高职院校商务英语专业课程有效教学模式的研究——以《商务英语翻译》课程教学为例
人 才 目标应 是 既 具 有较 高岗位 职 业 能 力、 又 学 者 的普 遍 观 点 ， 有 效 教 学就 是是 否能 实现 中的翻 译技 能。 而该 专业学 生 就 业 的一 个主 具 有 较 高 社会 适 应 能 力这 “ 两高 ” 能 力 的高 教学 活 动 的 目的 。 而 且 还 包 括在 实现 目的 的 要方 向就 是 国际 商务 翻译 员。 那 么课 程 的设 等 技 术应 用 型人 才。 商务 英语 翻译 是 一项 重 过 程 中的 一切 付 出 （ 包括 时 间 、 精 力、 物力、 计就 必须 围绕 这一工作 岗位 的职 业 能力 来进
５ １ ０ ６ ３ ５ ）
摘 要： 该文以《 商务英语翻译》 课 程为例， 针对 目 前许多高职院校课堂教学效率低下， 重形式、 轻实质等现 象， 就如何 提 高高职院校 的专业课
程教学效果和 构建有效的课堂教 学模式提 出建议 ， 并为其他课程的教 学提供参考。
关键词 ： 高 职院校 有效教学 模式 商务英语翻译 中图分 类号： Ｇ ６ 文献标识码 ： Ａ
有效 教学 模 式的研 究 有三 大理论 依据 。
一
一
用现 代化的 教学 手段 提高 教学 效率也 影 响着 学 时数 不多 ， 教 师为了节约时 间， 更好 地 实现 教 学活动 的有效 性 。 其四 ， 教 学活动 的环境 。 对课 堂 的把 控 ， 片面 追求 “ 高效 ” ， 对教学内 容没有进 行有 效 的设 计来激 发 学生 的 自主学
的课 程 目标 被 界定 为 ： 使学生 掌 握 翻 译 的基
本理论 和 基 本技 能 及方 法 ； 以理 论 和技 巧 为
教学 目 的 是 通过 对 语言 和商 务知 识 的介 绍，
翻译 技 巧的 讲 授 ， 以及 大 量 练 习实践 来 帮助
１ ． ３有 效教 学的 影响 因素
教 学 的 过 程 涉 及 到 了教 师 、 学生、 教 材 导 向并结 合相 关的 商务环境 进行 理论 和 技巧
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ １ ８ ７ — ０ ２
《 国家 中长期 教育 改革 和 发展 规划 纲要 理学 影 响 ， 注 重 对 教 学 效 能 的核 定 。 由于 教 业 人才 培 养 目标 为 导 向， 根 据 工作 岗位职 业 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ ） 》 明确 指 出， 职 业 教育 要 “ 把 学 本 身 的 复 杂 性 以 及 研 究 者 的 研 究 视 角 和 能 力来 进行 课 程设 计 ， 力 求实 现 课 程与 岗位
任务。
趣降低， 学 习效果 不佳 。 一旦学 生面 临真 实的 的 主体 ， 其知识面、 专 业 基 础 等 也会 影 响 其 后， 在 真 实的 商务 环 境中难 以 顺利 胜 任 工职 业 ２ ． ２教 学方 法不科 学
也 直接 影 响 着教 学 活动 目 １ 有 效 教学 模 式 的理论 依 据 内涵和 影 岗位能 力培 养 等 ， 的 的实 现 。 其三 ， 教学 手段 的 因素。 是 否能 利 响因素 １ ． １理论 依据 在 该 门课 程 的 教 学中， 主 要 还 是沿 用 了 “ 以教 师为 中心”的教 学 方 法 。 该 门 课 程 教
要 的商 务英 语专 业 技能 ， 是 语 言基 础 和 商务 财 力等 ） 要符 合 “ 经 济原则 ” 或“ 节约原 则” 。 知 识 的 综 合 运 用 。《 商务 英 语 翻 译 》 课 程 的 “ 以少求多” 、 “ 以最 小求 最 大” 。
