高中物理 利用问卷星自动反馈系统网络教学的案例
西吉中学高三年级物理组第二次教研活动互联网教育
西吉中学高三年级物理组第二次教研活动----“互联网+教育”主题教研
活动简报
学科：高三物理
单位：宁夏西吉中学
成员：全体高三物理教师
一、教研目的
为了加强教学教研工作的“整体优化、系列操作”，以形成教学教研工作的制度化、科学化和有序化，努力提高教师教学教研水平，提高教学质量，办人民满意的教育，我校积极推进基础教育课程改革，以提升教师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，以完善教研为主要途径，狠抓教学常规，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，从而提高了学校教育教学质量。
二、活动内容介绍：
组长组织，所有高三物理教师参加，由优秀教师王玉虎授课，授课内容为《周测卷六----牛顿运动定律的应用》，最后由夏娥老师为主评人对授课内容进行评课，同时其他教师也积极提出自己的意见，最后总结本次获得的经验。
评课后进行“互联网+教育”即“教育云”应用能力提升，对“教学助手”及“云校家”进行培训，以加快组内教师在教学中对多媒体应用能力的提升。
认真听讲的学生
认真听课的老师们
夏娥老师为主评人对授课内容进行评课及其他教师
认真学习“教学助手”及“教育云”的高三物理教研组成员
三、总结
在全体教师明确了课程标准之后，要求教师将素质教育的理念体现在课程标准之中。
重视对学生学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，
发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
最主要是促进了教师们的经验交流，相互学习，为更好的教育教学打下坚实的基础，同时加强组内学科多媒体应用的交流学习，落实“教学助手”的应用，多方面的交流并学习“云校家”的使用。
利用阅卷系统循环诊断-分步提高高中物理学业测试能力的
利用阅卷系统循环诊断，分步提高高中物理学业测试能力的研究——以酒泉市肃州中学研究为例摘要：因为物理学科是高中阶段较难学的一门功课，不少学生进入高中学习物理时，易出现“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就砸”的现象，对物理学习产生畏难情绪，很快就出现两极分化现象。
通过循环诊断，使高中物理的学习形成小台阶，分步提高，降低物理学习的难度，逐步增强学生的自信心，达到提高高中物理水平的目的。
通过阅卷系统可以对学生答卷进行详细的分析，老师能快速准确的掌握学生学习中的易错点、易混点和难点，从而快速形成相应的对策，来提高学生的物理学习水平，而且可以大幅度降低老师的工作量，减轻老师的负担。
这个研究不仅可以促进高中学生物理水平的快速提升，同时可供其他学科借鉴，特别是同属理科的数学和化学两科的水平能力测试，与物理水平能力测试有很多共同特征。
它不仅可以用来提高物理学业水平能力，而且还可以提高学生观察与思考能力、分析与解决问题的能力，也必将有利于学生的终身发展和全面素质的提高。
关键词：阅卷系统循环诊断分步提高高中物理学业测试一、课题的缘起全面提高全体学生的科学素养，为学生终身发展奠定基础是普通高中新课程物理教学的根本目的。
而学生学业水平是学生科学素养的重要表现，因此，提高学生学业水平是物理教学的主要目标。
自 2010 年起，甘肃省进入普通高中新课程实验，普通高中学业水平考试应运而生。
按照教育部要求，普通高中学业水平考试的成绩将与高考录取逐步“挂钩”，因此提高高中学生的物理学业测试能力迫在眉睫。
物理学科是高中阶段较难学的一门功课，不少学生进入高中学习物理时，易出现“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就砸”的现象，对物理学习产生畏难情绪，很快就出现两极分化现象。
显而易见，这是很多老师想让学生一步到位，做接近高考难度的试题，没有考虑到学生的接受程度，如何“低起点，密台阶，勤反馈，抓落实”来逐步增强学生的自信心，达到提高高中物理水平的目的，则是课题的目标指向。
