新课改下初中数学教学方法探究
新课标背景下的初中数学教学探究
新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。
初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。
关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。
为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。
在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。
1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。
数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。
“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。
“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。
“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。
“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。
2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。
新课改理念下初中数学教学方法探讨
新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。
随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。
且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。
在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。
一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。
目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。
所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。
例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。
因为粮食缺乏,老人想限制口粮。
那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。
学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。
因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。
2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。
3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。
这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。
因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。
在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。
新课改理念下的初中数学教学方法初探
新课改理念下的初中数学教学方法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。
由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，从而不断改进教学方法。
二、切实抓好课堂教学，增强教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
初中数学教学方法改革方向与创新思路探究
初中数学教学方法改革方向与创新思路探究摘要：新课改的推行，促使广大初中数学教师不断探索教学方法创新改革的明确方向和创新思路，旨在让初中数学教学始终能够获得源源不断的发展活力，彻底改变落后的教学方法，让初中生渐渐改变自己对数学学习的态度，学会主动投入数学学习活动中，养成自主学习的良好习惯，并逐渐提高应有的数学学习能力。
关键词：初中数学；教学方法；改革方向初中数学教师在推进自身学科教学方法的创新改革时，可朝着以学生为主体、实现愉快教学和创新教育的方向来进行。
同时，初中数学教师应在明确改革方向后，理清创新教学思路，引入能够促进学生自主学习、培养学生学习兴趣与创新能力的教学方法，旨在实现初中数学教学的全面创新和改革。
一、新课改背景下初中数学教学方法的改革方向（一）朝着以学生为主体的方向改革将“以教师为主”转变为“以学生为主”，这是当前教学领域呼声最高的教育改革方向。
在“以学生为主体”教学方法的运用过程中，教师能够逐渐改变学生过于被动的学习方式，让学生不再像“木偶”那般，开展机械式的学习。
尤其是数学学科本身就对学生的思维活力、学习主动性等方面提出了一定的要求，初中数学教师理应运用能够发挥学生主体作用的教学方法，展开高效的数学教学。
（二）朝着愉快教学的方向进行改革在很长一段时间内，初中生在学习数学知识时，往往表现出怠学、厌学、畏学等不同的问题。
然而不管是哪一种问题，都反映了学生对数学知识的学习兴趣比较不高、数学知识学习成效低等方面的不良教学现状。
“兴趣”始终是一个影响课堂教学实效的关键因素，初中数学教师在推进教学方法的创新改革时，可朝着愉快教学这一方向进行改革。
（三）朝着创新教育的方向进行改革创新教育实际上就是一种以培养学生创新精神、提高学生创新能力为主要目标的教育。
教师应注重朝着创新教育的方向，改进自己的教学方法，让学生能够学会在创新思考的思维活动中灵活掌握数学知识，并提高自身解决数学问题的良好能力。
