说课的基本框架
副高说课框架
副高说课框架摘要：一、副高说课框架简介二、副高说课框架核心要素1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程5.教学评价三、如何运用副高说课框架进行说课四、副高说课框架在实际教学中的应用案例五、总结与展望正文：一、副高说课框架简介副高说课框架是一种针对教育教学过程中的说课活动所构建的系统性、结构化的指导框架。
它旨在帮助教师更好地明确教学目标，选择恰当的教学内容，采用有效的教学方法，设计合理的教学过程，并进行全面的教学评价。
副高说课框架在我国教育教学领域具有广泛的应用和影响力，已成为许多教师进行说课设计和实施的重要参考工具。
二、副高说课框架核心要素1.教学目标：明确课堂教学所要达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
2.教学内容：根据课程标准和学科特点，选择合适的教学内容，注重学科知识体系的完整性。
3.教学方法：根据教学内容和学生的认知特点，采用恰当的教学方法，如启发式、探究式等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学过程：设计合理的教学环节，包括导入、讲解、互动、练习、总结等，确保教学活动的连贯性和有效性。
5.教学评价：全面评估教学效果，包括过程性评价和终结性评价，关注学生的全面发展。
三、如何运用副高说课框架进行说课1.熟悉副高说课框架的五个核心要素，确保说课活动的整体性和科学性。
2.根据教学内容和学生的实际情况，设定明确、具体的教学目标。
3.选择与教学内容相匹配的教学方法，注重学生的参与和主动学习。
4.设计合理的教学过程，确保教学活动的有效开展。
5.进行全面的教学评价，关注学生的学习成果和成长。
四、副高说课框架在实际教学中的应用案例以初中数学为例，教师在进行说课设计时，可以根据副高说课框架进行如下操作：1.确定教学内容：选择初中数学某一章节作为教学内容。
2.明确教学目标：知识与技能方面，使学生掌握所学章节的基本概念、公式、方法；过程与方法方面，培养学生运用数学思维解决实际问题的能力；情感态度与价值观方面，激发学生对数学学科的兴趣和热爱。
幼儿园说课的基本框架
幼儿园说课的基本框架一、引言在幼儿园教学中，说课是教师向其他教师、家长和领导展示自己的教学方案和教学思路的重要环节。
通过说课，可以使听课者对教学内容有更全面的了解，并提供反馈和建议。
本次说课将以幼儿园的一节语言活动为例，介绍幼儿园说课的基本框架。
二、教学背景分析1. 教学目标•培养幼儿的语言表达能力和交流能力；•培养幼儿的听说读写能力；•提高幼儿对世界的认知和理解能力。
2. 教学内容本次语言活动主要包括以下内容： - 绘本阅读：《小猪快跑》； - 问答讨论：与绘本内容相关的问题； - 角色扮演：模仿绘本中的动物角色，进行表演； - 情景表演：根据绘本情节，编排小剧场。
3. 学情分析•幼儿年龄为3-4岁，对世界充满好奇心，喜欢动画形象和故事情节；•学生的语言表达能力和交流能力还不够发达，需要通过多种形式激发兴趣；•学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的活动形式来吸引他们的注意力。
三、教学设计1. 教学过程安排(1) 导入（5分钟）•利用绘本《小猪快跑》的封面图片和标题引起幼儿的兴趣；•向幼儿提问：“你们喜欢小猪吗？小猪会做什么呢？”激发幼儿思考和回答。
(2) 绘本阅读（15分钟）•教师朗读绘本《小猪快跑》，同时指导幼儿观察绘本中的图片；•教师适时停下来，与幼儿进行互动问答：“小猪为什么要跑？”“小狗会不会追小猪呢？”等等。
(3) 角色扮演（10分钟）•将幼儿分成若干组，每组扮演绘本中的一个动物角色；•引导幼儿模仿动物的动作和声音，进行角色扮演表演。
(4) 问答讨论（10分钟）•教师提出一些与绘本内容相关的问题，鼓励幼儿回答并进行讨论；•通过问答讨论，加深幼儿对绘本内容的理解和记忆。
(5) 情景表演（15分钟）•将幼儿分成小组，每组编排一个小剧场，根据绘本情节进行表演；•鼓励幼儿在表演中发挥想象力和创造力，展示自己的语言表达能力。
(6) 总结（5分钟）•教师总结本次活动的内容和目标，并对幼儿进行肯定和鼓励；•邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。
说课框架
尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是-----------。
一、说教材----------是选自苏教版小学语文---年级---册，第---单元----中的一篇课文。
课文通过记叙（课文主要内容），让学生了解学习（中心思想）。
二、说目标通过对教材深入浅出的钻研，结合学生特点，以及新课程标准对学生知识、能力和情感这三方面的要求，我确立了一下教学目标。
知识目标：掌握本课的---个生字，能理解意思并灵活运用。
能力目标：指导学生正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟有一定内涵的句子，体会文章的思想感情。
情感目标：搜集（材料），学习（中心思想）。
三、说学情小学---年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越，他们有了独立思考、独立分析解决问题的能力，敢于在讨论和交流中根据自己的经验，发表不同的看法，说出自己的感悟。
这些因素对于本节课的学习都是十分有利的。
四、说重难点根据学生的实际，本课设计的重难点为：重点：理解课文内容，体会（中心思想）。
难点：（怎样体会中心思想）。
五、说教法根据新课程标准的要求，我坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，树立"朗读是第一位"的观念，让学生"读中悟，悟中练，练中创"。
六、说学法我努力体现自主、合作、探究的学习方式，整堂课以情为突破口，联系实际，激发学生情感，教、学、做合一，努力实践叶老的“六大解放”，使学生全员参与到整个学习过程中来，掌握新知，加深理解和体验，培养语感，受到情感熏陶。
七、说教学设计为了突出重点，突破难点，更好的完成教学目标，真正做到“以学生为主体”，我设计的环节为：情境导入，激发情感（话题导入，激发兴趣）；初读课文，整体感知；熟读精思，探究文本；回归主题，升华情感。
（一）情境导入，激发情感（话题导入，激发兴趣）上课伊始，我应用情境教学，多媒体出示----图片，（描述图片）在这里发生了怎样的故事呢？将学生带入情境中，激发起学生的强烈好奇心和求知欲望，为课文的学习奠定一个情感的基调。
说课用写板书吗
