浅谈美术教学与德育
浅谈小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的策略
浅谈小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的策略摘要：“德育为首,教学为主,育人为本”。
在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国美术是落实美育的核心课程，在小学美育教学中，教师要充分发挥美术学科形象生动的优势，以美术帮助学生陶冶情操，启迪智慧，以美育人我们要将“立德树人”理念深刻践行，让学生在美术学习过程中可以更好地与德同行。
关键词：小学美术德育教学爱国主义教育。
在当今世界多元化发展的格局, 我们国家面临更多机遇与挑战，教师不能只关注对学生知识的传授 ,还要重视学生思想道德水平的提升,要将“立德树人”理念深刻践行课堂教学当中 ,增强学生的爱国主义情怀,促进学生德智体美劳的全面发展。
教师要立足学生的长远性发展，充分发挥美术学科的育人优势，在课堂中对学生进行美育的熏陶，潜移默化进行德育的渗透，在提升学生基本审美能力的同时，让学生对于美术学科的内涵和外延充分了解，引领学生树立正确的人生观，价值观，呵护学生全面成长。
一、小学美术课堂中渗透德育教学的重要意义在小学美术课堂教学中渗透德育教育 ,有着重要的意义。
《美术课程标准》提出的：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格”的要求。
美术教育不但要对学生进行技能、技巧、知识的讲解和传授，更要将德育与美术学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，注重德育的渗透作用，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
二、小学美术课堂中渗透德育教学的策略分析（一）深挖教材渗透德育教育。
小学美术教材包罗了国内外各时期的优秀艺术作品和民间手工艺品等。
这些都是艺术文化的瑰宝，对学生了解中外绵延流长的历史文化有着积极的意义。
在教学中在让学生欣赏这些美术作品的时候，重点介绍一些我国历史上有代表性的作品，并详细介绍这些作品创作背后的历史意义以及它们对后世的影响，让学生感觉中国文化的博大精深，增强对民族的认同感。
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在美术教学中的渗透美术教学要注重培养学生的审美情操。
审美情操是一个人对美好事物的感受和体验，这种情感能够促进学生的艺术修养，同时也培养了学生对美好事物的欣赏能力。
而这种欣赏能力对学生的德育教育有着重要意义。
在审美的过程中，学生需要去感受和理解作品中所蕴含的美好情感，这样才能使他们的心灵得到净化，进而培养健康的心灵和优良的道德品质。
美术教学要强调对学生的情感教育。
在美术学习中，学生在绘画、雕塑等作品创作过程中将自己的情感融入从中体会和品味艺术，这种过程不仅可以培养学生的创造力和想象力，更能够教育学生如何正确地表达自己的情感和情绪，使他们学会用艺术的形式来宣泄内心的情感。
这种情感教育对学生的德育教育也是非常重要的，因为它可以让学生在作品创作的过程中，明白并掌握如何正确地处理和表达自己的情感，让积极健康的情感成为他们品格和行为的基石。
美术教学要强调对学生的人格塑造。
通过美术教学，学生可以学会鉴赏优秀的艺术作品，了解艺术家的品格和情怀。
艺术作品中蕴含的积极向上的人生态度、价值观念和道德规范都会对学生产生深远的影响，潜移默化地塑造学生的人格和品质。
在美术教学中不仅仅要注重学生艺术技能的培养，更要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在美术的熏陶下，成为具有积极向上品格的人。
美术教学要强调对学生的社会责任教育。
艺术作品不仅仅是艺术家个人情感和对世界的观察的抒发，更是对社会、对人类、对生活等方面的认知和关怀。
通过美术教学，可以让学生有机会接触更多全球的艺术作品，了解不同国家和民族的文化，感受世界的多姿多彩。
这些都有利于学生建立正确的国际化视野和社会责任感，让他们在成长的过程中懂得对社会有所贡献的责任。
在美术教学中，德育教育的渗透需要全面的教育方法和手段。
