求小数近似数的公开课教(学)案
第四单元《小数的近似数》教案
另外，我在课堂上设置了实践活动和小组讨论环节，发现学生们在讨论和实际操作中表现得相当积极。他们能够将所学知识应用到实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论时较为被动，可能是因为他们对问题的理解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这部分学生的需求，引导他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小数的近似数的基本概念。小数的近似数是指对一个小数进行四舍五入，得到一个与原数相近但不完全相等的小数。它在生活中的应用非常广泛，如购物、测量等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，一个商品价格为8.50元，实际支付时可能会根据四舍五入法保留两位小数，如8.49元支付8.50元，8.51元支付8.52元。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调四舍五入法和在实际问题中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数的近似数相关的实际问题，如购物时价格保留两位小数。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，测量一根铅笔的长度，保留两位小数，并讨论如何进行四舍五入。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数的近似数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
苏教版小学数学五年级上册公开课求小数的近似数优秀教学设计与反思
苏教版小学数学五年级上册公开课求小数的近似数优秀教学设计与反思教材分析这节课是在学生学习了求整数的近似数的根底上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数.〔1〕结合太阳与地球之间的距离这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。
〔2〕利用“把1.496亿千米X到十分位,百分位〞这一问题，介绍求小数近似数的方法——四舍五入法，并结合1.496亿千米这个数据依次说明如何利用“四舍五入〞法保存一位小数、保存两位小数。
〔3〕教材还特别说明保存不同位数小数的X程度，促使学生深刻理解近似数的X性，即保存几位小数，就是X到所保存的小数的最末一位。
同时也援助学生明确：求小数近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。
〔5〕“练一练〞习题，使学生进一步掌握求小数近似数的方法。
学情分析求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级下学期时，已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法〞已有了肯定的理解和掌握。
在这个根底上，让学生把已学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近似数之中，它也是依据需要用“四舍五入法〞保存肯定的小数位数，学生不会感到太难。
同时这局部内容的学习可为后面学习小数的求积、商的近似值做打算。
本节课的教学要求学生能依据要求用四舍五入法求小数的近似数，进一步掌握四舍五入法，丰富所学知识。
教学目标知识与技能:使学生能依据要求正确地运用“四舍五入法〞求一个小数的近似数。
过程与方法：引导学生在求整数近似数的根底上求一个小数的近似数。
感情、态度与价值观:培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点和难点学习重点：求小数近似数的方法学习难点：理解保存的小数位数越多，求出的近似值越X。
教学过程教学反思苏教版五年级上册（求小数的近似数）这节课时，我课前进行了打算，认为只要同学们了解了求小数的近似数的3个注意点：看清X 到哪一个数位，要看的数位以及近似数末尾的0不能舍去，就能对本节课有所把握。
《小数的近似数(2)》(教案)2023-2024学年数学四年级下册
《小数的近似数（2）》（教案）20232024学年数学四年级下册我今天要为大家讲授的是数学四年级下册中关于《小数的近似数（2）》的内容。
让我们回顾一下小数的近似数的概念。
小数的近似数是指对一个小数进行四舍五入，使其更加接近某个整数或另一个小数。
在这节课中，我们将学习如何使用四舍五入法来求一个小数的近似数。
在教学过程中，我会通过一个实际情景来引入本节课的内容。
我会提出一个问题：如果你去超市买苹果，每斤的价格是3.5元，你想要买2斤，你会给收银员多少钱？这个问题会引发学生的思考，他们会发现，由于没有零钱，他们可能需要给出一个近似的金额。
在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成。
这些练习题会包括不同类型的小数近似数问题，以巩固学生对四舍五入法的理解和运用。
在板书设计方面，我会将四舍五入法的步骤写下来，以便学生能够清晰地看到每一步的操作。
我会用箭头和不同的颜色来标注每一步的流向，使板书更加直观易懂。
对于作业设计，我会布置一些类似的练习题，让学生回家后进行巩固练习。
这些题目会包括不同难度的小数近似数问题，以挑战学生的思维和计算能力。
在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考四舍五入法在实际生活中的应用。
我会让学生举例说明，在购物、测量等方面，我们是如何使用四舍五入法的。
同时，我也会鼓励学生探索其他求小数近似数的方法，并与其他同学进行交流分享。
