小学数学《分数的意义》教学设计.doc
《分数的意义》教案
《分数的意义》教案《分数的意义》教案模板八篇《分数的意义》教案篇1教学目标(一)使学生理解分数的意义。
(二)使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。
(三)培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点(一)分数的意义、分数单位的意义。
(二)单位“1”的理解。
教学用具投影片，教学图片。
教学过程设计(一)复习准备1.口答下面各题：(2～4题用投影片)(1)把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少?(2)用分数表示下面各图中阴影部分。
(3)哪个分数表示图中“( )”部分?2.教师：观察上面(1)～(3)题的答案，都不是整数。
人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。
以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。
板书课题：分数的意义。
(二)学习新课1.分数的意义。
(1)依次出示教材84页第一组图中的三幅图。
①把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。
教师：请观察这幅图，是什么意思?说一说把谁拿来分?怎样分?分几份?每份是多少?②把正方形图纸贴在黑板上。
教师：请说一说这幅图是什么意思?(学生口答后补充板书)引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部③贴出线段图。
教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。
(2)投影出图。
教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示?(学生在投影图上用虚线表示。
)教师：①图上表示把谁平均分?谁是单位“1”?②1个苹果是这堆苹果的多少?③3个苹果是这堆苹果的多少?(投影出题，学生讨论。
)(因为苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是投影出图。
教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分?谁做单位“1”?每份是多少?几份是多少?学生小组讨论，然后汇报。
教师根据学生口答，板书出：教师：从上面这两个例子可以看出，单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，也可以是若干物体组成的一个整体，如一堆苹果，一批货物，一个班的同学等等。
《分数的意义》的优秀教学设计
《分数的意义》的优秀教学设计
1. 教学目标明确
知识目标：学生能够理解分数的概念，知道分数是如何产生的，明确分数的基本含义。
能力目标：学生能够运用分数进行简单的计算，包括加减乘除等基本运算。
情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学在日常生活中的应用价值。
2. 教学内容严谨
分数的起源：讲述分数是如何从生活中产生，并逐渐发展为数学中的一个重要概念。
分数的定义：详细解释分数的构成，分子、分母的意义，以及如何表示不同的分数。
分数的运算：如何进行分数的加减乘除，以及这些运算在生活中的应用。
3. 教学方法恰当
实例教学：通过生活中的实例，如切蛋糕、分配物品等，帮助学生理解分数的概念。
互动教学：设计小组讨论、游戏等形式，鼓励学生主动参与，加深对分数的理解。
问题导向教学：提出开放性问题，引导学生思考如何在生活中应用分数，激发学生的学习热情。
4. 教学环节紧凑
导入：通过一个小故事引入分数的概念，激发学生的好奇心。
展开：详细讲解分数的各个方面，逐步深入，确保学生全面理解。
巩固：设计练习题，让学生亲自动手计算，巩固所学知识。
总结：回顾本节课的主要内容，强调分数的意义和价值，帮助学生形成完整的知识体系。
五年级下册分数的意义教学设计(精华7篇)
五年级下册分数的意义教学设计（精华7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的意义教学设计(优秀8篇)
分数的意义教学设计（优秀8篇）分数的意义教案篇一教学目标:1、通过教学使学生理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是一些物体。
2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数。
3、学生知道单位“1”的几分之几是多少，某一个量是整体的几分之几。
4、理解并掌握分数单位。
教学重点难点:认识单位“1”，知道一些物体也可以看成是一个整体。
教学流程预设:一、复习引入1、出示3/4，“认识它吗？”2、介绍分数的出现：当人们在测量、分物或计算中不能刚好得到整数结果时，常常用分数来表示。
3、分数相关知识回顾:大家都了解分数的哪些知识？（1）、怎样读分数（2）、分数各部分名称（分子、分母、分数线）（3）、怎样写分数：请同学们在草稿纸上写一个你喜欢的分数，写完后同桌间互相读一读，并说说其各部分的名称。
师：今天，我们继续来深入的了解分数。
二、新授（一）、探索分数的意义师：首先，让我们来创造几个分数吧！请你用课前准备好的材料来表示一个分数，独立完成后组内成员互相说一说（每个人都必须说）：（1）、你创造了哪个分数？（2）、这个分数表示什么含义？（学生交流，教师参与）1、班内讨论交流师：谁愿意来介绍你所创造的分数？生：若干，介绍。
(教师提问：一个物体：①你创造了哪个分数？表示什么含义？②分子、分母分别表示什么含义？③空白部分可以用什么分数来表示？一些物体：①同“一个物体”的3个问题②取其中的5份可以用什么分数表示？5/6是几枚扣子？③3枚扣子可以用哪些分数来表示，分别说说它们的意义。
)用彩笔表示你是怎么分这些物品的，渗透“整体”概念2、例子分类，总结师：大家说的都很不错。
刚才我们创造了很多分数，下面我们来给这些物品分分类。
生：一个物体；一些物体。
（教师引导：老师是这么分的，谁能看出我分类的依据？）师：刚才大家在展示的时候，很多同学在用到一些物体的时候，用彩笔把所有物体都圈起来了，那为什么只有一个物体的时候我们一般都不圈呢？生：把它们看作是一个整体。
