创编童话故事教学设计
写童话故事教学设计
写童话故事教学设计教学设计：童话故事创作目标群体：小学二年级学生时间：两个课时（每个课时45分钟）教学目标：1.学生了解什么是童话故事，并了解其特点；2.学生能够运用想象力和创造力，创作属于自己的童话故事；3.学生能够初步理解故事结构和人物塑造的重要性。
教学准备：1.教师准备童话故事书籍和图片，供学生观看和学习参考；2.教师准备文具、彩色纸、剪刀、胶水等创作材料；3.教师准备评价表格，用于对学生创作的童话故事进行评价。
教学步骤：第一课时：步骤一：导入（5分钟）教师出示一本童话故事书籍和一些图片，让学生观看并回答以下问题：-你认识这些书籍和图片吗？-这些都是哪些童话故事的内容？-你觉得童话故事是怎样的故事？1.介绍童话故事的特点：教师向学生解释，童话故事是一种充满想象和奇幻色彩的故事。
通常会有一些特殊的人物，比如巫师、仙女，以及一些奇特的地方，比如仙境、童话王国等等。
同时，童话故事通常以传道教育为目的，教会人们一些道理和价值观。
2.展示一些经典的童话故事，并让学生向大家分享自己喜欢的童话故事。
步骤三：创作初步设想（15分钟）1.让学生选择一个特殊的人物或者一个奇特的地方作为自己故事的主题。
2.让学生在草稿纸上写下与该主题相关的一些关键词，以帮助他们构思故事情节和人物塑造。
步骤四：分享和讨论（10分钟）1.随机抽取几名学生，让他们将自己的主题和关键词分享给全班。
2.让全班同学对每个主题给予评论和建议，以丰富和改善学生的想法。
第二课时：步骤一：复习并导入（5分钟）学生回顾上节课的学习内容，教师提问：-童话故事是怎样的故事？-童话故事有哪些特点？1.介绍故事的基本结构：教师向学生解释一个故事通常由开头、发展、高潮和结尾四个部分组成。
每个部分有不同的作用和功能。
2.阅读一段经典的童话故事，并和学生一起分析其结构和故事情节的发展。
步骤三：创作故事情节（15分钟）1.学生使用草稿纸，按照故事的基本结构，将自己的故事情节写出来，并标明每个部分的关键事件或转折点。
《编写童话》教学设计一等奖
《编写童话》教学设计一等奖1、《编写童话》教学设计一等奖一、教学目的1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。
2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。
二、教学重难点展开学生的想象能力，拓展学生的思维。
三、教学准备1、课件2、动物头饰若干四、教学课时：一课时五、教学过程（一）阅读篇1、上节课我们学习了《群鸟学艺》这篇童话故事，谁能说说这则童话故事说了件什么事？2、这么多的鸟向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果呢？请同学们边自由读课文，边回忆昨天老师所讲内容，找一找其中的原因？从中你得到了什么启示呢？（二）欣赏篇1、在我们的童年，曾听过许许多多这样有意义的故事。
今天，老师要请大家再次走进童话世界，去体会一下童话给我们带来的无限乐趣！2、请同学们看看课件中的.童话故事，也可以回忆一下你读过的童话故事，说说从这些故事中你受到了什么启示。
3、看来，同学们读过的童话真不少，谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。
（会说，会做，会思考，会哭，会笑，使我们懂得一定的道理）说发挥想象做给人以启示想（三）想象篇1、读了这么多的童话故事，你们想不想自己编一个有趣的童话故事，来体验一下“童话大王”的滋味呢？那就让我们也来编一个童话故事吧！2、在编童话故事之前，我们要注意什么呢？（发挥想象，给人以启示）让动物们活起来，变得会说，会做，会想，会笑，会哭，像人一样。
3、下面请你进入想象篇中，插上想象的翅膀，选取自己喜欢的动物、场景，编一个小小的童话故事，先自由说，再四人小组交流，推选一名说得好的同学上下来说，待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。
4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福，如果谁能再说一说，就更有意思了。
你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢？请你找到自己喜爱的伙伴，准备准备。
小结：同学们讲得生动，说得精彩，老师更希望你们将自己编的童话故事写下来，然后装订成册，编一本真正属于自己的童话故事集，你们愿意吗？课后，就请同学们拿起自己手中的笔吧！2、《编写童话》教学设计一等奖一、教学目的1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。
部编本小学语文习作教学《创编童话故事》 教学设计教案
《创编童话故事》教学设计【教学目标】1、要求全体学生能按自己的喜好，展开丰富想象，编写简单的童话故事。
培养学生的口头及书面表达能力。
2、通过让全体学生联系生活实际，展开丰富想象，自主编写、互相合作，学优生在合作中学会简单的修改同学的作文。
学困生学会简单评价同学作文。
3、通过本次习作，让学生更加喜欢动物，达成人与动物的和谐相处，进一步提高学生的写作兴趣、让学生快乐习作。
【教学重点】引导学生能联系生活实际，展开丰富想象，编写简单的童话故事。
【教学难点】让学生自主编写，互相合作，在合作中学会简单的修改、评价同学的作文。
【教学准备】根据教学内容设计的教学课件、范文、作文稿纸。
【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入，谈话揭题我们三年级九月份阅读的书目是什么？《安徒生童话》。
这本书大家都读完了吗？下面我就考一考你们。
（课件，学生说名字）同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们就一起来创编一篇属于自己的童话故事吧！（板书：创编童话故事）二、范文引领，学习创编童话故事的方法1、师：你知道童话故事要怎样写吗？预设一：生：不知道。
师：不要紧，我们来欣赏一下《小马过河》这篇童话故事，想一想，作者是怎样写的？预设二：生：知道。
师：真厉害！我们来欣赏一下《小马过河》这篇童话故事，看看有什么新的发现。
2、课件出示《小马过河》视频。
3、四人小组合作，交流发现师：同学们看得很认真，一定有不少的发现!请同学们四人小组合作，交流一下写童话故事的方法。
（小组合作开始）4、教师巡视，参与小组交流。
（确定1-3组发言）5、指名全班交流师：从同学们的交流中可以看出，你们的发现真多！哪个小组愿意给大家说说写童话故事的方法？生1：故事里的马妈妈、小马、牛伯伯、小松鼠都像人一样会说话、想问题，采用了拟人的写法。
（你们组真会读书，我们要向他们学习，把热烈的掌声送给他们！哪个组还有不同的发现吗？如果没有人举手，教师引导：小马遇到了一件什么事？）生2：小马去送粮食的路上，听了牛伯伯和小松鼠的话，不敢过河，在妈妈的安慰下，试着淌过了河。
创编童话故事教案
创编童话故事教案 Prepared on 24 November 2020《创编童话故事》习作指导教学设计【设计理念】《语文课程标准》中指出：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，教师应成为学生情感的激发者和响应者。
本次习作是编写动物童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。
