新课改理念下的初中数学教学方法初探
新课改理念下初中数学教学方法探讨
新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。
随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。
且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。
在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。
一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。
目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。
所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。
例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。
因为粮食缺乏,老人想限制口粮。
那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。
学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。
因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。
2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。
3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。
这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。
因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。
在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。
新课改背景下初中数学教学的新思路与新方法
新课改背景下初中数学教学的新思路与新方法随着教育改革的推进，我国的数学教育也在不断发展和变革。
新课改为初中数学教学提供了一个全新的平台，为教师们提供了更多探索和创新的机会。
本文将探讨在新课改背景下初中数学教学的新思路与新方法。
一、培养数学思维能力传统的数学教学注重知识的灌输，但新课改提倡培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题、发现规律和推理证明的能力。
在教学中，教师应该引导学生通过解决实际问题、探索数学规律和进行数学推理等方式，培养学生的数学思维能力。
例如，在学习平面几何时，教师可以设计一些具体的实际问题，让学生通过观察和推理找出解决问题的方法，并且总结规律。
二、强调数学的实际运用新课改要求教学注重培养学生的实际应用能力，将数学与生活、社会实践相结合。
在教学中，教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
例如，在学习方程时，教师可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生通过列方程、解方程解决问题。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解数学知识的实际运用价值，提高学习的主动性和积极性。
三、注重培养学生的创新精神新课改要求培养学生的创新精神和创新能力，数学教学也不例外。
在传统教学中，学生只是被动接受知识，缺乏思维的活跃和创造性的思考。
而在新课改下，教师应该通过创设情境、思维导图或者数学实验等方式，激发学生的创新思维。
例如，在学习概率时，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生通过实践进行探索，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、运用信息技术辅助教学信息技术的快速发展为教学提供了更多新的手段和方法。
在新课改中，教师可以充分利用信息技术，将其融入到数学教学中。
比如，教师可以利用多媒体课件、互动教学软件等工具，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
此外，互联网也为教师提供了一个广阔的资源平台，教师可以通过搜索引擎、教育网站等获取更多的教学资源，丰富教学内容，打破传统的教学边界。
总之，新课改为初中数学教学带来了新的思路与新的方法。
新课改理念下初中数学教学法研讨
新课改理念下初中数学教学法研讨前言随着社会的变化和教育的不断深入，教育改革成为了一个永恒的话题。
随着《新课程标准》的实施，新的教学理念逐渐被推广和应用。
作为教育的重要环节，数学教育也在不断探索新的教学方法，来推动学生的全面发展。
本文就是就以新课改理念下初中数学教学法进行研讨和探究。
新课改理念为了更好的理解新课改理念，我们需要了解新课改的背景和内容。
新课改是根据当前时代背景和国家发展需要而推行的一项教育改革。
其主要目的是提高学生的综合素质，促进个人全面发展和中国现代化的进程。
新课改突出了探究、互动、合作等教学理念，注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学以致用的教学模式。
在这个背景下，教学方法也需要得到相应的改变和调整。
新课改理念下初中数学教学法控制和自主相结合初中数学教学贯穿了大量习题和解题方法的练习。
然而，单纯的练习并不能促进学生的成长，还需要引导和指导。
在新课改理念下，控制和自主相结合成为了一个比较重要的教学理念。
当学生还不具备一定的思维能力时，需要加强控制，使学习的步骤明确、详尽，让学生能够轻松地完成学习任务。
例如，教师可以提前准备好资料、教具、习题甚至是解题思路，让学生按照要求完成活动。
这样能帮助学生树立自信，同时还能够循序渐进地掌握解题方法。
然而，单纯的控制并不能够促进学生的创新思维和实践能力。
教师需要逐步减少控制，让学生能够逐渐完成自主学习，提高他们的创新思维和独立解决问题的能力。
例如，教师可以设计合作活动，让学生在整个学习过程中有更多的自主选择机会。
这样能够有效地调动学生的积极性和主动性，培养创新思维与实践能力。
多元化课堂模式新课改理念下，多元化课堂模式是一个重要的教学方法。
它实质上是一种多元素的教学模式，通过各种不同的教学方法，让学生能够更好地实现知识的应用和巩固。
以初中的同步课为例，常常会出现模式单一的问题。