这就是我今天要讲授的《小数的近似数（2）》的内容。
希望通过这节课的学习，学生能够掌握小数的近似数的概念，并能够灵活运用四舍五入法来求解小数的近似数。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点细节需要我们特别关注，并进行详细的补充和说明。
小数的近似数的概念和四舍五入法的原理是本节课的核心内容。
小数的近似数是指对一个小数进行四舍五入，使其更加接近某个整数或另一个小数。
四舍五入法是一种常用的数学运算方法，它可以帮助我们在没有精确值的情况下，得到一个近似的值。
在实际生活中，我们经常需要使用四舍五入法，比如在购物、测量等方面。
小学数学四年级《求一个小数的近似数》优质教学设计教案
求一个小数的近似数（一）一、教学目标1．知识与技能：掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。
并能利用所学知识解决一些实际问题。
2．过程与方法：学生利用已有知识和迁移类推的方法，探索用”四舍五入:法求小数近似数的方法。
培养学生的探索能力、迁移能力和抽象概括能力。
3．情感态度价值观：感受近似数在生活中的应用。
培养学生细致、认真的学习习惯。
二、教学重点求小数近似数的方法。
三、教学难点对精确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情境引入课件出示：小明妈妈昨天去菜市场买水果，鸭梨1.25元1斤，挑了几个鸭梨，称得的重量是3.7斤，商贩用计算器算得的结果是4.625，妈妈应付给商贩多少元？生：4.63元师：为什么要付4.63元？看来在生活中解决一些问题时，需要求一个小数的近似值，今天我们就来学习求小数的近似值。
（二）教学求近似值的方法1．学习保留两位小数的方法（1）刚才你们是怎样求出4.625的近似值的？谁再来讲一讲你的方法。
用四舍五入的方法，4.625保留两位小数，看千分位的5，比4大，就向百分位进1。
4.625 4.63（2）师小结：求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”（3）巩固：将下面小数四舍五入保留两位小数：2.582 12.807 0.849（4）怎样将一个小数四舍五入保留两位小数？看千分位上的数，千分位上的数大于4，就向百分位进1；千分位上的数小于或等于4，就将百分位后面的数舍去。
2．自主探究保留一位小数的方法（1）但是最后小商贩说零分钱不要了，妈妈又该付他多少元呢？学生回答：将4.625保留一位小数，看百分位的2，比4小就舍去。
4.625≈4.6（2）巩固。
将下面小数四舍五入保留一位小数：2.582 12.807 0.849（3）说一说怎样将一个小数四舍五入保留一位小数？看百分位上的数，百分位上的数大于4，就向十分位进1；百分位上的数小于或等于4，就将十分位后面的数舍去。
小数的近似数第一课时教案
小数的近似数第1课时教学内容教材第52页例1教学目标知识与技能：1、理解求近似数时精确度的意义。
2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
过程与方法：经历求小数近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法情感、态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。
教学重点理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。
教学方法小组合作、交流探究教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）设计意图教学过程一、情境导入教师：你知道我国现在的人口数量吗？学生根据了解，知道大约是14亿。
教师：为什么说大约是14亿？引导学生了解：14亿是反映我国人口数量的近似数，不是准确数。
教师指出：在日常生活和计算中，有时也需要求一个小数的近似数。
（板书：小数的近似数）二、探究新知1、教学例1（1）教师课件出示例1主题图（2）豆豆的身高是多少米？学生根据观察的情况，可能会有以下三种不同的说法：①豆豆身高0.984m ②豆豆身高约0.98m ③豆豆身高约1m（3）你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？组织学生在小组中交流，然后汇报。
让学生在交流汇报中明确：求整数的近似数，可以用“四舍五入”法；求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法（4）教师引导学生求小数的近似数。
①如果保留两位小数，就要把千分位上的数省略。
板书：0.984≈0.98②如果保留一位小数，就要把百分位上和后面的数省略。
板书：0.984≈1.0（5）想一想：0.984≈（保留整数）组织学生先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。
（板书：0.984≈1）（6）比较教师：0.984≈1.0和0.984≈1，它们的近似数一样吗？组织学生讨论，然后汇报。
学生可能会认为1和1.0一样大，所以它们的近似数一样。
教师可根据取小数近似数的过程引导学生观察：0.984≈1.0是保留一位小数，表示精确到十分位。
人教版数学四年级下册《小数的近似数》教案1
人教版数学四年级下册《小数的近似数》教案1一. 教材分析《小数的近似数》是人教版数学四年级下册的一章内容，主要让学生掌握求小数的近似数的方法，培养学生的数感，为后续学习小数除法、小数乘法等运算打下基础。
本章内容包括两位小数的近似数、三位小数的近似数等。
