初中综合实践_指尖上的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

指尖上的艺术设计意图：面塑是我国民间美术中一个古老的品种，已列入非物质文化保护遗产，它造型多样，绚丽多彩，不仅具有造型与色彩之美，更蕴含着中华民族优良的文化传统，是劳动人民智慧的结晶。

面塑作为一种民间生命力极强的造型艺术生长和扎根于民众生活成为民俗风情的一种表现方式，绝不仅是一个玩赏品，他具有很强的社会教育功能，面塑艺术以其形象传达着一个个动人的故事，从而潜移默化之间启迪人们的智慧。

面塑是一种老少皆宜的手工活动，面塑取材方便，以面粉、糯米粉为主要材料，制成一团团彩色的面团，拿在手中进行捏塑，手感好，不用胶粘，不用烘烤，自然成型，保留久远，以制作方法简洁多样深受学生喜好。

它能够捕捉瞬间的动态形象，很快的完成个人创意，突出主题。

根据所需随手取材，在手中几经捏、搓、揉，栩栩如生的艺术形象便脱手而成。

面塑材料非常特殊，可塑性极强，造型精美别致，细致入微，具有很强的文化气息和观赏性，已成为登入大雅之堂的艺术品。

将面塑制作带入学生课堂，不仅可以提高学生的动手创新能力，还可以通过制作面塑作品引导学生积极参与民族文化的传承。

课标解读：综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

学习目标：1．知识目标：学生通过欣赏面塑作品，能够初步了解我国历史悠久的面塑文化，学习并掌握面塑艺术的一些基本知识。

2．能力目标：学生通过学习面塑制作的基本方法，激发学生的想象力和创造力，培养动手操作能力。

3．德育目标：学生通过了解民间艺术家的聪明和智慧，激发学生热爱民间文化的情感。

学情分析：本课的授课对象是初二年级的学生，这个年龄的学生对动手制作有很强烈的兴趣，有一定塑形能力。

在整节课教学过程中，我充分利用学生好玩、好表现的特性，通过欣赏、动手实践、评价等活动，让学生感受面塑艺术的美，从而激发学生对面塑艺术的热爱之情。

教材分析：学生对民间面塑了解的很少，基本没有动手尝试过，基于以上分析，我确定本节课的教学重点是使学生了解民间面塑所蕴含的文化传统和民族情感，了解面塑制作的表现手法和造型特点对于初学面塑的学生来说不知从哪入手，对学生进行指导非常重要，基于以上分析，我确定本节课的教学难点是学习面塑制作技法，进行实践创作。

评价分析：1.通过让学生了解面塑的历史，引出面塑的来历。

人们在不同节日里求吉纳福相互赠送的礼物，不同面塑代表不同含义，引发学生兴趣。

2.通过让学生了解面塑的制作方法，让学生喜欢并尝试制作，培养学生的动手操作和创新能力。

3.通过让学生了解民间艺术家的聪明和智慧，激发学生热爱民间文化的情感，心中升腾的民族自豪感在学生的心田里播下传承面塑艺术的种子。

教学过程：一、课前准备检查工具准备情况，教师分发制作材料，调节学生情绪，准备上课。

二、提问导入：你知道图中的师傅在干什么吗？（课件展示）生活中有没有见过这样的场景?在我国的明清时期，出现了专门捏“面人”的师傅。

在农村或城镇，人们经常可以看到背着箱子在街头卖艺的面塑艺人，支起马扎，用五颜六色的面团，捏合起来，大人小孩都围着看，在艺人手指灵活的操作下，瞬间变成栩栩如生的艺术形象，给人们平添了不少乐趣。

传统的面塑艺人是“只为谋生故，含泪走四方”的街头艺人，很少有系统的知识，但是不可思议的是，面塑就是在这样的普通群众手中开出美丽的花朵。

三、讲授新课民间面塑一般分为“面花”和“面人”两类（课件展示）“面人”的形象一般多是传统戏曲、民间传说、神话故事、儿童卡通中的人物以及十二生肖和其他动物。

（课件展示）面塑艺人们通过揉、搓、挤、压、团、挑、按、拨等造型技巧，用彩色的面团，顷刻之间，就把千姿百态的人物、动物形象完成了！各色人物，活灵活现，惟妙惟肖，令人叹为观止，人们用美丽的传说故事来表达对生活的美好期盼。