在新课改理念下，如何设计一个更加多元化的同步课是值得思考的。
教师可以设计多种教学环节，如小组学习、情景模拟、电子白板演示等，这样能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中数学新课改的教学方式初探-6页word资料
初中数学新课改的教学方式初探新课程教学改革强调的是学生学习兴趣、自主能力、创新精神和实践能力的培养，即研究性学习。
要把这一全新的教学理念带进课堂，指导教学，培养人材，以适应时代发展的新要求，教师必须转变教学观念，对学生、教学工作、教学评价都要有一个新的认识，树立新的教学理念是任何一项教育改革的先导和成功的基本保证。
只有教师的教学观念更新后，学生的学习生活才会更有朝气，课堂教学才会更加精彩。
教师应根据新课程目标，形成符合新课程要求的教育观念和教学方式：一、教师要丰富课堂教学形式1、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
教师在课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
2、传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。
《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。
让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。
这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
新课改下初中数学教学实践初探与思考
新课改下初中数学教学实践初探与思考随着新课改的不断推进，初中数学教学也在不断地进行改革和探索。
新的教学理念、方法和手段的引入，给数学教学带来了新的机遇和挑战。
在新课改下，初中数学教学如何进行实践，如何进行初探与思考呢？本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行初探与思考。
一、教学内容的调整在新课改下，初中数学教学的内容也得到了一定程度的调整。
传统的数学内容已经不能满足当前社会发展的需要，因此教学内容需要更加贴近生活、贴近实际，更贴近学生的兴趣和需求。
在实践中，我们应该注重对教材内容的深度挖掘和理解，灵活运用不同的教学资源，使学生能够更好地掌握数学的基本原理和解题方法。
还可以通过案例分析、问题探究等方式来拓展教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学方法的创新在新课改下，我们需要不断创新教学方法，使之更符合学生的学习规律和心理特点。
在数学教学中，可以采用合作学习、探究式学习等方法，引导学生主动参与教学过程，培养学生的团队合作精神和创新意识。
通过情境教学、游戏教学等方式，增加学生的学习乐趣，提高他们的学习积极性。
还可以结合现代信息技术，引入多媒体教学、网络教学等手段，丰富教学形式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、教学手段的应用在新课改下，我们需要灵活运用各种教学手段，为学生提供多样化、个性化的学习体验。
可以通过实物教学、模型教学等方式，让学生在具体的实践中感受数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
还可以结合实践活动、实验实践等教学手段，为学生提供更加直观、生动的学习体验，提高他们对数学知识的理解和掌握。
还可以引入个性化教学、差异化教学等手段，为不同层次、不同水平的学生提供专门的学习指导，确保每个学生都能得到有效的学习帮助。
新课改下初中数学教学实践需要不断进行初探与思考。
我们应该注重教学内容的调整，使之更加贴近学生的实际需求；积极创新教学方法，使之更符合学生的学习规律和心理特点；灵活运用各种教学手段，为学生提供多样化、个性化的学习体验。
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。
新课程改革下的初中数学有效教学探索
新课程改革下的初中数学有效教学探索新课程改革下，初中数学的教学也随之发生了很大的变革。
新课程要求教师从被动的灌输式教学走向主动的、探究性的教学方式，让学生在思考的过程中掌握知识和技能。
以下将探讨如何在新课程改革的背景下实现初中数学的有效教学。
一、培养学生的数学思想和数学能力新课程改革强调培养学生的数学思想和数学能力，教师应该注重培养学生的创新思维、探究意识和解决问题的能力，营造出良好的数学教学氛围。
同时，教师应该适时激发学生的学习兴趣和动机，使学生愿意自觉地参与到数学学习中来。
在教学过程中，教师可以采用“启发性问题”的方式来引导学生思考，激发学生的求知欲和探究欲。
这样不但能够提高学生的思维能力，还可以使学生更好地掌握数学知识和技能。
同时，教师应该注重培养学生的数学思维和数学语言能力，让学生在学习数学的同时也能够体验数学的美妙和魅力。
二、注重知识的整合与创新新课程改革要求教师注重知识的整合与创新，不再仅仅依靠传统的教学方式，而是要创造出多种情境、差异性问题、多样化的教学形式，让学生通过实际操作和解决问题来掌握数学知识和技能。
教师应该根据不同级别学生的实际情况，设定恰当的知识和技能目标，并通过不同的教学方法进行引导和训练，从而创造出一个良好的数学教学环境。
同时，在教学过程中，教师还应该注重知识与技能的交融，让学生能够将所学知识整合起来，从而形成更加完整的数学思维。
三、多样化的教学方法新课程改革要求教师要采用多种不同的教学方法，这样才能保证学生参与性和主动性，增强学生的学习兴趣。
教师可以采用课程实践、分组讨论、竞赛活动等多样化的教学方法，营造出充满乐趣的数学学习环境。
教师还可以通过大量的实例分析和问题解决来激发学生的学习热情和探究欲。
同时，教师还可以运用多媒体教学、互动学习等新型教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
总之，新课程改革提高了初中数学教学的要求，使教师不再是单纯的传授知识，而是要通过多样化的教学方式，培养学生的数学思想和数学能力，创造出一个充满创新和挑战的数学教育环境，从而实现初中数学有效教学的目标。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法随着社会的发展和教育改革的推进，我国的教育体制也发生了很大的变化。
新课改作为教育改革的重要内容之一，对初中数学教学方法产生了深远的影响。
本文将就新课改下初中数学教学方法进行浅析。
