花之咏
花之咏
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“我是朋友间的一份礼品，我 是新娘头上的一顶彩冠，我也是生 者致以死者的一件赠物。”
揭示花在日常生活中的作用， 我们一刻也离不开花！
我是朋友间的一份礼品， 我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
怎么理解这句话？
“追求光明”是花的崇高理想， 也是作者的追求。这一节总结全文， 借花表达了自己对美丽和光明的追 求！
表面写人，实为写花。借花喻人
现在我们回看课题，如果把课文的 题目换成《咏花》可以吗？谈谈理 由。
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课文是用第一人称拟人的手法写出了 花的心声，这是花在自我歌唱，作者 与花融为一体了，花的理想与追求就 是作者的理想与追求，因此，题目“ 花之咏”――“花的歌唱”是与课文 内容吻合的。而题目“咏花”，就是 作者站在旁观者的立场上客观地歌咏 花，这与课文内容是不相符的。
堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，随母亲迁往美国波士顿，十 五岁只身返国。
纪伯伦是位热爱祖国，热爱全人类的艺术家。在生命的最 后岁月写下了《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国“您 在我们灵魂中——是火，是光：您在我的胸膛里——是我悸 动的心脏。”他反对愚昧和陈腐，热爱自由，崇尚正义。
在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜既有理性思 考的严谨，又有咏叹式的浪漫与抒情。他是 20世纪伟大的文学家，代表<先知> “东方赠给西方最好的礼物”
说说“咏”是什么意思？ 想一想“花之咏”是什么意思？
“我是一句话，大自然把我吐了出 来，又把我收了回去，藏在她的 心室里。”
全文用第一人称来写，感觉
十分亲切，使无数读者也不自觉 的把自己也想象成花！
花之咏教学反思
花之咏教学反思一、引言教学反思是教师进行教学活动后对教学过程和效果进行思考和总结的一种方式。
本文将对花之咏教学进行反思，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的反馈等方面进行详细的分析。
二、教学目标的设定在花之咏教学中，教学目标的设定是非常重要的一步。
通过明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
在本次教学中，教学目标可以设定为：1. 学生能够了解花卉的基本知识，包括花卉的种类、生长环境、养护方法等；2. 学生能够运用所学知识，进行花卉的养护和管理；3. 学生能够培养对花卉的兴趣和爱护之心。
三、教学内容的选择在花之咏教学中，教学内容的选择应该紧密围绕教学目标展开。
可以选择以下内容进行教学：1. 花卉的分类和特点介绍：通过图片和文字的形式，向学生展示不同种类的花卉，让他们了解花卉的形态特点和生长环境要求。
2. 花卉的养护方法：讲解花卉的浇水、施肥、修剪等养护方法，让学生学会如何正确地照料花卉。
3. 花卉的繁殖方式：介绍花卉的繁殖方式，包括种子繁殖、扦插繁殖等，让学生了解花卉的繁殖过程和技巧。
四、教学方法的运用在花之咏教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
可以采用以下教学方法：1. 讲授法：通过讲解的方式，向学生传递花卉知识，让他们了解花卉的分类、特点和养护方法。
2. 实践操作：在教学过程中设置实践环节，让学生亲自动手进行花卉的养护和管理，提高他们的实际操作能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们共同合作完成一项花卉养护任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
五、教学评价的反馈在花之咏教学中，教学评价的反馈是对学生学习情况进行评估和反馈的重要环节。
可以采用以下方式进行评价：1. 学生作品展示：要求学生根据所学知识，制作花卉养护日志或花卉照片墙，展示他们的学习成果。
2. 知识问答：通过提问的方式，考察学生对花卉知识的掌握程度，及时纠正他们的错误认识。
【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册
《【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册》摘要：花咏实际上是咏花那么课题是不是也可以改成咏花呢，（3）组采取喜欢方法朗，（请两名学生带）（）出示生教学目标、主学会课9生能够准发音、记住形把写美观、工整能系具体语言环境理词语思、正确、流利、有感情地朗课背诵喜欢段落3、学习结构和语言能用人称和拟人手法写关花想像作教学重抓住重词语理句子体会表达思想感情教学难对我永远仰目朝天不看到我幻想而是了看到光明理教学程、题导入、直接出示课题、咏是什么思？指名回答3、花咏实际上是咏花那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈己理）、花咏就是花歌唱花到底对我们唱了些什么呢？