美术教育要注重情感的引导和情感的沟通，注重学生的品格塑造和社会责任意识的启发，做到日常教学中德育观念的贯穿和艺术实践中的德育成果。
美术学科教学与德育教育
浅谈美术学科教学与德育教育在美术学科教学中渗透德育。
对青少年进行潜移默化、春风化雨般的思想品德教育，学校教育工作才能贯彻“德育为首”的方针，才能占领德育工作的主要阵地。
这已经在长时间内成为广大教育工作者的共识。
然而，在课程改革的新形势下，教育理念的更新、课程结构的调整，教材的改革、教师教学行为的变化、学生学习方式的变化等诸多因素的制约和影响，使得一些中学削弱了美术教学中的德育渗透，德育工作出现了薄弱环节，表现在两个方面：一是学校主体工作内容被狭义的主课课改所挤占，未能“真正的在美术教学中渗透德育教育”，常见到一些校领导和教师们在信息技术、教法改革、学习方式改革、课题研究、反思随笔等方面倾注大量心血，却忽略美术教学中德育教育的深层面研究和改革，使原本意义深远的美术课程改革陷入了狭窄的教学业务误区。
上述课改研究工作固然重要。
因为它是新课程理念下的必然产物。
可是我们却忽略了课程改革的另一面——教育工作者的神圣职责和使命。
是通过辛勤的工作，教孩子做人，将“人”与“才”结合为一体，使学生成为一个“人才”。
二是由于多数学校分工细化，设立了主抓德育的多重机构，因而有的同志认为：学生处(教育处)在德育上要负主要责任，党团组织应发挥更大的作用。
政治老师和班主任要花大力气，而与美术学科教学以及其他学科关系不大。
本来分工细化、具体化是一件好事，能够更为有力、有效地开展工作，可是却出现了“龙多四靠”、彼此推卸责任的局面。
以上这些机构和人员。
诚然应对学校的德育工作负责，但是他们工作的时间有限。
甚至有的人、有的工作还不能直接面对学生。
学校的主体工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，所以要贯彻“德育为首”的方针，必须在学科教学中渗透德育，尤其不能忽略美术教学，它应该是其中最主要的途径之一。
古今中外的教育。
都十分重视德育。
只不过社会主义中国的教育“培养接班人”的目的更为明确，行为更为自觉。
社会主义德育涵盖比较广，包括政治教育、思想教育、道德品质教育、个性心理素质教育和能力培养等方面。
浅谈如何在美术课堂教学中进行德育渗透
浅谈如何在美术课堂教学中进行德育渗透随着社会的发展，美术教育不再单纯地追求技能方面的提高，更加注重德育教育的渗透。
因此，在美术课堂中进行德育渗透显得尤为重要，通过德育的渗透可以促进学生情感与认知的发展，提高学生的素质和综合素养，实现美育与德育的有机结合。
下面，我们将从以下三方面来阐述如何在美术课堂教学中进行德育渗透。
一、教育方法多样化，创设多元化的美术课程在美术教育中，教育方法多样化可以激发学生的兴趣，增强学生的参与感，提高学生的自信心。
因此，美术教育应该采用多种教育方法，开展多元化的课程活动，如书法、绘画、手工制作等。
同时，在课程中融入阅读、游戏、科技等元素，让学生在游戏、创作中体验美育过程，加深对美的理解和感知的同时也获得对德育的体验和认识。
例如，在美术课程中可以进行漫画制作活动，让学生自行创作故事情节并将其运用到漫画中，这样可以培养学生的创意意识和动手能力，同时也可以让学生了解到各种人生哲理和道德规范，促进学生情感认知的发展。
二、强调文化传承，注重美术教学实效文化传承是美术教育的重要组成部分，它不仅代表了中华民族的传统文化，同时也代表了一定的历史与文化背景。
因此，对于全面发展学生的教育目标而言，文化传承是必不可少的。
在美术教育课程中，应该充分发挥美术作品所具有的艺术性和文化性，注重培养学生的文化素养和审美能力，使学生可以更好地理解、欣赏和表达美的意义。
同时，通过美术教育引导学生追求美好，注重美术教学实效。
美术教育应该做好美术作品分析和鉴赏工作，让学生了解到各类美术作品所要表达的情感与思想，让学生在学习中得到感受，思考并运用到生活中去。
例如，在进行中国画水墨画课程时，可以让学生通过亲身体验中华传统绘画技法、学习传统文化蕴含的道德精神与人文价值观，培养学生审美能力，提高学生文化素养。
让学生能够感受到艺术与生活的有机结合，培养他们对美之执着追求的情感。
三、注重学生个性发展，激发学生的学习热情个性发展是美术教育中最重要的教育目标之一。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合1. 引言1.1 德育与美术教学的关系德育与美术教学在本质上是息息相关的，两者之间存在着密切的联系和互相促进的关系。