通过本节课的学习，学生能理解小数近似数的含义，掌握求小数近似数的方法，并能在实际问题中应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数有一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对小数的近似数理解不深，容易混淆。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对小数近似数概念的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会求一个数的近似数，能运用四舍五入法求小数的近似数。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养数感，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握求小数近似数的方法。
2.教学难点：学生理解小数近似数的含义，以及在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受小数近似数的作用。
2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，发现求小数近似数的方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，提高合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：教师制作课件，展示小数近似数的相关例子。
2.练习题：教师准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：教师准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物时找零钱，引导学生思考如何求一个数的近似值。
从而引出本节课的主题——小数的近似数。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示几个小数近似数的例子，如0.234约等于0.23，0.5678约等于0.57。
引导学生观察、分析，发现求小数近似数的方法。
3.操练（10分钟）教师让学生分组讨论，共同完成一些求小数近似数的练习题。
《求小数的近似数》教学设计
《求小数的近似数》教学设计【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教材·数学》四年级下册第52页“求小数的近似数”例1。
【教材分析】结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。
利用“求豆豆身高的近似数”这一现实问题，介绍求小数近似数的方法“四舍五入”法。
通过具体说明利用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数的方法，突出方法的提炼。
然后将“如何保留整数”的问题留给学生探索解决，促进学生自主探索并归纳求近似数的方法。
最后，特别指出求出小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性。
同时使学生明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。
【学情分析】求小数近似数的方法是“四舍五入”法，学生在之前学习过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。
因此，在学习新知前可进行一些求整数近似数的练习，唤起学生的经验，回忆“四舍五入”法，为后面的探究活动做好准备和铺垫。
【教学目标】1．结合具体情境理解小数的近似数的意义，理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
2．经历求小数的近似数的过程，进一步培养学生利用知识迁移学习的方法，提升推理能力，借助数形结合的教学策略培养学生的数感。
3．感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】1．教学重点：理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
2．教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
同学们，前不久你们进行了体检，每个同学都测量了身高。
豆豆也量了身高，请你看看豆豆的身高是多少？[设计理念]概念教学是较为枯燥、抽象的，小学生比较容易理解和接受直观、具体的感性材料，因此借助豆豆测量身高这一现实情境，引入小数近似数的概念，调动学生自主探索解决问题的热情。
二、借助情境，研究方法1．小组探究保留两位小数求近似数的方法。
小数近似数教学设计(精选7篇)
小数近似数教学设计（精选7篇）小数近似数教学设计 1学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。
一、导入新课为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把 km改写成用“万千米”作单位的`数，应该用多少来除?（2）应该把缩小多少倍?（3）小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）独立完成，并说出改写方法。
km=7.7833亿千米（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：（1）求近似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
（2）把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：四、课堂总结小数近似数教学设计 2教学目的：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