说课稿的撰写一、说课稿的基本结构1.说课题与教学内容（我今天说课的课题是《??》，它是人教版一年级上册第七单元第??页上的内容）2.说教材（即教学设计中的“教材分析”）3.说学情（即教学设计中的“教材分析”）4.说教学目标（同教学设计）5.说重点、难点6.说教学方法（或称教学策略）7.说教学过程（要说明理论依据、设计意图、产生的作用与效果）8.说课小结二、教材分析的写法1.主要从三个方法写：①教学内容前后知识点关系、地位、作用描述；②应完成的教学任务；③教材编写意图与特点。
（如果你对教材作出了处理，也可以在此说明）2.教材分析资料主要来源：教师教学用书与参考教案。
三、学情分析写法1.主要从三个方法写：①认知基础（即学生学习该内容时所具备的与该内容相关知识、技能、能力、经验等）；②心理特点（思维方式特点，学习活动习惯对学习该内容的适应性，群体中因学习基础不同而对该内容可能产生的差异性等;）③非智力因素（热情、兴趣、喜好）。
在注意在表述上不要与教材分析重复，不要面面具到，要与教学设计相适应。
如学生已具备了一定的动手操作能力、探索思考问题的能力、借助直观进行逻辑推理的能力、通过之前的学习，对转化的思想方法有了一定的体会和认识?？四、教学目标写法2.知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的数学思想方法和数学方面的意识、能力，从数学学习中可以形成的优良品行等。
3.教师教学用书中的单元目标，具体细化为本课时教学目标。
五、教学重点、难点写法1.教学重点是指本节课教学内容的重要部分，一般也是教学目标中的重要部分。
（重点是相对的，总是存在的）2.教学难点是指那些难以被学生理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容（难点主要是引对于学生而言的）。
教学重点与难点有时是合一的。
3.教学关键是指那些对学生理解、掌握知识起着决定性作用的内容。
六、教学方法写法（也称教法学法或教学策略）说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。
幼儿园说课稿的基本结构有哪些类型
幼儿园说课稿的基本结构有哪些类型
在幼儿园教学工作中，说课是一项非常重要的教学活动。
幼儿园老师通过说课，能够更好地展示教学设计和教学思路，提供了对幼儿教育活动进行组织、指导和评价的重要平台。
在说课众多形式中，有不同类型的基本结构，包括：
1. 主题导入型
这种说课稿以引入主题为主要目的，通过吸引听众的兴趣引入教学主题，使听
众对课程内容有初步印象。
2. 教学目标型
这种说课稿主要围绕教学目标展开，详细介绍教学目标的设定、相关活动的设
计和实施。
3. 教学内容推演型
这种说课稿通过逻辑推演，展示教学内容的承接与发展，让听众了解教学内容
之间的联系和发展脉络。
4. 教学步骤分析型
这种说课稿主要关注教学过程中的具体步骤，包括教学活动设计、组织形式、
时间安排等方面的分析。
5. 教学方法论述型
这种说课稿注重讲解教学方法的选择和运用，分析教学方法对课程目标实现的
影响，推荐适合幼儿园教学的有效方法。
6. 教学手段展示型
这种说课稿主要介绍教学手段的选择及使用，包括教具、教材、多媒体等教学
辅助手段，以提高教学效果为主要目的。
在实际说课中，可以根据具体的教学内容和教学目标选择不同类型的说课稿结构，灵活运用，以最大程度地展示教学设计和思路，引起听众的兴趣与关注。
通过精心准备和组织，能够提高说课的效果，让教学活动更加生动和有趣。
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)-说课的基本步骤5分钟
说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)-说课的基本步骤5分钟一、说教材本文“说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)-说课的基本步骤5分钟”在课文中的作用主要是为教师提供一个清晰、明确的说课框架，使得教师在教学过程中能够有条不紊地进行课程内容的传授。
本文在教材中具有重要地位，它是教师开展教学活动的基础和关键，对于提高课堂教学效果具有重要作用。
本文主要内容分为七个部分：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
以下是本文中各个部分的详细论述：1. 说教材：分析本文在课文中的作用、地位以及主要内容，为后续教学活动提供理论依据。
2. 说教学目标：明确学习本课需要达到的教学目标，指导教师进行教学设计。
3. 说教学重难点：强调教学中不能忽视的重点和难点，以便教师有针对性地进行教学。
4. 说教法：探讨启发法、问答法等教学方法，并突出自己与别人教法的不同之处。
5. 说学法：分析学生特点，选择合适的阅读法、练习法等学习方法。
6. 说教学过程：详细说明教学过程的主要环节，为教学实施提供参考。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述教学设计的亮点，以强化教学效果。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 理解并掌握说课的基本步骤和说课稿模板，为今后的教学活动提供指导。
2. 能够运用所学知识分析教材、设计教学目标、确定教学重难点，提高教学设计能力。
3. 掌握启发法、问答法等教学方法，并能够根据学生特点选择合适的学法。
4. 通过对本课的学习，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括以下几点：1. 对说课的基本步骤和说课稿模板的理解与运用。
2. 教学方法的选择与运用，特别是如何将启发法、问答法等融入教学过程中。
3. 学生的特点分析，以确定适合学生的学习方法。
4. 教学过程的详细说明，确保教学活动有序、高效进行。
在教学过程中，教师应重点关注以上重难点，确保学生能够扎实掌握教学内容，提高教学效果。
如何在短时间内进行有效说课
如何在短时间内进行有效说课丹东五中刘若姝前些日子学校进行“双规检查”我被抽去进行说课，下面就我说课的经历，谈谈个人的一些体会。
要合理安排好20分钟。
一、要在说课前准备好说课的基本框架。
这里的框架就是首先要对说课的基本流程心中有数，将其以纲要的形式写下来，如说课的基本流程包括：教材分析－目标分析－教法、学法分析－教学过程分析。
我在说课时，就提前拿着自己以前说课稿照着看的。
二、要对所说的内容通览一遍。
吃准教材，吃准课标，然后回想以前上这个课通常是怎么样进行处理的，这样心中就有一定的底了。
如果是没上过的课，要快速的把教材中的主要内容抓出来，确定三维目标和教学重难点，明确自己要说的具体内容。
三、将说课的前三步内容简要的写下来，不用写得太详细，也可参照教学参考，略有增减即可。