行设计。 但 大部分 高职院 校 商务英语 翻译 》
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创 新 教 育
ｃ ｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ ｌ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
高职 院校 商 务英 语 专业 课 程 有效 教 学模 式 的研 究①
以 商务英语 翻译 课程 教 学为例
李娜 （ 广东水利电力职业技术学院 广州广东
学生掌 握 这一技 能 。 而目前 《 商务英语 翻译 》 和 教 学 的手段 或 是环 境 。 因而教 学效 果 的影 的讲 解以 及操 练 。 大 部分 教 师在 进行 教学 设 的授 课 往往 是 ： 教 师讲授 — — 学生 练 习— — 响 涉及 多方面 的因素 。 其一 ， 教学 活动 的主体 计时， 更多从理 论 出发， 按 照理论 和 技巧 的框 教 师评 译的 传统 翻译 教 学模 式 ， 学 生 大量 地 因素 ， 包 括教 师和 学 生 这 两 方 面的 因 素 。 教 架 去构 建 教 学内 容。 纯粹 的理 论 和技 巧讲 解 练 习做 题 ， 教 师分 析 得头 头 是 道 。 课 堂 模 式 师的 教学 理 念 、 知 识、 能 力等 都 会影 响其 在 扼杀 了学 生 学 习的积 极 性 ， 同时 使 职 业 能 力 僵化 ， 课 堂氛 围枯 燥 ， 学 生 疲 惫倦 怠 ， 学 习兴 教 学 活 动 中的主 导 作用 。 学 生 作为学 习活 动 工作环 境 ， 那些 翻译技 巧也 派 不上 用场 。 参 与教 学。 其二， 教 学活 动 的客 体 因素 ， 包括 培养 的 目标 落 空 。 很 多毕业 生 走 上 工作 岗位
高职商务英语翻译课程教学方法论文
高职商务英语翻译课程教学方法初探[摘要] 商务英语翻译课程作为高职商务英语专业的必修课，其教学方法值得探讨，本文从高职翻译课的特点出发，列出了四种课堂教学方法在课程中的运用。
[关键词] 高职商务英语翻译教学方法翻译技能是高职商务英语专业学生必须掌握的英语技能之一，而学校开设的翻译课正是培养学生这一能力的一个重要平台。
要如何上好高职翻译课，目前大多高职教师也在探索中，有的提出了任务型教学模式，有的提出了翻译工作坊的教学理念，还有提出讨论式教学法等等，本文从高职翻译课的特点出发，探讨了四种课堂教学方法在课程中的运用。
一、高职商务英语翻译课程特点商务英语翻译作为高职商务英语专业的主干课程，通常是在学生具备了一定的英语应用能力和商务知识的基础上开设的。
该课程一般包含笔译和口译两方面的内容。
课程的教学目标是，学生能够了解翻译的基础知识并掌握常用的翻译技巧，具备一定的翻译实践能力，为完成以后工作中可能遇到的翻译任务打下必要的基础。
与一般翻译课程相比，该课程具有以下特点：1.教学定位——应用能力的培养职业教育是一种就业教育，以市场为导向，其目标是培养应用型和技术型人才。
高职商务英语专业毕业生就业大多数集中在中小企业的基层岗位，并不从事职业翻译，翻译通常只是在外贸业务或者与外宾交谈时才需要。
因此，我们应该明确，该课程应本着高职以“实用为主，够用为度”的原则，加强学生实际应用能力的培养。
2. 教学内容——商务实例为主目前，商务英语翻译的教材已是琳琅满目，却鲜有真正适合高职院校商务英语专业的，究其因是这些教材并未很好地做到将翻译理论与商务实践相结合。
笔者认为，教师应根据高职翻译课程教学的目标和本校学生的特点和水平，在具体的教学过程中，灵活使用教材，并可根据教学需要自行编写讲义，及时更新和补充教学内容。
而且，为了避免学生的翻译理论与商务英语翻译实践的脱节，所选教学内容应该紧贴商务翻译知识点在工作和商务交际中的实际运用。
