小学英语五年级上册9-10模块 教案
外研版五年级上册英语第九模块教学设计学习资料
外研版五年级上册英语第九模块教学设计学习资料Are you feeling bore？讲课稿一、教学目标知识目标：1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feeling, miss, nothing ,secret, tell, surprise.等新授单词。
2. 能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
技能目标：1.能够运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you feeling…?”来询问他人感受。
并能够参与并完成小组活动。
2.能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。
情感目标：1.学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。
2.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。
语用目标：能在生活中灵活运用本课句型表达自己的情感，询问他人情绪感受，表达对他人的关心。
二、教学重难点教学重点：1、能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
2、能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
教学难点能在真实情境中熟练运用目标语句：Are you feeling…?及回答，来询问他们感受，运用I’m feeling…来表达自己的情绪体验。
三、教学准备：课件四、教学过程Step 1 .热身导入First, watch a video-- If you are happy and you know it.. Sing and do together, OK?Ss: OK.【设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling--happy。
】Step 2.学生课前预习1. 听录音，尝试读单词，并找到自己有难度的单词；2. 讨论有关情绪的单词。
外研社版三起英语五年级上册第九模块教案
教学
1．通过表情对话导入课文
2．播放录音，让学生准备听读课文。
3．让学生同桌合作，尝试自读。
4．分段指读。 5．教师领读。
6．让学生自由练读。
7．指导学生分角色朗读。
8．创设情景，进行角色表演。
1．让学生通过表情语言猜测发生了什么。
2．学生听读，感知。
3．学生同桌合作，尝试自读。
4．分段指读。
板书设计
Unit 1 Are you feeling sad ?
Feel sad bored angry Are you feeling … ?
No
Miss nothing secret what’s the matter ?
Tell surprise nothing
教学反思
第 三课 时
课题
Unit2 I feel happy.
二、新授
1．展示表情图片和单词，图词联系。
2．教师鼓励学生认读单词。
3．布置多种游戏任务，让学生反复去拼读和认读单词。
4．Games:并结合句Are you feelingsad?做替换练习
5．指导学生用新学单词说话。
6．让学生带表情面具表演。
1．学生拼读并理解每一词的意思。
2．学生开火车认读，领读。
教学难点
日常对话中运用句型Are you feeling sad?及回答Yes，I
am. No, I am not.
教学准备
录音机，图片
课时安排
1课时
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
一、复习
引入
1．出示单词卡片，学生认读。
2．教师说并做表情让学生猜单词
五年级上册英语教案-Module9∣外研社(三起)
五年级上册英语教案Module9∣外研社（三起）教学内容本模块为外研社五年级上册英语第9模块，教学内容围绕“日常生活”这一主题展开，包括词汇学习、句型练习和听力理解等部分。
具体教学内容涉及家庭、学校、朋友等场景，通过学习，学生应能够熟练运用英语描述日常生活，并能够就日常话题进行简单交流。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本模块所学的核心词汇和句型，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强其跨文化交际意识。
教学难点1. 词汇的记忆与应用：本模块涉及多个日常生活场景的词汇，学生需要通过记忆和练习，熟练掌握并能够正确运用。
2. 句型的构造与运用：句型的学习是英语交流的基础，学生需要通过不断的练习，掌握句型的构造方法，并能够灵活运用到实际情景中。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件、听力材料等。
2. 教学卡片：用于展示和复习词汇。
3. 学生练习册：用于课堂练习和学生自学。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引入本模块的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：通过课件或黑板，讲解本模块的核心词汇和句型。