高中综合实践活动_巧用问卷星进行信息处理教学设计学情分析教材分析课后反思
一师一优课教学设计《巧用问卷星进行信息处理》《巧用问卷星进行信息处理》教学设计一、教学设计整体思路本节课的内容是综合实践活动课程（主要是研究性学习）与信息技术课程的整合。
在传统纸质问卷的基础上，采用信息技术手段进行整合，升级，提高效率。
本节课主要是让学生利用问卷星网站体验并实践数据的收集和处理。
通过微视频和现场点拨，进行数据的定量分析和定性分析，形成小组调查结论，使得调查问卷有始有终。
通过数据分析，回头反思问卷设计，对问卷进行再修正。
整个教学过程就很完整地呈现出来，充分体现了学科融合，符合当前互联网+教学环境要求。
二、教学目标分析1. 通过定性分析和定量分析知识点学习，使学生能够对自己的问卷结果进行更科学的分析。
2. 通过调查问卷的二次修改，使学生明白科学的课题和调查是严谨的，需要不断修改。
3. 通过小组合作，头脑风暴，培养学生团结协作能力。
4. 通过问卷星网站的使用，使学生体验互联网+教学环境。
三、教学重点与难点（一）教学重点：问卷数据的分析和处理（二）教学难点：调查问卷的二次修改四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课引用高一.11班匡欣洋小组在学校内发放问卷的案例，展示他们用问卷星发放的电子问卷页面。
【设计意图】：引起学生兴趣，展示本节课课题，引出本节课的第一个活动探究。
（二）讲授新课1．合作探究一：定量分析：选择合适的统计图表（1）自学课本，思考：我们常用的统计图表的样式有哪些？他们的特点有哪些？（2）练习：总结：（3）观看演示：匡欣洋小组电子问卷产生的数据思考：他们小组的问卷数据用什么统计图表合适？（柱形图）（4）下载：小组数据文档，发放给每个小组。
【设计意图】：收集数据是使用问卷星网站最大的便利，直接在课堂上演示让学生体验，提高学生学习兴趣，体验最方便快捷。
先进行定量分析，从学生比较熟悉的知识点出发，由易到难。
2.合作探究二：定量分析和定性分析（1）数据分析，产生结论任务发布：分析下载的数据（各小组的WORD文档），小组内讨论，提出分析结果，每组写出两条结论。
利用问卷星在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述
利用问卷星在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述【发现问题】新课程改革重视素质教育，提倡高效课堂的发展，那么教师该如何打造高效课堂呢？如何在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标并且取得较好的教育教学效果呢？这是我们每个教育工作者应该思考的问题。
我校英语科组一直在探讨，由于平常我们的英语课时并不多，所以我们更加重视课堂效率的提高，尤其是在考试测评方面，我们在一直找一条既能够减轻学生学习负担又可以帮助教师得出科学系统数据的道路。
【假设】利用问卷星来进行线上评价，以考促教，实时评价，以考促学。
利用课后如周末等时间进行整个单元的线上教学评价就可以为线下教学省下了一至两个课时。
但是，目前有很多学习软件可以进行线上测试，例如钉钉直播间，一起作业，问卷星等。
教师应该如何甄选呢？我们拿问卷星来说，它可以进行线上测试，及时得出测试数据；教师也可以利用问卷星，设计测试题，发布到班级群甚至平板上，学生完成后，教师实时得到检测数据并及时评价学生。
【设计方案】以高效课堂为追求目标，在探索线上测评的过程中，以考促教，以考促学，实时评价，达成教学目标。
使用问卷星制作在线测试题，课堂上发布到家长微信群或者平板上，让学生实时完成，得出相关检测数据，分析教学效果，及时给予学生评价，调整教学进度，达成教学目标，促使高效课堂的形成。
【行动实施】一、实施条件问卷星、家长微信群，课堂学生平板二、资源准备钉钉直播、一起作业配套试卷、问卷星等app线上测评探索针对课时不足，追求高效，我校英语科组教研讨论以及探索，不断地尝试不同的检测方式，譬如直播课堂上的统一测试巩固，一起作业上的配套试卷测试，还有问卷星的自拟题目测试等。