浅析高职院校商务英语专业教学模式改革
些看法 。 二、 商务英语专业教学模式改革的总体思路
实践证 明高等职业教育越靠近普通教育就越没前途 和出路 ， 以 所 对于我 院商务英语专业积极推行和实行“ ｌ ” 型教学模式 。 ４ 】新 所谓 “ １ ” ４ １ 新型教学模式 ， 就是第 １２学期 着重于英语 听 、 、 、 － 说 读 写 、 的基础语言能力训练 ； ３ ４学期侧重于与商务英语 和国际贸易 译 第 － 相关 的知识 和应用能力 的训练 ，第 ５学期侧重 岗位操作 实践 能力的训 练， ６学期学生顶岗实习 ， 第 侧重与行业企业合作 。注 重学生校内学习 与实 际工作流程和 内容的一致性 ， 内成绩考核与企业实践 考核 结合 ， 校 课 堂与实习地点 的情境一体化 。这种新型 的教学模式 改革以岗位实践 教学代替课程 实训 ， 本着理论联 系实际 ， 强化技 能训练 ， 使学生 在学中 做、 在做 中学 ， 更好地满足企业 用人单位 的需求 ， 实现高等职业 教育的
引领 示 范作 用 。 三、 商务英语专业教学模式改革的具体措 施
（） ３ 毕业设计 ： 通过毕业论 文的撰写和答辩 ， 进一步训 练学生综合 运用专业知识的能力 ， 提高理论水平 ， 时间安排在第 ５ 学期 ， ８ 。 共 周 （ ） 岗实习 ： ４顶 通过校外专业实习 ， 深入企事业单位 ， 自参 与商务 亲 活动 ， 进一步提高学 生运用英语从事 涉外 接待 、 会展服 务与管理 、 商务 管理 、 出口贸易 、 进 翻译 、 饭店服务与管理等工作的能力 ， 实现知识 向能 力 的转化 ， 时间安排在第 ６学期 ， ｌ 。 共 ８周 ３ 加强课程改革 ， 、 进行课程整合与优化 著名 的职教专家姜大源指 出专业就是相关课程 的有机组成 ，所 以 课程教学改革是教学模式改革的基础 。 对于每 门课程的改革 ， 我们应 以 培养学生综合素质为 出发点 ， 重新审视原有课程体 系问题 ， 优化课程体 系， 整合教学 内容 ， 使学生学到 的不仅仅是一 门具体课 程的知识 ， 而且
高职院校商务英语专业翻译课程教学改革探析
高职院校商务英语专业翻译课程教学改革探析摘要：英语翻译课程在高职院校商务英语专业教学中占有重要地位，它将学生对英语知识的学习和实际应用紧密联系起来，是学生综合能力的体现。
但是目前高职院校商务英语专业翻译课程教学的现状不是很理想，主要存在如下问题：学生基础层次不齐，教学方法相对滞后，师资力量薄弱，教师对翻译课程教学不够重视。
鉴于此，本文在分析高职院校商务英语专业翻译课程教学意义的基础上提出了一些改善建议。
Abstract: English translation courses in an important position at vocational colleges Business English major teaching, closely links the learning and practical application of students for English knowledge, is a manifestation of the students' comprehensive ability. However, the current status of vocational colleges Business English translation teaching is not very satisfactory, mainly the following problems: students' basic level is missing, teaching methods is lagging