德育是培养学生的道德品质、价值观念和行为规范，而美术教学则是培养学生审美情趣、创造能力和艺术修养。
德育与美术教学相结合，可以使学生在审美活动中培养道德情感，提升艺术修养，全面促进学生综合素质的提升。
德育与美术教学的融合有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过美术作品的欣赏和创作，学生能够感受到美的力量，认识到美好的事物是值得追求和珍惜的。
美术作品中也蕴含着许多道德情感和人文关怀，通过对美术作品的理解和解读，学生可以感受到作者的思想情感，提高自己的道德修养。
德育与美术教学的结合不仅可以促进学生的德育素养的提升，还可以激发学生的创造力、想象力和审美能力，使他们在美的世界中感受到快乐和美好，培养出更加全面发展的人才。
2. 正文2.1 德育与美术教学的融合意义德育与美术教学的融合意义在于促进学生全面发展，培养学生的审美情感和艺术修养。
通过将德育与美术教学有机结合，可以使学生在美术学习中培养品德、修身、齐家、治国的优良道德品质，提升学生的人文素养和审美能力。
德育与美术教学的融合也能够激发学生的创造力和想象力，拓展学生的视野，培养学生的批判性思维和创新能力。
德育与美术教学的融合还能够促进师生之间的情感交流和互动，建立良好的师生关系，为学生提供一个更加和谐、积极的学习环境。
2.2 德育与美术教学融合的方法1. 课程设计：在美术教学中融入德育元素，可以通过设计富有情感和思想内涵的课程内容，引导学生从艺术作品中感悟人生道理，培养他们的道德情操和审美情趣。
在学习名画时，可以带领学生探讨画家的经历、作品背后的文化内涵以及对人生的启示。
2. 师生互动：教师在美术教学中既要注重技法的传授，更要引导学生借助艺术作品培养品德修养。
通过和学生的互动交流，教师可以引导学生明辨是非、培养情感共鸣、引导学生自主思考并表达自己的情感和观点。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透德育是小学美术教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅是培养学生审美情操和艺术修养的核心内容，还是提高学生综合素质和培养良好品德的有力途径。
下面将从四个方面探讨小学美术教学中的德育渗透。
美术教学通过培养学生的创新思维和审美能力来提升其道德修养。
美术教学注重培养学生的创新意识和创造力，通过美术创作让学生自由发挥，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生解决问题的能力。
在美术教学中，教师注重引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生学会面对问题，解决问题，实现自我价值。
在创作过程中，学生需要克服困难、解决问题，这也是锻炼学生意志品质和培养良好品德的一个重要环节。
美术教学通过培养学生的合作精神和团队意识来提高其综合素质和道德修养。
在美术教学中，教师注重培养学生的团队意识和合作精神，通过美术项目和小组活动培养学生的合作能力。
在美术教学中，学生需要与其他同学合作完成作品，通过相互帮助、相互配合来达成共同目标。
学生在合作过程中也面临着沟通、协商和分享的问题，这可以锻炼学生的沟通能力和合作意识，培养学生的良好品德和团队意识。
美术教学通过培养学生的审美观念和艺术修养来提高其文化素养和道德修养。
美术教学注重培养学生的审美观念和艺术修养，教师通过教学内容和讲解，引导学生认识不同艺术形式和作品，了解不同文化背景和表达方式，提高学生的文化素养和全球视野。
通过学习和理解艺术作品，学生能够感受到不同时空和不同文化背景下的人们对艺术的追求和表达，从而培养学生的人文关怀、尊重他人和包容心态。
小学美术教学中的德育渗透是重要的教育任务。
通过培养学生的审美情操、创新思维、合作精神和审美观念，小学美术教学可以提高学生的综合素质和道德修养，培养学生良好品德，促进学生全面发展。
教师应该注重德育的渗透和培养，在美术教学中引导学生正确对待美、欣赏美、创造美，为学生提供更加美好的成长环境。
与德同行 以美育人——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透