3. 情景练习：设计日常生活中的场景，让学生运用所学的词汇和句型进行练习。
4. 听力训练：播放与本模块内容相关的听力材料，训练学生的听力理解能力。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本模块的核心词汇和句型。
可以采用图表、流程图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 词汇练习：要求学生完成与本模块相关的词汇练习，巩固词汇的记忆。
2. 句型练习：要求学生运用所学的句型，编写日常生活中的对话或小短文。
3. 听力练习：要求学生完成与本模块相关的听力练习，提高听力理解能力。
课后反思通过课后反思，教师可以了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学方法。
同时，教师也可以根据学生的反馈，改进教学内容，提高教学质量。
外研版小学英语(一年级起点)五年级上册Module9 Unit1 参考教案
Module9 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第九模块Unit1 Are you sad?二、教学过程建议（一）热身导入1. 师生互致问候，请学生唱上一模块所学的歌曲。
2. 展示SB Unit1活动1的挂图，请学生看图理解语境：小狗感觉很痒，不舒服。
小男孩帮小狗刷一刷身上的毛，小狗又高兴起来。
教师可以告诉学生：“我们要爱护并帮助动物。
”3. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，进一步理解语境。
4. 再次播放录音，请学生看图跟读，先全班跟读，再小组跟读、个人跟读，直到每个人都能流利地朗读课文。
5. 请部分学生展示。
（二）任务呈现教师告诉学生: “我们每个人都有喜怒哀乐，但是如何用英语表达自己的感受呢？学习完今天的课文后，我们会调查同学们听故事后的感受。
现在我们就先来学习课文吧。
”（三）课文学习1. 展示SB Unit1活动2的挂图，教师问学生：“Lingling今天看起来闷闷不乐，Amy走过来表示关心。
Amy共进行了哪几种猜测？Lingling到底怎么了？”2. 播放动画或录音，请学生看图，通过回答问题理解课文语境。
3. 再次播放录音，请学生完整地听一遍课文，进一步理解语句。
此处教师可以请学生将表示人物感受的单词圈起来。
4. 播放第三遍录音，请学生逐句跟读。
对学生朗读有困难的语句，教师可先带读生词，然后按照意群、节奏带读完整语句。
在跟读过程中，教师可通过图片、动作、说明等方式，带领学生学习单词“nothing, think”的语义，并对单词“think”进行运用训练。
5. 完成AB Unitl练习1。
这是课文理解练习，重点在于通过听力训练检测并巩固学生对课文的理解。
教师首先引导学生理解练习要求：根据课文录音，选择恰当的词，补全对话。
请学生集体朗读所给的单词。
然后播放课文录音，请学生完整地听一遍。
再次播放录音，请学生选词填空。
最后请部分学生说出答案，全班核对。
人教版小学英语五年级上册全册完整教案
人教版小学英语五年级上册全册完整教案单元一：Hello!教学目标- 研究基本的问候语，并能正确使用。
- 了解不同国家的问候方式。
- 研究数字1-10的英文表达。
教学内容1. 听力训练：学生听录音，模仿正确的问候语。
2. 口语训练：学生进行角色扮演，用正确的问候语相互交流。
3. 词汇研究：学生研究并记忆数字1-10的英文表达。
4. 阅读练：学生阅读关于不同国家问候方式的文章，扩展文化知识。
教学步骤1. 听录音并模仿：播放录音，学生跟读问候语。
2. 分组练：将学生分成小组，进行问候语的角色扮演。
3. 词汇研究：教师呈现数字1-10，学生跟读并记忆。
4. 阅读练：学生阅读课本中关于不同国家问候方式的文章，并回答相关问题。
5. 小结回顾：检查学生对数字1-10的掌握情况，并复问候语的正确使用。
课堂作业1. 记忆数字1-10的英文表达。
2. 回家后用英文问候家人和朋友。
3. 阅读课本中的文章，并思考自己国家的问候方式。
教学评价1. 面对学生角色扮演时的表现，评价其是否能正确使用问候语。
2. 通过课堂讨论和阅读练，评价学生对不同国家问候方式的了解。
3. 检查学生记忆数字1-10的能力。
教学资源- 电子设备：播放录音、展示课件。
- 教材：《人教版小学英语五年级上册》。
总结本节课主要教授了基本的问候语和数字1-10的英文表达，通过听说读的综合训练，让学生能够灵活运用。
同时，通过阅读融入文化知识，拓展学生的视野。
通过本节课的学习，学生将能够准确地使用问候语，增加对不同国家文化的理解。
五年级上册英语教案- Module9 Unit 1 Are you feeling bored 外研