二、初课学会生、初课（）请学们轻声课圈出课生给每然段标上序碰到不会可以采取你所喜欢方法（）各练伴（3）组采取喜欢方法朗、学们都得很认真课里生学会了吗？如你还有些困难请四人组合作学习生要通课学习程不要忘记评评己学得怎样伙伴学得怎样3、词语朋友都急着要和见面你们看他们全都跑到屏幕上了谁愿当老师带着我们（请两名学生带）（）出示生湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（）请老师到前面领（教师随机指导学生识记音形理义等重指导幕与慕、墓等形近区别）（3）齐词语、写生（）思考这些生可以分成几类写？（指名让学生回答）（）写这几类生应哪些问题呢？（3）老师根据学生回答情况重指导赠写法（）学生独立观察、练写其他生老师巡视指导（5）集体交流订正学生再练写桌检、评三、走进整体感知、让我们静静地听听花儿到底唱了什么（指名）、你有什么感受？3、随机指导朗理容（学习然段可引导学生猜猜地说了句什么话；学习二、三然段可引导学生想像我变化；学习四然段可引导学生结合实际生活谈谈感受体会花美寓；学习五、六然段可引导学生拓展想像我还会做些什么学习七然段可开展讨论我幻想是什么？我追光明又是什么？这是重难鼓励学生发挥想像胆地说；追光明是花崇高理想这里可以适介绍些关作者感悟课借花喻人特）四、化语言多样表达、学生充分交流对每段理感悟引导学生有感情朗课选背课容、由课对喜欢段落可以多几遍3、组交流己喜欢段落、选择己喜欢段落用认合适方式表达己感受（如用几成语概括画幅画唱首歌表演引用首诗词等）5、全班配乐鼓励背诵五、拓展升华领悟涵、思考把这课课题换成《咏花》可以吗？谈谈理由（课是用人称拟人手法写出了花心声这是花我歌唱作者与花融体了花理想与追就是作者理想与追因题目花咏――花歌唱是与课容吻合而题目咏花就是作者旁观者立场上客观地歌咏花这与课容是不相）、学生发表看法引出写法人称拟人化引导学生回忆课课外相写法让学生用心体会课采用人称拟人手法处六、布置作业、摘课优美句段举办摘录笔记展览活动、根据课―然段结构特己仿写段要写出真情实感教学记。
花之咏课程设计
花之咏课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握花的结构、生长过程及其分类；2. 学生能够认识并描述不同花卉的特点及其所代表的意义；3. 学生能够了解我国花卉文化的发展历程及地域特色。
技能目标：1. 学生能够运用观察、比较、分类等方法，研究花卉的特点和生长习性；2. 学生能够运用绘图、写作、演讲等方式，表达对花卉的喜爱和认识；3. 学生能够运用所学知识，进行简单的花卉栽培和养护。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对大自然的热爱，增强环保意识，关注生态平衡；2. 培养学生对花卉的审美情趣，提高审美素养，培养高雅的生活品质；3. 培养学生热爱祖国，了解并传承我国花卉文化，增强民族自豪感。
课程性质分析：本课程为自然科学与人文艺术相结合的综合性课程，旨在通过花卉的学习，让学生掌握自然科学知识，同时培养审美情趣和人文素养。
学生特点分析：小学四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对大自然和花卉有着浓厚兴趣，善于观察和发现，具备一定的动手能力。
教学要求：1. 结合学生的年龄特点，采用生动、形象、有趣的教学方法；2. 注重实践操作，培养学生的动手能力和探究精神；3. 结合课程内容，渗透情感态度价值观教育，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 花的结构与功能：介绍花的各部分结构名称、功能及相互关系，结合课本第二章第一节内容。
2. 花的生长过程：讲解花的生命周期，包括种子、发芽、生长、开花、传粉、结实等阶段，参考课本第二章第二节。
3. 花的分类与识别：引导学生认识不同类型的花，学会用分类方法进行识别，依据课本第二章第三节。
4. 花的文化与寓意：介绍我国花卉文化，讲解常见花卉的象征意义，结合课本第二章第四节。
5. 花卉的栽培与养护：教授简单的花卉栽培方法、养护技巧及病虫害防治，参考课本第二章第五节。
6. 花卉艺术创作：指导学生运用绘画、写作、演讲等形式表达对花卉的喜爱，结合课本第二章第六节。
教学大纲安排：第一课时：花的结构与功能第二课时：花的生长过程第三课时：花的分类与识别第四课时：花的文化与寓意第五课时：花卉的栽培与养护第六课时：花卉艺术创作展示教学内容进度：1-2课时：基础知识学习，掌握花的结构和生长过程；3-4课时：深入了解花卉的分类、文化及寓意；5课时：实践操作，学习花卉的栽培与养护；6课时：艺术创作与展示，提升学生的综合素养。
花之咏
《花之咏》教学反思
甘州区南关学校李增荣
在学习课文时,每完成一个活动之前,教师要让学生说说应该注意什么,如朗读时,声音大小适度,断句合理,拿书、站立的姿势正确等。
细读课文时要引导学生用不同的符号做批注,让学生说出对词语的理解、读文的收获,体会作者炼词造句的功夫,让学生画出比喻、拟人、夸张、排比等句。
注重学法指导,做到目标指定的三维并重。
开课时,教师让学生背诵歌咏花或其他植物的诗,让学生体会“咏”字在课文中是歌唱的意思。
理解了课文内容以后,教师引导学生进行声情并茂的配乐朗诵、学生的配乐诵读,这些环节的设置无疑可以给学生创设宽松的学习氛围。
以读代讲,边读边想、读中感悟的教学方法可以激发学生的学习兴趣。
这篇课文虽然内容不长,但是句子含义深刻,很难理解,教师要把重点放在反复诵读,体会作者的写作方法上——借花来表达作者个人对美丽和光明的渴望与追求。