管理篇誗德育天地与德同行以美育人———浅谈小学美术课堂教学德育的渗透王惠（甘肃省定西市岷县西城区小学，甘肃定西）德育作为学生基础系统教育的关键所在，是一项非常重要的内容，尤其是对小学生身心健康发展而言。
道德教育也更有利于帮助学生树立积极、正确的观念和价值观，纠正学生的道德品行，全面发展和提高学生的个人素质。
小学美术学科是有效渗透德育的重要途径和渠道，小学美术教学内容与小学德育目标的有机结合，可以进一步实现美术学科的德育价值和素质教育环境下建德育人的教育目标。
本文主要分析如何在美术课堂中渗透德育，以提升学生的美育素养。
随着素质教育的发展和新课程标准的改革，相关教育部门和高校也在不断创新和丰富教学过程。
作为小学教学过程中比较重要的一门学科，美术课程是实施素质教育和德育的重要途径，是我国现代教育教学改革和发展目标的体现。
因此，在新的教育时期，教师在教学过程中利用教学内容对学生进行德育是教育的必然，也是提升学生综合素养的必经之路。
一、对学生进行美育、德育的必要性小学时期，大多数学生的价值观并未形成，学校教育以及家庭教育在此过程中会产生非常重要的作用，美术学科中有很多可以用来教学的内容，教师需要深入挖掘美术内容中的美育与德育内容，将其传输给学生，让学生可以从中获得全新的知识体验，并在潜移默化中获得较好的培养和引导，德育是当前素质教育的核心任务，教师需要关注这样的教学要求，并对自己的课堂教学展开精心设计，以促进学生综合素养得到提升。
在小学美术教学渗透美育与德育，可以让美术课堂教学变得更加完美与丰富，还可以实现以德树人教育教学目标，同时，还可以让学生的综合素质得到提升，从而促进学生全面发展。
二、在小学美术课堂渗透美育的策略（一）在美术教学中渗透爱国主义爱国主义是最崇高的情感，让学生在感受爱国情感的同时，引导他们感受美、体会美。
在此过程中，教师再对学生进行引导，让学生具有较高的道德情操，促进学生全面发展。
且美术课程本身更符合小学生爱玩的天性，在日常教学中，教师需要重视对美术课程的设计，让学生在美术课堂上更加认真。
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中华民族的传统文化和道德精华都是中华民族凝聚力的所在，弘扬中华民族的优良道德传统，加强对学生的思想品德教育，是学校德育工作的重要内容，也是当前美术课的重要内容。
一、进行中华民族传统美德教育势在必行。
由于当前社会主义市场经济的发展，改革开放的浪潮一浪高过一浪，人们的思想内容、生
活方式、价值、幸福观等都发生了变化，这些变化时时刻刻影响着学生。
拜金主义、享乐主义、极端正个人主义的价值观和人生观以及社会上的某些腐败丑恶现象已经侵蚀和正在影响
着青少年学生们的幼小的心灵。
有三分之一的学生不知道什么是孝敬父母，更谈不上尊敬他人；有的学生不懂得奢侈、浪费是可耻的，而羡慕那些出手大方、穿戴时髦的学生；有的学
生不喜欢学生和劳动；有的学生厌恶家长，老师对他的帮助教育……种种精神状态为德育工
作重重地敲响了警钟、亮了红灯；学生的德育工作存在着危机，所以必须把德育工作同培养
跨世纪人才有机结合起来，进一步促进社会主义精神文明建设。
二、中华民族传统美德教育永远闪光！
中华民族的传统美德，实质上就是中华民族优秀道千品质，优良民族精神、崇高的民族气节，高尚的民族感情，良好的民族礼仪的总和，它内容丰富，它既是对学生进行民族传统教
育的基本内容，双是学生良好道德品质形成和发展的基础。
在进行传统美德教育过程中，按照一心为公，爱国爱民，学习雷锋，尊师爱校，勤劳勇敢，诚实、坚强、吸礼貌、讲卫生等方面教育学生。
必须用中华民族在千百年中形成的优秀民族
传统对学生进行陶情性教育，使他们从小受到熏陶，形成中华民族独有的道德规范和价值观念、形成中华民族特有的道德人格，从而使他们担负起振兴中华的历史潮流重任。
使中华民
族传统美德教育永远闪光。
三、利用美术课进行中华民族传统美德，是重要途径、方法。
进行传统的美德教育，我采取了以下做法：
1、通过上美术课，使学生的传统道德认识、道德情操和意志品质有所提高：
我教美术课，根据美术学科的特点和各年级学生的心理特征，采取了教师授课、示范，对
于有意义的画题，要求学生不但要练习画，而且还要回答老师提出的问题，并且要讨论，和
自己的日常表现相对照，这样，取得了可喜可贺的教学效果和思想品德方面的教育。
例如：
我给四年级学生上美术课时，在讲美术第九课：绘画日记时，按照正常美术教学之后，组织