我们分别尝试了这三种评价方式后，总结出了这几种评价方式的优缺点。
直播课堂上的统一测试：优点：像传统课堂上的统一测试，时间上统一，人员统一，速度统一；缺点：批改工作繁重，线上批改速度比较缓慢，无法及时得出检测结果。
高中物理线上教学案例
高中物理线上教学案例背景介绍随着互联网和技术的发展，线上教育变得越来越受欢迎。
高中物理线上教学也逐渐成为一种常见的教学方式。
本文将介绍一个成功的高中物理线上教学案例，以便给其他教师提供启示和借鉴。
案例描述案例中的高中物理线上教学是由一位经验丰富的物理教师负责的。
教师首先通过在线平台创建了一个虚拟教室，每个学生都有自己的账号和登录凭证。
在虚拟教室中，教师可以发布研究材料、课程计划和题。
这位物理教师利用线上教学的优势，采用了多种交互性的教学方法。
他通过在线白板工具展示物理实验和示意图，让学生通过视频会议与他进行互动。
教师还提供了实时的在线讨论区，学生可以在其中提问和回答问题，促进了学生之间的交流和合作。
在线教学还提供了灵活的研究时间安排。
学生可以根据自己的节奏和时间安排自主研究。
在线平台上的研究材料和视频录制都是可回放的，学生可以重复观看和研究。
这样的灵活性帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
教师还设置了定期的在线测验和考试，以确保学生的研究进度和理解程度。
学生提交答案后，教师会提供详细的解析和反馈，帮助学生改进研究方法和提高成绩。
成果和效果通过高中物理线上教学，学生们在物理知识的研究上取得了显著进步。
线上教学提供了更多的研究资源和机会，使学生们能够更深入地理解物理的概念和原理。
线上教学还帮助学生们培养了良好的自主研究能力和合作精神。
学生们通过在线讨论和互动，共同解决问题，提高了他们的分析和解决问题的能力。
他们还学会了有效地利用线上工具和资源进行研究。
与传统的面对面教学相比，高中物理线上教学具有更好的灵活性和可扩展性。
学生们可以根据自己的研究进度进行研究，并随时向教师寻求帮助。
教师也可以通过在线平台更好地管理学生的研究情况和给予反馈。
结论高中物理线上教学案例展示了线上教育在物理教育领域的应用优势。
通过合理利用线上工具和资源，教师能够创造出更丰富和有效的教学环境。
学生们也能够在灵活自主的研究模式下提高研究效果。
高三物理老师如何进行学生学习情况的跟踪与反馈
高三物理老师如何进行学生学习情况的跟踪与反馈在高三阶段，学生的学习压力巨大，物理也被广大学生认为是一门较为难以理解的科目之一。
因此，高三物理老师在课堂上如何进行学生学习情况的跟踪与反馈，不仅能够帮助学生解决学习问题和提高学习成绩，同时也能够激发学生对物理学的兴趣和学习的动力。
本文将从以下几个方面探讨高三物理老师如何进行学生学习情况的跟踪与反馈。
一、问卷调查法高三物理老师可以定期给学生发放问卷，以了解学生对物理学习的兴趣程度、学习方法及问题，以及对物理课程的满意度等方面的情况。
问卷可以包括开放性问题和封闭性问题，既能了解学生的学习情况，又能为下一步的教学改进提供参考。
通过问卷调查，物理老师可以收集到大量的学生意见和建议，能更加准确地了解学生的学习情况，以便针对性地制定教学计划和教学方式。
二、课后作业及成绩分析法高三物理老师可以通过布置课后作业的方式，了解学生们对课堂知识的掌握情况。
物理老师可以选取一些代表性的题目作为课后作业，通过批改作业并分析学生的得分情况，可以准确地判断学生对某些知识点的掌握情况及存在的问题。
根据学生的作业情况，物理老师可以有针对性地进行辅导，针对一些普遍错误进行重点解析，帮助学生加深对知识点的理解。
同时，物理老师还可以利用作业分析学生的成绩情况，分析学生的学习状态和学习能力，及时发现和纠正学习问题，为学生提供更好的学习指导。
三、小组讨论与互助学习法高三物理老师可以将学生分成小组，进行小组讨论和互助学习。
通过小组讨论，学生可以互相交流和分享自己在学习中的困惑和解决方法，相互启发和帮助，使学生在讨论中积极思考和学习。
在小组讨论中，物理老师可以旁听和观察学生的表现，及时了解学生的学习情况和成绩表现。
若发现个别学生存在问题，可以予以适当引导和帮助。
