师德师风学校校本培训活动记录2
2023年师德师风培训记录
2023年师德师风培训记录时间：2023年6月1日地点：某某学校会议室参与人员：全校教师会议内容：一、开篇致辞会议在校长的致辞中正式开始。
校长强调了教师的师德师风在学校发展和教育教学工作中的重要性，并对本次培训的目标和期望进行了阐述。
二、教师师德师风培训1.师德概念和内涵培训开始之前，我们共同回顾了师德的概念和内涵。
只有具备良好的道德品质和行为规范，教师才能真正成为学生的榜样和引领者。
2.师德在教育教学中的作用通过案例分析和讨论，我们深入探讨了师德在教育教学中的作用。
教师的师德评价直接影响着学生对他们的认同感和教育教学工作的质量。
3.师德师风的具体要求为了更好地践行师德师风，我们明确了教师需要遵守的具体要求，如正确行使权力、尊重学生个体差异、关注学生全面发展等。
这些要求引导教师在日常工作中更加关注学生的发展和全面培养。
4.师德师风案例分析通过分析真实案例，我们深刻认识到教师师德师风的重要性和问题的危害性。
案例分析引导教师学习讨论如何正确处理与学生、家长和同事的关系，如何自我约束与自律。
5.师德师风在学校文化建设中的重要性培训的最后，我们重点强调了师德师风在学校文化建设中的重要性。
教师作为学校文化的主要传承者和实践者，必须树立正确的价值观和行为规范，为学校创造良好的师德师风氛围。
三、总结反思在会议的最后，我们进行了总结反思。
通过培训，教师们更加清醒地认识到师德师风对学校和学生的重要性，同时也意识到自己在日常工作中存在的不足和需要改进的地方。
会议结束后，参与培训的教师们纷纷表示受益匪浅。
本次培训不仅加强了教师的师德师风意识，也为进一步优化学校教育教学环境提供了指导和借鉴。
大家纷纷表示将以高尚师德师风要求自己，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
幼儿教师师德师风培训记录
幼儿教师师德师风培训记录
第一阶段：课程介绍
在这次幼儿教师师德师风培训中，我们首先介绍了什么是师德师风，以及对于
幼儿教师来说，具体意味着什么。
我们讲解了幼儿教师应该具备的品质和道德标准，并与实际案例相结合，深入探讨了师德师风对教育工作的重要性。
第二阶段：情境模拟
在第二阶段，我们进行了一些情境模拟练习，包括面对幼儿家长的沟通和处理
突发事件等。
通过模拟情境，幼儿教师们加深了对于师德师风在现实工作中的应用理解，并提升了处理实际问题的能力。
第三阶段：案例分析
在这个阶段，我们结合了一些真实案例，让幼儿教师们进行分析和讨论。
通过
对案例的深入剖析，我们加深了对师德师风相关原则的理解，提高了自身在日常教育工作中的判断和决策能力。
第四阶段：课程总结与展望
在这次师德师风培训结束时，我们进行了课程总结和展望。
幼儿教师们积极分
享了自己在培训中的收获和心得体会，并提出了今后希望继续加强的学习方向。
同时，我们也展望了未来，希望通过持续的学习和实践，不断提升自身的师德师风水平，更好地为幼儿教育事业贡献力量。
这次幼儿教师师德师风培训为我们提供了一个宝贵的学习机会，使我们更深入
地认识到了作为一名幼儿教师应该具备的品质和责任。
希望在今后的工作中，我们能够不断提升自己，为孩子们的成长和未来奉献更多爱和关怀。
让师德师风成为我们工作中坚实的支撑，引领着我们走向更加光明的未来。
师德师风培训活动记录
师德师风培训活动记录为了进一步加强教师队伍的师德师风建设，提高教师的职业道德素养，学校名称于具体日期组织了一场师德师风培训活动。
本次活动旨在引导广大教师坚定理想信念，弘扬高尚师德，践行育人使命，做新时代的“四有”好老师。
以下是本次培训活动的详细记录。
培训活动伊始，学校领导发表了重要讲话，强调了师德师风建设的重要性和紧迫性。
领导指出，师德师风是教师的灵魂，是教育事业发展的基石。
良好的师德师风不仅能够影响学生的成长和发展，还能够推动学校的教育教学质量不断提升。
因此，每一位教师都要高度重视师德师风建设，不断提高自身的职业道德水平。
接下来，培训活动邀请了一位资深的教育专家进行了专题讲座。
专家以“新时代师德师风的内涵与要求”为主题，深入浅出地阐述了师德师风的概念、内涵和重要意义。
专家指出，新时代的师德师风要求教师要有坚定的政治信仰、高尚的道德情操、扎实的学识素养和仁爱之心。