在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。
在教师的组织、引导、帮助下，让学生充分展示自我，互相激励。
在例文的启发下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。
【教学目标】1、初步感受童话的特点，领悟其写作手法。
2、在创编活动中，培养学生的想象能力，激发学生的表达兴趣，体验童话的魅力。
3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。
【教学重点】了解童话的特点，有创编独特的童话故事的浓厚兴趣，初步掌握一些创编方法。
教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
课前准备：多媒体课件课前小游戏。
教学过程：(课前谈话)同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。
你们喜欢童话吗（生答）既然喜欢，那谁能告诉大家，你都知道哪些童话故事呢（指名说）一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。
原来，你们知道这么多的童话故事，其实，张老师也非常喜欢，那就让我们一起走进童话世界，再次感受童话的无限魅力吧！1、今天，我还带来了你们的老朋友，看看谁能很快叫出它们的名字他们来了（出示课件）2、快来告诉大家，你喜欢谁喜欢他的什么呢3、下面，咱们来玩儿个小游戏，请听好游戏规则：请你选择其中的一个动画人物，然后观察一下他的表情和动作，想象他正在做什么，会说什么，并将他说的话写下来，然后给大家读一读，我们来一起猜猜，你写的是谁，好吗时间两分钟。
三年级习作：我来编童话教学设计
三年级习作：我来编童话教学设计一、教学目标1、激发学生编写童话的兴趣，培养学生丰富的想象力。
2、指导学生掌握编写童话的基本方法，能合理地展开想象，编写一个完整有趣的童话故事。
3、引导学生在编写童话的过程中，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点引导学生展开丰富的想象，确定童话的角色、情节和主题。
指导学生把故事情节写得生动有趣，富有吸引力。
2、教学难点如何让学生在编写童话的过程中，巧妙地融入一定的道理或教育意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段经典的童话故事视频片段，如《白雪公主》或《小红帽》，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
提问学生：“你们喜欢童话故事吗？为什么？”引导学生分享自己对童话故事的感受和喜爱的原因。
2、知识讲解（10 分钟）介绍童话的特点，如丰富的想象、鲜明的角色形象、有趣的情节等。
以一个简单的童话故事为例，分析其角色、情节和主题，让学生了解童话的基本构成要素。
3、启发思考（10 分钟）让学生分组讨论以下问题：你想创造什么样的角色？它们有什么特点？你希望故事发生在什么地方？故事中可能会发生什么有趣的事情？每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4、写作指导（15 分钟）引导学生根据讨论的结果，构思自己的童话故事。
提醒学生在编写时要注意：给故事起一个吸引人的题目。
按照故事的起因、经过、结果来写，把情节写清楚。
运用丰富的语言描写、动作描写、心理描写等，让角色形象更生动。
5、学生写作（20 分钟）学生开始动笔编写童话，教师巡视，及时给予指导和帮助。
6、作品展示与评价（15 分钟）选取部分学生的作品进行展示，让其他学生认真倾听。
引导学生从以下几个方面进行评价：故事是否有趣，情节是否吸引人。
角色形象是否鲜明。
语言表达是否通顺、生动。
作者本人也可以谈谈自己的创作思路和感受。
7、总结与拓展（5 分钟）总结本次习作的重点和学生的表现。
童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)
童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)下面是我整理的童话教学设计案例分析3篇(编写童话教学设计)，供大家参考。
童话教学设计案例分析1教学目标：１、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣，让童话走进每个学生的心灵。
课程资源：学校图书馆，学生家庭购置的相关神话书籍，网络神话故事资源，学生对神话故事熟悉学深关，教师对神话基本理论的认知资源。
教学方法：师生互动，师生定期交流、评比教学过程环节一：活动准备1、教师挑选几个经典童话，请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话VCD。
3、每位学生准备一本摘录本。
环节二：激发兴趣。
（1）请讲故事能手讲格林经典童话，让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
（2）播放几个经典童话VCD，让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
（3）让学生谈谈听故事或看VCD后的感受、感悟。
环节三：简介格林兄弟和《格林童话》环节四：一天一个童话故事。
1、告诉学生：童话可以活跃你的思维，拓宽你的想象范围，让你有更多的方式来思考问题。
走进童话王国，你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》，鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名，并用两三句话来写出人物的特点。
环节五：定期交流、评比1、交流：我知道的童话人物2、评比：学生的人物摘记、描写附：“格林童话-----一天一个故事”活动教师卡1、知道格林兄弟吗？2、能给我们讲讲其中的故事吗？3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗？4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗？5、对格林童话，你还了解到多少？《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集，他们是一对彼此极友爱的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。
格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记，很忠实地把收集到的东西整理成为文字，然后还很严谨地考证这些童话的出处。
童话创编教学设计及教学思路
童话创编教学设计及教学反思设计理念：童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的言语和人间真善美感情的揭示，深深地吸引了年少儿童的心。
通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。