五年级《分数的意义》教学设计(范例10篇)
五年级《分数的意义》教学设计（范例10篇）五年级《分数的意义》教学设计 1教学内容：分数的意义是人教版五年级下册《分数的意义和性质》中的教学内容。
教学目标：1、初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、在理解分数意义的过程中，进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力。
3、在学习中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点与难点：重点：理解分数的意义。
难点：理解单位“１”的含义教具准备：课件,苹果，饼干一包。
学具准备：课堂小卷，尺子，彩笔等。
教学过程：一.情景导入1、课件出示自古至今几种不同的分数表示方法，通过教师的讲解，让学生了解分数的发展史。
师：你们知道这些不同的数学符号表示什么吗？教师介绍分数发展史。
这四种标记都是表示同一个数：1/2（设计意图：通过分数发展史的介绍，激发学生的学习兴趣，也让学生了解分数的发展历史，也为新知识的引入做了铺垫。
）2、让学生举起手跟老师一起书写1/2。
提问：你知道1/2各部分的名称吗？教师板书。
分母表示什么？分子表示什么？3、经历分数的形成过程。
师：把四个苹果平均分成两份，每份是几个苹果？（2个）把两个苹果平均分成两份，每份是几个？（1个）把一个苹果平均分成两份每份是几个苹果呢？（半个）师：半个能用整数来表示吗？学生：不能师：那可以怎么表示呢？（分数1/2个）师：谁能借助老师手中的.实物（苹果）来表示分数1/2？学生演示：把一个苹果平均分成两份，其中一份用分数表示是1/2。
教师总结：在生活中，进行测量、分物、或计算时往往得不到正好的整数，这时我们就要用分数来表示。
师：老师这里有两个苹果，我把它们平均分成两份，其中一份（也就1个）就是这些苹果的1/2。
大家有疑问吗？（学生可能会认为一份苹果不就是1个吗？为什么用1/2表示呢？由此引出课题：分数的意义4、课件出示几组把一个物体平均分得到的分数，让学生感受是把什么平均分，近而引处“1”的概念。
五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计(公开课材料)
五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计（公开课材料）一. 教材分析分数的意义是五年级数学下册苏教版的一章节，主要介绍了分数的定义、分数的比较、分数的加减法等。
本章节内容是在学生已经掌握了整数的基本概念和运算的基础上进行学习的，为学生进一步学习分数的乘除法和应用打下了基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算规则。
但是，由于分数的概念比较抽象，学生可能对分数的理解和运用存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，帮助学生理解和掌握分数的概念和运算规则。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的定义，掌握分数的比较、加减法等基本运算规则。
2.过程与方法：学生能够通过具体实例和操作，培养观察、分析、归纳的能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对数学的兴趣，体验数学的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.分数的定义和理解。
2.分数的比较和加减法运算规则。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过具体实例和操作，引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题和答案。
3.教学道具和教具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情景，如分蛋糕，引入分数的概念。
提问学生：“如果你有一个蛋糕，你想怎么分给别人呢？”引导学生思考和讨论，引出分数的定义。
2.呈现（15分钟）通过PPT展示分数的定义和基本运算规则。
用具体的例子和动画，帮助学生理解和掌握分数的概念和运算规则。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，运用分数的运算规则进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过一些分数的题目，让学生独立完成，检验学生对分数的掌握程度。
教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和讨论分数的实际应用，如购物、烹饪等。
《分数的意义》教学设计
《分数的意义》教学设计教学目标1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
2、在具体的生活情境中感悟”把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值,获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。
教学重点理解分数的意义。
教学难点体会单位“1”的含义。
教学准备情境图、课件。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课。
谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。
对于分数还想了解的知识，进而导入新课。
【设计意图】由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。
二、合作探究，构建新知(-)初步感知。
出示情境图1“船模试航”。
师：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。
找到解决问题的方法。
学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。
然后在全班进行交流。
全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的仍。