教师要始终牢记自己的使命和责任，以学生为中心，关爱每一位学生的成长和发展。
同时，专家还结合实际案例，分析了当前师德师风建设中存在的一些问题和不足，并提出了相应的改进措施和建议。
在专家讲座之后，学校组织教师们观看了一部关于师德师风的教育影片。
影片通过讲述几位优秀教师的感人故事，展现了他们在教育教学工作中无私奉献、关爱学生、勇于创新的精神风貌。
教师们深受触动，纷纷表示要以影片中的优秀教师为榜样，努力践行师德师风的要求，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
随后，学校组织教师们进行了分组讨论。
教师们围绕“如何在教育教学工作中践行师德师风”这一主题，结合自己的工作实际，分享了自己的经验和体会。
在讨论中，教师们普遍认为，要践行师德师风，首先要热爱教育事业，对工作充满热情和责任感。
其次，要关爱每一位学生，尊重学生的个性差异，因材施教。
此外，还要不断提高自己的教育教学水平，创新教学方法，提高教学质量。
分组讨论结束后，学校组织教师们进行了总结交流。
各小组代表纷纷发言，汇报了小组讨论的结果。
师德师风培训活动记录
师德师风培训活动记录
2019年11月25日，我校召开了师德师风培训活动，来自全
校教职工100余人参加了此次培训。
培训重点针对教师的职业道德、人际交往等方面进行了深入的讲解，使教职工深刻认识到自己作为一名教师应具备的道德素养和职业操守。
会议伊始，主持人张老师介绍了培训的主题和目的，并向大家介绍了此次培训的课程安排和讲师邀请。
随后，讲师们相继登台发言，为参会教职工呈现了一堂鲜活生动的职业道德教育课。
首先上台的是学校媒体中心主任王老师，她以自己多年从事教育工作的亲身经历为例，阐述了作为一名教育工作者所需拥有的道德底线和职业道德操守，让参会教职工们对师德师风这个概念有了更加深刻的认识。
接下来，教育专家李老师从人际交往的角度出发，为教职工们讲解了师生之间的互动方式，介绍了如何建立良好的师生关系和处理各种复杂的教学情况，让在座的教职工们受益匪浅。
此外，还有市教委的专家张老师，她以幽默风趣的语言为参会教师们讲解了如何做一名优秀的班主任和辅导员，强调班级管理中的人文关怀和学生个性化发展的重要性，给教职工们提供了很好的借鉴和参考。
最后，主持人张老师带领大家一起回顾了本次培训的内容，并就师德师风相关的常见难题与教职工进行了面对面的交流。
教职工们积极贡献自己的意见，并针对各自工作中遇到的问题进
行了探讨，达到了互相学习和进步的效果。
此次培训活动不仅增强了教师的职业道德意识，也提升了教学水平和教育质量，让我校教职工共同进步、积极向上，为学校的发展壮大贡献了力量。
相信在以后的工作中，大家能够把师德师风的精神真正融入到工作中，做到理论联系实际、履行社会责任，推动学校教育事业迈上一个新的台阶。
2024年师德师风培训活动记录
师德师风培训活动记录一、活动背景为进一步加强师德师风建设，提高教师职业道德素养，营造风清气正的教育环境，我校于2022年9月10日开展了师德师风培训活动。
本次培训旨在引导教师树立正确的价值观，规范职业行为，提升教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、活动内容1.政策法规学习培训活动组织教师学习了《教师法》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》等政策法规，使教师们充分认识到加强师德师风建设的重要性，明确了自己的权利和义务，为今后的教育教学工作提供了遵循。
2.师德师风教育本次培训邀请了我市知名教育专家进行师德师风教育讲座，从理论层面深入剖析了师德师风的内涵和实质，引导教师树立正确的价值观，自觉抵制不良风气，做到为人师表、教书育人。
3.师德师风警示教育通过观看师德师风警示教育片，让教师们深刻认识到违反师德师风的严重后果，以案为鉴，警钟长鸣，严守职业道德底线，做到清正廉洁、敬业爱岗。
4.师德师风经验交流培训活动中，我校优秀教师代表分享了他们在教育教学过程中践行师德师风的感悟和经验，充分发挥了先进典型的示范引领作用，激发了广大教师向先进看齐、争创佳绩的热情。
5.师德师风承诺书签订为强化教师的责任意识和使命感，我校组织全体教师签订了《师德师风承诺书》，承诺自觉遵守职业道德规范，切实肩负起教书育人的神圣职责。