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《求一个小数的近似数》教学设计参赛单位：杜皮乡三庙河小学：王娟教学容人教版小学四年级数学下册第52页容教学目标1、知识目标：使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法保留一定的数位，求出一个小数的近似数。
2、能力目标：在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生的数感。
3、情感目标：使学生感悟到数学知识在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学重点能正确地求一个小数的近似数。
教学难点怎样正确地求一个小数的近似数。
教学学具多媒体课件。
教学设计一、复习导入。
（出示课件）1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
986534 58741 3120050047 398010 14870（学生独立思考完成，并说出求近似数时的想法。
）2、下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万 47□05≈47万（设计意图：先复习一下求整数近似数的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础。
）二、探究新知。
（一）导入新课。
（出示图片）教学例1。
问题：你知道豆豆的身高吗？（二）讨论求小数近似数的方法。
1、问题引入。
问题：两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？猜想：他们说的是豆豆身高的近似值。
师：在实际生活中，有时根据需要会求一个大概的数，这就要涉及到如何求一个小数的近似数的问题。
那究竟如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一容。
（板书课题：求一个小数的近似数）2、自主尝试。
师引导学生观察例1情境图，同桌讨论：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？汇报讨论结果，验证猜想。
猜想①:0.984≈0.98精确到百分位，就是保留两位小数，要省略百分位后面的尾数，千分位上的数是4，根据“四舍五入”法，4＜5，应该舍去。
所以0.984≈0.98。
猜想②：0.984≈1精确到个位，就是保留整数，要省略个位后面的尾数，十分位上的数是9，根据“四舍五入”法，9＞5，应该向前一位进1。
所以0.984≈1。
想一想：0.984≈_______（保留一位小数）保留一位小数，就是要精确到十分位，要省略十分位后面的尾数，百分位上的数是8，根据“四舍五入”法，8＞5，应该向前一位进1，所以0.984≈1.0。
思考：保留整数得到的“1”和保留一位小数得到的“1.0”一样吗？末尾的0能去掉吗？学生自由讨论，汇报讨论结果，师生一起总结：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留一位小数，小数末尾的零不能去掉。
3、提炼方法。
问题：我们是怎么求出一个小数的近似数的呢？小结：根据题目的要求取近似数，如果保留两位小数，就要把千分位上的数省略；如果保留一位小数，就要把百分位和后面的数省略；如果保留整数，就要把十分位上和后面的数省略。
······保留哪位，就要把这位后面的数都省略。
（设计意图：让学生自己经历求小数的近似数的过程，总结怎样求一个小数的近似数的方法，让学生会说、有话可说，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的数感。
）三、巩固练习。
1、求下面小数的近似数。
（1）7.546 0.365 2.902（保留两位小数）（2）3.28 0.503 6.158（保留一位小数）（3）2.55 4.537 5.84（精确到十分位）（4）1.257 6.344 3.5098（省略百分位后面的尾数）2、下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？（）< 6.49 < ( ) （）< 15.83 < （）34（1）5.82精确到十分位约是6。
（×）（2）近似数是3的小数只有2.5、2.6、2.7、2.8、2.9。
（×）（3）2.50和2.5大小相等，但精确度不相同。
（√）（4）大于0.5小于0.7的小数只有0.6。
（×）（5）8.63在自然数8和9之间，它近似于9. （√）（设计意图：通过汇报总结，加深对方法的理解，掌握小数求近似数的方法。
）四、课堂小结。
这节课有什么收获？回忆求一个小数的近似数的方法。
五、布置作业。
完成教材练习十三第一题、第二题。
六、板书设计。
求一个小数的近似数保留两位小数 0.984≈0.98保留整数 0.984≈1保留一位小数 0.984≈1.0在表示近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
《求一个小数的近似数》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的课题是《求一个小数的近似数》。
下面我开始对本课题进行分析：一、教材的地位与作用《求一个小数的近似数》是人教版义务教育课程教科书，小学数学四年级下册第四单元，第4部分例1的容。
在此之前，学生们已经学习了小数的意义和性质，了解了生活中的小数的应用等知识。
同时，学生在三年级时，已经熟练掌握了“四舍五入”法求整数的近似数，这为过渡到本课题的学习起到了非常重要的铺垫作用。
通过学习求小数的近似数，明白求一个数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感，为后面的学习打下基础。
二、教学目标根据本教材的结构和容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标1、理解求近似数时，精确度的意义。