一、以学生为中心的教学方式传统的教学方式往往以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而新课改强调以学生为中心，注重培养学生的主体意识和创新能力。
在数学教学中，教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自学能力和问题解决能力。
二、任务驱动的教学设计在新课改下，教学设计更加注重任务驱动。
教师通过精心设计不同难度的任务，引领学生在实践中习得数学知识和技能。
任务驱动的教学使学生更加主动参与课堂活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行数学建模、游戏、研究性学习等活动，让学生在实践中感受到数学的魅力。
三、探究式的学习方法新课改注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
在数学教学中，教师应该引导学生通过探究、发现、解决问题的方式学习数学知识。
通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解和应用数学概念和原理。
例如，教师可以引导学生进行教室内外的实验，让学生通过实验探究数学规律，培养学生的科学思维。
四、信息技术的应用新课改倡导信息技术在教学中的应用。
在数学教学中，教师可以通过多媒体教学软件、互联网资源等手段，让学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
同时，教师还可以通过网络平台，与学生进行在线交流和互动，辅导学生的学习。
信息技术的应用为数学教学打破了时空限制，提供了更多的学习资源和学习途径。
五、评价方式的改变新课改下，评价方式也发生了很大的改变。
传统的评价方式往往只注重学生的记忆和计算能力，而新课改更加注重学生的综合能力。
在数学教学中，教师应该通过多样化的评价方式，评估学生的数学思维、问题解决能力、沟通表达能力等方面的发展。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，评价学生的合作能力和自主学习能力。
浅谈新课改理念下的初中数学教学
浅谈新课改理念下的初中数学教学随着新课改的深入推进，初中数学教学也在不断地进行变革和创新。
新课改理念下，初中数学教学注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生的主体地位和教师的引导作用。
本文将从教学目的、教学方法和教学效果三个方面探讨新课改理念下的初中数学教学。
一、教学目的新课改要求教学目的要以学生为本，注重学生个性全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，初中数学教学要优先考虑学生的需求和兴趣，采用多元化的教学手段，提高学生的学科素养、创新思维和实践技能，培养学生探究、实验、发现和解决问题的能力，激发其学习兴趣和潜能。
二、教学方法在新课改理念下，教学方法也要进行相应的改变。
传统的教育方式注重教师的讲解，学生被动接受，并重视记忆与应对考试。
而在新课改中，教学方法注重师生互动和互动，学生主体地位得以更好地体现。
教师需要根据学生的认知特点和学科素养，采用多种教学方法，如探究式教学、互动式教学、任务式教学等，来激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在主动探究中学习。
同时，教师需要持之以恒地进行教学评估，遵循“因材施教”的原则，在教学实践中更好地发挥学生的优势和特长，提高其学习效果。
三、教学效果教学效果是考核教学质量的重要指标，也是新课改的首要目标之一。
在新课改理念下，初中数学教学的教学效果需要从多个方面去衡量。
首先是知识的掌握程度。
学生学习过程中需要对具体知识进行深入分析和理解，并对知识点进行广泛应用和灵活运用，从而达到初步掌握的效果。
其次是学科素养的提高。
学生需要在实际学习运用中全面提升学科素养，使其知识与技能得以更好地应用。
最后是创新思维和实践能力的培养。
学生的创新能力需要在实际教学运用中得到发掘和培养，通过发现问题、解决问题、创新问题，使其实践能力得到全面提升。
总结来看，新课改理念下的初中数学教学强调学生的主体地位和教师的引导作用，注重实际应用和创新意识的培养。
教学目的是以学生为本，注重学生个性全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。
新课程理念下初中数学教学方法浅探
新课程理念下初中数学教学方法浅探数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元。
在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。
一、注重培养学生的自主创新能力。
体现学生的主体作用新课改理念中学生主体地位的确立要求将学生从被动地接受教师传授知识的过程变成学生主动探索，积极参与知识学习的过程，也就是说，要培养学生的求知欲，让他们热爱数学，主动学习数学。
学生自主学习、主动探究的精神在获取知识的过程中使他们能始终充满热情地投入到学习中，发现更多新的问题，并努力地解决问题，同时又在解决问题的过程中寻找到更多数学的快乐元素，这与教师在课堂上的有目的的引导有着必然的关系。
它需要数学老师从不同的角度，尤其是学生比较容易产生兴趣的地方去寻找出那些与数学有联系的问题，进而增强学生学习数学的兴趣。
另外，教师也可在数学教学的过程中启发学生自己提出问题，从问题中找出规律，在规律中发现数学的乐趣。
在数学教学过程中，可以适当创设问题情境，诱发学生产生急于解决问题的心理，促使他们自主思考。
教师提出问题的方式，要富有启发性和挑逗性，问题的内容应结合学生生活实际或与现学知识有关，又符合新课程改革的要求，这样才能把学生引入到教学情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。
当然，要培养培养学生的自主创新、学习能力，体现学生的主体作用，光是创设不同的课堂情境还远远不够。
教师首先要有自主思考的习惯和创造精神，能够把课堂教学的学习内容、贴近学生的生活实际，创设出相关的问题情境，为学生提供丰富的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围。
此外，要给学生多一些时间和空间，组织学生进行自主学习研究，并且适当给出帮助和评价。
二、重新定位师生关系，创设和谐的师生交流环境新课程理念专门对教师和学生之间的地位和关系做了解释。