面花通常是作为仪礼、岁时等民俗节日中馈赠、祭祀、喜庆、装饰的用途，民间面塑造型巧拙融会、雅俗并存、千姿百态、繁花似锦。

多以人物、动物、植物为对象，惟妙惟肖，堪称一绝。

其使用功能可分为两类，一类是专用于收藏的面塑，另一类是可以食用的面塑。

（课件展示）1、在我们的家乡威海你见过这样的面塑作品？（课件展示）2、我们家乡的面塑作品是属于面人还是面花？这些面花作品都蕴含着求吉纳福的祝愿，深受人们喜爱。

面塑是胶东地区福寿文化的一个侧面，是人民反映生活圆满，显示妇女手巧和传递友情的象征，成为我国传统饮食文化中一枝绚丽之花。

这些让我们惊叹的面塑是怎样做成的呢？我们先看一下制作工具。

四、制作工具：（利用课件显示）面泥、剪刀、梳子、牙签、镊子、盘子。

有时还要用羊毛、羽毛、丝线、棉花等材料，来制作人物的胡须、头发、冠顶之类。

在制作方法上同学们有没有知道的？五、制作方法：（利用课件显示）造型方面：揉、捏、搓、捻、拧、挤、掐、拉。

工具技法：挑、拨、按、粘、刮、滚。

下面我们就来动动手，制作自己的作品好不好？同学们根据自己的喜好，可以选老师的作品模拟做，也可以自己创新作品。

六、学生开始制作，教师巡回指导。

学生进行实践创作，根据学生喜好，选择喜爱的题材，运用所学技法，进行实践创作。

各小组可以设计自己的主题，例如万马奔腾、八骏图等。

要求：1、注意面团的用量，不要浪费2、注意所制作的形象生动可爱，可以使用夸张、变形等造型手段3、色彩搭配和谐、统一，注意整体的把握4、可以发挥小组合作意识，以组为单位完成作业同学们的作品都完美呈献了，下面我们来互相欣赏浏览一下。

七、作品展示会，学生交流与互评组织学生有秩序的互相欣赏浏览，用学生自评、互评，教师总评的方式深化课程学习。

对于选出的优秀作品在课堂教学上评价一下，主要从下面几点评价。

提问：（1）作品在色彩搭配上有什么特点？（色彩艳丽，强烈的对比）（2）那些地方特别精巧？（服装、头饰、眼神、形态、色彩斑斓、多姿多彩）（3）你最喜欢那件作品？为什么？（学生各抒己见）八、课堂小结经过几千年的传承，如今面塑艺术已成为中国民间工艺美术的一部分，被列为中国的非物质文化遗产。

（课件展示）无论是街头的面塑艺人，还是逢年过节奶奶手下精美绝伦的面花，都曾经带给一代又一代孩子们那么多的企盼，那么多的惊喜，那么多的感叹…当我们回过头来，拂去岁月的尘埃，越来越感悟到与我们擦肩而过的古老艺术的美。

真正的美是不会被时间淹没的，真正的艺术是代代相传的。

九、作业：动动手指，捏出一只小燕子迎接春天的到来吧。

学情分析本课的授课对象是初二年级的学生，这个年龄的学生对动手制作有很强烈的兴趣，有一定塑形能力。

在整节课教学过程中，我充分利用学生好玩、好表现的特性，通过欣赏、动手实践、评价等活动，让学生感受面塑艺术的美，从而激发学生对面塑艺术的热爱之情。

效果分析本节课学生了解了面塑的历史和来历，人们在不同节日里求吉纳福相互赠送的礼物，不同面塑代表不同含义，学生了解了民间艺术家的聪明和智慧，激发了学生热爱民间文化的情感。

课堂中大部分孩子都能娴熟的运用技法来做面塑，有个别同学不熟练，到下课时还没完成作品。

课下老师要进行个别辅导。

有个别同学设计面塑较简单，没有很好的进行设计和创新，对这样的学生老师以后要多提醒，让孩子多动脑、多思考，发展他们的动手创新能力。

教材分析学生对民间面塑了解的很少，基本没有动手尝试过，基于以上分析，我确定本节课的教学重点是使学生了解民间面塑所蕴含的文化传统和民族情感，了解面塑制作的表现手法和造型特点对于初学面塑的学生来说不知从哪入手，对学生进行指导非常重要，基于以上分析，我确定本节课的教学难点是学习面塑制作技法，进行实践创作。

评测练习模仿老师的作品做面塑，在此基础上进行创新。

1、作品在色彩搭配上有什么特点？2、哪些地方特别精巧？3、你最喜欢那件作品？为什么？作业：捏只小燕迎接春天的到来吧。

《指尖上的艺术》教后反思本节课是一节综合实践课，重在培养孩子的动手造型能力与想象力。

制作方法一般有搓、揉、捏、压等方法，过程中，我通过各种方法，激发学生的想象力和创造力，引导学生塑造出有童趣的有创意的作品。

对学生作品的评价方面还是不够全面，并不能仅限于对技能技巧的评定上，对充满童趣作品，尤其是合作的作品给予充分的肯定，鼓励学生大胆想象，大胆表现。

同时，评价时鼓励学生共同参与，让学生开展自我评价，相互评价，能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感，成功感，促进学生社会性的发展。

面塑是典型的中国民间传统文化，所以我们在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。

反思面塑教学活动，在尊重、了解学生的基础上，我与学生充分互动的体现，注重在面塑活动中激发学生对面塑活动的兴趣，让学生在面塑活动中体验无穷的乐趣。

课标分析综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。