三、活动效果1.提高了教师的思想认识通过本次培训，教师们对师德师风建设的重要性有了更加深刻的认识，纷纷表示要将所学内容内化于心、外化于行，以更加饱满的热情投入到教育教学工作中。
2.规范了教师的行为举止培训活动使教师们进一步明确了职业行为规范，强化了自律意识，为营造风清气正的教育环境奠定了基础。
3.激发了教师的工作热情本次培训充分发挥了先进典型的示范引领作用，激发了教师们的工作热情，为提高教育教学质量注入了强大动力。
四、活动总结本次师德师风培训活动取得了圆满成功，达到了预期的效果。
师德师风培训活动记录
师德师风培训活动记录2021年3月31日，为了进一步提高教师师德师风，树立良好的教师形象，本校组织了师德师风培训活动。
本次活动的主题是“师德铸就育人力量”，邀请了本校学科教师、年级组长、班主任等约100余名教师参加。
首先，活动由本校教导处长进行开场讲话，强调了教师的师德师风在教育工作中具有重要的意义，对于树立学生正确价值观、社会责任感、良好道德风尚等方面起到了举足轻重的作用。
而在当前的教育形势下，教师更需要秉持着高质量、高标准的师德师风，为学生塑造出一个具有传统美德、文化传承的大学校园。
紧接着，本次活动安排了师生互动、专家授课、案例分析、研讨交流等多个环节，让教师们深入了解师德师风的内涵，从思想、行为、价值观等多个方面进行全面的学习。
其中，专家的授课内容主要涉及教师的品格、职业道德、业务素质、心理健康等方面，并辅以具体的实例和案例分析，引领着教师们在思想上形成正向的引领，提升着教师的职业素养。
据介绍，此次活动具有良好的实用性，教师们在学习的过程中不断思考自身的工作、生活，不仅是教育工作的需要，也有利于教师思想的成长和心理素质的提高。
通过明确自己的职业角色，并加强职业道德修养，在工作中积极履行育人责任，进一步提高了教育教学水平，实现了育人、教育的最终目的。
在培训活动后的讨论环节中，许多教师都表达了自己的收获。
他们纷纷表示，在学习中更加深刻地认识到作为一名教师的责任与义务，在教育中不断修正自身的思想和行为，推进自己的职业生涯发展，同时还希望通过自己的努力，影响和改变更多的学生。
总之，此次师德师风培训活动为教师们搭建了一个学习、交流的平台，在理论与实践交互中助力着教育教学事业的发展，同时也促进了教育教学质量和教学成果的提高。
我相信，在以后的工作中，我会更加牢记自己的职责和义务，坚持师德师风，为学生成长及明天的美好贡献更多的力量。
师德师风培训活动记录
师德师风培训活动记录关键信息项1、培训活动名称：师德师风培训活动2、培训时间：＿___________________________3、培训地点：＿___________________________4、培训讲师：＿___________________________5、参与培训人员：＿___________________________6、培训目标：＿___________________________7、培训内容要点：＿___________________________8、培训方式：＿___________________________9、培训考核方式：＿___________________________10、培训效果评估方式：＿___________________________11 培训活动背景为了加强教师队伍的师德师风建设，提高教师的职业道德水平，特组织本次师德师风培训活动。
111 培训活动的重要性良好的师德师风是教师职业的灵魂，对于学生的成长和教育质量的提升具有至关重要的作用。
通过培训，旨在引导教师树立正确的教育观念，规范教育教学行为，营造风清气正的教育环境。
112 培训活动的依据本次培训活动依据相关教育法律法规以及教育部门对于师德师风建设的要求和指导意见开展。
12 培训时间和地点安排121 培训时间确定为具体日期，为期X天。
122 培训地点选择在详细地址，该地点具备良好的教学设施和学习环境，有利于培训活动的顺利进行。
13 培训讲师介绍131 邀请了具有丰富教育经验和深厚学术造诣的专家学者担任培训讲师。
132 讲师们在师德师风领域有着深入的研究和实践经验，能够为参与培训的教师提供专业、权威的指导。
14 参与培训人员141 包括学校全体教师。