四、重点放在教学过程分析，因为通过这一过程的分析才能看到你独具匠心的教学安排，它反映着你的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到你的教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与教学活动。
我认为教学过程具体要说清楚下面几个问题。
（1）教学思路与教学环节安排。
说教学过程要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据等，内容不必太多，只要涉及一至两句即可）。
（2）说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一。
特别要记下学生的几种情况和你的对策。
不要一字一句去写。
（3）说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。
说课得基本步骤与内容
说课得基本步骤与内容（一）说教材1、说教材内容及地位。
即所说课就是哪个年级得哪节课，主要内容有哪些，这些内容在教材中处于何种地位，有何作用？就是复习课还就是新授课？课得主要内容就是第几次出现，其她内容在本课中得作用等。
介绍教材内容，不仅就是为了让听者了解说课者所授课得内容，也就是为听者提供说课者随即要说得根据教材内容所采取得教法、学法及教材处理就是否合理作出判断前提条件。
2、说教材处理得指导思想与依据。
课程标准就是课堂教学得依据，也就是说课中处理教材得依据。
这一环节要说清课程标准中关于所说课与说课有关年级，在水平阶段方面得要求之外，还要说清在课堂教学中如何体现与落实新课程标准得要求。
3、说教学目标。
教学目标就就是指通过教学过程，预期学生可能产生得发展与进步，就是教师教学行为得出发点与归宿，也就是评判教学效果得标准与手段，我们体育课得教学目标一般分认知目标、技能目标，情感目标，在具体得方法中我们要采用预期可观察，可测量得外显行为来描述，也就就是采取"行为观得描述方法"。
4、说教学重点与难点。
一堂课中根据教学目标必须着重讲解、练习得内容称之谓"教学重点"。
教学难点就是指学生不理解或学习有困难得地方。
重点与难点有时就是统一得，有时又有区别，应根据具体情况来定。
说课不仅要说清教学得重点难点，还要说明确定重点，难点得依据及解决重点，突破难点得措施。
5、说教具学具安排。
就就是要说清这节课中您所需要得准备得教具与学生练习用得学具以及这样安排得原因。
（二）说学生。
就就是针对您所上课得水平段学生得心理生理情况与对本教材得理解程度以及现有基础等进行分析说明。
一般可以说说这段孩子得思维能力、模仿能力以及动作协调能力等。
（三）说教法、学法教法就就是指教学方法，也就就是教师怎样教得问题，学法就就是学生如何学形成知识技能得方法。
说教法，就就是根据本节课得内容特点与教学目标要求，说出适用得教学方法与手段，我们都知道"教学有法、教无定法"，为了达到教学方法得优化。
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说课的基本框架一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说教法、学法六、说流程七、是亮点或特色(一)说教材：分析教材。
题目、来源，即从何而来、为何而选——1、说教材：说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
（二）说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
（三）说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。
目标贵在挖掘。
挖掘的前提是对教材的分析。
目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。
与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。
（四）说准备：说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
（五）说教法、说学法1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。
教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。
要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。
分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。
这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。
因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。
最与众不同的，要多角度挖掘。
三、说课的原则：1、反思性原则2、生成性原则3、关注幼儿发展原则4、创新性原则四、说课的技巧说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。
所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。
2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。
重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。
3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。
4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。
要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
5、说课要自信。
富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。
科学（一）目标1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
有趣的测量一、说内容选择的依据《纲要》中明确指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。
大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限与简单工具的测量而不是标准工具的测量。
活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经常在数学活动角里投放一些很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，好象对于这些测量的活动很感兴趣。
