初中数学教学方法初探论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学课堂教学方法论文
浅析初中数学课堂的教学方法摘要：数学作为一门学科始终贯穿于我们小学、中学、大学以及以后的社会学习生活中，由此可见数学是一门重要的学科。
因此，学好数学这门学科对我们终身受益。
在我们在校园的学习生活中，初中数学学习尤为重要，起着承前启后的作用，因此我们教师如何让学生掌握好初中数学所要学的知识，如何让学生用所学的数学知识去解决实际问题，这就要求我们教师不断的更新课堂教学方法，不断的提高自身素质，才能让学生更好的掌握好初中数学知识。
关键词：初中；数学学科；课堂教学；教学方法；前言：数学作为一门重要的学科始终贯穿于我们一生的学习生活中，而数学这门学科与其他各个学科对比，是一门逻辑思维较强的学科，因此也是一门最难学的学科，据有关专家的统计，小学数学知识比较简单，同学与同学之间的知识掌握程度几乎差不多，最具关键学习数学的阶段是初中数学阶段，初中数学阶段与小学数学阶段学习对比具有明显的难度提升，要求学生有更高的逻辑思维，这阶段是最容易使学生学习数学知识落后的阶段，所以初中数学是整个数学学习阶段最重要的阶段之一，如果这阶段我们的学生能够学好学生知识，那么它将为以后的学习数学知识打下坚实的基础，这一阶段，对学生的逻辑思维能力的提高也至关重要，所以，我们作为初中数学教师，一定要把握好这个尺度，能够让学生在初中数学的学习阶段更好的掌握好数学知识，为将来的学习生活打下坚实的基础。
1.我国初中数学课堂教学的现状1.1我国是一个实施义务教育的国度，无论小学学习基础的好坏，所以的小学生都要进入初级中学进行学习，接受国家的义务教育。
因此，这就造成了初中生源学习成绩的参差不齐及学生与学生之间的学习成绩差距大。
还要一些偏远山区的初级中学由于基础设施较差，一个班级会有上百名学生在上课，这就给教师的教学带来困难。
还要一些就是教学课堂上的问题，由于学生的小学数学知识基础较差，到了初中以后由于数学知识的难度加大，所以更不愿意学习数学知识了，慢慢的就对学习数学知识失去了学习兴趣，就这样慢慢的厌恶学习数学，最终就放弃了学习数学，还有就是有的学生很努力的去学习数学知识，但是成绩提高的非常慢，这就使学生的自信心受到严重的打击，慢慢的也就对学习数学知识失去了信心，导致最终的放弃，这些后果都严重影响了学生以后对数学知识的学习和以后生活的发展，不符合我国现代化建设中培养新型人才的政策，因此对国家的经济建设及发展都会产生不良的影响。
初中数学教学方法(1)论文
浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。
关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。
就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。
所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。
1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。
1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。
初中数学教学方法论文(1)
初中数学教学方法的探究摘要:初中数学教学一直都是初中较为薄弱的一环，本文从多年的初中数学教学当中得到的经验于大家分享，同时本文也结合了初中数学教师与学生间存在的问题进行探讨，随着教学模式的改变，初中数学在一定程度上面临着新的教学改革。
初中数学只有在教学模式上能与学生达成默契，这就是一种好的发展现象。
关键字:初中数学教学模式教学方法在传统的教学模式中教师一直是以一个授业者的身份来面对学生，然而对于现在的初中生他们的主观意识较为强烈喜欢在事情上占主导地位，这是教师改变传统模式教学的一个重要点。
初中数学不像语文课一样上课有情节有很多互动的方法，在上初中数学时，学生容易注意力不集中感觉学起来没有兴趣，这就是数学教学存在的普遍情况。
在新的教学方法中着重强调教学中教师与学生的互动，在互动的过程中，师生之间增加交流达成一定的共识，实现初中数学教学的改革新发展，笔者从教师的角度出发讲新的教学模式与学生磨合的过程所发生的问题与各位进行探讨。
一、教学新方法与学生能力的激发一直一来，初中数学教育都是教师开展教学工作的一个重点，不管是怎么样的教学方法，教师的目的就是需要学生在学校能学到知识。
传统的教学课堂气氛死板，缺乏趣味性，使学生处于一种被动的阶段。
数学教学模式的改变主要是为了扭转学生学习数学的兴趣，在改革中提出，初中数学应该是灵活的，能够激发学生的思维能力的一门学科。
越来越多的教师也开始研究适合自己教学的新方法了，这给初中数学教学工作注入了新的活力，学生从教师这里得到的知识在不同地方加以运用，兴趣在无形中就形成了。
1.1 基础教学，激发兴趣培养学生学习数学的兴趣首先要抓住学生的心理，学生对于自己擅长的知识会有极大的自信心，教师应该从最基本的基础知识开始引导学生，提高学生的自信心和探究心理。
在基础教学中教师可以从数学中带有背景的知识点讲起，先激发起学生的好奇心理，然后根据生活中的例子提高对初中数学的学习兴趣。