142 要求参与培训的教师按时参加，认真学习，积极参与互动交流。
15 培训目标151 增强教师对师德师风重要性的认识，明确师德师风的内涵和要求。
师德师风的培训记录三篇
师德师风的培训记录三篇中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干主要问题的《决定》明确指出，全面加强社会主义道德建设，"当前要以加强职业道德建设、纠正行业不正之风为重点"。
笔者认为，在当前社会所存在的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶肆掠、金钱至上、唯利是图等现象一时难以扼制，行业不正之风无"行"不入，渴求社会理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下，把倡导和实践教育公正作为加强师德建设的重要内容，对规范师德行为，提高师德水平和端正教育行业风气，具有重大的现实意义。
一、教育公正是师德的重要范畴公正是人类的始终追求。
在社会教育关系中实现公正，历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。
就我国而论，从孔圣人主张"有教无类"的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。
但略感意外的是:何谓公正?何谓教育公正?人们总是一语带过，包括目前已出版的众多伦理学辞书，均未列入条目正面予以阐释。
教育公正在概念上应有广义与狭义之分。
广义的教育公正，是指社会教育关系中的公正。
其基本内容，诸如社会教育制度的公正、教育立法与司法的公正，社会教育资源配置的公平合理，每个人受教育的权利平等与机会均等等等。
狭义的教育公正，则是指教育活动中的公正。
其中，教师(泛指教师，教育职员和教学辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。
教育的公正是师德的重要范畴。
范畴是人们在思维过程中，用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念。
是人们借以把握事物本质的"钥匙"。
教育公正概括和反映师德的主要特征，体现一定社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。
教育公正作为师德的重要范畴，能在教师内心形成一种公正的价值信念，一种明确的公正的正义要求，能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。
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工作单位：
项目名称
师德培训
项目负责人
活动时间
活动地点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ校会议室
活动主题
课题教学评价中的师德修养
主讲人
参加对象
全体教师
申请学时
4
活动内容
及进程
课堂教学评价中的师德修养
----------课堂体现师德行为的方式
当代师德有三个最基本的问题：一是敬业精神，二是师爱，三是创新追求。一个有道德修养的老师，从事着教学这项道德的事业，那么他也一定能够凭自己的智慧上好课、教好书、育好人，最终成为优秀的教书者。从上面的话中，我们不难看出，课堂是老师教书育人的阵地，是展示自我、发展自我的主平台。现代理念告诉我们，教师要先育人后教书，育人摆在第一位。因此，教师的师德行为在课堂中要充分的体现。
1、以强烈的责任感伴随良好的心理素质评价学生。
