让识字成为一种乐趣
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
论文郭朵朵
让识字成为一种乐趣榆林市第三小学郭朵朵【内容摘要】：识字对加强学习普通话，强化口语使用具有十分重要的作用，在识字教学中应充分调动学生眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）综合调控能力。
有效提高识字教学的学习效果，可采用以下几种行之有效的方法：激发兴趣——乐意学变换形式——“玩”中学走进生活—主动学识写结合——写中学教给方法——学会学【关键字】激发兴趣变换形式走进生活识写结合教给方法【正文】根据《语文课程标准》要求，识字教学要达到“读准字音、辨析字形、理解字义，并建立起音、形、义间的联系。
要见形知其义，闻音而知义、形，表义而能书其形辨其音。
”识字对加强学习普通话，强化口语使用具有十分重要的作用，在识字教学中应充分调动学生眼（看）、耳（听）、口（说）、手（写）综合调控能力。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
巧用现代教育技术,让识字成为乐趣
音、 文字等等是多样而丰富 的 ， 因此采用多媒体教学 ， 让学生既
分析。 从汉字字义上认识汉字各部分组合 的内在联系及合理性 ，
使学生理解每个字的构形 、 读音 的道理 。 机械识记转变为意义 将
能“ 闻” 耳 又能“ 目睹”会牢牢吸引学生 的注意 ， ， 是他们在具体的
趣， 就不能只 以单一形式进行 ， 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花 给熄灭 。引导学生变换形式 ， 不断满足学生的好奇心 ， 是促进学
生学习 的重要措施。游戏是孩子乐意为之 的活动。在课堂 中， 教
师要找准游戏与教学 内容 的结合开展游 戏 ， 使学生真正“ 起 动”
琐。 难学难记。 随着科技 的进步 ， 多媒体走进 了课堂 ， 了识字教学很好 的 成 辅助教学手段。 在识字教学 中运用现代 教育技术手段 ， 让学生挖 掘汉字固有的因素 ， 融入 自己的再造想象 ， 化机械识记为意义识 记， 调动他们的参与意识和进取探索的热情 ， 让学生成 为学 习的 主人 ， 使课堂学习气氛活跃起来 ， 让学生学得轻松 、 决， 偷 记得牢
如 在学习苏教版第 四册 的《 字 ４ 时 ， 识 》 利用 多媒体设计课 件 ， 苗” 让“ 以找朋友的 Ｅ ｌ 吻去组成新 字 ， 点击手 的图像就会 出现 “ ” 描 这个 生字 ， 并会相应地 出现带有 “ 的词语和 句子 ， 描” 帮助学 生理解 “ ” 描 的字义， 弄懂提手旁是形旁 表义 ， 意思和手有关系， 苗 表读音 。 用相同的方法 ， 学生很快学会 了“ 、猫” “ 、锚 ” 瞄”“ 、瞄” “ 这
固、 扎实 ！
一
的句子跳 出， 请学生侦察…… 这样一些平常练 习的习题 ， 我们要 充分考虑到儿童好玩 、 好
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣----低年级识字教学之我见摘要：识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小学低年级教学的重点及难点，在识字教学中教师创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在教学中采用快乐游戏法，竞赛激励法等方式，总之，无论哪种游戏方式，只要能调动学生的学生的学习积极性，使学生在玩中学，在活动中学，在情景中学，在识字中寻找乐趣、探索其中奥妙，使识字不再是一种负担，而成为一种乐趣，把祖国文字学好。
关键词：游戏、激发、兴趣、低年级识字教学引言识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小所要求的让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”呢？我在教学学低年级教学的重点及难点。
然而，怎样才能让识字教学达到新课程实践中对低年级识字教学进行了探索。
一、创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
刚刚入学的一年级小学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学时小学低年级语文教学的重点也是难点。
针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，营造愉快轻松的课堂气氛，有意识地激发他们的识字兴趣。
“兴趣是最好的老师”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学，才能在课堂上发挥主体作用。
因此，在教学实践中，结合学生的思维特点，教师可以充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处以学生为主体的实际出发，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
如在识字教学中，可以将生字形象地称为“小客人”、“小朋友”等，让学生去认识这些“小客人”、“小朋友”，并让学生说说自己识字的方法，允许学生说错、发表自己独特的见解，教师及时反馈和鼓励。
总之，营造氛围，激发学生学习兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中自主识字，让学生在乐中学，学中乐。
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏：将汉字拆分成几个部分，让学生拼凑完整的汉字。
这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。
汉字卡片游戏：使用汉字卡片，让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。
可以增加学生与汉字的互动，提高他们的学习兴趣。
汉字捉迷藏：将汉字隐藏在图片或文字中，让学生寻找并读出隐藏的汉字。
这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。
二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏：设计一系列的识字关卡，让学生在挑战中学习和记忆汉字。
可以设置不同的难度等级，激发学生不断挑战自我的欲望。
角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，在游戏中学习和使用汉字。
例如，可以设计商店购物、餐厅点餐等场景，让学生在模拟真实环境中运用汉字。
三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏：利用动画形式呈现汉字的笔画、结构，让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。
可以设计趣味性的动画效果，吸引学生的注意力。
交互式游戏：利用多媒体技术开发交互式的识字游戏，让学生在游戏中与汉字互动。
例如，可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆汉字。
四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛：定期举行识字比赛，激发学生的竞争意识。
可以设置个人赛和小组赛等形式，给予获胜者适当的奖励和荣誉。
积分奖励：在识字游戏中设置积分系统，学生通过正确读字、组词等方式获得积分。