再加上社会对人才也提出了“创新精神”“创新能力”等方面的具体要求，因此初中数学教师应根据数学学科的特点，落实创新教育。
新课改下创新初中数学教学方法的研究
首先 。 让 学 生 成 为 初 中数 学 教 学 的 主导 ． 成 为 主 动 学 习 的 学 生 ．需 要 让 学 生 在 灵 活 的课 堂 教 学 中 开 展 丰 富 多 样 的学 习 方 式 和 学 习环 境 。 兴趣 是 最 好 的老 师 ， 让 学 生 在轻 松 的学 习环 境 下 发 现 初 中数 学 的 魅 力 和 乐 趣 ．让 学 生 主 动 地 去 探 索 发 现 数 学奥 秘 。 这 样 的 形 态 需要 教师 根 据 新 课 改 ， 激 发 学生 的学 习 兴趣 ， 并且不施加压力在学生身上 ， 让 学 生 感 受 到 自主 学 习 的 快乐 ， 这 是 创 新 教 学 的大 转 变 ， 不 再 是 传 统 的 教 学 方 式 。通 过 教 学方 法 的创 新 及 多媒 体 等 外 部 的 设 备 因素 的运 用 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 其次， 在新课改 中 ， 教 师应该注意 到学生之 间的差异 ， 采 取 针对性的教学方 式 ． 首 先 应 该 完 成 基 础 的 初 中数 学 内 容 讲
解； 其次 ， 用 一 些 时 间 巩 固 之 前 的数 学 知 识 ， 帮 助 数 学 成 绩 一
般 的 学 生 进 行 学 习 。真 正 地 做 到 有 针 对 性 地 因 材 施 教 ， 教 师 应 该做到有层次 、 有 目标 、 有 考 核地 进 行 教 学 。并 且 设 置 教 学 情境， 通 过 课 堂 提 问 和 小 组 合 作 形 式 的 学 习 方 式 激 发 学 生 的 学 习潜 能 ， 并且 提高 学习效率 ， 让 之 前 沉 闷 枯 燥 的 学 习 环 境 变得轻松愉 快 ， 从 而 大 幅 度 地 提 高 学 生 的 自主 学 习 能 力 和 学
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新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
新课改下初中数学教学
新课改下初中数学教学的探究摘要：分层次教学能够有效解决初中数学教学中如何面对基础各异的学生的难题。
本文在系统分析初中数学实施分层次教学必要性的基础上对分层次教学的策略做了一定探讨。
关键词：分层教学；因材施教；评价考核在新课改中实施分层教学法，对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。
分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段，这应该是分层教学法的核心内容。
利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。
当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。
在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容”。
“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。
为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。
前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，这个理论的核心——教学过程的最优化是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。
还有前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐发展的五个原则：第一、全面与和谐不可分割；第二、多方面教育相互配合；第三、个性发展与社会需要相适应；第四、让学生有可以支配的时间；第五、尊重儿童，尊重自我教育。
分层教学要遵循学生的心理认知规律，在新课程标准下，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况也就有所不同。
如果教师采取“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好，学困生吃不了”的结果，优生将对老师失去信心，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充知识，但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流，而学困生则害怕吃，也吃不进去，这样就会进入一种恶性循环。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究随着新课改的推进，初中数学教学也面临了全新的挑战和机遇。
在过去的教学中，数学教学注重知识的传授和计算的训练，学生往往在大量的机械运算中失去兴趣和动力。
而新课改则强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，在教学中更加注重学生的实际操作和思维过程。
本文将从教材建设、教学方式和评价体系三个方面探讨新课改下初中数学教学的研究。
在教材建设方面，新课改注重选取与实际生活和学生经验相贴近的问题，以激发学生学习数学的兴趣。
教材的设计上更加强调探究性学习和实践性活动。
在教材的编写过程中，教师需要注意将教材与实际生活联系起来，让学生能够发现数学的应用于实际生活中的意义。
在教材的编写中，还需要适度引入一些有挑战性的问题和数学思维训练的内容，以培养学生解决问题的能力。
在教学方式上，新课改强调学生的主动参与和自主学习。
教师需要从传统的教师讲授向学生主体的教师变革，注重启发式教学和问题解决的教学方式。
教师在课堂上要通过激活学生的思维，引导学生思考和解决问题的方法，让学生在实际操作中体会到数学知识的乐趣和价值。