在此根底上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终到达提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标：1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3、让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的愉快。
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：了解童话的特点，学会写童话。
教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象。
课前打算：多媒体课件教学流程：一、激情导入，扩展思路。
1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起愉快与痛苦。
（白雪公主）（丑小鸭）（幸福是什么）（巨人的花园）（白雪公主）（拇指姑娘）（小木偶）等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。
同学们，你们爱读童话吗？〔出示课件：童话屋〕2、忆说故事，领悟写作手法。
师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？〔出示课件：童话图片〕。
师：你还读过哪些童话？师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单说说理由。
设计意图：“兴趣是最好的老师〞，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性。
因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。
]二、掌握特点，提出任务。
1、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。
是啊，童话中充满了奇异的梦想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？〔师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪〕板书：1、大胆的想像2、恰当的拟人、夸张3、给人以启迪2、同学们，你们真了不起，连童话创作的神秘都能发觉！童话就是作者大胆的梦想，采纳拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
口语交际创编童话教学设计
口语交际创编童话教学设计一、教学目标：1. 培养学生对于口语交际技能的兴趣和自信心。
2. 提高学生的口语表达能力和创作能力。
3. 培养学生合作意识和团队协作能力。
二、教学内容：口语交际创编童话教学设计主要包括以下内容：1. 童话故事的学习和理解。
2. 口语表达技巧的训练。
3. 童话创作和表演。
三、教学步骤：步骤一：引入1. 导入童话故事：通过阅读一段简短的童话故事，引发学生们对童话故事的兴趣。
2. 提出问题：老师可以提出一些问题，让学生们思考并讨论童话故事中的人物、情节和主题。
步骤二：学习童话故事1. 阅读童话故事：老师阅读整个童话故事，学生们可以跟读并理解故事内容。
2. 分析童话故事：老师引导学生们讨论童话故事的特点和结构，如主要人物、故事情节和故事结局等。
步骤三：口语表达技巧训练1. 词汇和句型练习：老师为学生们提供一些与童话故事相关的词汇和句型，让学生们进行练习和模仿。
2. 角色扮演：学生们可以分角色进行童话故事的口语表达练习，可以使用创造性的方式进行表演。
步骤四：童话创作和表演1. 学生创作童话故事：老师给学生们一些创作的启发，让学生们自主创作属于他们自己的童话故事。
2. 童话故事表演：学生们可以组成小组，进行童话故事的表演，通过表演的方式将自己创作的故事展现给全班同学。
四、教学评价：1. 教师评价：教师可以根据学生们表达的准确性、流利度和创作的新意等方面进行评价。
2. 同学评价：学生们可以互相观摩和评价对方的表达和创作，提出宝贵的建议和意见。
五、教学延伸：1. 口语交际活动：教师可以组织一些口语交际活动，如角色扮演、讨论等，提高学生的口语交际能力。
2. 童话创作比赛：可以组织童话创作比赛，让学生们发挥自己的创作能力，并提高竞争意识。
通过口语交际创编童话教学设计，可以有效培养学生的口语表达能力和创作能力，提高学生对口语交际的兴趣和自信心，同时培养学生的合作意识和团队协作能力。
这样的教学设计不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的创造力和想象力，让学生们在交流中获得乐趣，提高实际应用能力。
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编写童话故事优秀教案_创编童话故事教学设计
《创编童话故事》教学设计
教学目标：
1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。
2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。
3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。
教学重点：
激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法
教学难点：
学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。
教学过程：
一、激发兴趣，引出话题。
同学们都爱听童话故事吧?今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童
话大师——安徒生。
课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事?(如：拇指姑娘、皇帝
的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。
)知道的真不少，好样
的!下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美
妙的童话世界。
”
同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。
童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了
五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自
由自在的想象王国里。
同学们，你们想做“小小安徒生”吗?展开想
象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗?——板书课题：创编童话故
事
(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。
)
二、范文引路，领悟写法。
1、经典故事示范，感悟写作手法。
出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》
(1)学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什
么特点?
(2)与小组同学交流、讨论。
(3)指名发言，畅谈自己的发现。
2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。