behind, teachers team is weak and, teacher is not enough emphasis on translation teaching. For this issue, this paper proposes some improvement recommendations on the basis of analyzing vocational colleges Business English translation teaching meaning.关键词：高职院校；商务英语；翻译课程教学；探析Key words: vocational colleges；Business English；translation course teaching；analysis中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）13-0276-020 引言随着国家经济与文化的不断发展，尤其是与国际之间交流的日益增多，社会对英语应用性人才的需求也逐渐增多，相关专业均需学生的英语应用达标，从某种程度上讲，英语实际应用成为了商务英语教学的核心目标。
高职院校“商务英语翻译”课程改革研究刍议
高职院校“商务英语翻译”课程改革研究刍议［摘要］课程是高职院校商务英语专业的一门专业核心课程。
翻译教学最重要的任务就是通过各种方式来培“商务英语翻译”养学生的翻译技能。
传统的翻译教学授课方式、实训模式单一，存在很多弊端。
文章旨在探讨高职“商务英语翻译”课程的现状，并对如何改革“商务英语翻译”的教学提出了建议。
［关键词］高职院校商务英语翻译课程改革“商务英语翻译”是高职院校商务英语专业的一门专业核心课程，课程目标是培养能够适应岗位需求的高素质高技能应用型人才，尽快提高学生专业技能和应变能力，使学生在学习中掌握基本的英语翻译理论和技巧，从而具有商务活动所必需的专业基础知识和翻译技能。
随着我国经济全球化的日益加速，社会对外语人才的需求呈现出多元化的趋势，传统、单一的理论教学模式已经远远不能满足学生在工作岗位中的需求，“商务英语翻译”课程的教学应紧跟时代步伐，尽可能多地选择一些真实、实用的语料作为授课内容，以校内实训和校外实训结合的方式，为商务英语专业学生提供更为广阔的实践平台。
同时，课程可采用“课”“证”打造一套具备自身课“赛”三位一体的教学模式，程特点的教学体系，进行课程教学方法和教学内容的改革。
一、“课”“赛”“证”三位一体的教学模式“课赛融合”已经是“商务英语翻译”教学改革中一个必然趋势，通过课上所学知识参加相关比赛，将平时所学应用到实际生活中去，这种方式既能提高学生的学习兴趣，又能使学生意识到课上所学知识的实用性。
如“商务英语翻译”课程和英语公示语大赛的互相融合。
“课证融合”，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书的考试。
在课程改“课证融合”“商务英语翻译”革中也是一个不可缺少的步骤。
课程开设的几“商务英语翻译”个学期在基础翻译知识和技巧学习的基础上，可以开设考取如外事联络陪同口译（英汉互译）水平认证证书、上海口译证书、教育部翻译证书和人事部翻译证书等证书的课程。
浅谈高职商务英语翻译课程教学改革
浅谈高职商务英语翻译课程教学改革对于英语专业的学生来说，中英文翻译能力属于必备能力之一。
高职商务英语专业的学生也不例外。
学生通过在大学阶段的专业学习，能够在将来的工作环境中，具备较好的双语表达能力，对一般难度文章，能基本把握文章主旨，基本忠实原文的事实和细节，译文通顺，要让学生具备这些能力，科学、专业、系统的训练必不可少。
