、学习态度、自我认识和心理调整的教育，及时帮助他们适应新的学习, 使班级早日进入良好状态，减少心理问题的出现。
4、学校教育应和家庭、社区教育相结合。
学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接联系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。
因此, 无论是了解学生心理偏差的原因，还是咨询、矫正学生心理计划的制订和实施，都需要取得家长的积极支持和配合。
社区教育也是一支不可或缺的重要力量。
如惠山区堰桥街道关工委通过实施“校站结合”的方式共建校外辅导站取得了成功经验，辖区内6所中小学分别与17个社区对口挂钩，通过教育讲座、图片展览、诗文朗诵、征文征画、才艺展示等丰富多彩的活动，吸引了广大青少年参加，取得良好效果。
建立“校站结合”的工作机制，发挥社区教育平台作用，加强学校和社区联系沟通和合作互动,可以及时掌握孩子的思想动态，“合二为一”，形成合力。
特别是寒暑假期更可发挥社区的作用，借助社区的力量，充实中学生的生活，搞好中学生心理健康教育。
5、加强人际指导和实践锻炼，培养中学生多方面的能力。
教师要通过正向强化、口头指导和角色扮演等方法，教育学生待人热情、真诚、守信，学会尊重人、关心人、帮助人，从而融洽同学之间的关系，努力营造充满关爱、和谐的心理氛围。
学校要实行开放式教学，将学生带出学校，走向社会，尽力将学校与社会联系起来，同时将社会立体地展示给学生，引导他们分清主流和支流。
要组织学生多参加“青少年志愿者活动”、“军事夏令营”等社会实践活动锻炼，通过意志体验，培养他们的爱心和耐挫折的能力。