学生回答问题后讨论：你为什么选择了哪一天的绘画日记？具体意义在哪里？从中受到哪些
传统美德教育？学生的积极性被调动起来了，纷纷举手回答：“因为那一天我帮军属王大娘干活儿了，助人为乐，才有意义……以前不爱干活儿，现在愿意原助军属干活儿、帮助老人干
活儿，从中学会了劳动本领，懂得助人为乐是光荣的。
”为了抓好落实，每当学完有意义的画题之后，对学生进行行为考核，使学生做到知行统一。
经过这样的学习，在每个有意义的美
术新课题的影响下，学生的道德认识，道德情操和意志都大大提高。
2、讲美术课时，突出渗透点，找到知识与传统美德教育的结合点。
要想教育好学生，我做为一名美术教师，首先，要树立传统美德教育意识，把传统美德教
育贯穿于美术教学的各个环节之中。
备课时要挖掘教材中的渗透点；讲课是要突出渗透点，
找到知识与美德教育的结合点。
例如：在给三年级上美术课时，第二课：节日的餐桌，根据此课的课题、内容，针对有的
学生不爱惜粮食的情况，不论备课和上课时，都找到了这样一个渗透点：节日餐桌上的美味
佳肴是怎么得来的？你做为一名学生应当怎样去做？有的学生回答得很好，说节日餐桌上的
食品、菜类、肉类都是劳动人民用劳动换来的，我们要热爱劳动人民，热爱劳动。
这样，使
美术教学无形之中与其它学科互相配合，使学生受到潜移默化的传统美德教育，收到好效果。
是的，学生美术，首先要知道歌颂谁？学习什么？要在日常的美术课中，使学生深刻了解到：是劳动人民创造了物质财富，所以应该歌颂劳动人民，学习劳动人民忘我劳动的精神，长大
做一个有用的人。
3、美术课中展示绘画作品时，穿插进好人好事的绘画作品，树立榜样，深入进行传统美
德教育。
中华民族历史上的传统美德故事固然促人奋进，但最有说服力、最有影响力的还是学生身
边出现的好人好事，有些虽然是凡人小事，但都生动体现着中华民族的传统美德。
我上美术
课时，利用一定时机，展示战斗英雄的画、雷锋的画、好人好事的画，使学生从远处着眼，
学生战斗英雄，保卫祖国，热爱祖国；从近处着手、学雷锋，做好人好事。
为了搞好这方面
的教育，我经常利用美术课的黑板画，宣传好人好事，让学生做好人好事。
积极的教育，使
学生当中的好人好事层出不穷，形成了有事大家帮，集体有事大家管的风气，有力地促进了
良好风气的建设。
4、美术课的传统美德教育同《小学生守则》、《规范》教育相结合：
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和中华民族传统美德有很密切的联系，两者是
一致的，《守则》和《规范》是“形”，“美德”是“魂”。
学生只有具备了美德，才能执行好
《守则》和《规范》；而遵守《守则》和《规范》，反过来必将促进“美德”的形成。
根据实
际情况，我把《守则》和《规范》的某些重点概括成一些画题，利用美术课，一方面让学生
练习创作画，而且突出重点并紧密和“美德”教育联系起来，使学生通过绘画创作练习，受到
了《规范》教育，真正提高了自身素质和美德。
5、美术课的传统美德教育使学生终生受益。
利用美术课展示一些爱国主义教育的图片、画片，如《黄继光》、《邱少云》、《赵一曼》、《刘胡兰》等等。
认真贯彻四部委发出的开展爱国主义教育的通知，并把美术课的思
想教育同传统美德教育紧密结合起来，达到了使学生终生受益的效果。
有的学生说：“原来只知道‘四大天王’、‘托塔李天王’等等，看完《黄继光》、《邱少云》的画片以后，知道了：心
中不知道装着什么‘王’，而应该是热爱祖国的英雄。
”通过看这些英雄画片，学生们更加懂得
珍惜草命英烈们用流血和牺牲换来的今天幸福生活，进而用刻苦学习，掌握科学文化知识，
用奉献精神，奋斗精神去体现新时期爱国主义的含义。
6、美术课的传统美德教育和家庭表现相结合：
家庭教育是学校教育的基础，所以学生在家的表现如何，也是传统美德教育不可忽视的部分，针对有的学生在校表现好，在家表现差的状况，利用美术课中的有利时机，对学生进行
在校在家要表现一样好的教育。
例如，美术教材中有一课题是《我的家庭》，当时在美术课
堂上，我提问学生：“叙述你家的环境、摆设，并画出来，另外谈谈你在家的表现”，学生们
回答得很直率，有的说自己在家表现好些，有的说自己差些，这样，无形之中就能使在家表
现差的学生在心理有惭愧感，就能容易向在家表现好的同学学习，增强了传统美德教育的自
觉性。
并且在美术课堂上，出示画题：“我在家的表现。
使学生增强了传统美德的意识，使学校教师的教育、美术课教育和学生在家的表现相衔接，收到了良好的教育效果。