五年级上册英语教案- Module 9 Unit 1 Are you feeling bored外研三起教学目标1.学习生词和短语，如feeling bored、cheer up、borrow等2.学习表达情感的方法和词汇3.能够运用所学知识，描述自己和他人的情感状态4.熟练运用动词和形容词来形容事物5.提升听说读写的综合能力教学重点1.生词和短语的掌握2.情感词汇的应用3.形容词和动词的使用教学难点如何将所学知识融合在实际应用中，运用起来更加地自然和流畅教学过程导入新课1.上课打招呼，问学生是否有什么感觉需要分享2.播放一段短视频或音频，部分涉及本单元内容，引导学生迅速进入学习状态3.介绍本单元的主题和基本内容学习新知识1.给学生展示新单词和短语，但不要过度解释，让他们通过上下文理解意思2.配备词汇表，让学生自己查阅相关单词的解释3.通过提问和演示，帮助学生熟练掌握所学知识提高语感1.引导学生选择自己喜欢的英文歌曲或者文章，然后阅读或者听歌，自己找出有趣的表达方式，分享给大家2.安排小组活动，让学生展开合作，思考如何让一个故事更加的生动形象单元综合活动1.安排小组活动，让学生通过剧本对话等方式，围绕情绪和实际情境展开对话和沟通2.让学生选择一个最重要的人物，发挥想象力，创作其情绪丰富多彩的日记教学方法本单元采用多种教学方法：1.演示法——通过向学生演示实际表达方法和技巧2.合作学习法——让学生参与小组活动，合作探讨学习内容3.创意启发法——激发学生对知识的创造性思考和涵盖各种学习方式教学评估1.开展小测验，了解学生对所学知识的掌握情况2.观察学生在小组活动中的表现，包括技能掌握和团队协作能力3.收集学生所提供的个性化答案，以确定各个学生的掌握程度教学总结1.总结本单元的重点知识和难点，强化所学知识2.提醒学生下一步要注意哪些方面的内容3.提醒学生复习和预习相结合，才能够提高孩子的基础和综合能力教学反思本次教学以多元化的教学方法为主导，在实际的教学中，让学生从多方面去理解知识点，进一步提升了学生的英语综合能力，来达到更好的掌握知识、提高能力的目的。
外研版小学英语五年级上册单元教案-Module9教案
外研版小学英语五年级上册单元教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored?（1）、学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told. （2）、学习语句：Are you feeling ?? 扩展运用Is he/she feeling ?. ?来询问他人感受的语句并回答。
2、能力目标：教学目标使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情绪。
3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语，和乐于关心他人的品质。
（2）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。
教学重点难点教学准备课时安排1、能够用Are you feeling ??句型询问他人的情绪。
2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy.新单词卡片，课文,点读笔，实物一课时教学过程二次备课(一)、Warm-up 1. Greetings 2. Assessment.(angry bird, happy pig.) 3.Enjoy a song and do the actions (If you are happy) (二)、present 1、重点句型呈现。
T: You sing very well. I’m feeling happy. Are you feeling hap py? 引出单词feel-feeling 板书：Are you feeling?.？Yes. 2、导入：听活动1 老师做狗叫的声音“woof”T：What’s this? Ss: dog. T: Now let’s listen and say. 3、活动2 听力活动1 （1）听第一段T：I’m happy, you are happy, Is Lingling feeli ng happy? Listen. 听完后，T：Is Lingling feeling happy? Now Lingl ing is feeling sad(引出sad,做表情) （2）听第二段T：Lingling is feeling sad. What’s the matter? Lingling’s grandma is ill. (引出ill,做表情) (3)听第三段T：Lingling’s grandma is ill. Is she better now.(引出better.并教读) 听力活动2 listen and choose √or cross ×. 1、Lingling is feeling bored .×2 、Lingling is feeling angry.×3 、Lingling doesn’t miss China. √4、Lingling called dad yesterday. ×5、Lingling is happy now.√听力活动3 listen and read. （三）、Practice 1.猜表情（叫一个同学带上面具做一个表情并保持住。
外研版小学五年级英语上册Module 9教案
Module 9Unit 1Are you feeling bored?【知识目标】(1)表达情感的单词:feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told.(2)掌握主要语言结构:Are you feeling …? Yes,I am./ No, I’m not.扩展运用Is he/she feeling…?来询问他人感受的语句并回答。