此外，物理老师还应当鼓励学生之间相互学习和互助，通过互帮互助的方式，可以提高整个小组的学习效果和学生的学习能力。
四、个案访谈法面对高三学生的学习情况，物理老师可以通过个案访谈的方式了解学生的学习动机、学习策略以及学习中的困惑等情况。
试论“课堂实时反馈系统”在力学课堂教学中的应用
第3期宋娟等：试论“课堂实时反馈系统”在力学课堂教学中的应用329试论“课堂实时反馈系统”在力学课堂教学中的应用1)宋娟2)冯维明王少伟刘广荣(山东大学土建与水利学院，济南250061)摘要课堂实时反馈系统是通过移动网络将教师电脑终端和学生智能设备有效联通，使授课者实时掌握每位学生的学习情况，实现学生个体与教师间的交互为目的的教学系统。
本文借助课堂实时反馈系统，对力学课程课堂教学开展教学实践。
教师根据实时反馈的教学数据，优化课堂教学策略，跟踪学生的学习进程和学习效果，为学生构建互动、合作的课堂环境，赋予学生更完整、深入的学习体验。
关键词力学课堂教学，课堂实时反馈，交互式教学中图分类号：G642，O31文献标识码：Adoi：10.6052/1000-0879-18-037随着互联网、移动设备、电子教材等技术的发展和学习管理系统等技术的逐渐成熟，高科技产物引发的工作环境和学习环境的变化日益显著。
年轻一代对新生事物具有高度的接纳性，已习惯在学习和工作场所自带便携式设备。
学生或者利用设备来获取学习内容、做笔记、收集数据并与其他同学共享文档，或者利用设备聊微信、刷微博、玩游戏。
“水可载舟亦可覆舟”，任何事物都是把双刃剑，前者可拓宽获取知识途径，提高学习效率；后者却严重影响到课堂教学效果，这在高校课堂上显得尤其突出。
为此，有管理者制定课堂手机管理规定，上课前要将手机“对袋入座”，或者屏蔽信号。
相比于“堵”的方式，作为教育者的我们更应该重新思考如何应用新技术为学习者构建灵活、个性化的学习环境。
课堂实时反馈系统的概念最早由斯坦福大学于1966年提出。
近年来，得益于计算机网络的迅猛发展，此类系统被越来越广泛地应用于教学中[1-2]。
通过移动网络将教师电脑终端和学生智能设备(智能手机，平板电脑或笔记本电脑等)有效联通，为教师提供真实可靠的教学反馈信息，使授课者能够实时关注课堂上每位学生对授课内容的掌握情况，实现学生个体与教师间的交互目的。
基于FAHP_的高中物理网络教学效果测评方案设计
2023年第30期教育教学SCIENCE FANS 基于FAHP 的高中物理网络教学效果测评方案设计*张文静（天水市第一中学，甘肃 天水 741000）【摘 要】随着社会对科技人才需求的不断变化，现阶段的高中物理教学也要不断地进行改革与创新。
高中物理教学与网络技术的结合得到了学界的广泛关注，但网络教学效果的测评一直是困扰教师的问题。
基于此，为了对高中物理网络教学效果进行定量测评，文章采用模糊层次分析法（FAHP），把制约高中物理课堂教学的各种因素拆分为三个阶段十七个指标，从而设计高中物理网络教学效果测评方案，通过定性与定量结合的方法，有效减少网络教学效果测评中人为因素的干扰，丰富评价形式。
【关键词】高中物理；模糊层次分析；网络教学效果；测评方案【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）30-0059-04随着科技的不断进步，微课、慕课等多种网课形式逐渐兴起。
然而，由于高中物理知识的学习难度较大，学习过程较为枯燥，导致高中物理网络教学的效果难以把控。
为了保障并提高高中物理网络教学的质量，顺利达到核心素养培养目标，教师需要设计一套科学合理的教学效果测评方案。
基于此，本文采用模糊层次分析法（FAHP），通过把无法衡量的模糊影响因素转换为具体的统计，从而实现对高中物理网络教学效果的科学性与准确性评价。
1 模糊层次分析法(FAHP)概述1.1 核心概念模糊层次分析法(FAHP)由Satty博士提出，被广泛应用于经济、建筑、教育、医学等多个领 域[1]。
该方法的主要目的是将难以量化考核的问题分层，再由多个专业人员对相关问题决定因素的重要程度进行主观判断，从而进行等级划分，构建判断矩阵，经过一致性测试得出各个参数权重。