武汉船舶职业技术学院商务英语专业经过十多年的教学改革和探索，结合人才培养目标，对专业课程的教学进行颇有成效的改革，根据麦可思报告提供的数据，近五年学生就业率为98%，毕业半年后的就业率为97%，专业对口率80%以上，毕业生对母校的满意度一直高居我校专业前列，2021—2021年均排名第二。
毕业半年后学生的月收入超过同类高职院校相同专业毕业生约20%。
由此可以证明，专业课程的改革是成功。
本文将以翻译课程笔译为例，介绍专业课程如何有效实现课程目标和人才培养目标。
一、课程目标与人才培养目标我院商务英语专业人才培养目标设定为立足湖北，面向长三角、珠三角，服务于国际商务、国际贸易、对外经济文化交流行业，培养适应国际商务、外贸业务等工作岗位、具备良好职业道德和敬业精神、具备较强英汉双语应用能力的高素质技术技能型人才。
根据这一专业人才培养目标，商务英语翻译笔译的课程目标为通过该课程的学习，学生能翻译商务文件、产品说明书与技术规格说明等。
二、师资要求高职商务英语翻译课程一般在第四学期或第五学期开课，根据高职人才培养目标对教学学时的规定，该课程授课时数一般为40—50学时。
要在如此有限的学时里完成教学任务，达到教学目标，任课教师的专业水平与授课能力均需达到较高标准。
首先，实现该课程目标，需对授课教师的专业水平有较高要求。
他们须是英汉语言运用能力强、有多年的兼职或全职翻译工作经历、熟知商务领域各种题材的翻译特点的专业人员。
如果要对教师专业水平进行量化的话，我们建议院校参考“全国翻译专业资格水平”考试英语笔译二级证书或以上的标准，授课教师应了解中国和英语国家的文化背景知识，他们的笔译实践能力应该达到标准专业译员水平，能够翻译中等难度文章。
商务英语翻译教学模式分析
商务英语翻译教学模式分析摘要:高职商务英语翻译教学要根据社会发展需求，不断完善与创新教学模式，把互联网与商务英语翻译教学融合在一起，提高教学质量，为社会培养更多综合素质较高的商务英语翻译人才。
文章结合高职商务英语翻译教学现状，探讨基于“互联网+”的高职商务英语翻译教学模式优化策略，提供一些参考性建议。
关键词:互联网；高职；商务英语翻译；教学模式我国经济蓬勃发展的同时，也带动了对外经济贸易的发展，越来越多的对外贸易往来，加大了商务英语翻译人才的需求。
高职院校是具有一定专业性的人才培养基地，在商务英语翻译教学中，要适应时代发展与需求，充分利用互联网，丰富教学资源、拓宽知识视野，为学生提供更多方便快捷的学习途径，以新颖的教学模式为学生创造科学化、多元化的商务英语运用环境，不断提高学生商务英语的运用能力与技巧，进而实现学生全面素质的提升。
1高职商务英语翻译教学现状1.1教学模式落后。
现在很多高职学校在进行商务英语翻译教学中，仍然沿袭传统的教学理念，没有考虑到社会实际需求，教学模式落后，与当前时代发展不匹配。
高职商务英语翻译教学是一门实用性较强的学科，学习质量的好坏直接影响到以后步入社会的工作能力。
要想增强学生的实践与应用能力，就必须要为学生提供适宜的练习环境，养成良好学习习惯，这样才能逐渐掌握商务英语翻译的学习技巧。
但现在很多教师在教学中，忽视了学生的学习感受，通常是教师讲、学生听，学生在课堂上处于被动学习状态，很难激发起学习兴趣，不能有效的提高学生的主观能动性。
1.2素材资源单一。
兴趣是最好的老师，但在现实教学中，教师所选择的翻译素材过于陈旧、枯燥，不能引起学生的学习兴趣，影响了商务英语翻译课堂教学的效率。
现在大多数教师在选取翻译素材时，通常会以教材为主，教师过于依赖课本素材，素材资源单一，导致学生学习积极性不高。
并且很多教材中的内容与现实社会发展不匹配，与实际生活相脱离，使一些教学内容只局限于理论上的认知，让学生无法体会到与实践相结合的感触，在学习过程中掌握不到要领而增加疲惫感。
高职高专商务英语翻译教学探讨
２１ ０ ０年 ７月 （ ） 上
｛占 Ｉ 缸会 ｝ Ｉ
高职高专商务英语翻译教 学探讨