教师引导学生在反复诵读的基础上,理解作者想要表达的思想感情,让学生选择自己喜欢的段落背诵,进行语言积累。
最后要求有能力的同学进行仿写。
花之咏课件
堂清检测
• 1.听写词语 • 2.“花之咏”中的“咏”的意思是（ ），“花之咏”的意思是（ ）。 • 3.写出本文一句比喻句，并写出本体和喻体 。
花 的 成 长
我是朋友间的一份礼品，
我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠， 我也是生者致以死者的一件赠物。
草原上，我舞姿轻盈，为她打扮；空气 里，我叹吁呼吸，是她芳香四溢。我醉卧 大地，黑夜便眨着无数只眼睛看着我；我 招徕白天，为的是让她用眼睛观看世界。 我啜饮露水的琼浆，聆听鸟儿的歌唱， 合着青草的拍子起舞。 我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而 是为了看到光明。
我是一句话，大自然把我吐了出来， 又把我收了回去，藏在她的心室里。
1.在这一段中“我”是什么？
答：是一句话，是大自然的孩子
2.为什么说大自然是把“我”吐出来的？
答：这里运用比喻的手法，花是大自然 的孩子，大自然孕育了花的生命，花最 终又回到大自然的怀抱。
我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到 碧绿的地毯上。
同学们喜欢花吗？
看看下面的图片，同学们都认识这些花吗？
能说出它们的名字吗? 你们觉得它们漂亮吗？
梅 花
读一读，写一写：
幕 （mù） 嫁 （jià） 孕 （yùn） 聆 （lí ng）
咏 （yǒng）
赠 （zèng） 眨 （zhǎ）
眠 （miǎn）
喧 （xuān） 浆 （jiāng）
学习目标
• １．学会本课8个生字，写字7个，继续练 习写摘录笔记，独立识字。 • ２．正确、流利地朗读课文，理解题目意 思，理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆 听”等词语在课文中的意思。初步理解文 章所表达的感情。 • ３．把握文章感情，体会作者的写作意图 。
举 起 小 手 试 一 试
《花之咏》周红玉
5、想像后填充：
我是朋友间的一份礼品，可以。
我是新娘头上的一顶彩冠，可以。
我也是生者致以死者的一件赠物，可以。
我是一朵花儿，可以，可以，可以······
6、花儿们，你们能不能继续这样“咏一咏”？按照课文的格式，放飞你的想象，放飞你的心情、尽情地书写吧！写完后交流点评。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
教学重点：学会本课8个生字，引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点：提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
教学过程：
一、预习导学（布置预习，搜集作者资料）
1、通过预习我圈出并会读文中的生字，还能解释等词语的意思。
四、教学方法
1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法来激发学生的学习兴趣。
2、理解课文内容以后，通过教师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，给学生创设宽松愉快的学习氛围。
3、引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。
五、教学过程
第一课时
教学目标：
1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）
（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听
（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）
（3）齐读词语。
4、指导书写“赠”。
《花之咏》zgabg版58页PPT
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《花之咏》zgabg版
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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花之咏
备课人：宁雪原
教材分析：
《花之咏》本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。
教学目标：
1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：
1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。
2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
教学难点
理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话教学方法
朗读法讨论法讲解法
教学准备
电脑课件
教学安排
一课时