教师板书：拟人化
童话故事大胆想象
合理夸张
3、小结。
课件出示卡通人物：“同学们真聪明，童话故事就是
运用夸张、拟
人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。
赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。
有时为了强调某种事物的特点，
常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离
奇古怪。
还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某
种现象，让人读后能从中受到启发。
明白了吗孩子们?看来，我一代
童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那
你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。
(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。
在学生浓厚学习兴
趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的
一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故
事做好铺垫。
)
三，由导到放，鼓励创编。
1、提供写作对象，启发学生思维。
黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。
(1)看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎
样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。
(2)教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。
猫是老鼠的天敌，猫捉
老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。
它们三个
碰到一起一定会发生有趣的故事。
2、加强语言训练，提高表达能力。
(1)学生在小组中自由交流。
说说这些动物有什么特点?(如：它们的外形、动作，想象说话语气等。
)
(2)指名汇报，师生评价。
(3)提供好词引路。
好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。
(4)学生说话训练。
A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老
鼠,___________地说：“_______________________”(如：干尽坏
事的家伙，我看你今天往哪儿跑?)
B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：
“_______________________”(如：猫大哥，我们是好邻居，抬头
不见低头见，何必这么认真呢?)
C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________
地向主人家厨房走去。
D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”
E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。
它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……
3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节
把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。
(小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠
的花言巧语，放过小老鼠。
但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下
去了。
于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。
)
4、创设情境，角色表演。
指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。
5、动手编写故事，关注全体学生
教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教
师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。
(设计理念：由易到难，降低习作的难度。
教师有目的性地提供
一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。
让他们体验到写作
是一件愉悦的事情。
)
四、自主修改，力求完善。
1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么?(故事是否完整吗?想象是否
大胆合理吗?有没有新颖生动的故事情节?读后能否从中受到启迪?)
2、学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。
(设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。
因此，
习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，
它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。
)
五、课外延伸，拓宽思路。
今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。
最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?
课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我
还有两个小任务希望同学们能做到。
”
1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况
发生呢?
(如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。
B、猫和狗尽职尽责，它们之间同
心协力，共同对付主人家的小老鼠。
)
2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，)连在一起编一编童话故事。
好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。
(设计理念：江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是
一个国家兴旺发达不竭的动力。
”本节课，教师只是为学生搭建一
个发挥想象空间的平台，所以课外，应该有更多的机会让学生继续
保持浓厚的兴趣去自由创编童话。
使学生思维在更广阔的童话空间里驰骋，最终提高学生的习作水平。
)。