我们知道一个没有责任心的人，不管干什么工作都是不会干好的。尤其是教师的确是一个需要有高度责任感的职业。特别是在市场经济大潮的影响下，教师作为社会的一员，其心理上或多或少受到一定的影响，产生一些心理上的不平衡，人生观、价值观不断面临新冲击。以前，教师以追求金钱、物质享受为耻，以追求“园丁”“蜡烛”“春蚕”的奉献精神为荣。所以教师是清贫的、清苦的。然而现在，有些教师为了提高个人经济收入而收受学生礼品；在课堂教学中不认真，却在课外办补习班；为得到期末教学成果奖而歧视差生，甚至出现体罚或变相体罚学生的现象。因此，加强教师的责任感显得颇为重要。人们常说教书是“良心活”，确是如此。你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识，多找学生谈一次心，也许学生就少违一次纪。我们教师要“干一行、爱一行”，要具备良好的心理素质，性格急躁、焦虑、心理不平衡都会影响教育效果。不管遇到什么结果都要心平气和，以积极的态度评价学生，千万不能把对社会的个别阴暗面的不满在学生头上发泄，更不能拿自己心理上的不平衡乃至家庭的不愉快在学生头上出气，恶语伤人，严重伤害学生幼小且脆弱的心灵.对待学生要和谒可亲，循循善诱，给学生更好的理性的教育。一个心理不平衡而又缺乏责任心的教师，轻者会出现对学生评价不公，没有激励的口气，重者还会对学生实施体罚，造成教育的最大失败。
3、以严慈相济的师爱伴随师生平等的伟大师爱评价学生。
课堂教学活动主要体现在教师怎么教，学生怎样学，也就是教师和学生之间的互动、交流的效果。教学中的师生关系也就成了教师道德的具体反映，课堂教学不仅要富有道德生活，更应该把握师生交流这一课堂生活的关键因素。我认为在课堂上要用平等和爱来教育学生。教师既不是知识唯一的拥有者，也不是道德唯一的榜样，那么凭什么来塑造教师新角色呢？那就用“师爱”，它是师德的核心，这种爱是教师与学生交流的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也就是说这种“师爱”必须贯穿于整个评价过程中。教师对学生的爱，追根溯源还是对教育事业的爱，是一种甘为人梯的育人意识，他是只讲付出不图回报的，无私的，广泛而没有血源关系的爱，是一种严慈相济的神圣的“师爱”。课堂教学中的每一次评价及无论是对谁的评价都应是殷切的期待，是不吝的鼓励。并且老师对学生的爱是建立在平等的基础上。不只是师生关系的平等，也是对待每位学生的平等。我们只有蹲下身子，用儿童的眼光来看待孩子的世界，才能理解学生的所思所想，才能真心做到因人因材施教，我们的评价才会犹如一股甘露融入学生的心窝。除此以外，教师还要公平地看待每位学生，不管是优秀生还是学困生。历史上真正做出杰出贡献的人并不都是学习优秀的学生。比如：爱因斯坦两岁的时候，上学智力迟钝；爱迪生上学晚，还因成绩差而退学；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生。也就是说人的智力发展有个性差异、有些早，有些稍晚。所以教师不能只看眼前成绩就过早的定论这个学生将来的成就。
过程确认
教务处负责人签字：
2、以现代的教育理念伴随民主和谐的师德师风评价学生。
现代的教师必须更新陈旧的教学观念，要用现代教学理念充实头脑。要讲民主、和谐。以前的老师就是权威，是高高在上的，是不可亲近的，老师说的答案是毋容置疑的。十几年前有许多老师受这种传统的教育观念的影响，在课堂上当学生说出老师的错误时，心里就不高兴了，认为是学生不给老师的面子，并气汹汹地说：“是你教我，还是我教你,你有本事可以不听我上课。”这样极大的挫伤了学生上课认真思考的积极性，摧残了学生仔细观察的良好习惯，师生之间处于一种对立状态。经过现代教育理念的冲洗，这样现象虽有转变，但有相当部分的老师，仍采用老一套给学生上课，去管理学生。比如：课堂上就是老师教学生学，课后打题海战；对待不听话的学生用体罚辱骂或请家长的方式来解决。勿雍置疑，这样一些方法是不能让我们很好的驾驭课堂、实施教育的。这种现象应该得到彻底转变，我也发现现在有的老师当学生指出老师的错误时，是这样评价学生的：“你的问题提得很正确，是老师疏忽了，我愿意接受你的指正，你这种严肃认真，实事求是的学习态度值得大家学习，有这种学习态度老师相信你一定会成功的。”不一样的态度再加上不一样的评价势必会带来天壤之别的育人效果。所以新时期教师应有意识地学习现代的新的教育教学理论，努力向同行中的高手请教，掌握符合时代发展的方法，使整个课堂教学评价处在平等、民主、和谐的气氛中。
综合以上所述，一位具有良好师德修养的老师，才算是有育人智慧的老师。一位有育人智慧的老师，才能在课堂教学中正确运用评价这个法宝。一个熟练掌握并运用这个法宝的老师，才能教好书，育好人。一位从真正意义上教书育人的老师，他的教学人生才是充实的、亮丽的、幸福的。
二、教师互动。
活动反思
与建议
通过培训教师们懂得怎样才能做一位具有良好师德修养的老师。