教师还要给予学生充分的自主性，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在评价体系方面，新课改强调学生的综合能力的培养。
传统的数学教学评价一般以考试成绩为主，忽略了学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养。
而新课改强调通过多种形式的评价，包括考试、作业、课堂表现和实际应用等多个方面对学生进行全面评价。
教师要注重发现学生的潜能，鼓励他们通过自主探究和实践活动来表现自己的能力。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
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新课改下初中数学教学方法探究在素质教育的引导下的今天,新课改应运而生,因此只有把握好新课改的方向,抓住新课改的精髓,转变观念,发挥新教材特点,才能真正实现从应试教育到素质教育的转轨,要想取得较好的教学成效,教师就必须在平常的教学活动中多领会、多揣摩、多总结、勤于发现新问题,善于运用新方法,真正落实实施好上级教育精神,从而促使教学成效更上一个台阶,下面就基于我这几年来的教学实践经验以及阅读的相关文献,来总结一下自己的教学心得。
一、充分挖掘学生潜能,鼓励学生探索创新
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的最好老师,兴趣也是学习的重要动力,兴趣更是创新的力量源泉。
浓厚的兴趣,将会产生强烈的求知欲,从而推动学生积极主动地去学习。
新课改强调学生的主体意识,因此,教师首先要定位自己是配角,学生才是主角的思想。
为了培养学生的学习兴趣,激发求知欲望,我经常采用以旧引新,制造悬念,激发兴趣等各种教学方法。
抓住学生的好奇心,通过这些方法来激发学生探索知识的积极性,发挥他们的创造性,从而有效地克服了课堂上老师是主角,学生是配角那种传统的教学模式。
为了激发学生的兴趣和创新意识,教师要充分做好以下几点:
1.利用学生求知欲望的心理,培养学生的创新意识
创新产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中恰如其分的出示问题,做到难易适度,这样的问题才会吸引学生,才可以
引发学生的认知愿望,激起学生强烈的兴趣和求知欲,才能引导学生因兴趣而学、而思维,并提出新的质疑,让学生自觉地去解决、去创新。
2.合理满足学生好胜的心理
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
比如通过举行数学竞赛之类的竞技活动,适当给予他们必要的精神和物质奖励,这样可以更大的激发其学习潜能,开发其智力。
二、创新数学教学情境,实行循序渐进的教学模式
情境是人们心理活动得到高度发展的必要条件。
如果,教师在教学过程中,能够合理设置问题情境,促使学生积极思索,引申发挥的情境,使学生处于积极而又活跃的学习思考状态之中;这样将会极大地提高教学质量,取得显著的教学成效。
例如,在我的一次几何数学课上,我带了一些纸板过去了,我就笑眯眯地对学生说:大家知道我今天上课带些纸板给大家吗?学生一脸愕然。
事实上,我是想通过学生自己去裁剪纸板,亲手制作三角形,比如等腰三角形、等边三角形、直角三角形等等,我想通过这些实际的动手操作,定会让他们深入地了解上述三角形的概念,这也是我带纸板进行几何三角形教学的目的所在。
随后,我又叫他们一步一步地按照我说的讲所裁的三角形纸板进行一定角度的折叠,然后让他们学会观察此时纸板的立体构型,由此,我再深入一步地讲
解在实际几何问题解答中实线、虚线的区别、画法以及如何通过虚线链接去重新认识图形。
通过这次进行纸板教学情境的设置过程,的确使学生牢牢把握了各种三角形的相关概念,并且也极大地锻炼了其运用画虚线来解答相关的几何问题,从而让学生实现了从理论认识到知识运用的飞跃。
三、探索探究式的教学方式,充分培养学生的自主学习能力
在新形势下,传统的行为主义教学理论已越来越显示其局限性。
新课改的目的是培养学生的自主创新能力,动手能力和独立思考归纳能力,因此,作为教师,在教学实践活动中要特别注意学生创新能力的培养。
例如,在“多边形的内角和”一节的教学课上,可以让学生先复习三角形的内角和的相关知识,然后提问:我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生们不难得出:想办法把多边形转化为三角形。
继续提问:如何把多边形转化成含三角形的图形呢?学生也可以立即想到用画对角线的方法。
继续问:从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?通过这些提问,引导学生进行推理、归纳三角形内角和公式:s=(n-2)·180°,多边形对角线条数计算公式:n=n(n-3)/2。
由此引导学生自主探究,学生就能找出很多解决问题的办法,不仅活跃了其思想,也锻炼了学生的创新思考自主学习能力。
四、注重网络教学模式的运用及推广
随着现代信息技术的迅速发展,特别是internet通过校园网在
学校的逐步普及,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入。
在网络环境下,构建新的教学模式组织教育教学,实践证明将会极大提高教学质量,因此,迫切需要引起广大教育工作者的高度重视。
下面着重探讨初中数学网络教学的过程,其大致可分为以下几点:
1.教师网络演示模式
教师讲自己制作的数学多媒体课件或通过互联网下载的教学资源在多媒体设备上进行网络演示,并且引导学生积极思考,加深学生对理论知识的理解与掌握。
2.学生自主学习探索模式
教师可以尝试让学生通过网络学习以下内容:(1)知识面广,有一定研究的内容。
例如勾股定理及相关知识。
(2)数学史相关的内容,知识点相关数学家及写作背景资料。
(3)数学经典问题。
许多数学猜想,数学历史遗留下来的问题在网上讨论热闹,适合学生参加,激发他们的数学兴趣。
(4)新兴的数学分支,例如分形几何等。
(5)专题复习课。
复习课容量大,通过网络教学,让学生各取所需。
作者单位:江苏省铜山县何桥中学。