【情感目标】(1)培养学生学习英语的兴趣,让学生敢于开口说英语。
(2)培养学生关心他人的良好品质。
(3)引导学生学会自我调整,保持一颗快乐的健康心态。
【学情分析】五年级学生在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础,能用英语进行简单的交流和日常的会话。
因此本节课在设计时联系学生的实际,创造贴近学生生活的语言环境,让学生在真实的情境中运用语言。
通过学生小组合作的形式,提高学生对话交流、积极参与,培养学生关心他人、分享情感,以及在生活中用所学英语进行沟通交流的能力。
【教学重难点】能够用Are you feeling …?句型询问他人的情绪。
能够认读并正确运用单词:sad,angry, bored, happy。
【课前准备】1.单词卡片/时间展示图；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。
【教学过程】Step 1：Warmup and lead in1、Greetings2、Enjoy a song and do the actions (You Are Happy)Step 2：Present重点词句的呈现与教学T: You sing very well. I’m feeling happy. Are you feeling happy?引出并板书单词happy, feel, feeling和句子I’m feeling happy. 和Are you feeling happy? (课件)T: I’m feeling happy. You are feeling happy. We are all feeling happy. 板书并复习单词happy。
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8.猜谜教师请两名学生上台，其他学生猜他们的感受，看谁先猜到。
9.教师用英语描述不同的情景，并根据情景提出问题.
今天请你回家用我们学的Are you feeling sad /bored/angry/happy?问问你父母的感受，如果他们感觉不太好，关心安慰他们一下。要做一个孝顺父母的好孩子。
学习难点
难点：学习语言结构：I feel…
辅助手段
教学卡片、点读机、，挂图。
板
书
设
计
Module 9 Unit 2 I feel happy.
Doseshe\he feel happy…?
Yes, she\he dose.
No, she\he dosen’t.
How dose she\he feel?
Sing a song: If you are happy. T: I enjoy your performance. I’m feeling happy. Are you feeling happy? Ss: Yes, we are. T: Let’s sing a song. ---- If you are happy.
Part 3.引导学生看第三部分的图片，教师和某个学生做示范后，同桌互相问答。S6：Is he/she feeling angry? S7: Yes,he is./No,he isn’t.
S8：Are you feeling bored? S9：Yes./ No.同桌两人进行问答，前后邻座进行问答。
检查前置性作业完成情况-----双簧表演T: Now let’s play a game. (教学game) -----双簧表演. Please show your performance.小组展示：I’m feeling tired, very very tired. / happy /sad /bored /angry /thirsty /hungry.
教师活动
二次备课
Step 1
Warming up
Step 2
Preparation
Step 3
Step4
Practice
Step5
Step 1 Warm-up
1. Greetings
2. Sing a song:If you are happy and you know it ,Clap your hands. Ss sing and do the actions.
Ss：Yes./ No.启发学生说No ,of course not. (师生、生师、生生之间练习
S5：Yes./ No. T：Is he/she feeling angry? Ss: Yes,he is./No,he isn’t.学生和前后或左右的同学相互调查？Are you feeling angry?
S: Yes, I do. I feel … /No, I don’t. I feel… (学生根据摘到的“苹果”回答。先师生问答，再生生问答。)
计
Module9Unit 1Are you feeling bored?
Are you feelingsad /bored/angry/happy?
Yes\No…
Is h e/she feeling sad /bored/angry/happy?
Yes,he is./No,he isn’t.