同时教师在课堂上可以借住现代化的教学媒体工具，将初中数学的教材动静结合起来，从视听角度来激发学生的学习乐趣。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学的教学方法【摘要】当前，有不少同学对于数学问题有畏难情绪。
当他们拿到数学问题时不知从何处着手。
这就要求我们老师要适当地引导我们的学生去解题。
在平时上课的时候要多动脑筋，如何把数学知识同生活中的情境联系起来。
在讲解题目的时候，如何来提问题，如何把一些题目赋予新的情境，如何让学生积极的参与其中，这都是值得我们思考的问题。
【关键词】兴趣情境实践能力现在的初中生在解决数学问题时，时常有畏难情绪。
如何才能解决这些问题？我经常听到有些老师抱怨：“这些题目我都讲过好几遍了，可是学生仍然一做就错，真不知道他们是怎么学的？”于是我进一步反思，这到底是怎么回事呢？到底是老师的问题，还是学生的问题呢？首先，我想说的是提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦学生对学习数学充满了兴趣，那么他们对学习便充满动力。
比如现在要让大家回忆一下如何来说明一个四边形是矩形，学生通常会支支吾吾，不知该如何回答，但是如果赋予一定的情境，那就不同了。
我们可以问如何用刻度尺检查一个四边形零件是矩形，或者木工师傅如何用皮尺检查门框是矩形？这样学生的兴趣一下子就被激发起来了。
我记得以前曾经参加过一个初中数学新课程优课评比活动，大概共有七八个老师参加了这个比赛，他们上的都是同样一个内容：垂直。
我们知道这节课当中有这么个结论：直线外一点与直线上所有点的连线中，垂线段最短。
如果把这个结论直接告诉学生，或者画一幅图让学生自己去测量，去感受。
这样的话，或许学生当时是记住了，但可能学生的印象并不深刻。
有一位老师处理的不错，她举了刘翔的例子。
这位老师先放了一段视频，刘翔站在起跑线处，准备起跑，就在这时，老师把视频定格，问了这样一个问题：“刘翔应该沿着怎样的路线去跑，才能尽快到达终点处呢？我们把刘翔站的地方记为p点，终点处看做是一条直线m，在这条直线上有三个点a,b,c，连接pa，pb，pc，其中pb垂直于直线m，同学们看一看该沿着哪一条路线跑呢？”学生中很快就有人举手发言，说是pb。
初中数学教学方法论文
初中数学教学方法初探《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要从实际出发，努力激发学生在的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
一、激发学习兴趣，让学生学有动力数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多。
比如，在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，使课题引入生动有趣，唤起学生的好奇心。
另外，教师也可利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”“银行的利率”“打折销售”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
二、创设民主教学氛围，保护学生自主学习的积极性教学氛围是指师生在教学过程中情感状态的综合表现。
例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。
具体做法是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向。
然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。
如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东45°、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。
新课标下初中数学教学新方法论文
新课标下初中数学教学新方法探析【摘要】本文分析了新课程标准下初中数学课程的特点，阐述了新课标下初中数学教学应该注意的问题，包括重视备课和课堂，重视练习和辅导，注重作业和测验的效果等方面，重点介绍了新课标下初中数学教学的三个方面的新方法.【关键词】新课标；初中数学；教学方法长期以来，初中数学教学侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究，因此在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要.一、新课程标准下数学课程的特点义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.二、新课标下初中数学教学应注意的问题1．重视备课和课堂备课是教学的基础，是上好一堂课的基础，在很大程度上影响着一堂课能否上好. 在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性. 要求“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴含的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展. 侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性. 