侯萍英
摘 要 本文指出高职院校学生的英语基础普遍较为薄弱， 而翻译本身是一门对双语 （ 英语和汉语 ） 素质提 出较 高要求的
由以上事 实得 知 ， 学生 不仅 能够赢 得市场 ， 而且还 能很 好的 堂 上要练 习 ， 课后 也要 练 习。开 学依 始， 教师 就将所有 的 学生进 行 分组 ， 生上课 以小组 为单位 ， 学 课后 的练 习也 是以小组为 单位 。
教师 为学 生分配 课外 练 习， 以组 的形式完 成 。具体来 说 ， 就
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
办公 设备 ， 备 良好 双语 能力 的商务助 理 （Ｉ 人 才 。 具 番 译） ｌ
二 、 学模 式及教 学方 法 教
成员 之间 就必须 学会 求 同在存异 。最 终 ， 教师 进 行评 价 ， 对每 个
小组 只给 予一个 分数 ， 也就是 说 ， 小组 各成 员都将 得到相 同的评
结合 高职 院校 重视实 践的特点 ， 商务 英语 翻译课程 的教 学也 价 。这种 作法 ，使 得每 个小组 会竭 尽全 力发 挥 出 自己最 好 的水
职业 为 导 向， 业市 场是 他们最 终 ， 是很直 接的 目的地 。学 生 学期 ， 者给学 生的选 材全部 是英语材 料 ， 就 也 笔 也就 是说 ， 们主要 是 我 经过 一 年的翻 译学 习之 后 ， 按照 专业 的方 向， 应该就 直接进 入翻 进 行英 语译 成汉 语的翻 译学 习 。 种安 排是 基于这 样 的考 虑 ： 此 学
应该重 视结合 实践 ， 以在 教学的 殴计和考核 中充分考 虑到学 生 平 ， 在 团队作业 中 形成 良好 的 团队 意识 和合作精 神 。 可 并 实践 的因素 。
浅探高职院校商务英语专业口译教学模式
浅探高职院校商务英语专业口译教学模式【摘要】英语口译是一门实践性很强的课程。
该课程的教学研究一直是口译界的热门话题。
针对目前高职院校商务英语专业学生的口译学习现状和就业后对专业能力的要求，有必要分析近年来国内外口译教学与评估的现状和存在的问题，探讨理论研究与实践应用之间的关系，掌握国内外口译教学与研究的最新动态，从而提出新的研究方向与发展思路。
【关键词】高职院校商务英语口译教学模式【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0096-021.引言随着经济全球化和数字媒体化进程的日益加快，中国的对外经济文化交流活动也越来越频繁，为进一步开拓国际市场，越来越多的企业、公司纷纷在世界各地建立分支机构，开展业务，这些活动往往都离不开高水平的翻译人员或口译员。
面对这一形势，近年来，我国部分高校先后成立了翻译学院，有些高校专门设置了翻译专业，有些高校则为英语专业的学生开设了翻译课（口译课、笔译课），并将其列为专业必修课，这一点的确令人欣慰。
遗憾的是，高职院校商务英语专业的口译教学在课程设置、开课学期、教材选用、教学模式等方面仍然处于探索阶段，教学效果参差不齐。
调查发现，高职院校商务英语专业学生只能承担一些诸如日常接待、旅游陪同、网上客户联络等简单的口译任务，并不能真正胜任企业经贸洽谈、学术会议等正式的口译工作。
这一现状说明目前高职院校商务英语专业口译教学还处于初级阶段，还没有形成一套真正行之有效的口译教学与训练模式。
2.国内外口译教学的现状2.1 国外的口译教学研究现状西方的口译研究至今已有五十多年的历史，目前已经形成比较成熟的理论体系。
20世纪五六十年代西方的研究者出于培训新一代口译员的需要，开始对口译进行有意识的研究，并出版了一些相关的研究论著，以巴黎高等翻译学校和塞莱斯科维奇（seleskovitch）为代表的巴黎学派创立的释意论曾一度成为口译界最有影响的口译理论。