并赋予了新的含义，教师不仅仅是知识的传授者，还是教育过程中的指导者、组织者、参与者；教师不再是单纯的课堂管理者，还可能是课堂活动中学生的同伴或者数学解题中和学生一起探索的思考者等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改理念下的初中数学教学方法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。
由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，
从而不断改进教学方法。
二、切实抓好课堂教学，增强教学效果
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的热情，其学习思维就会与教师的教学保持和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到了成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径激发学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每位学生主动参与学习。
（二）改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用。
长期以来，课堂教学存在这样一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严格；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生”主听”的单一教学模式，违背了“教为主导，学为主体”的原则。
长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学，学习效率低下。
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些自主学习和讨论的空间，使他们有机会独立思考、相互讨论，并发表自己的见解。
②教师发挥主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。
教师的主导作用主要在于教学生学，既要帮助学生学会，又要帮助学生会学。
不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，从而使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断增强教学效果。
③运用探究式教学。
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养分析问题、解决问题的能力。
从而激起学生强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上由“要我学”向“我要学”转变，真正实现主动参与。
（三）重视学生数学能力的培养。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听其他同学对数学知识的理解和学习的感受，这就需要有“听”的技能。
因此，教师要随时了解学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。
例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步？②怎样才能更好地领会教师的讲解？③怎样归纳要点、重点？④遇到不懂的地方怎么办？⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论，等等。
“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。
“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既拓宽了知识面，又养成了自学习惯，增强了学习的独立性。
“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中。
它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。
例如数学中的一些证明题，很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展示出来。
即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程不够严密。
这些都是教学中学生
普遍存在的问题，从某一侧面体现了培养学生“写”的能力的重要性。
“写”的能力，直接影响学生对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，决定着他们数学思维能力的发展。
“想”就是要让学生“自由想象”。
例如：在学习“圆的有关性质”后，提问：“车轮为什么要做成圆形的？”让学生充分发挥想象，在想象中感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中进一步巩固了所学知识。
因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养这些能力的规律和方法。
（四）将“开放式问题”引入课堂。
将开放式问题引入课堂教学是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
数学开放式问题的显着特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多。
它具有与传统封闭型题不同的特点，因此，在数学教学中有其独特的效果。
数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维能力和开拓进取精神。
例如，九年级下册课本中有这样一道题目：已知圆的直径为
13cm，如果直线到圆心距的距离为①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直线和圆有几个公共点？为什么？这是一道常规性题，我们可以
将这个问题改造为开放式问题：据气象部门预报，一台风中心在直径是60千米的某城市正南50千米处，以北偏东30°方向前进，问该城市是否会遭受台风的袭击？并说明理由。
通过这样的改造，问题更加具有挑战性。
当然此题还可以进一步变换条件，让学生思维向纵深拓展。
如该城市遭台风袭击的时间有多长？等等。
随着我国教育事业的不断进步和发展，数学老师应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，必须转变教育观念，掌握新的教学技能，为提高新课程的教学质量而努力。