在学习必的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？（二）深入探究出示情境图2“航模放飞”师：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。
请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理。
如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。
分数的意义教案设计
分数的意义教案设计教案主题：分数的意义教学目标：1. 学生能够理解分数的定义和意义；2. 学生能够将分数表示为分子与分母的比例关系；3. 学生能够在实际问题中应用分数的概念。
教学准备：1. 教师准备黑板、白板或数学软件等教学工具；2. 分发练习题和实际应用问题手册给学生；3. 准备分数相关的实例或故事。
教学过程：引入：1. 教师可以先给学生讲述一个关于分数的实例或故事，引起学生对分数的兴趣。
2. 引导学生思考：你们平时在哪些情境中会用到分数？探究：1. 讲解分数的基本定义：将整体等分为若干个相等部分，分数就是表示其中的一部分的算法。
2. 引导学生观察分数的表示形式：分子在上方，分母在下方，用分子表示分割的部分，用分母表示整体被分成的份数。
3. 引导学生理解分数与比例的关系：分子和分母的比例表示整体与其中的一部分的比例关系。
4. 通过示例，让学生练习将分数转化为比例关系。
拓展：1. 引导学生探究分数的大小比较：辅助使用相同分母或相同分子进行比较。
2. 引导学生发现并解释为什么分母越大，分数就越小，分母越小，分数就越大。
3. 给学生一些练习题，让他们实践使用不同分母的分数进行比较。
实践应用：1. 分发实际应用问题手册给学生。
2. 指导学生读懂问题，并运用分数的概念解决问题。
3. 分组分享，让学生展示他们的解答过程并讨论解题方法的多样性。
总结：1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，强调分数的定义和意义。
2. 学生进行个人总结，概括掌握的知识点。
3. 教师进行总结和复习，并解答学生提出的问题。
拓展活动：1. 可以让学生编写自己的分数故事，体验分数在日常生活中的应用。
2. 分享学生编写的故事，并让其他同学猜猜分数代表的意义。
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小学数学《分数的意义》教学设计
（一）使学生理解分数的意义。
（二）使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。
（三）培养学生抽象概括能力。
（―）分数的意义、分数单位的意义。
（二）单位“1”的理解。
投影片，教学图片。
1 . 口答下面各题：（2〜4题用投影片）
（1）把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少？
（2）用分数表示下面各图中阴影部分。
（3）哪个分数表示图中“（）”部分？
2 .教师：观察上面⑴〜⑶题的答案，都不是整数。
人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。
以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。
板书课题：分数的意义。
1 .分数的意义。
(1) 依次出示教材84页第一组图中的三幅图。
%1把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。
教师：请观察这幅图，是什么意思？说一说把谁拿来分？怎
样分？分几份？每份是多少?
%1把正方形图纸贴在黑板上。
教师：请说一说这幅图是什么意思？
(学生口答后补充板书)
引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1 份，阴影部
%1贴出线段图。
教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“T：
（2）投影出图。
教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示？（学生在投影图上用虚线表示。
）
教师：①图上表示把谁平均分？谁是单位“1”？②1个苹果是这堆苹果的多少？③3个苹果是这堆苹果的多少？（投影出题，学生讨论。
）
（因为苹果的总数是单位把它平均分4份，1个苹果是1份，是
投影出图。
教师：有6只熊猫玩具，要平均分，可以怎样分？谁做单位“T ?每份是多少？几份是多少？
学生小组讨论，然后汇报。
教师根据学生口答，板书出：
教师：从上面这两个例子可以看出，单位“1”不仅可以是一个物体，一个计量单位，也可以是若干物体组成的一个整体，如一堆苹果，一批货物，一个班的同学等等。
总之，
把谁平均分，谁就是单位“15
教师：单位"与自然数1有没有区别？
学生讨论后老师小结：自然数1是一个数，它只表示某一个具体事物，如一本书，一位同学，一支笔，一道数学题等，它是自然数的计数单位。
而单位“1”不仅可以表示某一个具体的事物，还可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示谁平均分的整体。
(3) 教师：请同学们看看板书的这些分数，谁能说一说究竟什么叫分数？
学生讨论概括后老师板书：(或贴小黑板条) 把单位“1”平均分
成若干份，表示这样的一份或者几份
的数，叫做分数。
(4) 口答练习：(投影片)
什么？各以什么为单位“T?
位“T?
2.认识分子，分母和分数单位。
(1) 请学生在板书的分数中任意选一个分数，指出它的分子、分母，并说明它们各表示什么？
(2) 教师板书分数，请学生说一说分子、分母，及各表
示什么？学生口答后教师板书:
教师：表示其中1份的数？
小黑板条：分数单位。
练习：请说出下列分数的分数单位，并说出它含有几
个分数单位。
1 .课本86页做一做1,2,请两位同学填投影片，其余同学填在书上。
集体订正。
2 .课本86页做一做（下）1 , 2，请两位同学填投影片，
其余同学填在书上。
集体订正。
3 . 口答填空：（投影片）
4 .教师分别取出2根，4根，10根粉笔，请同学分别说出它们的
教师汇总：单位“1”的数量不同,平均分成同样多的份数后，其中每份数的多少就不相同。
1 .分数的意义,分数单位的意义。
2 .分子、分母各表示什么。
3 .作业：课本87页练习十八,1 , 2 , 3,
4 , 5o。