基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式探索——以“笔译公司介绍”的教学单元设计为例
Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｕ ｎ ｉ ｔ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ
研究方 向： 翻 译 理 论 与 实践 。
７ ９
广 州城 市职 业 学院 学报
合职业 教育 。其最 显著 的特点 就 是 “ 三主”， 即“ 以 项 目为 主线 、 教 师 为主导 、 学 生 为 主体 ” ， 改 变 了 以
２ ０ １ ３年 第 ２期 介 绍汉语 原 文 翻译 成 英 语 ； 了解 和 掌 握 汉 译 英 的
随着 我 国对外经贸 的不 断发展 ， 汉英 翻译在 涉外 经济 贸 易领 域 中具 有 １ ３益 重 要 的作 用 。调 查
表明， 高 职 高 专 商 务 英 语 专 业 毕业 生 大 多 在 中小 企业 或外 贸 行业 工作 ， 其 日常 工 作 任 务 有 ８ ０ ％ 是
讲， 学生听； 理论 多， 实践少 ； 重结果 ， 轻 过 程 。 如 何 培养 具 有 一 定 翻译 能 力 ， 适 应 中 小 企 业 发 展 需 要 的高 职 高专商 务英 语 毕业 生 是 一 个 亟 待 解 决 的 问题 。要 解 决 这 一 问题 ， 适 时 引入 项 目教 学 法 具
Ｏｎ Ｕ ｎ ｉ ｔ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ － ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ
浅谈高职高专院校的《商务英语翻译》教学改革
。
学 内容 ， 学方 法 和 考 核 标 准 等 方 面作 出 改革 。 教 ［ 图分 类 号 ］ ３ ９ 中 Ｈ １
Ｒｅ ｏ ｍｓ ｉ Ｂｕ ｉ ｅ ｓ Ｅｎ ｌ ｈ Ｔｒ ｎ ｌ ｔｏ ａ ｈｉ ｎ Ｃｏ ｌ ｇ ｆ ｒ ｎ ｓ ｎ ｓ ｇ ｉ ａ ｓ ａ ｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｉ ｌｅ ｅ ｓ ｓ ＣＨＥＮ ｏ—ｉａ Ｒｕ ｈｇ
高 校 用 英 语 翻 译 多 以 文学 作 品作 为 蓝本 学 习 翻译 技 巧 ， 无 并
般 的文字材料 对他们而言都会有很 多生词 ， 更别说专业 性
较 强 的商 务 文 字 材 料 了。 碰 到 生词 ， 别 是 外 贸 单 证 中 的专 特
有名词 和缩 略词 ， 学生 们都必须 查字典 ， 大大影 响 了翻译 的 速度 。若遇 到有长句 的文本 出现 ， 部分学生更加无从 下手。 ３ ．缺乏商务知识背景 《 商务英语 翻译》 和一般 的翻译课程 不同。它具 有独特 的双重性 。它是 翻译 课程 ， 区别 于普 通 的文 学类 文本 翻 但 译， 它专 注于商务情景 ， 商务交流的层面 ， 而且包括 了笔译和 口译 两个方面 。如果学生缺乏相关的商务知识 ， 他们在 翻译 时就无法把握正确 的含义 ， 也会经 常曲解原文 的意思 。 ４ 欠 缺钻研精神 ． 不少在校学生怕辛苦 ， 翻译想象得 比登天还难 。所 以 把 在翻译过程 中过 分 的依赖 字典 ， 械地 把字 典 的解 释往 上 机 抄。很少 主动地研究 自己的译文是 否准确通顺 。因此 ， 总会 出现 词不达意的现象 ， 但学生 却不愿 意理 会 ， 习惯性 地 把修
Ｊｕｎ齐齐哈尔大学学报》 ｉ （ ｈ＆ Ｓ ｃＳ ｏ ｒａ ｏ Ｑｑｈｒ ｎｖｒ哲学社会科学版ｃ） 《ｌ ｆ ｉ ａ ｉｅ ｔ Ｐ ｉ ｏ ） ｉ Ｕ ｓ （ｙ ｉ