流程
学生活动，
She\He feel…
流程
学生活动
教师活动
二次备课
Step 1
Warming up
Step 2
Preparation
Step 3
Step4
Practice
Step5
Homework
Step 1 Warm-up 1. Show different faces: happy，sad，angry，bored，hungry，tired（教师课件出示人物不同表情的图片，学生据此作出回答）T: Is she feeling…? /How is she feeling? Ss: Yes, she is. /No, she isn’t. / She’s feeling…
学习难点
灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。学生会运用Are you feeling sad /bored/angry/happy?来询问对方的感受过渡到会运用Is he/sh e feeling sad?来询问他人的感受。
辅助手段
教学卡片、点读机、挂图。
板
书
设
一些学生一起回答。
Ss Guess.猜测几次后，教师说Itis a secret.出示单词卡片教读secret.
Ss:guess. 学生猜不出来，教师打开它，里面什么都没有，教师说Nothing. 教读 Nothing 几遍。
学生猜出它的意思教师教读，再教surprised.
5、play games：（TPR）（1）T：You are feeling sad /bored/angry/happy /surprised. Ss do the actions. (2)教师出示一些表示不同表情的脸的图片，师生问答：T：Is he/she feeling bored? Ss: Yes,he is./No,he isn’t.
⑶再听录音，学生跟读，并解决以下教师设计的问题，进一步理解课文内容。a. Is Lingling feeling sad?( ) A. Yes,she is. B, No,she isn’t b. Does Lingling miss China?( ) A. Yes,she does. B, No,she doesnit. c. What is Lingling thinking about ? ( ) A. She is thinking aboutChina. B. She is thinking about a surprise cake.
1、T:You sing very well. I’m felling very happy.Are you felling happy?
板书：I’m felling very happy. Are you felling happy?
2.教师出示单词卡片feel，让学生猜测它的词义，并教读，着重教字母组合ee的发音。T：If you are not feeling happy.You can say No. S:No.板书：No. T(ask some students)：I’m feeling happy. Are you feeling happy?
(听音任务三：用点读笔点读听音前，布置小组合作的任务，）A: Today I helped my grandfather on the farm all day. B: Do you feel tired? A: Yes, I do. 4.小组合作。A: Today I helped my grandfather on the farm all day. B: Do you feel tired? A: Yes, I do.
T：Are you feeling angry
T：How old are you ?
教师又问：How old am I?
7.T：Today is Wen Nan’s birthday. Let’s sing a song. Happy birthday day. I’ll give her a surprise present.教师拿出一个盒子文What’s in the box?
3）会用What’s the matter?来询问别人发生了什么事情。
学习重点
1能理解并掌握本课单词：feel, nothing, secret, surprise, miss, bored, angry, sad, tell
2.能理解并会运用Are you feeling sad /bored/angry/happy?Is h e/she feeling sad?并能运用Yes和No或者运用Yes,he is./No,he isn’t.回答。
Let’s learn.出示课题，引导学生打开书，并提问⑴听录音，整体感悟课文教师提问：Is Lingling feeling bored? Is Lingling feeling angry?
再听录音，学生跟读，并找出不明白的问题和生词，让学生板演在黑板上，然后采取“小老师”的方式，让学生上台解答、教授。
5.教师指着S1并询问全班学生Is he/she feeling bored?板书并反复强调Is he/she feeling bored?
6.教师观察后发现一位学生在做和学习无关的事，然后指着这名学生让全班同学看：Look,Li Jun is playingwith a toy. I’m feeling angry.(做出非常生气的样子) Are you feeling angry?
S:sad.
S2：Yes./ No.
启发学生回答Ss: Yes,he is./No,he isn’t.板书并教读Yes,he is./No,he isn’t.学生和前后或左右的同学相互调查？Are you feeling angry? S3：Are you feeling bored? S4：Yes./ No.
教
学
后
记
课题
Module 9Unit 2I feel happy.
设计者
学
习
目
标
1.学会使用I feel happy/sad/tired/bored/hungry.来表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况。
2.通过各种活动加强师生间、学生间的情感交流，培养学生的英语情趣。