用我们自己的身体，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的游戏，来感受测量的乐趣。
幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发展。
因此就产生了今天的这个活动内容。
二、说活动目标的确定1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测量活动的乐趣。
2、知道测量结果与测量工具的关系。
3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。
活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。
活动的难点：将测量的结果记录下来。
三、说活动的准备（一）知识准备1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。
2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。
（二）物质材料的准备1、事先准备好场地，2、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。
心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成，根据幼儿的这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。
幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。
整个活动最主要用了探索操作法；因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索，探索操作法，不仅是作为复习，巩固知识的手段，更应成为幼儿探索知识，寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果。
有利于幼儿认知能力的发展。
五、说活动过程（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好办法吗？幼儿自由讨论，想出各种测量的方法。
这时老师再提出问题。
师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿主动的参与活动过程，探索发现问题的兴趣。
（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。
1、幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻找各种不同的测量方法。
2、并让幼儿进行演示。
（三）幼儿寻找合作测量的方法。
幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。
（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的认识是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“浪费”了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。
探究性游戏活动的教育目的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。
）（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。
幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。
幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。
（五）记录、分享、交流测量的过程和结果师：我发现许多小朋友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产生差异的原因。
（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从而使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收）小结：在测量时我们使用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样（幼儿年龄特点决定了幼儿的认知能力有限，在探索中往往会出现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参加讨论、交流、分享探索的过程和结果，纠正错误，让幼儿的经验进一步得到提高）（六）集体合作测量幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法，幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。
（七）、说活动延伸区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。
六：说特色：`1、操作性强。
在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作──游戏体会了探究的过程和快乐。
在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。
2、活动设计游戏化：孩子特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。
对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。
3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中,孩子们始终处于自主积极的状态。
活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。
我们的这个活动主要体现了《纲要》的以下精神：1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。
2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、能力的发展。
3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具体、全面。