在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题.备课和课堂上的教学是相辅相成的，备好课能够促进课堂教学的成功. 课堂教学的成功有赖于一个准备充分的备课教案. 要提高课堂教学质量，还要在课堂教学过程上下工夫. 要想办法让学生积极主动地配合教师的教学工作. 在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提. 教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式要符合学生的身心发展特点.２．注重练习和辅导练习是学生掌握知识的重要方法. 只有在学习了新知识以后进行强化练习，才能够巩固课堂上所学的知识. 特别是对于数学知识，更要注重对公式定理的强化训练. 在学习一个公式后，必要的课后习题的练习，能够让学生更好地掌握所学知识.此外还要重视对学生的个别辅导. 提优补差，因材施教，可以大面积提高教学质量. 对优等生要以扩充和提高为主，对学习成绩中等的学生要以补充和转化为主，对于学习成绩较差的学生要引导他们树立信心，掌握学习方法，迎难而上.３. 注意作业和测验的效果作业和测验是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈. 在布置作业或者进行测验的时候，要注意四性：针对性，迁移性，延伸性，整体性. 对错题要重复训练. 对于带普遍性的、典型性的和学生容易做错的题目，教师要随时收集，隔一段时间再次进行强化训练，重复训练时既要有原题又要有变式题.三、新课标下初中数学教学的新方法1．注意归纳和总结通过归纳和总结一些公式、定理的用法，在数学学习中，善于总结和归纳往往对数学的学习起到事半功倍的作用. 例如在学习三角形添加辅助线证明的知识点时，可以学习下面的添加辅助线歌：辅助线，怎么添？找出规律是关键，题中若有角（平）分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，引向两端把线连，三角形两边中点，连接则成中位线；三角形中有中线，延长中线翻一番. 这样注意日常学习中的归纳和积累，有助于迅速解题，提升学生思维水平. 再如学习“二次函数抛物线”时，可以编写以下的口诀，方便学生训练：二次函数抛物线，选定需要三个点，ａ的正负开口判，ｃ的大小ｙ轴看，δ的符号最简便，ｘ轴上数交点，ａ，ｂ同号轴左边，抛物线平移ａ不变，顶点牵着图像移，三种形式可变换，配方法作用最关键.2．把数学教学与学生生活有机结合起来在初中教学过程中，要注意教学的生活化. 在课堂导入中，可运用生活中的事例来进行导入. 良好的开端是成功的一半. 在导入时应注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中. 例如在“线段的垂直平分线”的新课导入中，可以设计以下情景：“如图，ａ，ｂ两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，ａ镇人希望建在ｃ处，ｂ镇人希望建在ｄ处，同学们请你们给出意见，应建在何处，到两镇距离都是一样的？”教师可以因势利导，引出学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了. 这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用.３．直观教学法与情境教学法相结合将直观教学法和情境教学法巧妙结合，能够提高学生的解题能力，让数学的学习更加的轻松有效. 所谓直观教学法，就是图文并茂，让学生直观学习. 这种方式是目前最为普遍，也是最有实效的办法. 所谓情景教育法，是指根据授课内容，引用或模拟适当的情景状况，加深学生的理解力. 通过图文并茂的教学方式，学生能够紧抓教师的思维，跟进课堂进度，使整堂课生动有效. 例如教师在教函数y与x的函数关系式中，画出坐标图，在图像上标点，学生们就很容易理解x与y的变化关系，也容易加强记忆形成图像并总结结论.初中新课程标准的制定给数学教学方法以新的启示，相信在所有教学工作者的共同努力下，我们会培养一批具有创新精神和良好思维素质，并具有优秀数学思维的学生. 我们期待见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精的教学.。
初中数学教学方法论文
初中数学教学方法初探美国教育心理学博士赖格卢特曾指出”任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径”，而教学方法的选择是整个教学设计的核心环节。
在数学教学过程中，针对不同的教学任务、情景，其教学设计也应该是不同的。
教师应根据相应的教学内容及具体的学生学情选择适当的教学方法，以达到更好的学习效果。
本文试对几种较典型的教学方法结合具体案例进行一些比较、探讨。
一、讲授法讲授法是最为常见的教学方法。
所谓讲授法，是教师通过描述、解释、推演来阐述概念、证明定律及公式，从而向学生传授知识的方法。
学生则通过”倾听”来接受知识。
