课外阅读三部曲

（ １）教 师 把 自己 知 晓 的 古 今 中 外 的佳 篇
“ 阅读反馈卡 ” ， 引导学生摘录词句、 段 落、
小知识 、 名言、 警 句 等 。摘 录 时 要 忠 于 原
文， 注 明 出处 。
读之星 ” ， 以此激发学生的读书热情 ， 提 升
学生 读 书 笔 记 的 质 量 。 ３ ． 提 升 能 力—— 征 文 比赛 显才 干 。 “ 腹 有诗 书气 自华 。 ” 学 生 一 旦 拿 到 了
书笔记 ， 扉页 写上读 书寄语 ， 引 导学生 多 次展评 ， 由各阅读小组推荐优秀作 品参 加
课 外阅读 的兴趣呢？ １ ． 抛砖引玉 ， 让学生 “ 乐读 ” 。
以课 文 的阅 读作 为 切入 点 ，鼓 励 学 生
后， 让学生把读过 的文章写成内容提要 ， 或 读 、 多记、 多写。在班级内部 ， 每 月进 行一
掌握 知 识 的意 愿 。 ” 学 生有 了兴 趣 ， 才 能从 认清弄懂 ； 用“ ｌ ｌ ” 表示分 段 ； “ｌ ” 表 示分 大型 的校 内（ 班 内） ￣ １ － Ｊ ： ： Ｅ 活动 ， 促使课外 阅
内心深处对课外 阅读产生主动需要 。 特 别
是 对 于 那些 初 学 阅读 的 学 生 来 说 ， 教 师 应 该 大 力激 发 他 们 的阅 读 动 机 ， 使 他 们 在 头 脑 中将 阅读 与乐 趣 相 联 系 。 那 么 如 何激 发
校 级 的 读 书笔 ４ ． 摘录法。目的在培养学生不动笔墨 每 半 学 期 一 次 的 年 级 评选 。
广泛阅读 ， 收到了很好的效果。 如在低年级 不读书的学习习惯 。 教师可指导学生完成 记展 评则是每 学期举行一 次 ， 评选 出“ 阅
进行“ 阅读同作者作品” 的启蒙读书活动。 ２ ． 蜻蜒点水 ， 让学生“ 想读 ” 。 教 育的艺术在于激励 、唤醒和鼓舞。
帆 。阅读就 是独立地在 知识 的海 洋里航 议》 ）阅读是一个 人基本 的学 习能 力 ， 也 是儿童精神 成长 的重要 途径 。由此可 见 学 生课外 阅读 的重要性。
一
行 。” （ 摘 自苏 霍 姆 林 斯 基 《 给 教 师 们 的 建 宜 的 原 则 。
１ ． 剪贴法。目的在于培养学生积累鲜
陶行知 先生 曾说 ： “ 我 以为好 的教 师 们成为班级课外阅读的核心和中坚力量。
不是教书 ， 不是教学生 ， 乃是教学生学。 ”
可见 ， 教给学生 自学的方法是非常重要的
事情。世界上 的知识 ， 教 师是不可能全部 生养成独立阅读的 习惯 ，提高 自学能力。
教给学生的 ， 而 要 教 给他 们 打 开 知 识 宝 库 教 师不但要 引导学生在 广泛 阅读 的基础
为 了使阅读取得更好的效果 ， 全校开
活精品材 料的方法 。 学生可 以找一个 旧杂 展 了形式 多样的读书活动 ， 为学 生搭建 阅 志作为剪贴本 。 准备一个耐 用能保存的本 读 的广 阔舞台 ， 让学生 多读好书。 子做集锦本 ， 收集的资料要整理分类。 ２ ． 批画法。“ 批” 即在文章旁边写下 自 认识的或难懂 的字词 圈住 ， 查字典、 词典 ， １ ． 创新形式——“ 书虫俱乐部” 搭舞台。
的金钥匙 ， 即研究学问的方法。 自学方法
上发展个性特长 ， 还要注意 对不 同层 次的
的指导要 遵循先 易后难、 由易到难 、 循 序 学生要 用不同的方法指导 ， 并及 时总结经
渐 进 的原 则 ， 还要遵照 因文而宜 、 因人 而 验 ， 因材 施教 。
三、 舞 台展 示 。 促 学 生“ 多读 ”
层ｉ “ ～ ～” 表 示重点词 句 ， “ 一 一” 表 示 优 读与学校活动相结合。
美词句等。 ３ ． 归纳法。目的在于培养学生分析、 比 较、 概括等能力。 如学生读 了多篇记叙文之 是让学生把读过的文章理成结构提纲。
２ ． 激发兴趣——读书笔记展评掀高潮。
每学期 ， 鼓 励 学 生 准 备 一 本 精 美 的读
二二 盘 潮
■—————■— ● ■江西省上饶市第五小学 程 瑛
摘要： 小学生进 行课外 阅读 ， 能够提 高 他们 的阅读能力 ， 开 阔视 野 ， 提 高 自学 能 力。 在教学 中， 教师应注重兴趣的引导 ， 运 用适宜 的方法 ， 教学生 “ 会读 ” ， 并且给 学 生提供展示的舞台 ， 促进学生 “ 多读 ” 。 关键词 ： 课 外阅读 兴趣 舞台 “ 课 外 阅读 ， 用形象 的话 来说 ， 既是 思考的 大船 借 以航行 的帆 ，也是 鼓帆前
“ 书 虫俱 乐部 ” 由学 生 自行 结 伴 组 成 ，
、
兴趣引导 。 使学生“ 爱读”
兴趣是 鼓舞和推动 学生课外 阅读 的 巨大动力。 俄 国教育家乌 申斯基指出 ： “ 没
有任 何 兴趣 ， 被 迫进 行 的 学 习会 扼 杀学 生
己的心得体会及看法 。 “ 画” 即用“ ｏ” 把不 鼓励学生利用 “ 双休 Ｉ Ｅ ］ ” 、 寒暑假 等假 期进 行课外阅读实践活动 ， 并有 阶段性地举 行
进 的 风 ，没 有 课 外 阅读 ，也 就 没 有 风 和
展活动 ， 常常收到意想不到的效果。
二、 方法运用 。 教 学 生“ 会读”
社 。 文学 社 由语 文 学 习成 绩较 好 的学 生组
成， 一般性的问题可由他们讨论解决。 使他 课 外 阅 读 方 法 的 指 导 一 般 分 为 “ 扶——领——放 ” 三个 阶段 ， 要逐渐让学
５ ． 揣 读 法 。 目的 在 于 培 养 学 生 审题 、 到文章 题 目， 先不要读 下文 ， 揣 摩 一 下 文
妙文， 通过介绍作者生平、 内容 梗 概 ， 朗读 选材、 组材 的方法。 揣读法具体操作是 ： 看
阅读 之门的金钥匙 ， 得 到的不仅 仅是写作