2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。
（二)过程与方法目标经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
（三）情感态度与价值观感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。
三、教学的重难点本着新课程标准的理念，在熟悉了解教材的基础上，我确定了一下的教学重点和难点：教学重点：理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
四、说教法针对小数知识教学的特点、本节课的教学容以及小学生的思维特点，我打算主要采用创设情境，质疑引导的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，小组合作，交流探究。
同时教师进行及时的点拨，适时的引导。
采取这些方法及手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
五、说学法在教学的过程中，特别要注意学法的指导。
让学生进行小组合作，交流探究，让学生从机械的学会向会学转变，成为真正的学习主人。
六、说教学程在结合目标，突出重点难点的基础上，我确定本节课的教学过程为：1、复习导入2、探究新知3、巩固练习4、课堂小结5、布置作业一共5个环节进行教学。
第一步：复习导入首先，课件出示的数据。
教师引导学生回忆，怎样求这些数的近似数？学生观察数据，结合已有的知识，回忆起可以用“四舍五入”法求近似数。
为学习新知，迁移作好准备。
接着，教师及时引入，求整数的近似数，可以用“四舍五入”法，同样，求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。
（板书课题）这种利用旧知识，引出新知识的方式，能激发学生的学习兴趣，使学生明确本课的学习目标，并激发起求知欲。
第二步：抓住目标，探究体验这是一个重要的环节，我一共设计了4个教学环节。
（1）观察思考出示教材第73页情境画面。
让学生观察画面，了解画面信息。
同时根据数据填一填，练习并相互交流。
这个体验过程，是学生利用已有的知识经验，体验求一个小数学近似数的过程，为后面的进一步认知铺平道路。
（2）汇报、分析我设计成先让学生汇报，同时我根据汇报的结果进行板书。
0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1这个过程，是学生学习能力得到老师，同学认可的过程。
老师的及时鼓励和赞扬，能很大的激发学生的学习积极性。
之后，让学生分析得出这三个答案的方法，教师进行适当的引导并板书，0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1小于5，舍去大于5，向前进1 大于5，向前进1为下面的环节铺垫。
（3）归纳小结在学生获得新知识的过程中，教师及时提出归纳的问题：怎样求一个小数的近似数呢？让学生在小组里讨论交流，归纳要点。
然后个别汇报。
在学生汇报的过程中，教师要注意及时的进行引导，例如保留整数和精确到个位这两种表达方法，通过引导学生思考，发现意思是一样的，循序渐进地培养学生分析归纳的能力。
（4）比较发现出示0.984≈1.0和0. 984≈1 它们的近似数一样吗？学生可能马上会引起争议，有些学生可能会以为1.0和1大小一样，所以近似数也一样。
也可能会有学生认为1.0是精确到十分位，1是精确到个位，不一样。
教师正好利用这个认知冲突，激发学生的求知欲望。
及时通过比较数轴区间，明白这两个近似数的区别。
在不知不觉中，这个课题的难点：“在表示近似数时，小数末尾的0 不能去掉”，这个知识点也迎刃而解了。
第三步：应用反馈数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活。
有趣，有层次的训练与练习。
根据目标，我设计了三个层次的练习。
1、基本练习：加强掌握求小数的近似数的方法。
求下面小数的近似数。
（1）0.256 12.006 1.0987（保留两位小数）（2）3.72 0.58 9.0548（保留一位小数）2、应用练习：深化理解精确度的意义。
按要求写出表中小数的近似数3、提高练习：既巩固新知，又开发了学生运用知识的能力。
下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？＜5.28＜12.71 ＜＜4.86＜7.05＜第四步：课堂小结小结的时间不多，但学生畅谈收获，回顾知识要点，能让学生体验到获取知识的快乐。
最后，说一说本节课的板书。
我比较注重直观的板书设计，及时体现教材的知识点，简明扼要，一目了然。
求一个数的近似数0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1小于5，舍去大于5，向前进1 大于5，向前进1本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，运用情境引入，分组讨论等学习形式，让学生参与教学全过程，体现了学生的主人翁意识。
以上是我对《求一个小数的近似数》这节课的教学设想，如有不当之处，请大家批评指正。
我的说课完毕。
求一个小数的近似数的教学反思本课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解“保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉；连续进位的问题。
教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。
保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。