由于接受式的学习仍是一种重要的学习方式，因此讲授法也仍是一种普遍使用的教学方法。
其优点是：学习内容清楚明晰，知识点全面，教师便于掌控教学时间与教学进程。
缺点是：不利于发挥学生学习主动性、积极性。
因此，对适合于讲授的知识经行甄选尤为重要。
通常来说原理性知识、事实性知识，如基本数学概念、数学表示方法、一些基本的数学命题和数学史等适合采用以讲授法为主的教学方法。
案例1 科学计数法教学方案同学们你们知道吗？我国的人口约为1 300 000 000人；太阳的半径约为696 000 000米；光的速度约为300 000 000米/秒……。
生活中，这样的大数还有不少，我们怎样才能方便的把它们表示出来呢？借用乘方我们可以来表示大数。
比如：1 300 000 000表示成1.3×109；696 000 000可以表示成6.96×108；300 000 000可以表示成3×108。
我们从中不难看出：这些大于10的大数都可以表示成a×10n的形式，其中1≤a≤10，n是正整数，这种计数法就叫科学计数法。
从上面的案例可以看到，讲授法可以利用较短的时间引入教学重点，完成教师准备教授的内容。
当然，为防止课堂成为”一家之言”，枯燥无味，应尽可能将内容以学生比较感兴趣的形式呈现，如准备一些有趣的相关图片，背景故事等。
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初中数学教学方法初探论文
初中数学的学习不仅仅是对数学理论的掌握应用，也是对生活的感悟与融入。
因此，
在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、教学内容、教学思维三方面引导受教育者，更好地完成教学活动。
一、营造轻松教学环境
数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。
在这个过程中，学生是课堂的主体，教
师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，
学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。
亲其师而信其道。
学生犹如一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其
快乐成长。
教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数
学的求知欲。
要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息
接收率。
例如，利用教材中可操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬
纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。
也可以在课堂上适当地讲
些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把
数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融
为一体，更好地感受生活的`情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。
二、重视数学基础知识
学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数
学习题的基本模式，让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。
同时
还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块
整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。
例如，关于图形的认识与证明，可从点→线（平行线、相交线、同位角、内错角等）→面
（三角形、四边形、相似、全等）→空间（投影、空间图形、垂直平分等）入手，在这个
过程中，引导学生对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。
三、掌握数学思维方法
数学课堂是讨论、合作、交流的课堂，同时也是承认差异的课堂，要想学活数学知识
就要把握好数学思维——思维是数学的灵魂。
对于不同的学习个体来说，关键是要形成自
己独有的学习个性，完善自我。
教师还要培养学生不同的思维方式，引导其有效地解决数
学问题。
在拥有了牢固的基础知识之后，还要引导学生练习章节综合习题，以讨论课的方式进
行探讨交流，并着重培养学生总结问题、结论的能力，便于学生精确深入地理解数学理论，把课本“由厚变薄”，并概括提取为自己的语言，为知识点的发散奠定基础。
同时，要鼓励学生用“一题多解”、“一题多变”的方法解题，尊重学生在解题过程
中所表现出的不同水平，并最大限度地满足其差异发展的需求，实现不同的人在数学上得
到不同程度发展的“大众化数学”的目标。
教师还要对此给予指导和赞扬，合理发挥引导
者的作用，让学生树立自信，为学生“画龙”添加“点睛”之笔。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。