积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等，以此激励学生的学习积极性。
通过以上方法，通过游戏的方式激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。
同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
让识字成为低年级孩子的一种乐趣
让识字成为低年级孩子的一种乐趣[摘要] 怎样才能使低年级的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为利用趣味游戏法、在生活实践中识字、教会识字方法等来激发学生的学习兴趣，使识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
[关键词] 识字教学趣味游戏生活实践方法作为一名小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
几年的工作经验让我得出结论：必须激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、趣味游戏识字法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时培养学生自主识字的习惯。
二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：一是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的广告牌、家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材；二是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是识字所追求的境界。
学生只有从阅读中尝到乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。
如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察得比较细致，介绍时就毫不费力，因此识字速度也快了。
让识字成为一种快乐
让识字成为一种快乐摘要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。
我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。
而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。
教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。
然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
在教学课文《我多想去看看》这一课时，我让同学们观看了北京升旗仪式的录像，学生的热情顿时被激起了。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
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让识字成为一种乐趣
一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？几年的工作经验，让我得出的结论：作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、猜字谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。
中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。
如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡；会少离多---禽；一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（人），在方形的水池里游泳---游；一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是在发呆呀---呆。
头戴一顶帽，忠实又可靠---实；山上山---出；又是一天大清早，日头初出地平线---旦；一家十口住草房---苦；人躲在草木中---茶。
可见，根据字的形状或意义编成字谜，有利于激发学生的好奇心理，引领他们在充满智慧的猜测中识记生字、理解生字。
二、讲故事识字法。
就是结合学生爱听故事的特性，讲一些与要学的这个生字有关的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中学习识字。
如：教学“确”字，就可嵌入一则有关“确”的故事：“有个孩子见牛在吃草，就砸牛角，一位老爷爷见了说‘你砸得很准确’，但是用石头砸牛角，确实不好。
”这一则“石头砸牛角”的故事，把抽象的“确”字的写法和用法很形象地印入了学生的记忆中；一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”；闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
学习“鼠”字，
“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
这种方法适用于某些形义关系难以辨析的字。
三、形声字识字。
汉字最大的特点是音、形、义的统一体。
从造字角度来看，汉字中绝大多数的字是形声字，形声字由表义的形旁和表音的声旁两部分组成。
根据形声字的规律，教师在识字教学过程中要引导学生发现、总结，使之能有效地掌握“加一加，减一减，换一换，分解法，组合法，儿歌法”等多种识记字形的规律，从而有效地提高识字能力。
①利用形旁表义的特点学习一组字义相近或有关联的字。
首先告诉学生，形声字的形旁是用一些独体字（大多要经过变形）作为偏旁，表示该字的意义。
如手→扌（多数表示动作或和手有关的事物），“冫”表示和冷有关，水→氵（表示与水有关），木→木（和树木有关），然后让学生说出带有这些偏旁的字，教师可以采用做游戏，有奖智力大冲浪等激励手段进一步激发学生的识字潜能。
②利用声旁表音的特点，从区分偏旁部首（辨别字义）为突破口去成串掌握音、形、义，如“请、清、青、情、晴、蜻、精、静、睛”、“包、炮、饱、泡、炮”等。
这类字的偏旁部首和字义有联系，另一部分和读音有关系，通过分析比较，使学生在字义和字型字音方面产生联系，以快速、准确地掌握汉字的音、形、义。
用这种方法，可以帮助学生将以前学过的字给予归类巩固。
当学生对形声字的规律有了大致的了解后，学习汉字的能力也就提高了。
在今后的写作过程中必将为消灭错别字打下良好的基础。
四、比较识字法。
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
五、结构识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。
如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。
有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
六、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。
如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。
在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
（墨城完小寿坚儿）。