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？
2、揭题、板题、读题
3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？
二、初读课文，感知内容。
1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。
2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹
吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天
三、再读课文，自主学习
这篇课文不但词语优美，句子更美。
请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。
四、交流学习，品读一至四然段
1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”
师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。
生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。
（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。
师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。
老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？
生自由说。
师利用课件创设情境。
（指名读、齐读）
师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。
2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。
师：我能请问你“湛蓝”是什么意思？(深蓝）对，还有哪个词也写颜色？(碧绿)深蓝是（天空）的颜色，碧绿是（草地）的颜色。
作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳，目的是什么？（是为了衬托花的美丽。
）（指一两名读）
3、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，冬天把我抚养，秋天催我入眠。
生1：这里运用了比喻的手法，把花比作“大地的女儿”。
师：这里运用了什么修辞手法？
生2：拟人和排比师：这里既有比喻，又有拟人和排比的修辞手法，生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。
谁能读？（指名读—女生读）
4、我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
”
师：我还是什么呢？
生1：我还是礼品、彩冠、赠物。
这里运用了排比的修辞手法。
师：这些都是花的什么？
生2：花的作用
师：花是世界上最美丽的事物，是人间真情的象征。
请你来读，读出对花的
赞美之情。
（指名读—男生读）
5、师导读前四个自然段
五、品读五至七然段师导学，生汇报。
随机指导学生有感情朗读各个自然段，体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学要点：
1、“携手”是什么意思？（手拉着手）书写时“携”字的右上是“隹”不是“住”。
2、轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。
3、叹吁：叹气。
这里指花散发出香气。
芳香四溢：到处散发着香气。
4、招徕：招揽，招引。
第六段中的三个“她”分别指“草原”、“空气”、“白天”。
5、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。
两个意思一样的字合成的词，增加了文章的韵律美，让人读来朗朗上口，而单独用“饮”就没这种效果。
课文中还有一个这样结构的词，你能找到吗？（聆听）琼浆：美酒。
6、（生齐读五至七自然段）“幻想”：没有现实根据的；不真实的想法，换个词（空想）。
花的理想是什么？（追求光明。
板书）
7、这仅仅是花的心声吗？不是，这也是作者的心声。
（出示作者简介）作者渴望什么，追求什么呢？
8、师：希望和平，向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。
让我们再次读出作者的心声吧。
（示意再读最后一句话）
六、总结全文
1、本文看似写花，实为映人，作者用第一人称拟人化的手法，写出了花的心声和理想。
作者与花已经融为一体。
花的理想与追求就是作者的理想与追求。
这叫（借花喻人。
板书）
2、课题能还能改为“咏花”呢？
3、这篇文章的最大特点还在于它运用了（第一人称拟人化）的写作手法。
什么是第一人称呢？（课件出示写作锦囊）
七、拓展仿写
仿照课文前四段，写上一两句话。
八、作业超市
1、收集有关花的诗、词、句、故事，办一期专题手抄报。
2、牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清新飘逸……不知名的野花也妩媚可爱。
你会是什么花呢？大胆发挥你的想像，写篇想像作文：我是花
板书设计：
花之咏
歌唱美丽追求光明
借花喻人
教学反思。