这种方法非常适用于评价和选择不完全信息的事物，在教育领域中的运用要避免仅仅以成绩来评价学生的学习效果，该方法具有多层次、多角度、多元化的特点，有利于学生核心素养的培养。
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利用问卷星自动反馈系统网络教学的案例
邦均中学王鹏
一、问题的提出
疫情期间我利用QQ的屏幕共享功能结合数位板，在电脑面前和同学们进行很好的教学互动。
学习完一部分知识后需要检测学生的学习效果，不仅教师需要知道教学效果，同学们也想检验自己的学习效果，课堂检测是必不可少的，评价检测的结果可以更好的调动教学者和学习者的积极性。
在以往的教学活动中，让同学们采用拍照上传的方式，我在微信群中挨个翻看学生的作业，在花名册上勾选统计学生的反馈结果，费事费力，增添很大的工作量。
充分利用互联网，能否找到一种又省时又省力又直观的教学反馈方法。
能够便捷的反馈学生的作业完成情况，能够直观的反映学生的学习效果，并且让老师降低繁忙的工作量，提高工作效率，高效、方便、简洁的完成教学任务。
我找到问卷星就是一个非常方便的教学平台。
二、问卷星的使用方法
1、问卷星简介
问卷星（https://）有很强大的统计功能，在通用应用上就有调查、考试、投票、表单、评估、测评等功能。
我们只用考试功能即可。
后台可以设置防作弊、限IP、可以设置一部手机只能做一套题并且随机调换选项，可以设置学生只能答一遍，可以设置多种题型如单选题、多选题、填空等。
客观题的设置很灵活，单选、多选、判断都可以，而主观题只能设置填空题，若非企业用户，普通免费用户在填空题的答案设置上只能安排精准匹配法，若需要模糊匹配需要升级为企业用户，并按月或按年缴纳一定费用。
我们一般老师用免费即可。
2、使用方法
第一步、打开问卷星。
用QQ或微信扫描注册。
第二步：设置通用设置类型，我们选择考试
第三步：选择问卷的录入方式，我们为了自己测试的针对性选择文本导入
第四步：设置考生基本信息，我建议选择基本信息然后修改学号和班级
第五步：单项选择和多选选择考试的设计
说明：A、每个选项和设置答案解析都可以导入，设置好文本也可以整体导入。
为了方便，提高效率，我只设置选项和答案。
B、在完成一道题后，为了保持格式不变，可以采用复制提高效率
C、同时也可以出多选选择，答对部分得部分的分数，
D、填空题必须是具体的数字或文本为标准答案
E、主观题答案可采用在纸上做答，照片上传的方式
第六步：编辑运行发放试卷下载二维码，学生可以通过扫描二维码的方式答题，也可以采用链接方式，进入答题
第七步：成绩统计，回到你设计的试卷，可以及时查阅学生提交的分数。
并对未提交的及时督促。
提交完成，在我的问卷列表中，找到这次考试的成绩和数据，通过查阅可以立刻得到学生的分数，也可以下载成excel数据，方便教师对数据进行分析。
在数据分析中有每个题的正确率的显示，也有每个题每个选项的数据统计，并且可以选择直观的图像数据显示，方便教师有针对性的解答。
三、反思总结
1、利用问卷星可以快速直观的对检测成绩进行统计，在很大程度上减轻了教师的负担，高效有针对性的进行精准教学。
在校期间学生不许带手机，而在疫情期间，通过互联网络，利用手机进行高效的教学反馈。
疫情倒逼了信息技术对教学的能动作用，促进更快的发展。
这只是阶段性的反馈，如果在课堂上利用网络进行及时反馈，教学效果是不是更好？国家对教育的三通两平台的建设，投入之大并没有起到实效，有很多资源可以开发利用，有条件的学校应该建立及时的课堂反馈系统，提高教学效率，让技术更好的服务于课堂。
2、利用问卷星对学生而言，不仅仅得到的是一个分数，并且是类似于玩游戏的一种得分的体验，在及时反馈中看到自己的成功和失误，在操作、点击、提交过程中得到的快感。
现代的孩子更倾向于人机对话的交流。
在数据对比中看到与别人的差距，自己的位置，调动激发自己的竞争意识，在比赛中获得的成就感，更能够激发自身的潜能。
3、问卷星考试反馈系统的优势在于可以做的很精细，提交完答案后，可以立刻出现答案提示，针对每一个选项的解释，也可以插入视频的讲解。
当然需要教师更多的付出，她就好像一份完美的礼物赠送给学生，在人机对话中体验自身的提升、进步、增长。